《鸭妈妈找蛋》故事

《鸭妈妈找蛋》故事篇一

鸭妈妈找蛋

中班童话故事活动《鸭妈妈找蛋》

说课设计

潍坊工程职业学院 学前教育 李广兴

一、活动目标

1、让幼儿熟悉“慌慌张张、丢三落四、垂头丧气”等成语涵义，了解“难为情”等词汇的感情色彩。

2、帮助幼儿理解故事内容，学习故事中角色的对话，能以角色语言有感情地复述故事。 3、让幼儿知道遇到困难时要向别人求助，懂得做事要细心认真，不能丢三落四的道理。 二、活动准备

1、故事PPT，故事背景挂图，墙角、小路、吃糖的场景图片。 2、鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的图片及头饰， 3、实物：鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋。 三、活动过程

1、导入（图片、问题）

A出示鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的图片，让幼儿说出都是什么动物，鼓励幼儿大胆说说上述几种动物的特点。

B出示已事先准备好的各种蛋的实物，请幼儿回答分别是谁的蛋，鼓励幼儿说出蛋的营养。

2、播放故事ppt，进行故事欣赏，并提出一些浅显的问题

①是谁在找蛋？鸭妈妈都去哪里找过蛋？鸭妈妈找蛋的时候都遇过谁？

②鸭妈妈每次问别人的时候都是怎样问的？鸡大姐、羊大叔、牛大伯知不知道鸭妈妈的蛋在哪里呀？

③鸭妈妈每天都要忙哪些事情？鸭妈妈为什么找不到蛋呢？ 3、依据情节发展设计问题，引导幼儿进一步理解故事内容

①鸭妈妈是在哪里遇到的鸡大姐的？它看见鸡大姐是怎么问的？鸡大姐又是怎么回答的呢？

②鸭妈妈是在哪里遇到的山羊公公的？鸭妈妈怎么问山羊公公的？羊大叔是怎么回答的？

③鸭妈妈在池塘边遇到的是谁？鸭妈妈跟他说自己每天要忙哪些事情呀？ ④黄牛是怎么回答鸭妈妈的？学习词语：垂头丧气、丢三落四

⑤最后邻居们是怎么开导鸭妈妈的？帮助幼儿理解“难为情”的感情色彩。

⑥让幼儿分角色表演故事内容，练习角色对话。 四、活动拓展与延伸

1、看图做标记游戏

出示挂图，让幼儿回忆并动手标记鸭妈妈找蛋时都去过哪里，都问过谁？都怎么问的？ 2、知识拓展：

问幼儿哪些动物可以生蛋？哪些动物不能生蛋？

科学领域：和幼儿一起观看鸡蛋孵化过程的视频，简要向幼儿介绍一下生蛋的动物。 问幼儿山羊生的宝宝什么样？牛生的宝宝什么样？小燕子生的宝宝什么样？ 五、活动小结

引导幼儿根据故事内容开展思考和讨论：通过这个故事，明白了什么道理？以后自己在生活中要注意什么？应该怎么做？ 六、活动评价

附故事

《鸭妈妈找蛋》

鸭妈妈，生鸭蛋，那鸭蛋像姑娘的脸蛋，谁见了都说:“啊，多么可爱的鸭蛋!”鸭妈妈听了，乐得呷呷呷地叫:“嗯，这是我生的蛋啊!”

可是，鸭妈妈有个毛病:不在窝里生蛋，她走到哪里，要生蛋了，就生在哪里，所以她常常找不到自己生的蛋。

有一天傍晚，鸭妈妈又忘了在哪儿生的蛋了，她在院子里跑来跑去，怎么也找不着，就问母鸡:“鸡大姐，您看见我的蛋吗?您拾过我的蛋吗?” 母鸡说:“我没看见呀!”

鸭妈妈赶紧跑出院子去，正碰上老山羊带着小山羊回家来。鸭妈妈忙问老山羊:“羊大叔，您看见我的蛋吗?您拾过我的蛋吗?” 老山羊说:“我没拾过你的蛋呀!你到池塘边去找找看。”

鸭妈妈奔到池塘边，找了好一阵子，还是没找着，只好回到院子里。她看见黄牛回家来，就问:“牛大伯，您看见我的蛋吗?您拾过我的蛋吗?” 黄牛说:“我可没见过你的蛋，也没拾过你的蛋。你老是丢三落四的，这可不好啊!”

鸭妈妈叹了一口气说:“唉!我忙得很哪，要游水，要捉小鱼小虾，还要下蛋……一忙，就记不清蛋生在哪儿了。” 黄牛说:“你说你忙，我呢?耕地，拉车，磨面，可不像你那样丢三落四的。” 母鸡说:“我也生蛋呀，我都生在窝里，可不像你天天要找蛋。” 山羊说:“你呀，做事不用脑子!” 鸭妈妈拍了拍脑袋，说:“啊，啊，不是我不用脑子，一定是我的脑子有毛病!” 山羊、黄牛和母鸡一起劝鸭妈妈:“你别着急，好好儿想一想:你今天到过哪些地方?到底在哪里生了蛋?” 鸭妈妈低下头，从大清早出窝想起--池塘边吗?没生过蛋。草地上吗?也没生过蛋。小树林里吗?根本没去玩过。 “啊，啊!”鸭妈妈想起来了，她可难为情了，低着头说，“今天，今天，我还没生过蛋呢！”

《鸭妈妈找蛋》故事篇二

幼儿园中班语言教案《鸭妈妈找蛋》

【活动目标】

1、理解故事内容。

2、引导幼儿学习故事中角色的对话，能按角色的语言复述故事。

3、通过本课学习，让幼儿体会到做事不能丢三落四，要细认真。

【活动准备】

1、教学挂图、录音机、故事磁带《鸭妈妈找蛋》。{《鸭妈妈找蛋》故事}.

2、鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，及头饰。

【活动过程】

1、导入：

出示鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，让幼儿说出都是什么动物，向幼儿交待，我们今天听的故事中就有这些可爱的动物。

2、教师播放故事磁带请幼儿听故事。

①请小朋友回答：说说故事里谁在找蛋，鸭妈妈为什么找不到蛋？

②出示挂图，教师根据挂图引导让幼儿初步理解故事内容。

③提问幼儿回答问题：鸭妈妈为什么找不到蛋？教师要及时给予肯定。

3、设问题让幼儿进一步理解故事内容：

①鸭妈妈找蛋时都问过谁？故事中都有哪些动物？

②鸭妈妈看见鸡大姐是怎么问的？鸡大姐在干什么？鸡蛋是什么样的？{《鸭妈妈找蛋》故事}.

③鸭妈妈怎么去问羊大叔的？它是怎么问的？羊大叔是怎么回答的？

④在池塘鸭妈妈找到它的蛋没？

⑤鸭妈妈回到院子又遇到谁了？又是怎么问的？黄牛是怎么回答鸭妈妈的？学习词语：丢三落四。

⑥最后鸭妈妈又是怎么说的？这些动物又是怎样劝鸭妈妈的？让幼儿理解做事不用脑子这句话。

⑦讲述故事：教师引导幼儿看挂图讲故事，加深对故事的理解。

4、看图标一标：{《鸭妈妈找蛋》故事}.

让幼儿回忆鸭妈妈找蛋时都问过谁？标出先后顺序，再说说它们都说了些什么？

5、情景表演：

出示动物头饰，分小组让幼儿扮演故事中的角色，表演故事。

6、拓展：

问幼儿鸡大姐生的宝宝是什么样？山羊生的宝宝是什么样？牛生的宝宝是什么样？它们生的都是蛋吗？

7、小结：

让幼儿说说，通过本课学习明白了什么道理。教师引导总结。

《鸭妈妈找蛋》故事篇三

4月鸭妈妈找蛋

宝宝班 表演 游戏计划

2010年4月 5日至 4月 30日

执教： 李琳

主题名称：鸭妈妈找蛋

活动总目标：

1、引导幼儿积极参与表演游活动，喜欢扮演游戏角色，在游戏过程中得到快乐的情趣，激发幼儿对简单文学作品的乐趣。

2、引导幼儿根据故事的情节，大胆地表演，大胆地说，也能大胆地做动作，初步发展幼儿语言表达能力和表演能力。

3、引导幼儿用连贯的语言及肢体语言，来表现角色的性格特征。 活动一：2010年4月6日下午

活动目标：

1、引导幼儿熟悉故事内容，情节和角色。

2、初步培养幼儿对表演的兴趣。

活动准备：

鸭妈妈、母鸡、牛和羊的头饰，背景图。

活动过程：

一、引出头饰教具，激发孩子的兴趣。

师：“小朋友，这谁？她在干什么？”---母鸡，她在孵蛋。

二、教师有表情地讲述故事。

提问：鸭妈妈为什么那么着急呀？

都有谁来帮助鸭妈妈了？

他们最后帮鸭妈妈找到蛋了吗？为什么呢？

三、教师边演示教具再次讲述故事，引导幼儿理解故事内容，情节，并让幼儿学习故事中角色的对话。

（一）鸭妈妈遇见鸡大婶，她是怎么问鸡大婶的？

她又遇见了山羊，她又是怎样问山羊的？

最后他遇见了牛大伯，她是怎样问牛大伯的。

（二）大家说鸭妈妈做事不认真，老是丢三落四时，鸭妈妈是怎样回答的。

四、教师再次边演示教具边讲述故事一遍。

幼儿练习对话，并学习表演简单的动作。

五、小结：故事中鸭妈妈找到了蛋了吗？为什么？

活动二：2010年4月13日下午

反思及推进：

孩子对该活动表演很感兴趣，孩子能基本理解故事内容，并能说出故事中的角色。但是，故事本身对话较多也比较难掌握，因而大部分幼儿对故事中前半部分的对话能较好掌握，但是故事中后半部分较难，对于较为复杂的句子有待在活动中进一步熟悉。

活动目标

1、引导幼儿进一步理解故事内容，情节和角色，学会故事中角色的对话。

2、初步学习扮演角色，激发幼儿表演的兴趣。

活动准备：

鸭妈妈、母鸡、牛和羊的头饰，背景图。

活动过程：

一、引入 ：

出示背景图“这是什么地方”“鸭妈妈为什么这么着急呀？”

二、老师边演示教具边有表情地讲述故事。

（一）引导幼儿集体练习角色的对话。

1、鸭妈妈出去找蛋，她遇见了谁？她是怎样问的？鸡大婶是怎样回答的？

2、鸭妈妈遇见了山羊和牛大伯，她又是怎么问的？山羊和牛大伯是怎么回答的？

3、牛大伯说鸭妈妈做事不认真，丢三落四，鸭妈妈是怎样回答的？

鸡大婶说了什么？牛大伯又说了什么呢？

4、鸭妈妈找到了蛋了吗？她是怎样告诉大家的？

（二）引导幼儿选择自己喜欢的角色，分小组练习角色对话并用简单的动作表演。

三、老师小结，并对幼儿进行鼓励性评价。

反思与推进

经过第二次的活动幼儿对于故事中的角色有了较好的认识，大部分幼儿也能按照故事中的出场顺序进行出场，但部分幼儿在轮到自己出场的时候还需要老师的提醒。对于故事中的幽默感也能理解了，特别是在表演到最后鸭妈妈很不好意思的说“其实今天我还没有生蛋呢”的时候他们往往忍不住自己就笑了出来哦。下次活动将重点对角色说话的语音语调进行重点指导。

活动三：2010年4月20日下午

活动目标：

1、练习按角色的声音和动作来进行表演。

2、学习角色对话。

活动准备：母鸡、牛和羊的头饰，背景图。

活动过程：

一、引导幼儿观看大班幼儿表演。

引入 ：刚才小朋友看到了什么？有谁？（启发幼儿讲出看到的内容。）

二、回忆故事内容

（一）引导幼儿分角色练习对话。

1、鸭妈妈出去找蛋，她遇见了谁？她的心情是怎么样的？

2、鸭妈妈遇见了山羊和牛大伯，她又是怎么问的？山羊和牛大伯是怎么回答的？

3、牛大伯说鸭妈妈做事不认真，丢三落四，鸭妈妈是什么样的表情呢？

4、鸭妈妈最后没有找到蛋时，她的表情又会是怎样的？

（二）引导幼儿再次看表演，重点引导幼儿观察表情。

三、让幼儿选择自己喜欢的头饰来扮演角色，练习对话并配上简单的动作。 启发幼儿根据角色来表演对话，并伴随着相应的动作和表情。

四、老师小结提出下次表演的要求，激发幼儿下次表演的兴趣。

反思与推进：

幼儿经过几次的活动表演，已初步掌握了一些角色对话，但是对于复杂的对话，需要老师的提示{《鸭妈妈找蛋》故事}.

，部分幼儿只会说前半句，而把后半句忘了，由于幼儿现在对角色对话还不是很熟悉，所以弱化了对角色的性格特征的理解和把握，语气较为平淡，表情不够生动，有待进一步地从表情、语调、动作方面做重点的指导。

活动四2010年4月27日

活动目标：

1、鼓励幼儿大胆地参与表演，锻炼幼儿的表演能力。

2、体验参与表演游戏的快乐。

活动准备：

鸭妈妈、母鸡、牛和羊的头饰，背景图。

活动过程：

一、引导幼儿欣赏一组同伴的表演，鼓励幼儿一起学说对话。

二、老师和幼儿一起来练习用连贯的句子来说角色中较难的对话。

三、让幼儿自己选择喜欢的头饰，激发幼儿的游戏愿望。

（一）引导幼儿选择好角色，与幼儿一起帮助鸭妈妈找蛋。

（二）和幼儿一起布置环境，让幼儿尽快地进入角色，开展游戏。

（三）鼓励幼儿大胆地运用表情表现作品，针对情况有感情地讲述角色对话。

四、引导幼儿一起评论同伴的表演。

师：“你扮演什么小动物？你是怎样表演的？你觉得你演的好吗？好在哪里？”

五、老师小结，并对幼儿进行鼓励性地评价。

游戏总反思：

。在《鸭妈妈找蛋》中，幼儿对故事内容非常感兴趣，能积极学习故事中人

物对话，大胆地表演，经过多次地联系，幼儿基本能将故事表演下来，但是因为人物较多，而且人物对话较长，复杂，对宝宝班孩子有较大的难度，因此需要重点指导学习较长的对话。这样孩子表演过程中，不会因为对话过长，难度较大，而失去兴趣和信心。

附：故事

故事《鸭妈妈找蛋》

鸭妈妈，生鸭蛋，那鸭蛋像姑娘的脸蛋，谁见了都说：“啊，多么可爱的鸭蛋！”鸭妈妈听了，乐得呷呷呷地叫：“嗯，这是我生的蛋啊！”

可是，鸭妈妈有个毛病：不在窝里生蛋，她走到哪里，要生蛋了，就生在哪里，所以她常常找不到自己生的蛋。

有一天傍晚，鸭妈妈又忘了在哪儿生的蛋了，她在院子里跑来跑去，怎么也找不着，就问母鸡：“鸡大姐，您看见我的蛋吗？您拾过我的蛋吗？” 母鸡说：“我没看见呀！”

鸭妈妈赶紧跑出院子去，正碰上老山羊带着小山羊回家来。鸭妈妈忙问老山羊：“羊大叔，您看见我的蛋吗？您拾过我的蛋吗？”

老山羊说：“我没拾过你的蛋呀！你到池塘边去找找看。”鸭妈妈奔到池塘边，找了好一阵子，还是没找着，只好回到院子里。她看见黄牛回家来，就问：“牛大伯，您看见我的蛋吗？您拾过我的蛋吗？”

黄牛说：“我可没见过你的蛋，也没拾过你的蛋。你老是丢三落四的，这可不好啊！”

鸭妈妈叹了一口气说：“唉！我忙得很哪，要游水，要捉小鱼小虾，还要下蛋„„一忙，就记不清蛋生在哪儿了。”

黄牛说：“你说你忙，我呢？耕地，拉车，磨面，可不像你那样丢三落四的。” 母鸡说：“我也生蛋呀，我都生在窝里，可不像你天天要找蛋。”

山羊说：“你呀，做事不用脑子！”

鸭妈妈拍了拍脑袋，说：“啊，啊，不是我不用脑子，一定是我的脑子有毛病！” 山羊、黄牛和母鸡一起劝鸭妈妈：“你别着急，好好儿想一想：你今天到过哪些地方？到底在哪里生了蛋？”

鸭妈妈低下头，从大清早出窝想起——池塘边吗？没生过蛋。草地上吗？也没生过蛋。小树林里吗？根本没去玩过。

“啊，啊！”鸭妈妈想起来了，她可难为情了，低着头说，“今天，今天，我还没生过蛋？”

《鸭妈妈找蛋》故事篇四

中班语言教案 鸭妈妈找蛋

中班语言教案 鸭妈妈找蛋 赵淑珍

一、活动内容：《鸭妈妈找蛋》

二、活动目标：

1、理解故事内容。{《鸭妈妈找蛋》故事}.

2、引导幼儿学习故事中角色的对话，能按角色的语言复述故事。

3、通过本课学习，让幼儿体会到做事不能丢三落四，要细认真。

三、活动准备：

1、教学挂图、录音机、故事磁带《鸭妈妈找蛋》。

2、鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，及头饰。

四、活动过程：

1、导入：

出示鸭妈妈、鸡大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，让幼儿说出都是什么动物，向幼儿交待，我们今天听的故事中就有这些可爱的动物。

2、教师播放故事磁带请幼儿听故事。

①请小朋友回答：说说故事里谁在找蛋，鸭妈妈为什么找不到蛋？

②出示挂图，教师根据挂图引导让幼儿初步理解故事内容。

③提问幼儿回答问题：鸭妈妈为什么找不到蛋？教师要及时给予肯定。

3、设问题让幼儿进一步理解故事内容：

①鸭妈妈找蛋时都问过谁？故事中都有哪些动物？

②鸭妈妈看见鸡大姐是怎么问的？鸡大姐在干什么？鸡蛋是什么样的？

③鸭妈妈怎么去问羊大叔的？它是怎么问的？羊大叔是怎么回答的？

④在池塘鸭妈妈找到它的蛋没？

⑤鸭妈妈回到院子又遇到谁了？又是怎么问的？黄牛是怎么回答鸭妈妈的？学习词语：丢三落四。

⑥最后鸭妈妈又是怎么说的？这些动物又是怎样劝鸭妈妈的？让幼儿理解“做事不用脑子”这句话。

⑦讲述故事：教师引导幼儿看挂图讲故事，加深对故事的理解。

4、看图标一标：

让幼儿回忆鸭妈妈找蛋时都问过谁？标出先后顺序，再说说它们都说了些什么？

5、情景表演：

出示动物头饰，分小组让幼儿扮演故事中的角色，表演故事。

6、拓展：

问幼儿鸡大姐生的宝宝是什么样？山羊生的宝宝是什么样？牛生的宝宝是什么样？它们生的都是蛋吗？

7、小结：

让幼儿说说，通过本课学习明白了什么道理。教师引导总结。

8、作业：

《鸭妈妈找蛋》故事篇五

鸭妈妈找蛋教学设计和反思

《鸭妈妈找蛋》教学设计

活动名称：《鸭妈妈找蛋》

设计意图：

儿童教育就是培养好习惯，我们要通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。习惯决定孩子命运，我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了幼儿教育最有效的一条途径，抓住了幼儿教育最基本的任务。 在本次活动之前，我常常发现，我们班的小朋友经常会找不到自己的东西，比如有的小朋友经常会找不到自己的本子和铅笔，有的小朋友用完了笔和本子不知道装回书包里，有的小朋友的一盒彩笔都丢没了……其原因就是做事没有条理性，马马虎虎的，所以，针对这种情况，我设计了《鸭妈妈找蛋》这次活动，想通过鸭妈妈的故事，告诉小朋友，做事情一定要认真仔细，不马虎，从小养成好习惯。

活动目标：

1.、能用不同角色的语气较生动的讲述故事。

2.、懂得做事要认真仔细，不马虎。

活动准备：

1.、教学挂图《鸭妈妈找蛋》，故事录音带，故事中人物头饰。

2、《语言》下P.18—19。

活动过程：

开始部分：谈话导入。

小朋友，近来老师发现，我们班的小朋友常常找不到自己的东西，比如有的小朋友的彩笔找不到了，有的小朋友的铅笔找不到了，还有的小朋友连自己的书和本都找不到了，等到用的时候没有，多着急啊！今天，我们这里来了一位客人，你们看看她是谁？（鸭妈妈）它也和你们一样，经常找不到自己的东西，今天它又找不到自己的东西了，它来找什么呢？最后找到了没有呢？下面请听老师讲故事

基本部分：

一、教师讲故事。（讲到老黄牛说完话时停下）

二、理解故事。

师：小朋友听得都很认真，那么老师要问几个问题，看谁答得准。

1、 鸭妈妈来找什么?

2、 它都问了哪些动物？它们都是怎样回答的？

师对小朋友的回答不做评论。

三、看挂图欣赏故事。

师：小朋友究竟答得对不对呢？下面我们一边看图，一边再听一遍故事。 1、 教师边出示挂图，边放录音讲故事。

2、 师提问：小朋友，现在老师，要考考你，看你们谁听得最认真。

——鸭妈妈在哪里生蛋？

——鸭妈妈跟跟母鸡大姐说了什么？

——母鸡大姐是怎么说的？

谁来说一说这幅图？

——鸭妈妈和山羊大叔说了什么？

——山羊大叔是怎么说的？

谁来说一说这幅图？

——鸭妈妈和牛大伯说了什么？

——牛大伯是怎么回答的？

谁来说一说这幅图？

3、 鸭妈妈为什么会找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了吗？

让我们一起往下听。（继续讲故事直至故事结尾）

4、 小朋友故事听完了，谁来说一说，鸭妈妈有个什么毛病 ？（做事情马

马虎虎，不仔细，丢三落四的）

5、 最后它找到蛋了吗？

6、 鸭妈妈做事情总是丢三落四的，这样好吗？我们要向鸭妈妈学习吗？那

么我们应该怎么办，才不会像鸭妈妈一样丢三落四的呢？（师引导幼儿

明白做事情要认真仔细，不马虎）

7、 引申，对幼儿进行养成习惯的教育：

小朋友，我们用完了东西要及时把它放回原处，这样就不会丢，也不会在用的时候找不到了。比如用完了铅笔要放回铅笔盒里，彩笔用完了要及时盖上盖，放回盒子里，书和本用完了要放回书包里……从小养成做事情认真仔细的好习惯了。

8、 完整的讲故事

小朋友，我们学完了故事，谁愿意把这个故事给大家完整的讲一遍？

教师找一名幼儿完整的讲述整个故事？（讲得好要给以奖励）

四、表演故事

小朋友讲得这么好，你们想不想把这个故事表演一下？

教师找几个小朋友来前面表演，提醒幼儿要注意每个角色说话的语气和

表情。

结束部分：

小朋友，今天我们的客人鸭妈妈就要走了，临走前，你想对它说些什么？（引导幼儿说出做事情不要丢三落四的，要认真，）如果你是鸭妈妈，你会怎么对大家说？（幼儿自由回答）

那么让我们一起送送我们的客人鸭妈妈好吗？（组织幼儿课下活动）

《 鸭妈妈找蛋》教学反思

今天的语言活动《 鸭妈妈找蛋》，带给了我很多的思考。

一、语言活动类型的确定

或许我们但看材料和原有的活动设计，我们都会把它当成一个故事教学来上。：我课上到一半就在想，是不是应该上成看图讲述。其实本次活动的文学作

品内容本身比较简单，故事中又没有太多的词汇需要丰富。但图片中呈现的信息却很清晰。和不同人物对话是幼儿一眼能发现的，同时本身故事的情节又比较简单，幼儿可以用1-2句话来讲述图片的内容，因此我们觉得这样的图片比较适合幼儿开展讲述活动。

其实在新教材中，每个活动只帮我们确定了领域的侧重，但就语言活动而言，它就有以下几个类型：讲述活动、早期阅读、文学学习活动、谈话活动、听说游戏等。我们在活动以前通过对教材的分析，对提供的材料的分析，对孩子学情的分析来确定活动的类型，目标的侧重，才能使活动更有效。

二、教材分析对重难点突破策略确定影响

语言活动中，对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。因此，我们在分析文学作品时，不仅仅是要能挖掘出文学作品隐含的价值，还要在确定重难点后，再来细细体会教材中提供的信息对其隐含的教育价值的意义。

三、看图讲述中图片呈现方式对幼儿能力发展的作用

因为我将本次活动定位在看图讲述上，所以如何呈现图片也是个问题。 对本次活动来说因为故事的情节简单而不是很新奇，因此我觉得如果四幅图整体呈现的话，幼儿可以通过对比来发现故事情节的变化；也可以第一幅和第四幅先呈现，让孩子可以根据图片提供的线索合理开展想象。至于两种方式那种更合理，更有利于孩子的发展，我还是想通过实际的活动来验证。