三年级作文身体的对话
管理学 点击： 2016-01-25
三年级作文身体的对话篇一
三年级对话
PEP英语三年级上册对话总汇(实验一小城南)
（你好！
）
Hi !
I’
m Wu Yifan.(我是吴一凡
)
I’m Sarah. (我是莎拉)
What’s your name ? (你叫什么名字？)
My name’s …（我的名字叫…）
Bye ! (再见)
See you ! (再见)
Happy Teacher’s Day ! (教师节快乐)
Thank you ! (谢谢)
Good morning !(早上好)
Good morning ! (早上好)
下午好)
下午好)
This is John. (这是约翰)
Nice to meet you.(很高兴见到你)
Nice to meet you.(很高兴见到你)
Nice to meet you，too.(我也很高兴见到你)
’s go to school.(咱们上学去吧)
（好的）
你的鼻子在哪里？) 在这里) How are you ? (你好吗？
)
(I’m) Fine , thank you. 或者Very well, thanks. (非常好，谢谢) ’s paint ! (咱们画画吧)
好极了) / OK! (好的)
看，我有一只兔子)
（真酷）
….(看，我有一只…)
真棒！)
我有一只泰迪熊)
（噢，真的吗？）
我可以看一看吗)
当然可以)
给你)
谢谢)
’s nice, I like it.(噢，真好看，我喜欢)
谢谢)
（我喜欢吃汉堡。）
(我也是)
I like French fries. （ 我喜欢吃炸薯条）
OK！Have some French fries.（好的，吃炸薯条。）
喝点果汁吧) 不用了，谢谢，我喜欢可乐) (我能吃些鸡肉吗？)
(当然，给你)
(谢谢)
’re welcome. (不用谢)
(你几岁了？)
’m 9. (我九岁)
’s eat the birthday cake.(我们吃生日蛋糕吧)
(好极了){三年级作文身体的对话}.
有多少气球？)
（ 四个）
这是给你的)
谢谢)
生日快乐) 新年快乐) ！ （谢谢） Happy New Year! (新年快乐) 你喜欢什么？)
I like hot dogs. (我喜欢吃热狗)
三年级作文身体的对话篇二
三年级写对话教案
执教教师：彩莲 完成时间： 2015年 4月 21日 上课分校：
吉林市达慧培训学校
三年级作文身体的对话篇三
三年级习作《学写人物对话》教学反思
三年级习作《学写人物对话》教学反思
很早就听说于永正老师的名字，也听说他的作文课上得很传神。这次因要准备课参加“写人文”教学研讨，就上网查看于老先生的教学视频，想从中获取灵感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的课才是真实、朴实、扎实于一体的课，他的语言并不华丽却牢牢抓住孩子们的目光，他的设计看不见任何花哨的东西，却让孩子们在轻松、愉快的气氛中学会了作文。我禁不住想拿于老先生的教学设计来模仿一把。于是，我就把于老先生的《学写人物对话》略加修改搬进了我的课堂。
三年级初学写人物对话，我深知要完成教学目标是很难做到的，但这样的语言专项训练是必不可少的，我学习于老先生，开课初： 师：小朋友，我姓普，叫普雁，来自新城小学。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！
师：谢谢！那我们上课吧！
生：（齐）好！
三年级作文身体的对话篇四
三年级学写人物对话教学设计
三年级学写人物对话
教学分析：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。
学情分析：三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。
教学目标：
1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学准备：多媒体课件
设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。
教学过程：
一、联系生活 走进课堂 (可随机变化话题)
师：孩子们，知道明天是什么节日吗？
生：元旦节！
师：对，祝小朋友们节日快乐！
师: 提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。请看（大屏幕出示）{三年级作文身体的对话}.
〈一〉谢老师说:“小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们说：“元旦节！”谢老师说：“对！祝你们节日快乐！”
生自由读。
师：老师还写了第二遍呢！请看：
〈二〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说：“元旦节！”谢老师点点头，高兴地说：“对，祝你们节日快乐！”
1、 指名读。
2、 齐读。
师：我们把两次写的对话再比较读一读。
同时出示<一><二>
3、 合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？{三年级作文身体的对话}.
4、 生自主发言。{三年级作文身体的对话}.
生：第二次比第一次要生动。
生：有了动作、神态的描写，很生动。
生：还有了语气。听起来有感情。
师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。有了提示语，我们的语言就更有生命力了，使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。{三年级作文身体的对话}.
二、发现问题 感悟写法
师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：
〈三〉上课了，谢老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”
“元旦节！”小朋友们齐声说。
“对！”谢老师点点头，高兴地说，“祝你们节日快乐！” 师：我们再来读一读。看看这次老师是怎样写的？（生自主发言） 生：一句一句写的。
生：分段写的。
师：知道分段写的好处吗？
生1：很清楚，不重复。
生2：清晰，一目了然。
师：理由很充分呵！分段写人物的对话，看起来清晰，读起来也不累！
生：我还发现提示语的位置改变了。
师顺机引导学生一起观察提示语的变化。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的。有时候还可以省略不写。提示语的位置变动了，再仔细看看什么也跟着变了？
生：标点符号也跟着变了。
生：提示语放在说的话的前面，“ 说”后面是冒号；放在说的话的后面，“ 说”后面是句号；提示语放在说的话的中间，“ 说”后面是逗号。
师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。不过，我主张提示语适当变化下，如果是连续的写对话，分段会好些。这样显得活泼，不死板，对话形式是可以丰富多样的。今天我们就一起来——学会写人物对话（揭示课题）
三、情景激趣 自由表达
师:谢老师今天还带来了一个小故事，请看:PPT
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！
猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？
小猴子：不够，不够！太少！太少！
猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？
小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
师：默读、两个一组分组读。看谁能读出小猴和猴妈妈的语气。 师：读完后有什么感受？