三年级吹糖人优秀作文

三年级吹糖人优秀作文篇一

冀教版小学三年级语文下册《吹糖人》教学设计

知识与技能目标：

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。

通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。 再设计及随笔

教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

a：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

b：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

c：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

三年级吹糖人优秀作文篇二

小学语文教学案例(吹糖人)

会孩子们的快乐和浓浓的情感。教学中，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。调动起学生

日常玩耍时的情趣积累，脑子中有了这样的体验，从而产生会心的微笑。为了达到这些目标，在

教学中，找准切入点，做到想像与品位语言相结合。把想像和学生的生活联系起来，使学生享受

学习语文的快乐。

教学目标

知识与技能：

1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

情感态度与价值观目标：

使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。{三年级吹糖人优秀作文}.

教学重点和难点

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文

词句。”

三、 自 读 自 悟

巡视，指导学生一边读，句，可以把自己的感受写下来。

写感受。 和大家分享学习收获，乐的事，谁愿意先说说呢？

1、“几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。追问：的急迫心情。

马上、很快 像飞一样快

相同的是都是描写

激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情读文。

“立刻飞起忙乱的脚步”孩子们跑得快，心情急锣声，就会脚板下生风”小小的糖摊儿围起来”一样快，出他们的急迫和热切。

起忙乱的脚步”想像一下，快到什么程度？

③“脚板下生风”想像一下，么程度？

相同点又有不同点。 话可以百样的说。

看，向作家学习，你能做到吗？

2、“孩子们睁大双眼，眼球随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，着一个个小玩意儿怎样诞生。”

快。齐读，

①“立刻”还可以怎么说？（②会抓住重点句里的重点词语理解课文内

容，把握文章

的主旨。在此与情的交流，好地懂得、接出小脑袋……{三年级吹糖人优秀作文}.

这句话写出了孩子们对吹糖人的好奇。

受、感知作者之情，实现感情的碰撞。

④你发现了吗？这两处的描写既有小草伸了个懒腰钻出地基础上达到情看，作家的语言既生动又丰富，了地面，春风叫醒了小随情入境，更

四、 交 流 收 获{三年级吹糖人优秀作文}.

好奇是孩子们的天性，你看，配了图。（出示图画）一评，不同的人有不同的表达方法，通过朗读展示文中生动的画面吗？他们用画笔画出了自己的感受。战，说出生动的画面。齐读第1

3、“糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，手上就托起了这些生灵。”

①除了孙悟空、大公鸡，还会有哪些？{三年级吹糖人优秀作文}.

②你见过吹糖人吗？能说说你的感受吗？

③为什么说这些糖人是一个个小生灵？

⑤能用自己的朗读夸夸他吗？指名读。指名评价，现别人的长处了不起。

“见贤思齐焉，”吗？

4、“糖人师傅的嘴，这句话写出了对吹糖人过程的好奇。

①想一想，

学生欣赏图画。 谈感受。 齐读。

这句话写出了糖人

点品词析句，读中品味，享受语言的熏学生深入理解

鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母师傅的手艺高超。

染、文章，与作者简直是一个一个鲜活的和小伙伴产生

共鸣。

④你能用一句话夸夸糖人师傅吗？ 生命。

三年级吹糖人优秀作文篇三

《吹糖人》教学设计

《吹糖人》教学设计

第二课时

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜与快乐的享受。 教学重点：理解含义深刻的句子，通过文中对人物动作等方面的描写，体会孩子糖人的喜爱。

教学难点：抓住文中对孩子们动作神态等描写，体会孩子们的内心及情感。 教学方法：合作交流、读中感悟。

教学准备：多媒体课件

学习过程：

一、复习导入。

1. 同学们，这节课我们继续学习第16课《吹糖人》，

2. 出示本课生词，学友领读，学师评价——齐读。

我们的生词朋友来了，你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友想挑战？我们一起读一读，好不好？

3. 出示学习目标，指名读

二、细读课文，深入体验。

1、师：现在就让我们再次走进乡村，走近糖人。请同学们打开书第16课，默读课文，并思考一个问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子。

2、小组内交流。{三年级吹糖人优秀作文}.

3、全班交流

（1）交流第一自然段

师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈，那哪个小组来汇报一下？

学生汇报，师课件出示：“几响清脆的锣声„„怎样诞生。”

①师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的。 预设：

生：急切，我从“立刻飞起”这个词可以看出来。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子看糖人急切的心情。

教师：句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，找找看。

生：脚板下生风。

教师：这两个词的意思是一样的，但是作者却用了不一样的说法，这是写作的一种

好方法，我们可以学习一下。

教师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？）

生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着„„滴溜溜的转”“惊奇”。 教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写，从这些词中你体会到了什么？ 生:体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心。

②指导朗读。

师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？

指名读——挑战读。

（2）交流第二自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„” ①师：你发现了什么？

生：作者用了四个“一会”，这是排比句。

师：这“一会”后面是省略号，想一想，糖人师傅还能变出什么？你能用“一会儿„„一会儿„„”的句式来说一说吗？

学师学友互相说一说

指名汇报。

教师：通过这“一会”你感受到什么？

生：糖人师傅的作品多，技艺高超。

②教师：那这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高超，你能找到吗？ 生：捏几下„„一吹„„托起„„生灵

③教师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？ 生：想

师：老师今天就给大家带来了一段视频，我们一定要认真看呀。（播放视频） 教师：看完视频 ，你有什么感受呢？

生：糖人师傅心灵手巧、技艺高超。

④我们不禁感慨：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，那他们的表现如何呢？

生：伸长脖子，瞪圆双睛，恨不得撬开嘴„„

师：你能用动作表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？

指名读——挑战读。

⑤课件出示（一会几个孩子„„走出老远、老远。）

引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩

子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家。）那没买糖人的孩子就 (羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？哪个小组来试试——

小组读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

⑥师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

（三）交流第三自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：一个糖人一个故事„„说个不停

①师：从这两句话中你读出了什么？

生：编糖人故事时孩子们很开心。

师：那个词能看出来？

生：嘻嘻哈哈

师：一个糖人一个故事，糖人有什么故事呢？出示图片，问孩子们：就这个糖人，你试着给它编个故事，学师学友可以互相说一说。 生：老鼠偷油

②师：这是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，赶紧吃吧。哪句是写吃糖人的句子？

学生汇报，课件出示：猜胜的孩子拿起糖人„„糖人就这样渐渐地融化了，消失了。 师：你从这句话中能体会到什么？

生：体会到孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱。

师：你觉得哪些词能体现出来？

生：端详、舔舔、郑重、不想咬碎。

师：好，就让我们带着这种对糖人的无比珍爱之情，来读一读这段话。

齐读。

③师：大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，）

师：糖人虽然融化了，但是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

（四）引导理解最后一段 。

课件出示：最后一段

师范读。

1、课件出示：（讨论）孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后作者却说

“原来糖人在我的心中还没有融化”呢？这“没融化的是什么呢？”

2、小组内交流。

3、全班交流。

预设：

师：融化不掉的是什么？

生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。

生：融化不掉的是童年的回忆。

生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。

4、有感情的朗读最后一段。

（五）课堂小结：

糖人虽然融化了，但是糖人给孩子们带来的快乐与享受，却永久地印在他们的心中，并成为孩子们心中最甜蜜的回忆。

三、拓展延伸，积累实践。

师：同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐？将你最有趣的一件事记下来，把你最想说的话写出来吧。

四、板书设计

吹糖人

吹糖人－→？快乐和享受

思乡之情