三年级数学评课范文

三年级数学评课范文篇一

杨新旗三年级数学评课记录

三年级数学评课记录

作课教师：杨新旗 作课时间：2015.10.2

地点：知行课堂

参加人：张利军、张佩武、李国富、马紫满、徐楠、

任西京、宋小磊、

评课记录：

1.训练量加大，巩固学习目标；

2.学生黑板上板演题要少，学生人数适当多些，确保任务完成；{三年级数学评课范文}.

3.板书规范，突出重点知识

4.注重知识的系统性，及时反馈学生对知识的掌握情况，提高巩固率。

5.少讲多练，少题多练，反复巩固，在熟练的基础上提高。

6.关注学困生，组织学生对改，节约时间，提高效率。

7.上课语速要慢些，学生自学时做好巡视，及时发现问题。

8．在巩固的基础上，适当加大训练量，完成教学目标。

三年级数学评课范文篇二

三年级数学评课稿

三年级数学评课记录

时间：2012年10月25日{三年级数学评课范文}.

地点：教师办公室

主持人：卢玉田

参加人员：全体数学教师

课题：《两步计算的实际问题》{三年级数学评课范文}.

执教老师：袁官兵

任教班级：三（2）班

评课记录：

漆国兴：

通过问题情境的创设，提高学生学习兴趣；学生面对自己提出的问题，想要解决问题的愿望强烈，探究的热情高涨，学习兴趣也异常的浓厚，学生在自主探索中初步体验到了乘加两步计算问题的解题策略。同时，老师很注重数量关系的分析讲解。课前复习提出一步计算的问题并解答，就要求学生说说数量关系。一是从条件想起，就如根据条件提问并说出数量关系，二是从问题想起，为进一步的学习打下了比较扎实的基础。

卢玉田：

由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在“试一试”中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要教师适当地引导：“对于这个问题你是怎么考虑的？”“要知道大猴比小猴多采的个数，关键要先知道什么？再算什么？”接着学生自己就能比较顺利地完成解题。交流时请学生重点解释每个算式在题目中所表示的意思。然后通过对两道题目解题方法的比较，学生发现：不管是求两只猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少个就再用减法算。学生又经历了一次解题的体验，通过对两道题

解题方法的比较，明确并形成了乘加、乘减两步计算实际问题的解题策略。

陈久学：

教师设计的题目生动新颖，能给学生起到很好的巩固作用。但最后一题，条件比较多，难度较高，部分学生题意都不能理解。教师可以把题意讲解的更加透彻，同时去掉一些条件使题目变得容易一些，毕竟学生刚接触这一类的知识。

罗长银：

这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。

刘志梅：

本节课有利于学生数学问题意识的培养。俗话说“不学不成，不问不知”，问题意识是创新素质的基础，在教学中，老师首先要有问题意识，要着力培养学生“学会问，善于问”的能力，切实改变教学中只教“学答”，不教“学问”的现象。

有利于学生学习线段图。这是线段图第一次在教学中出现，在

认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，袁老师将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生根据以往的知识基础，理清数量关系，讨论得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的讨论中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，解决的方法就会不同。

周兴华：

有利于学生分析数量关系，掌握解题技巧。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的讨论中，得不断的联系已知信息，去体会、分析信息中数量之间的关系，因此，对于数量之间关系的理解是自然而然的获得的，所以解决问题使学生感觉很轻松，讲起解法头头是道。我相信，在以后的学习中，在解决问题时他们会用这种方法去分析数量之间的关系、探究解决问题的方法的。 有利于学生运用多种方法解决问题。

三年级数学评课范文篇三

三年级数学评课稿：《解决问题》

三年级数学评课稿：《解决问题》

三年级数学评课稿：《解决问题》

X老师教的《解决问题》是人教版数学三年级下册第99页例1的内容。通过与X老师的交流了解到本节课的教学目标是：1.让学生经历解决问题的过程，会用两步乘法解决问题。2.通过解决问题让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。X老师这节课以解决问题为主线，重视培养学生用脸部计算解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。

具体表现在这样几个方面：{三年级数学评课范文}.

1、 联系生活实际，创设问题情境。

在本节课中，X老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如在立体中的团体操队形问题、联系中的晨跑问题、家庭中的购买鸡蛋和购买水果问题、照片问题以及作文本字数问题等，学习材料充满的真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强的学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使学生变的更加主动，而且在数学与生活实际问题之间筑起来一座畅通的桥梁，使学生切实的体验到数学的价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。

2、 教学设计由浅入深，展示数学的应用价值。

本节课的例题学习中，X老师首先提了两个一步计算的问题，运动会方阵每行10人，8行共多少人；每个方阵80人，3个方阵多少人。学生根据已有经验很快能说出计算过程及答案。将这两个问题合并成一个问题时很自然引出了两步计算的题，学生这时再进行计算思路也很清楚。在后面的练习中，X老师设计了这样一道题：作文纸每页有20行，每行可以写16个字，___________?请学生添上一个条件和问题，使之成为两步才能完成的应用题。在做这道题时学生很自然会在脑中过一遍解题思路再提问，更加深了学生对本节课内容的理解。

3、 多样化的解决策略

在两步乘法计算解决问题的过程中，X老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说服能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。这样学生增生成为学习的主人，积极参与了教学的每一个环节，把时空有限的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。

4、 注重引导学生交流思维过程，让学生表述解题思路

小学数学教学，解决问题无疑是教学难点之一，而解决问题又是学生思维发展的最好验证。因此引导学生表述自己所理解的数量关系，结合具体情境阐述自己的解题思路是一个相当重要的过程。X老师在讲课过程中始终注重学生说说每一步应用题的依据，表述解决问题的过程，这既是有效培养学生思维能力的重要过程，也是学生之间和老师之间进行交流和评价的基础。只有学生的思维过程得到呈现，解决问题的思路得到暂时，其他学生或老师才能作出相应的反应，或表明自己的态度，或提出不同的策略。{三年级数学评课范文}.

总之，X老师结合学生实际与教材内容，遵循新授教学策略对本节课的设计，充分体现了X老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。

三年级数学评课范文篇四

三年级数学评课发言稿

三年级数学评课发言稿

三天来，五位老师精神饱满，神采飞扬，为我们展示了一节节教学风格各异、精彩纷呈的示范课，使我们受益匪浅。现在我代表三年级组对本周的五节课做评课发言。

共同优点：1、课件制作精美，直观，讲解清晰透彻，突出了重点，突破了难点。

2、题型设计由易到难，有梯度，使学生的知识和技能都得到提高。

3、整堂课既有独立学习，集体讨论，又有小组学习，动手操作等，课堂参与方式不仅形成了良好的课堂氛围，而且促进了学生多种能力的协调发展。

下面就三年级白老师这三节课进行讲评：

1、 一开始就创设了“小猴子下山”这个学生非常熟悉的故事情景，导入新课，趣味性强。

接着通过摸球游戏来验证“一定”“不可能”“可能”等问题，让学生经历了一个提出问题----提出猜想------动手实验操作------得出结论的探索过程。

2、 整节课给学生创设了积极思维、动手实践、合作探究的氛围，始终以教学活动的设计者、

参与者、引导者、合作者的身份出现在课堂上，使课堂教学结构严谨，一环紧扣一环，师生情绪高涨，兴趣盎然，思维活跃。

3、 课中的律动，贴切自然，事半功倍。

4、 用“一定”“不可能”“可能”说说学生生活中的事物，学以致用，有利于培养学生的观

察能力和习惯。

不足之处：1、讨论部分占用时间过多，对显而易见的问题不需要进行讨论，应针对有争议的问题进行讨论。

2、学生的问题意识不浓，不能自主的质疑、发问，表达不同的意见，这也是这几节课的共性问题，也是我们教者今后要改进的地方。

三年级数学评课范文篇五

三年级数学评课稿：《解决问题》

X老师教的问题解决是人类教育版的三年级下的第99页的示例1的内容。通过与x老师交流了解本课的教学目标是：1.让学生体验解决问题的过程，将使用两步乘法来解决问题。 2.通过解决问题，使学生获得一些乘法经验来解决经验的问题，感觉数学在日常生活中的作用。 X教师本课以解决问题为主线，注重培养学生面对面计算解决问题的能力，反映解决问题的多元化策略。nn具体表现在几个方面：nn1，联系生活现实，创造问题的情境。在本课中，x教师围绕教学目标，创造了一系列学生喜欢的情况，比如在立体小组体操形成问题，联系早晨跑问题，家庭买鸡蛋和购买水果问题，照片问题和词数等等，学习材料充满现实主义和亲密。学生根据这些材料提问和解决问题。在这个过程中，学生有寻求知识，品尝成功的乐趣，提高学生利用知识解决问题的能力的愿望。这种设计，不仅使学生更积极，而且在数学和生活的现实 这个问题是建立在一个光滑的桥梁之间，让学生真正体验数学的价值，从而提高学生学习数学的力量和信心.nn2，教学设计从浅到深，显示数学的应用价值。在这个课程学习，x老师首先提到两个一步计算的问题，游戏方阵排列10人，总共有8行人数;每个方形80，3平方的人数。学生可以根据经验快速地告诉计算过程和答案。将这两个问题合并成一个问题自然导致了两步计算的问题，然后学生计算的想法也很清楚。在下面的练习中，x老师设计了这样一个问题：论文必须每页有20行，每行可以写16个字，___________请问学生添加一个条件和问题，使其成为两个步骤来完成应用程序在做这个问题的时候，当学生自然会在大脑中再次解决问题，然后提出问题，而且还加深了对本课内容的理解.nn3，各种解决方案nn在两步乘法计算中求解在过程中的问题，x老师总是让学生寻求各种方法来解决问题，并以多种方式找到，加强学生说服学生谈论不同的能力 在每个步骤的方法中，分别表达什么，引导学生用语言准确和连贯地表达思维过程。使学生成为学习的主人，并积极参与教学的各个方面，把时空有限的课堂融入大家的每一个人的无限空间的思维中.nn4，注意引导学生交流思维过程，使学生表达解决问题的想法在初中数学教学中，解决问题无疑是困难的教学之一，解决问题是学生思维发展的最好证明。所以要引导学生表达自己对关系数量的理解，结合具体情况解释自己解决问题的想法是一个非常重要的过程。 X老师在课程过程中一直专注于学生讲述每一步应用的基础问题，解决问题的过程，这是有效发展学生思维能力的重要途径，但是也在学生和教师之间进行沟通和评估的基础。只有学生的思维过程被提出，解决问题的想法是暂时的，其他学生或教师作出适当的反应，或他们的态度，或提出不同的策略。总之，x教师结合实际内容的学生和教材，遵循新的教学策略为本课设计，充分体现了x教师的先进教学理念和追求课堂教学 探索过程的有效性，给我们一个深刻的启示和参考。

三年级数学评课范文篇六

三年级数学评课稿

《辨认方向》三年级评课稿

今天中午听了贺喜娥老师的示范课，有以下两个优点与特色。

1、紧密联系生活。

(１)“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。

(２)“靠什么辨认方向?”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、看北斗星等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。 (３)实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。

2、体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。

在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。