不聊天的说说

不聊天的说说篇一

100句不该说的话

100句爸爸妈妈不该说的话

说明：所谓的《100句爸爸妈妈不该说的话》，其实不是说就只是100句，100只是一个模糊概念，不是一个准确的数学概念。这些话后面原本有一个详细的说明，介绍在什么情况下不要使用这些语言，考虑到工作的强度的问题，就没有全部收集下来，希望您能够理解和谅解。我们也没有意思让家长全部把这些话背诵下来，只是家长有空时看看，适当的注意自己的语言就可以了。希望能够对您有所帮助。谢谢。

一、 绝对不能说的话

1. 揍死你

2. 他有个尿床的毛病

3. 你真苯

4. 他打了你，你怎么不去打他

5. 妈妈求求你了

6. 你滚吧，想去哪里就去哪里

7. 再哭，让狼把你叼走

8. 我没本事

9. 是爸爸好，还是妈妈好

二、 尽量少说不

1. 不许用左手

2. 不要再讲了

3. 住口

4. 不许看电视

5. 千万不要动热水瓶

6. 今后绝对不许吵架

7. 不要大力那个坏孩子

8. 不要乱爬，弄脏了衣服

9. 不许在墙上乱画

10. 不知道

11. 不许生气

12. 不能把秋千荡那么高

13. 不许再说不吉利的话

14. 不许跟男孩子一块玩

15. 大人说话，小孩子不许插嘴

16. 别去干那些无聊的事

17. 小孩子不要管大人的事

三、 无辜的孩子

1. 你竞敢说我

2. 你到底想干什么

3. 你知道的真多

4. 胡说

5. 我花了多少钱供你上学，你知道吗

6. 再不把玩具收拾好，我就给你扔掉

7. 你说话太罗嗦

8. 你这么懒，从来不帮我做点家务

9. 你还敢不敢了

四、 冷静看待失败

1. 我让你赢一盘

2. 不准失败

3. 又问为什么，你有完没完

4. 你这是在做贼

5. 我都代你去给人家赔礼了，你千万不能再给我若祸了

6. 竟敢撒谎，你是个坏孩子

7. 你不行，我来

8. 敢跟妈妈要账，你这忘恩负义的东西

9. 你没有一件事能够做得漂亮

五、 顺心才能顺耳

1. 我和你说件事，但你千万要保密

2. 老毛病又犯了

3. 你老老实实地坐一会儿行不行

4. 你就不会像······

5. 不要和不认识的人说话

6. 有本事赢人家呀！干嘛跟人家怄气

7. 别给父母丢脸

8. 你敢再摔一次

9. 土豆应该长在地下

10. 你给我把他吃下去

11. 先别吃饭，认了错再吃

12. 你真磨蹭，急死人了

13. 我那时侯

14. 客人来了，小孩一边玩去

15. 不要随便说爸爸妈妈的名字]

16. 不要心里有什么就说什么

17. 看你这个胖样，还吃呢

18. 真不是个东西

六、 误读的信息

1. 要是没有孩子该有多好

2. 再闹着买，我不要你了

3. 走不走，不走我要走了

4. 汽水喝多了，肚子里会生虫子

5. 等你爸爸回来再收拾你

6. 都怨这石头，打你，打你

七、扬长可以避短

1．你怎么会喜欢这么难看的颜色

2.他语文成绩不错，但数学成绩太差

3.别逞能，你还早呢

4．你这个人来疯

5．把这些破烂玩具给我扔掉

6．谁稀罕你赚那几个钱{不聊天的说说}.

7．你就不会画点别的

8．呆坐在那里自言自语，像个疯子

9．又拆玩具，看我不收拾你

10．你的性格就是和你哥哥不一样，总让人别扭

11．凭你那破锣嗓子还想当明星

12．你的想法总是和别人不一样，真是奇怪

13．想到太阳上去，那是妄想]

14．你的画太没有生气、太没有意思了

15．爱玩的孩子没出息

八、宽严都要适度

1.在这儿撒尿吧，反正没人看见

2．别哭了，我给你买巧克力去

3．我给你买早点

4．我的孩子不会做那种事

5．你是最听话的孩子

6．这个大苹果给你留着

7．爸爸妈妈对你关心不够，生活上不能亏着你

8．想要什么只管说，我给你买

9．咱们今天新账老账一块算

九、给孩子更多的自由

1．你怎么打扮成这副样子

2．这个玩具要这样玩

3．你一个人不行，让你爸爸带你去买

4．你坐着不要动

5．快说，这几天又做什么坏事没有{不聊天的说说}.

6．小孩子养什么鸟呀，快扔了它

7．收集这些破烂有什么意思

8．不要领小朋友来家玩

9．吵死了

10．放学后，马上回家

十、学习比分数更重要

1．我上学的时候，成绩总是全班第一

2．如果你的成绩进不了班级前十名，将来可就全完了

3．如果你考了一百分，我奖你一百元钱

4．这次考试你一定要考好

5．最近考试了没有？得了多少分？

6．你说得不对，答案应该是这样的

7．听老师说，你的表现很不像样

8．千万不能得罪老师

9．你们老师水平太差

10．不错，不错

11．再坚持学习四十分钟

12．不能怪你，考题太难了{不聊天的说说}.

13．这次考得这么差，不许再玩了

14．你这道题做错了

15．老师为什么只责备你

十一、听不懂的批评

1． 一点礼貌都不懂，怎么不叫叔叔

2． 喊你几遍怎么不答应呀

3． 胆小鬼，怕什么

4． 给你零用钱是让你买这种东西的吗

5． 为什么别人行，你却不行

6． 都怪你

7． 怎么不说话？哑巴啦

8． 再骂人，我缝上你的嘴

9． 我没有你这样的儿子

10． 阿姨买的东西怎么能不好吃

十二、全面发展的孩子

1． 光☆☆学得好有什么用

2． 不要当班级干部，那样会影响学习

3． 你的成绩这么差，长大了只好跟我去当一名修理工

4． 去做作业

5． 你什么时候把兴趣转到读书上

6． 放学后做完作业再去玩

7． 你读书吧，别的你不用干

8． 不许下棋

不聊天的说说篇二

不说话的朋友

9、《不说话的朋友》（三下思品）

常州市丁堰小学 张桦

[教材简解]

《不说话的“朋友” 》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。

[目标预设]

1、认知目标：

知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。

2、能力目标：

能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。

3、情感目标：

能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

[重点、难点]

重点：

通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。

难点：

能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

[设计理念]

《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。

[设计思路]

1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。并为新授做了很好的铺垫。

2、采用“谜语竞猜”这种孩子们喜闻乐见的游戏方式揭示课题，容易吸引学生的注意力，使他们积极开动脑筋，调动了学生的学习积极性，思维处于活跃状态，调动了课堂气氛。

3、《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，“朋友无处不在”这一板块从学生日常生活入手，认识不说话的“朋友”有哪些,并说说自己在哪些地方看到过这些“朋友,认识什么是“公用设施”， 知道他们无处不在并且对我们的重要作用。

4、通过“找朋友”游戏，引导学生在熟悉的生活场景中，找找有哪些公用设施，认识到这些不说话的“朋友”其实无处不在，为我们生活提供了便利。

4、最后采用角色扮演的方式，让学生替“不说话的朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位思考，把自己的情感投射到这些没有生命的物品身上，产生移情的作用。

[教学过程]

一、课前：

1.播放歌曲《永远的朋友》

2.好听吗？这是一首关于什么主题的歌？（板书：朋友）据调查，除战友情、同学情外，朋友情是人们最看重的。你们都有好朋友吗？谁愿意说说自己的好朋友是谁？谁能用一句话夸夸自己的好朋友。（生介绍：我的好朋友叫○○，他写作非常好；我的好朋友是○○，他画画得很好„„）

3、听了大家的介绍，我认识了很多的朋友，对这些朋友也有了点了解，那我们可以开始上课了吗？

二、生活中来谈话导入——说说我认识的“朋友”

1、师：今天，我要带大家认识几位新朋友，他们就藏在下面的谜语中，请你仔细听我的介绍，猜猜他是谁？好吗？

“公园里，路两旁，小哨兵，在站岗，废纸屑，里面放，瓜果皮，肚里藏。” （生：垃圾桶）

第二个谜语请学生读，“高高个子路边站，脑袋发亮真好看。”（生：路灯） 第三个朋友大家看（红绿灯）。请喊他的名字。

2、（出示垃圾桶，信箱，红绿灯）”这些朋友，和我们平时的朋友有什么不一样？（生：他们不会说话。）

3、是呀，他们是一群不说话的朋友。板书：不说话的“朋友”。 那你平时在哪里见到过他们？

（生：我在马路边上见到过垃圾桶；我在马路边上看见过邮箱„„）

4、这些地方叫做公共场所，他们还有一个好听的名字叫做“公用设施” 。{不聊天的说说}.

(板书：公用设施)

你知道什么叫做“公用设施”吗？请同学们到书上去找找答案。（出示公

用设施的定义）他们供大家使用，为我们服务，所以他们都叫作——（引：公用设施）

5、像这样的朋友，在我们的校园里，教室里有吗？请你看一看，找一找。

（生自由看）师：你发现了吗？

生：我发现了桌子就是公共场所。

师：桌子就是不说话的朋友。

生：门和窗；

师：还有吗？

生：还有窗帘；„„

师：校园的操场上有吗？

生：有活动器材。

6、师：像这样的朋友在我们身边有很多，让我们跟随着镜头去小区看看，我们来比一比，谁认识的朋友多，谁记得牢？

播放课件，学生观看。

师：说说你看到了哪些朋友？

生：路灯；垃圾桶；椅子„„

7、师：朋友有许多，让我们再去大街上逛逛，你会发现更多朋友的。看到朋友就大声说出它们的名字。

播放课件，学生观看，说出名字：公交车牌，信箱，路灯，指路牌„„

画面停在“窨井盖”，师：这位朋友是谁？他的名字叫做“窨井盖”，简单介绍窨井盖的作用。

师：让我们大声喊喊他的名字，再来一遍。

三、夸夸我的好“朋友”

师：在我们的生活中，有很多朋友，给我们带来了很多的方便，他们的本领各不相同，你选择一位你特别喜欢的朋友来夸夸他们。

生：我来夸夸红绿灯，它可以防止交通堵塞。 师：是不说话的交通警察。 生：我来夸夸垃圾桶，它可以把城市的环境变好。 师：是城市的美容师。 生自由说；我来夸夸：厕所、路牌、桌子、椅子„„

师边说边把草坪、路牌、垃圾桶、健身器、消防栓等公共设施的图片发到每个小组。使每个小组都有个“好朋友”

四、我替“朋友”说说话

1、师：你看，有那么多“朋友”在我们身边，给我们的生活带来了方便，正是有了他们的默默奉献，才使我们的生活变得如此美好，你们喜欢他们吗？可是，有一天在一个夜深人静的时候，我听到教室里的课桌椅在说话呢！你们听： 课件播放：椅子的遭遇{不聊天的说说}.

师：椅子多么伤心，多么无助啊，它们的心情，你们能理解吗？（ 生：能。）

师：让我们来完成一个任务，这个任务有点难，要求还很高，你们怕不怕？

2、师：我们平常是坐着写字，今天我们要不用桌子椅子，站着写字。请你

们拿好笔，本子放在掌心，准备好了吗？（生：准备好了。）

师：请听写：课桌椅说：“你们为什么要伤害我们？” （ 生起立，听写句子。）

师：写完了，请轻轻地坐下。

3、师：刚才这样的写字你们有什么感受？

生：我的字写得不好看了；很难受；字都歪歪扭扭了；我的手很酸；字没写完呢！

4、师：是啊，手酸，很难受，字写得歪歪扭扭，还没有写完，看来，没有课桌椅还真不行！那你想对椅子说些什么呢？

生：椅子，以后我们再也不破坏你了；对不起，我不让人们伤害你的；椅子，我们会保护你的。

5、师：是呀，其实受破坏的不仅仅是椅子，这样的情景经常可以看到，播放课件：其他公共设施受到破坏。

生观看，发出惊叹声。

师：我刚才看到同学们情不自禁地发出惊叹，惊呼，惊讶，你们在惊讶些什么呀？

生：路牌都破了；桥的旁边长出了青苔；路灯没有了，我们夜晚怎么走路呀？

6、师：那么多朋友受到了伤害，他们心理有很多委屈要说，可是他们不会说话。你们能替他们说说吗？（生：能。）

师：就请你为一位朋友说说话，先和小组的同学说说，再说给大家听。 生小组讨论。

交流反馈。

师：谁愿意先为你的朋友来说说你的心里话。

生：我是公交路牌，你们为了赚钱，就在我的身上乱涂乱画，太不应该了。 师：是呀，太可耻了。

生：我是伤心的垃圾桶，我为你们除去大地的一切垃圾，可是我的头和身体都要断了。

师：你在为他们鸣不平。

生：我是窨井盖，你们把我拿走了，要是有人摔跤了那可怎么办？

生自由说。

7、师：离开了这些朋友，不仅仅给我们的生活带来了不方便，严重的还会危害我们的生命，让我们听一个真实的故事：师讲述《窨井盖的故事》

师：同学们，听到这样的悲剧发生，你有什么话想说的？

生：如果把窨井盖的盖子拿掉，会有人有生命危险。

师：小小的窨井盖，居然盗走了我们的生命。

生：那个拿走窨井盖的人太可恶了。

师：我们要谴责那些可恶的人们。

生：我要对那些爸爸妈妈说：以后要当心看好自己的孩子，一不小心就发生危险就不好了。

师：你关注的可真多，你还想到他的爸爸妈妈。

生：我想对拿走窨井盖的人说：如果你再把窨井盖拿走，那可能会有更多的人失去生命。

四、怎样和“朋友”相处

1、师：是啊，不能因为自己的利益而去损害大家的利益，一个小小的窨井盖就使一条宝贵的生命就这样消失了。同学们，此时此刻你心中一定有个小小的愿望，我想你肯定想为他们做点什么，就让我们行动起来。老师给你们个小小的建议：我们为你的“朋友”编一首儿歌去帮助，爱护他们；你也可以写上一句温馨提示来提醒大家关爱他们；你也可以为你们的“朋友做点事，说说你的行动计划。就请小组同学一块合作，为你的朋友做点事吧！

2、生小组讨论，老师参与讨论。

3、小组汇报交流。

师：请坐得最好的小组说。

生：我们小组为公交牌编了首儿歌：公交牌，路边放，四面八方来指路，大家不要伤害我

师：公交牌听了你们的儿歌一定会很高兴的。

师：谁愿意第二个说？

生：我们为消防栓写了句温馨提示：为了您的生命和财产的安全，请不要伤害我。

生：为垃圾桶编了首儿歌：垃圾桶为大家，人人都要爱护它，轻扔轻丢又轻盖，我们大家笑哈哈。

师；多好呀，轻扔轻丢又轻盖，这三个轻用得多好啊，让我们一起再来读一遍。

生：我们在行动：星期天我们要擦桌子椅子，看见有人破坏他们，我们要当面制止。

师：原来你们写个行动方案，真不错。

生：我们小组为健身器材写了句温馨提示：我的健康，就是大家的健康。 师：写得真棒，掌声送给他。

其他小组陆续说自己的儿歌，提示。

4、师：我们每个小组的同学想出了那么多的金点子，为他们做了很多的事，让我们共同去爱护这些不说话的“朋友”，在这里我也想为他们做点什么，我也在思考着。请他们和我一起轻轻地念：

课件出示：教师的话“善待一张课桌椅困难吗？为什么我总看到他伤痕累累；善待每一个路牌很困难吗？为什么我总看到他东倒西歪；善待一座电话亭

不聊天的说说篇三

你知道那些“不爱说话的人”的吗？

你知道那些“不爱说话的人”的吗？

来源：心灵咖啡网（文/张晋岗）

如果你身边有一个不爱说的人，你该怎么办？你该如何和不爱说话的人相处？怎样的人是不爱说话的人，这些人具体又是怎样的呢？

通常，我们评价一个人是不是爱说话，主要是看在这个人具备说话的能力，也就是语言表达上没有生理缺陷时，在大部分人认为或者他本人也在意识上认为，需要他用语言表达意思和想法的时候，他是不是习惯于张嘴说话，或者是不是能够按照内心所想的去顺利表达；以及在大部分认为需要他用语言表达的时候，他是不是能够自愿的、自主的、自然地、习惯的、流畅的说话。我这里强调了两点：第一点是大部分人认为，而不是他本人这样认为；第二、他本人可能也这样认为，但是他却没有办法像他所愿意的那样去行动，去表达。

1

还有一点我们需要留心：说话是干什么用的？它是表达内心感受和想法的，是完成内心思维意识化的一个工具，也是完成人际交流和沟通的手段。问题是，除了用语言来表达内心感受和意见、甚至想法，我们是不是还有别的对于个体而不是大多数人来说“更为有效和更为合适的表达方式”？也就是，当一个人不喜欢说话或者不善于说话的时候，他是不是就没有办法完成像别人那样“通过说话”才能完成的个体任务——表达内心感受、意见甚至思想？或者，是不是有可能他完全就不愿意表达这些呢？也许，他压根就不认为通过说话表达这些对他是有益的，也就是，不说话，恰恰对他是最好的选择。

2

不说话，或者被人说成是“不爱说话”正是对一部分个体来说最好的选择。我们试想，一个人的早期经历了以下这些场景：

■当他/她还是一个孩子的时候，他曾经非常愿意向自己的父母以及家庭中的亲人表达需要和想法，但是，如果这个孩子总是因为表达需要而受到家人的指责和反对，那么这个孩子就会在无意识中产生一个观念：表达需要是不好的，是会被惩罚的。

■他可能在很小的时候，非常愿意陈述自己的意见和想法，但是很少得到亲人和家人的回应，那么这个孩子的表达欲望就会被这种“不予回应和关注”的冷漠所吞噬，孩子在无意识中产生这样的观念：我的需要和表达是不被需要和没有价值的。

3

■在某次孩子说话或者从事某种语言工作的时候，受到过某种“外界引发”的无意识的伤害，然后牵连到孩子的表达能力，是孩子在内心深处对“说话”产生了某种不良的认知和感受，自此影响了语言表达的能力和欲望；

■还有可能，在家庭里面，父母之间都是少言寡语的，或者父母当中有一方是不善于言谈的，那么孩子在行为学习和性格认同上可能受到那个不善言谈的父母的影响，在孩子的无意识当中有个认识：不说话是安全的，或者感觉到自己“也知道该说话，但是就是关键时候就是不知道该说什么”，也就是孩子的内心深处没有多说话的模式，尽管在他的后天教育和意识层面认为：应该说，但是的确不知道该说什么，这是个冲突的模式。

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除了以上我列举的几个普遍的形成原因，我想一定还有其他特殊原因导致了一个人“不爱说话”或者“少说话”，但是可以肯定的是：当一个人不爱说话，少说话的性格形成的时候，这个表现方式一定是对个体本身具有保护意义的，或者说，个体内在里面会认为多说话是不安全的；或者干脆说：个体精神内在里面一个部分，很强烈的需要个体少说话或者不说话而已，个体作为一个完整的人，有时候是身不由己的。

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但是不说话，孩子要表达内心的想法和需要怎么办？这个内在里面的声音和感受一定会通过其他的方式被个体表达出来，这样变通的表达方式同样是不受个体限制的，表达方式有这样几个：

■通过身体的语言、和眼神以及面部表情表达出来，当人的语言表达功能受到障碍后，其他的表达机能势必会格外的发达；

■还有另外一种情形，就是冷漠和困顿，当个体内在里面早期需要表达的部分被阻塞之后，个体可能会认为一切可以；流露信息的方式都是不好的，于是，你就会发现一个完全“无言”和僵硬的人，这是个体在长时间的压抑之后形成的内在冲突的结果。一般男性比女性在这方面表达更强烈，这也是个体因为早期表达被阻止后形成强烈的对抗性反向表达——你不让我，我就完全不再说话。

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■还有一种，是属于社会性认知干预的结果：男性普遍比女性更不爱说话。男人说话太多往往被人认为不像男人，比较唠叨，琐碎。更多的时候，男人靠行动来解决问题，女人靠嘴来解决问题。男人认为简单明了最好，女人认为事无巨细慢慢道来才能农民弄明白事情原委。结果，在男女交往上，通常是女人不断地说，男人不断地沉默，被问急了，男人就开始抽烟或者逃跑。

总体来说，不爱说话的人，内心感受丰富、细致。不爱说话，只是较少用有声语言对外界交流，并不代表内部声音少。他有很多细小的内在语言，不断地进行着内部交流和沟通。所以，不善于言辞的人，内心更加敏感、看待事情更沉稳，跟完整，他往往“不鸣则已，一鸣惊人”。很多的话都在那里积攒着，蓄积着，内在里面对一件事情反复琢磨，等到突然有一天，或者某个时刻，他会简洁有力，或者非常有爆发力的完成他的对外交流，往往令周遭的人迎接不及。当然，也可能因为长时间没有得到表达，而产生极强的攻击力，一句话的内容承载力过多，给外界带来难以承受的压力。

7

■不爱说话的人，经常给周围的人这样的感受：

□难以沟通，或者比较沉闷的感觉；

□猜不透他心里在想什么，给人难以接近的感觉；

□发出的信息得不到有效地反馈，跟这样的相处很累。

□比较世故和沉稳，心思很多。

同时，不爱说话的人，对周围的人却有这样的的感受：第一、羡慕别人总是可以畅所欲，有很好的表达能力，这样的人往往是语言表达力不太好但是又想要表达的人；第二、觉得别人很罗嗦，说得太多，这是男性对女性普遍的感受；第

三、经常处于该不该说，该如何说的冲突当中，这类人在表达能力上受到过一些控制性伤害。

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跟不爱说话的人相处，首先要分清不爱说话者说话少的表面和真实原因，然后再坐评断和采取对策。对于认为说话多很啰嗦的男人而言，不要逼他说话，他总是言简意赅，点到为止，粗线条描述，你要学会感受他话里面的意思，然后耐心的交流和询问你不明白的地方，但是不能埋怨他；第二，对于感到多说话不安全的人来说，不要耐心和关心，鼓励和引导他尽量的去表达，他会多说一些；第

三、对于想要说，但是不知道该说什么的。你要学会去引导他、慢慢地问，一点点的去寻找他的思路，帮助他完成表达。这个方式除了有助于和周围的人交流，对于和孩子交流也会很有帮助。