《我的课堂

《我的课堂篇一

《我的课堂+我的故事》演讲稿

我的课堂我的故事

我不像语文教师有那么优美的文采，也不像数学教师有那么严谨的逻辑，我是一位连“麻婆豆腐”都不会翻译的英语教师。但我乐意与大家一起分享这些年来在教育教学路上的一些点滴，也很荣幸有这样一个机会来谈谈《我的课堂 我的故事》。

都说老师的目光是敏锐的。的确，对于上课“开小差”的学生，我想在座的各位的目光比我的还要犀利。上学期，在我的课堂上九出现了这样一位上课开小差的学生，我的目光也很快就锁定在他的身上：“呵呵~，早就想整整你了，可让我逮着了！”“黄志文，请把尼罗河写在黑板上。”这孩子从容不迫的走上讲台，快速的在黑板上写下了“尼罗河”。这三个汉字写得大气、美观，深得夏浩彪老师的真传。顿时，我使用了我认为足以杀死一头大象的目光，射向了他，可遗憾的是，我的武器，只除去了他脸上那一抹得意的笑。现在当我再回想起这件课堂中不那么完美的插曲时，我会想，若是在几年前发生这样的事，我也许会怒火中烧，接着一阵狂风暴雨般的咆哮，然后一整个班的祖国的花朵也垂下头，暗自神伤。可能廖主给我一箱的矿泉水也压不住我当时的怒火。但是，若明天再发生这样的事，我想我会微笑着温柔的对这孩子说：“你的字写得真漂亮，现在请你把尼罗河的英文也写在黑板上吧！”

也许是老了，也许是成长了。不同的阶段，有了不同的心境；不同的年龄，对待同一件事情，有了不同的处理方式。对于课堂中的这些怒，我想作为教师都有遇到过，有的时候甚至怒得想用巴掌

扇死他。可当我们再发怒的时候，我们不妨多问问自己：真的有那么可气吗？真的需要这样大发雷霆吗？或许你会得到另一种答案，另一种心境，另一种更好地解决这问题的方法。上星期，我们六年级组的文静书老师对我说过这样一句话，让我深受感触。她说：“对孩子，我们要睁一只眼，闭一只眼。挣着的眼要看，看他们的优点，看他们的闪光点；闭着的眼是不看，不看他们的缺点，不看他们的不足。”的确，当我们抛开孩子们的缺点，抛开他们的不足来看他们时，你会发现每一个孩子都是一位可爱的小天使。相信到那时我们的课堂是不再有怒的课堂，我们的课堂是不再让学生有压力的课堂；而是轻松的，充满欢乐的课堂。相信到那时廖主让我们带进课堂的水，也只做解渴用，而不做灭火用。

美的声音，是因为有美丽的耳朵在聆听，感谢这么多美丽的耳朵聆听我这并不动听的声音！谢谢大家！

《我的课堂篇二

《我是什么》课堂实录

《我是什么》教学设计

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(3)白色花无人栽, 一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，,此花源自天上来。(雪花)

(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。

3、师:请同学们打开书144页，,轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音，标出自然段序号。（读后检查自读情况）

(1)出示带拼音词语认读，这些生字的读音你有什么要提醒同学的吗？

(2)去掉拼音读词语。（多种形式读词）

(3)（这些生字宝宝去掉拼音、离开词语后你还能读出来吗？）认读生字、（你有什么好办法可以记住生字呢？）识记生字

(4)指名分段读课文。

（5）谁来说说,我是什么? (水) 你是怎么知道的?

师:原来小魔术师就是“水”啊! 瞧!多可爱的小水珠呀! (板书:水), 它还会变呢! 你们愿意做小水珠吗? (愿意) 那好,今天咱们都是可爱小水珠了。

二、精读课文,指导朗读

学习第一自然段：

1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)

2、师:谁来说说调皮的我们变成了什么？,是怎么变的?

生:我们变成了“汽”，（水能变成汽靠了谁的帮助？）（太阳一晒,我就变成了汽）。太阳的功劳可真大呀！看水娃娃变成汽，多神气啊!一起读句子！ (生齐读句子) 指导用“一------就------”说话

3、师: 小水珠那么神气，变成“汽”它就安分了吗？现在它轻飘飘的更想变了。谁知道它又变成了什么？（升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。）

（极小极小的点儿是多小？生：小的我们的眼睛都看不见。

师：是的，这些极小极小的点儿只有在显微镜下才看得到，一个点可不行，必须是无数的点连成一片才能形成云。）

4、师现在我们都变成了什么？（云）开心吗？

: 5、师:现在我们自由自在的随风飘浮着，可得好好地打扮打扮自己了，怎么打扮呢？ 生1:有时候我穿着“白衣服”。（什么时候） 穿“白衣服”的我们叫什么呢？

生2:有时候我穿着“黑衣服”。（什么时候） 穿“黑衣服”的时候又叫什么呢？

生3:我什么时候穿上“红袍”（早上、傍晚）。早晨我穿上红袍叫什么？（朝霞） 晚上我穿上红袍叫什么？（晚霞）（它们还有一些好听的名字：红霞、火烧云）

6、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?

7、师:谁能读出这种喜欢呢?

8、指名读。（:看你得意的样子,谁来挑战他?）（瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)

9、全班同学一起读读，炫耀一下漂亮的衣服吧。谁能活学活用用（有时候——有时候——）说句话呢？

10、同学们体验了一回小水珠开心吗？那我们再美美地把课文的第一段读一遍吧。 三、指导书写 （同学们学得这么开心，有几个生字宝宝还等着跟我们见面等我们写它呢）

1、出示生字“池”“浮”“灾”“害”，组词

2、指名说出重点笔画和压线笔画

3、师范写，学生临写

4、评议

四、布置作业

1. 把今天新认识的字读给爸爸妈妈听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

《我的课堂篇三

《我的课堂》 曾庆霞

《我的课堂》教学经验总结

在教育教学工作和与学生的日常接触中，纵观学生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、多次催讨不交、抄袭，考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思考、能独立作业，又有勤学好问的好习惯。学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。古人云：‚予人以鱼，不如授人以渔。‛教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？希望和各位老师共同探讨。

近段时间以来，我想常给自己的课堂教学找一种模式，使它既高效，又省力。有了一个好的模式，能省出更多的时间去做自己感兴趣的事。

一年级的识字是教学的重点，每一课要求会写的生字一般是七到八个。先从生字教学开始，我慢慢摸索出这样一种教学程序：

1、读生字。先拼读每一个生字，初步熟悉。如：g-ang,刚刚刚。{《我的课堂}.

2、书空笔顺。读过之后，请几名学习好的同学（多是一竖排组长）领读这些生字的笔顺，全体学生跟着读一遍，心中明确每一个字的笔顺，若有错误，老师及时指出。（教师不领读，是为了保护嗓子，同时又能锻炼学生的能力。）

3、板书生字。在学生初步感知生字的笔顺之后，由全体学生读、书空笔顺，教师同步板书，板书过程中强调字的写法，如哪一横长，哪一横短，这个字的字形要注意什么，要与哪个字相区分等。对学生的写字预以指导，同时也加深了字形的记忆。

4、书写生字。接下来，利用书上提供的田字格，让学生按刚才老师讲解的注意事项在田字格里认真书写生字。这样起到趁热打铁，巩固记忆的作用。教师可利用学生写字的时间，把黑板上的每个生字加上拼音，这样学生进入下一个环节学习时对字音有了更深的印象。

5、展示。待多数学生写完书上田字格里的生字后，利用投影仪展示个别学生的字，好的大力表扬，不太好的也要巧妙鼓励，增强他写好字的信心。

6、给生字组词。每个生字一般组三个词语，让学生看着黑板上的生字，自己会给哪个字组词就给哪个字组词。这时课堂气氛特别活跃，学生们都争先恐后给生字组词，谁组的词

好，被老师写到了黑板上就会感到很高兴。在教师板书了哪个词语之后，还可以就这个词语的意思作些解释，有时解释可以生动一些，也一样会引起孩子的兴趣，增长他们的知识。这样直到把所有的字都组上两个词为止。有时学生组的词好，我也会给一个字板书三到四个词语。

7、读词、抄词。词语组完了，带领学生有节奏的读词，声音整齐而响亮，我常常握着教鞭指着词语随孩子们读的节奏而动，颇觉快乐。变着形式读两到三遍之后，孩子们再把这些词语誊写到书上，一节生字教学到此结束。

一般在下一节课上孩子们写作业，巩固记忆。

这种模式，我感觉学习生字的效率是比较高的，孩子们兴趣也比较浓，我将继续摸索，继续完善。

今天的教学任务是区分几个形近字和学习七个生字‚谁来说说，你是怎样区分‘爪’和‘瓜’字的？‛先试试孩子们自己的本事。

‚就是把它们记在脑子里！‛郝月桐回答。

‚把它们写到本子上！‛孙悦朗用她的小细嗓说。 ‚一直读，一直读！‛……

唉！离预期目标太远！看来，该作个示范，启发一下。 ‚老师是这样记这两个字的，看——‛

拿起粉笔，在黑板上画了一只小鸡，吸引了孩子们的目光：

‚现在，我要给小鸡画上爪子——‛八笔，两只鸡爪完工，‚看，小鸡的爪子像不像‘爪’字？‛

‚像——‛孩子们甜甜地笑着说。

‚我是怎样记‘瓜’字的呢？‛我接着说，‚我们吃西瓜的时候，要吐——‛

‚籽——‛答得挺快。

‚有的小朋友特别懒，吃西瓜时非让爸爸妈妈把籽给掏干净，那这个‘瓜’字呢，中间的‘竖提’就相当于一个小钩子，‘点’就是西瓜籽，小钩子一钩，就把西瓜籽钩出来了，就可以放心地吃西瓜了！‛我边在黑板上描画，边给孩子们讲。一个个都聚精会神的，我说完时，他们的脸上都露出了恍然大悟般的笑容。

‚好了，现在比一比，谁能用巧妙的方法区分其它的几组形近字……‛启是为了发，最终还得让他们自个儿动脑子。 该讲生字了，一个个先摆笔画，讲到‚齐‛。我先写了个‚文‛字，问‚这是什么字？‛

‚文！‛都认识。

‚谁来组个词？‛

‚语文。‛一个孩子说。

‚看好了！‛边说，我边拿起语文书，又在粉笔盒里拿了两只长短相当的铅笔，呈八字形支撑在语文书的下面，‚现在，看着这个画面，打一字！‛

齐！‛马上有聪明的孩子喊了出来，其他的孩子一刹那的迟疑后也眉开目展地喊：‚齐——‛这个字的字形教学宣告结束。

教学‚区‛。

‚区‛字的笔顺是：横、撇、点、竖折，而我们经常先写‚竖折‛，再写‚撇、点‛，孩子们第一次学这类字，一定要让他们加深印象。

‚现在，老师要写一个字，大家心里边儿想它读什么，千万别说出来！‛在所有学生专注的目光里，我写下了‚匹‛字。之所以出示这个字，是因为这个字音读第三声，而我们习惯读第一声，而且这个‚匹‛的字形与‚区‛相近。

果然，叫了几个孩子，都读第一声。纠正，读，加深记忆。 ‚谁知道，老师写这个字的时候，先写什么，后写什么？‛考考他们的注意力。

‚横、撇、竖弯钩、竖折。‛果然看得仔细。表扬！

‚那么这个‘区’字该怎样写呢？谁来试试？‛我追问。‚横、撇、点、竖折。‛哈哈，会类推，成功！读两遍，加深记忆！ 接下来，要给每个生字组词。一年级学生掌握的字少，词汇量也极其有限，所以，组词对他们来说是有困难的。在组词教学中，我一般选择他们理解的词来组，可有的生字实在组不出他们能理解的词，就捡一个最接近他们理解能力的词，再予以解释，使他们的印象更深刻。解释的途径常常是讲故

《我的课堂篇四

《我是什么》优质课教学设计(详案)

《我是什么》教学设计

泰安迎春学校 宗晓霞

教学设计理念 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

本节课的教学为第一课时，教学定位在识字写字的教学和学习水的变化的两个自然段。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。整节课以水是一位会变的魔术师为主线，配以猜谜语、听力训练、记忆力训练、指动游戏等专注力训练活动激发学生学习的兴趣，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。

教学目标

1、认识“浮、雹”等12个生字，并引导学生用多种方法识记生字，特别关注带“包”字部件的生字，并引导学生归类识字。会写带有“冫、氵、灬”的“冲、池、黑”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、通过专注力的听力训练、记忆力训练、指动游戏和趣味性的教学，激发学生对学习的兴趣。

教学重点：

识字、写字教学。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、课前准备{《我的课堂}.

1、静心呼吸

师：同学们，待会儿咱们就要开始上课了，请同学们首先把铅笔盒和课本摆放整齐。老师数1、2、3，同学们快坐好。

同学们来瞧，这是什么？（手）老师要告诉大家一个秘密：我这是一只有魔力的神奇的手。小眼睛都瞧着我的手，我们一起来看，这是我们上课用到的大屏幕。再把目光聚到老师的手上，我们来看，今天有这么多的老师和我们一起上课，让我们和他们打打招呼。这边的老师，你们好！后边的老师，你们好！还有这边的老师，大家好！你们太可爱啦！好，小眼睛继续看我的手。请大家学着老师把双手叠放在腹部，请大家让你的心平静下来，让你的呼吸也平静下来。我们一起来深呼吸——吸气，吸~~~~~呼气，呼~~~~~

师：请同学们轻轻地闭上眼睛。现在你感觉你的身体越来越轻，越来越轻„„你升到了空中，变成了一朵软绵绵的云朵，在空中飘啊飘啊„„哇！前面有一座美丽的彩虹桥，你轻轻一跳，顺着彩虹滑梯又回到了这里。好，睁开眼睛。同学们现在已达到了听课的最佳状态。 生：有趣！

2、专心励志语

师：课前，让我们一起呼出我们的专心励志语。

（师生共同配合读专心励志语）

师：同学们的声音真洪亮。宗老师宣布：有趣的语文课正式开始！

二、游戏开课，激趣入文

1、猜谜游戏

师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（出示第一则谜语）

生：答。

师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。

请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？

（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）

三、初读课文，学习字词。{《我的课堂}.

1、课文中的“我”到底是什么呢？

师：（预设1：猜错了。）你的答案很接近了，可差了那么一点点，再想想。

师：（预设2：猜对了。）你很会动脑，会思考，一下子就猜对了。多动脑多思考就会有收获！（边说边贴板画）

2、师：老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，来和他打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，水宝宝就变成了一位大魔术师。 它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。变出了什么？

（1）飘浮 暴躁 灾害

顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。

师：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？

生：（引导学生用不同的方法识记生字）

师总结：哇！同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！

（2）红袍 雹子

比较“袍”和“雹”

师：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？

师：（预设1：学生说不出来）同学们，咱们学过的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出来。

师：（预设2：学生说出了很多）同学们真厉害，一下子想出了那么多。为了更好的分辨它们，我们可以编儿歌来记住它们。

师：咱们同学真了不起，创作出了这么有趣的儿歌，简直是小小创作家。这样来记字既方便又有趣，让我们一起读一读！）

（3）灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

读好词组，强调多音字“没”和“稼”的变音

师：我们把这些词组放回到了句子中。细心的小朋友在读书时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！

生：自己练习。

师：接下来，同桌两个互相检查一下，能读正确给他得一颗星，如果他能读得正确又流利，就再得一颗。

师：（统计：得两颗星的举手）这些同学真了不起，才读了几遍就把课文读得又正确又流利。咱们把掌声送给他们。得到一颗星的同学也很不错，继续加油，相信过一会儿你会读得更好！

（低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。）

四、学习一、二自然段，了解水的变化

1、专注力训练：听力训练

（出示魔术师水图片，播放配音）小朋友们，你们可真棒！我变出了

那么多的字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我都会变成些什么呢？（播放朗读录音）

师：同学们，水宝宝都变成了什么呢？

指名答

师：咱们按顺序一起贴到黑板上。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。水的这五次变化，谁都听到了，举手。

师：咱们把掌声送给他们，他们善于倾听，只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！

2、云

（1）师：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？我现在也学着魔术师变一变（极小的点儿）你觉得极小的点儿有多小？

师：极小的点儿已经那么小了，那极小极小的点儿呢？（生答）哇！小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？

指导朗读。

（预设评价1：你读得很小了，谁还能再读得小一点？

评价2：你把语速放慢体现了它们的小，这是个好办法！

评价3：你突出了“极小极小”中的“极”，读出了它们的小！

（2）师：这些“极小极小的点儿”连成一片，就是云。生活中你都见到过怎样的云？

（指名说）

预设1：（只说形状的变化）云除了形状多变，生活中你还见过哪些颜色的云呢？

预设2：（学生的表达多样）同学们的生活经验真是丰富。那么课文中是怎么介绍云的呢？

出示句子，配以图片，指导朗读。

《我的课堂篇五

《我这个人》课堂实录

徐沁：类别：五（六）班：练习辅导：何启环主题：我是这个人教师：你知道吗1 1 =？nHealth：1 1 =等于fieldn教师：为什么？nHealth 1：1 1 = nHealth 2：1 1 =等于3.一个男人一个女人=一个家伙教师：这是什么样的家？nHealth 2：这是一个温暖的家园。健康3： 1 1 =等于1.一块橡胶和橡胶加在一起或rubber.n教师：非常creative.nHealth 4：1 1 =等于11,1旁边的车站1.n教师：会想！ 1 1在组合类中可以有很多答案，也就是不能跟随别人说是等于2，如果你总是跟着别人说同样的，别人会说你是stooge，是一个鹦鹉。教师：Say你最喜欢的歌手之一。健康：我最喜欢的艺术家是Jay Chou.nTeacher：如果一个人模仿他唱歌，你喜欢听谁？nHealth：当然，Jay Chou's.n教师：我们刚刚见面，谁介绍我们介绍自己？nHealth：我叫时间;次;次;;今年次;年龄，我的爱好是nHealth： 我叫时间;次;次;我喜欢我是n教师：这个介绍很难介绍自己的清晰，很难记住，介绍到非常规。教师：作为一个孩子，我的老师希望我们介绍自己，让别人记住我们自己，所以我们可以得到一点book.n（显示一本小书：我是这个人）nTeacher：我想得到这本小书，我们怎么能让这么多人一下子记得我？所以我画了一张照片（显示一个玻璃球）n教师：这与我有什么关系？nHealth：老师喜欢运动。健康：老师非常淘气。健康：老师就像一个boy.nHealth：老师喜欢玩玻璃球nn（显示：添加画笔）nTeacher：你对这个有什么看法？nHealth：老师爱刷鞋。nHealth：老师很漂亮。nn（显示：夸张的m）nTeacher：是这个？nHealth：这是橡皮筋。健康：这是一个clip.nHealth：这是麦当劳的logonn教师：我不能有一个孩子，当我年轻（显示：添加一个玉米芯）nTeacher：加玉米根，你看到什么？nHealth：老师喜欢corn.nHealth：老师专注营养。nHealth：教师 非常漂亮。教师专注于营养，营养丰富的美国。（打开图片：一只眼睛像一个玻璃球，另一个像一个刷子，一个鼻子像一个剪辑，一个嘴像玉米。教师：我是一个孩子为了得到那本小书，为了让大家记住我，我画了这样一幅画，下面听听我是如何介绍自己的。教师：我是个人是独一无二的，在世界上独一无二，你同意吗？n（同意，有些人不同意）n教师：你看，我走在街上绝对找不到第二个，我喜欢同样。n（学生同意）nTeacher：我使用人们会听我的话。我是一个好奇的女孩，遇到新鲜的东西，我像眼睛一样盯着玻璃球，最后打破砂锅，问问砂锅在哪里？当我在看课外书，别人叫我，我闭上眼睛，看到另一个人的其他眼睛，你闭嘴看，别人的眼睛像刷子？nTeacher：老师的个人资料显示什么？你认为我是一个personn1：你不喜欢别人打扰n2：你是一个好奇的人。nn教师：我画了两只眼睛揭示了很多信息。当我小时候，我是 鼻子是伟大的，我问：我长大，鼻子不会一起长大？表哥：会的，愿意，总统看起??来像一辆卡车，卡车会进去。我用夹子夹紧我的鼻子。教师：你看到老师吗？nHealth：你漂亮。n教师：我有一个很好的和好的玉米牙，甜口，经常说很多人喜欢问话，但谁想要和我混乱，我不能动一个绅士，咬他，这发生在我的三个时代，另一个是表弟。 n（学生笑）n教师：你在笑什么？你认为老师是什么？nHealth：你很狡猾n健康：你有一个锋利的牙齿。nn教师：我的面部特征在甜瓜种子的脸上，加上身材矮小，走在人群中，你肯定找不到第二个me.n教师：（骄傲）的结果，我有一本小书。教师：请在纸上画自己（pre-class）注意：画自己特别的地方，不喜欢大家，如果你能让别人记住你，我有奖励OhnTeacher：例如，我的眼睛很亮，很远，可以用望远镜代替，不画眼睛，画自己特殊的地方，其他地方也可以画，但做不喜欢的东西反而。（学生用彩色钢笔画，老师画了好画画贴纸 在黑人委员会。 ）n教师：通过自己的介绍，让别人看到你的特点。谁会介绍？n（四个学生组猜猜拳头，结果集十人，老师让大家看看他们的画，选择听画，结果左四个学生。健康：我的头发像n教师：加一个或两个开场白，如：我是一个女孩，然后介绍。n（第一个学生介绍完了）nTeacher：最后，我希望什么？nHealth：我希望将来能够走路我也希望每个学生都能得到一本小书。教师：会写自己的话写在画的旁边，写在一本小册子的纸上）nTeacher的简介到小书的制作方法。教师：你去选择衣服，一堆红色的衣服在黄色的衣服，你选择吗？为什么？nHealth：黄色，和其他人不一样。教师：那堆

黄色的衣服，有一件红色的衣服，你选择？nHealth：red.nTeacher：是的！与其他人不同。当你写，想想别人有什么方法，我使用什么方法，和别人不一样，写自己真正的感受，写 真实的感觉，真实的感觉。当你写面部特征时，你必须通过一个事物告诉你你是什么。（学生写作，老师巡逻。）n教师：如何使标题和其他人不一样，但也有吸引力？想想吧。

《我的课堂篇六

魏巍《我的老师》教学设计

魏巍《我的老师》教学设计

第一课时

【学习目标】

知识与技能：

1、 扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领会文章记叙的要素，能复述课文记叙的几件事 。

过程与方法：

围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【教学重难点】

教学重点：

围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

教学难点：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

【教法与学法导航】

这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。

【教学准备】：

教师：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣。

学生：有感情地朗读文章，感受老师心灵的美好；充分预习课文，了解作者，掌握生字词。

【教学过程】

一、导入新课

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”也有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”

从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。

二、介绍作者。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、掌握字词，理清课文脉络。

1．查工具书，给下列加点字注音。

褪色（ ） 卜问（ ） 放假（ ） 察觉（ ） ．．．．

2．查工具书，解释下列词语：

（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

（3）依恋：留恋，舍不得离开。

（4）纠纷：争执的事情。

（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。

3、 学生自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

4、 再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁

（本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师）

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现师生感情的步步加深）

四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：

（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)

5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

【板书设计】{《我的课堂}.

我的老师

魏巍

回忆——老师温柔美丽 难忘 依恋

详： ①蔡老师假装发怒（课内）

②老师教我们跳舞（课外

③老师带我们观察蜜蜂（假日）

④老师教我们读诗（平时）

⑤我们看老师写字（平时）

略： 老师排除小纠纷（校内）

我梦里寻师（校外）

【课堂作业】

一．下面加点字注音有误的一项是( )

A．黑痣(zhì) 蜂蜜(mì) 褪色(tuì) B．孤舟(gū) 卜问(pǔ) 焚香(fén)

C．海鸥(ōu) 磕头(kē) 时辰(chen) D．模仿(fǎng) 温柔(róu) 纯真(chún)

二．选出下面词语书写全部正确的一项( )

A．孤舟 榆钱 退色 劝慰 B．香炉 纠纷 磕头 牵挂

C．占据 黑痣 姿式 焚烧 D．卜问 暑假 纯真 宛惜

三．选词填空。

(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一_______(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地_______(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(2)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的_______(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之

一。一个孩子的_______ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!

四.整体感知

1．本文共写了七件事：A．假怒 B．教舞 C．观察蜜蜂 D．教读诗 E．处理纠纷 F．看写字 G．梦中寻师。其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是________；写学生对老师的热爱、依恋的是________；写得详细的是______。

2．蔡老师的性格特点可用“____________”来概括，文中“_____________”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。

参考答案

一．B 点拨：B项中“卜”应渎“bǔ”。

二．B 点拨：A．退—褪 C．式—势 D．宛—惋{《我的课堂}.

三．4．(1)迎 敲 (2)珍宝 纯真

四． 1．ABCDE FG EG。

2．温柔慈爱 她爱我们

【教学反思】

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。我从学生的学习经历谈起，有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。

在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：1、蔡老师是一个什么样的老师？2、“我”是一个什么样的学生？3、质疑本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？4、七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。

根据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读、浏览等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。注重朗读方法的指导。

第二课时

【学习目标】

知识与技能：

学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法：

学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【教学重难点】

教学重点：

学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

【教学准备】：

教师：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣。

学生：有感情地朗读文章，能初步理解课文，感受老师心灵的美好。

【教法与学法导航】

教师充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

【教学过程】

一、 走进作者心灵，理清作者感情线索。

1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？

学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？ 启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可

见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

二、赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

（1）详略得当、疏密相间的结构。

（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

（3）神态及心理的逼真描写。

（4）围绕中心，精心选材。

（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

三、拓展延伸，写作训练

1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：

魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。

2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如