一次启发三年级作文

一次启发三年级作文篇一

三年级作文

三年级作文怎么教

小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔,就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头,看到题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头.”根据调查结果显示,大部分学生作文时,往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高,每次老师布置下一篇作文的写作任务,学生总是一拖再拖,不到不得已不交卷,或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写,并且想写,就像茶壶里煮饺子,肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物,想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏,或是造词生涩,缺乏美感.

主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写 ,语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到：新教材的作文难教 可以通过一些方法,引导孩子把简单的作文,写得丰富、优美起来.

（1）引导孩子细致地观察

观察是发现的源泉,能帮孩子了解很多信息.比如,孩子要写一篇《星期天游动物园》的作文.孩子最初写得可能是“早上,妈妈叫我起床.我吃了早饭后就去动物园了.我在动物园看了老虎、大象、斑马等,玩得很开心,然后就和妈妈回家了.”

如果是这样,这时就可以引导孩子进行细致的观察了.比如,去动物园的时候都看见了什么?你喜欢的动物,比如老虎是什么样子的,它有哪些动作?其他游人看老虎时是什么表情?这样,按照一定的顺序来问孩子几个问题,一方面帮孩子理清思路,同时,也能促进孩子思考.之后,他可能会说出一堆的东西来,而不是怎么都写不长的内容.

（2）让孩子把说出的内容写下来

当孩子用语言回答了这些问题以后,您可以要求孩子把刚才说得这些话写下来.可能孩子一下子还不能完全记住刚才说的内容,您可以把自己的提问的问题写在纸上,让孩子对着这些问题依次来回忆,并写下来.如果孩子觉得比较困难,您也可以用一个录音机把孩子说的话录下来,当孩子回想不起来刚才说了什么时,放录音给孩子听.这样,把孩子说出的话写下来,一篇内容充实的作文也就出炉了.

（3）模仿范文,让文章优美起来

对于优美词语、句子的学习,刚开始可以让孩子在需要的时候再去找.但是,写过3、4次作文以后,就要引导孩子慢慢地将自己在阅读中、生活中遇到的优美词句积累在一起,只有注重日常积累,才会避免“临时抱佛脚”的现象.同时,孩子已经体会到了优美词句的作用,也会更加积极地来积累了.

经历了观察、说话、写话和润色的过程,孩子的写作会顺畅很多.当然,写作水平的提高不是立竿见影的,所以应该有耐心,积极地引导孩子热爱写作观察的技巧

1.观察时要有目的.按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事；

2.观察时要有顺序.按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序；

3.观察时要注意对比.采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点；

4.观察时要注意动态变化.静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化.比如：观察泡茶,可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态,后看开水冲时茶叶的动态,最后看茶叶静止下来后的形态；

5.观察时要注意细节.观察生活中有价值的细节,为写作积累素材,如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等.

6.观察时要学会想象和联想.通过观察,在头脑中留下事物的印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识.

三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量,这还有待于我们坚持不懈、扎实工作,努力探索,找出更多更好的方法,解决在作文教学中出现的种种实际问题.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信在以后的时间里,我更加注重采用合理的方法,切实抓好三年级的写作教学.

如何指导小学三年级作文入门

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。

一、多说

"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着

一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改{一次启发三年级作文}.

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施

素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

一次启发三年级作文篇二

谈三年级作文

“国培计划（2013）”——四川省农村中小学教师远程培训项目

小学语文课程教学简报第三期

“国培”北京大学小学语文教学团队编

2013年10月4日

本期简报针对学员问题较为集中的写话习作模块，提供基本理念方面的澄清和指导，强调小学阶段的主要任务和目标；以案例展示和解析的角度来提供写话和习作教学方面的具体分析，起到丰富实践经验的作用；梳理培训中学员集中反映的重点与难点问题，北京大学小学语文教学团队针对这些问题进行有针对性的回应与指导。

一、写话与习作的基本理念

目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过份追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。语文教学包括作文教学主要培养表达能力，特别是书面表达能力，能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。

有人认为，因为中考、高考还是指挥棒，课标这些要求虽好，难于实施。诸如让学生扩大阅读面，作文“不说假话、空话、套话”，就很难做到。我们可以反过来考虑，如果连课标都不敢旗帜鲜明提倡健康的教学理念，那还有什么希望。课标作为国家的标准树立起来，就是标杆，要尽力往这里靠拢。相信中考、高考也会逐步配套改革，指挥棒也可以往健康的方向指挥。比如中考和高考作文命题和阅卷都想办法抑制“假话、空话、套话”，文风就会慢慢好起来。要有信心。

(温儒敏教授 语文课程标准修订组召集人)

二、教学释疑：学生无话可写怎么办？

有老师在研修中谈到：在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段，如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。那我们该如何思考呢？

学生习作难，习作教学难这可能是不少小学老师在语文教学中的切身感受。从本期研修中我们也能感觉到老师们对于第二学段习作教学的相关问题关注不少。如何认识、理解三年级习作教学？三年级习作教学该关注什么？我想作为第二学段的语文教师，下列两方面是不是该引起我们的重视：

其一，解决对三年级习作教学目标、特点的认识问题。作为第二学段（特别是三年级）语文教师，应意识到习作在写话与作文（写作）之间的过渡、承接作用。2011修订版课标以及2001实验版课标皆把第一学段定位于“写话”，第二学段开始才是“习作”，第四学段才出现“写作”、“作文”的要求，这不仅仅是名称上的变化，更体现了在学生写作起始阶段应降低难度，重在培养学生写作兴趣和自信心。如果搞“提前量”，用写作、作文的标准要求第二、三学段的学生，学生难习作，教师难教习作也就难以避免，毕竟少年作家、天才儿童只是凤毛麟角。

其二，关注学生习作兴趣和习作欲望，习作兴趣、欲望比习作内容本身更为重要。三年级作为学生习作的起始阶段，我们应更多地关注学生习作兴趣的培养和书面表达欲望的激活。课标在第二学段习作教学的目标与内容中，明确提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求，故在三年级习作教学中，降低学生在习作内容、形式上的要求，让学生能不拘形式地写自己的见闻、感受和想象，也愿意写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，这也是课标对第二学段习作教学的要求之一。关注三年级学生习作兴趣的培养和习作欲望的激活，这就要求我们在习作教学方法、习作训练途径、习作训练内容及形式的选择上要有利于放开学生的手脚，甚至还需教师根据校情、学情围绕单元习作训练目标对教材中的习作内容进行二度开发，使之更有利于激发学生的习作兴趣和表达欲望。

三、教学释疑：如何指导学生修改习作？

《标准》在第二学段习作目标中提出“学习修改习作中有明显错误的词

句。”在第三学段继续提出要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”在“习作教学建议”中再次强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见，修改习作是学生习作的一个重要组成，而不是附加的任务。

引导学生修改习作，这一要求打破了长期习作教学中“学生写，教师改”的局面，改变了“高劳动，低效率”的习作评改模式，把“改”的优先权和主动权还给学生。学生在写完初稿后，再次走进作文，欣赏、揣摩、修改、评价、完善，直至满意，这才是一个完整的习作过程。正如叶圣陶先生指出：“学生习作教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动权呢？”教师关注学生的主动修改，引导学生在反复修改实践中提升习作能力。

教师在习作教学中，可以关注以下几个方面：

1．激发习作修改的兴趣。兴趣是最好的教师。不少教师用一些中外名作家推词敲句的经典故事感染学生，确实鼓舞了学生修改习作的信心。学生渴望成功，希望得到别人的肯定，教师要善于调动学生习作修改的积极性。面对学生的自主修改，教师要“大张旗鼓”地表扬，适度地放大“闪光点”，学生有了快乐的成功体验，就会“渐入佳境”，养成自觉修改的习惯。

2．教给习作修改的方法。修改习作需要引导，教师要清晰《标准》关于习作教学的年段目标，不空洞讲解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的实践中，渗透修改的方法。首先，仔细研究“修改标准”。每次习作都有具体的要求，学生在写作文的时候，必然在要求的驱动下组织材料，选取习作内容。那么，习作修改也要“有法可依”，那就是习作要求。引导学生审视自己的习作，是否符合要求：哪些地方写得好，哪儿还需要改进。每次修改抓住“一点”，逐步提升学生的修改能力。其次，有效利用“读”。语句是否通顺，标点是否正确，在一字不落的“读”中就会显现出来。针对习作要求，反复阅读，用心揣摩，发现自己习作的“得意之处”，挖掘习作的“不尽人意”之处，进行修改。再则，充分利用“范文”。有的学生面对习作，会感到束手无策，教师要适时地为学生提供一些“范文”，让学生从范文中获取一些表达的智慧和修改的灵感，提高修改的质量。

3．实施多元评改的方式。修改习作，不仅仅是学生的自改，还可以进行多种评改，习作评改主体应多元化。学生互改，学生既是作者也是读者，在相互的学习、欣赏、修改中，可以取长补短；师生共改，在教师的引导下，会更集中快捷地发现习作的优点和问题，这在刚开始指导学生修改习作时是一种有效的方法。我们还可以拓宽习作的修改范围，如家长点评，网络评改等，只要能使学生感受到习作修改的乐趣，达到“文不厌改”“欲罢不能”的境界，能够对学生习作起到促进作用，我们都可以尝试。

当然，在习作修改的过程中，“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”这也是《标准》明确提出的。

【案例】在教师引领下的师生共改

师投影，生朗读自己的习作《我的老师》：

我的老师长着一头乌黑的长发，乌黑发亮的大眼睛，高高的鼻梁，中等身材，她做事很认真，有时要求完美，她就是我们的班主任——黄老师。

三年级的一天，老师给我们布置作业，一篇作文，从一年级起我的作文就普普通通，从没有得过一个“好”，这次我一回到家，就开始苦思冥想起来，想好了就马上写下来，怕忘了，那次我非常认真，我多么想得一个“好”呀！

第二天下午，老师上课时我感到异常紧张，只见老师拿着一叠本子，准备念昨天作文得“好”的同学的名字。我的心紧张得都快飞出来了。老师开始念了，我想：“这次我的作文一定得‘好’！”只见老师已经念完一大半了。手里只还剩几本了，我叹了一口气，沮丧地想：“唉，这次又没有得‘好’！”

突然，老师大声念到（道）：“肖骏翔！”当时我还没有反映（应）过来，直到同桌拍了我一下，我恨不得一下从一楼蹦到三楼。我急匆匆地跑上讲台去拿本子，走到讲台边，准备拿本子时，老师亲切地对我说：“这次不错，下次继续努力，你会写得更好，还有要注意写好细节。”顿时，我心中感到有一丝温暖。

现在我的作文经常得“好”，每次写作文时我都会想起老师说的话，那句话我永远不会忘记的！

师：修改习作，要学会看到自己习作当中闪光的地方，你觉得，你这篇习作哪些地方最闪光？看出来没有？

（生语塞了）

师：大家帮他找，找找他作文当中闪光的地方。

生：肖骏翔写老师外貌描写蛮好的，心理描写也写得很好，还有字迹也非常漂亮。

师：你说了三个优点，真厉害！

生：他的事例写得也不错。

师：肖骏翔这篇习作，大家找了这么多优点。他自己对这篇习作还不太满意，如果你帮他修改的话，你觉得，这篇习作哪些地方可以修改完善一下呢？

生：我觉得，他在讲他在写作文时可以再详细一点。

生：我觉得，黄老师在点到他名字的时候，那个惊喜的心情表达得再清楚一点，细腻一点。

生：我觉得，在黄老师在点到他名字的时候，可以着重描写一下黄老师的表情。

师：把黄老师的表情以及自己兴奋的心情都写具体。这样，你觉得他的作文就会变得更加精彩了。很多同学都想帮他提提建议，你再来。

生：我觉得，他的形容词和比喻句可以写多一点。

师：形容词和比喻句不在于多，关键在于写得细致、恰当。什么是好词好句呢？

生：就是那些比喻句、夸张句呀，还有拟人句都是好词好句。

生：就是把人物写得生动的那种句子就是好词好句。

师：说得真好。所谓的好词好句就是能够把事物的特点描写得生动具体的那些语言。肖骏翔，你真是勇敢，你读了自己的习作，大家也帮你提出了一些修改建议，如果你觉得大家的这些意见对，对你有帮助的，你就听；如果你觉得提得不对，你也可以不听。知道吗？不过，我要提醒你，这篇的习作里面还有一些错别字，要仔细修改一下。比如，“大声念道”这个“道”是什么“道”？再细心一点，你一定能把这篇习作修改得更精彩的。同学们，他的这篇习作能得多少分？

（教师引导学生从习作要求的达成，敢于朗读自己的习作与大家分享以及主动修改等方面，该学生最后得105分）

【案例解读】

这是一位教师执教《我的老师》习作评改的片段实录，很好地展示出在教师的引导下，学生互改的本色：

1．指导无痕。学生在交流时，教师没有直接表达自己的感受，而是引导学生在文中穿梭，让学生大胆地说出习作的“闪光点”和“需完善之处”。先找“优点”，给作者以肯定；再改进，既让作者受到启发，也让大家在点评中增长习作修改的才干。在学生对“好词好句”的认识有偏颇时，教师适时地点拨。这就是“指导”，而不是“说教”。

2．尊重学生。在指导学生习作修改时，应遵循“多就少改”的原则，这也是对学生劳动成果的尊重。当同学的修改意见呈现在作者面前时，教师没有强求学生全部吸纳，而是尊重作者，这就让作者在宽松的氛围下走进下一步的修改；对提建议的学生来说，也是一种感染，给别人建议，知无不言，采纳别人的建议，自己做主。

3．激励为主。无论是对作者，还是对读者，教师的语言始终是民主的，充溢着对学生的真情和呵护。因此，课堂上学生敢于吐露心迹，表达自己的观点，习作修改的态度真诚而热情。

四、教学释疑：三年级习作教学应该关注什么？

首先要培养学生有一双关注生活的眼睛，处处留心，时时在意，有意识地去观察生活。关注自我，关注社会，关注人生，关注自然。如留心路边的小树何时长出了新芽；留心同学兴奋与悲伤时的神情，语调有什么不同，留心妈妈的眉头和嘴角边的笑意等等，让大千世界与学生自我内心融会贯通，让生活的一言一行，一颦一笑，一物一景成为生发学生妙文的导引，让生活成为学生写出真情的源头活水。然后，引导学生学会体验、感悟生活。外在生活靠内心生活的把握。要求学生不能做生活的旁观者，而要做生活的参与者。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。其次指导学生体验生活，要抓住时机，适时

一次启发三年级作文篇三

三年级300字作文

[三年级300字作文]三年级300字作文诚实守信——读《诚实的列宁》有感 诚实守信是中华民族的传统美德，三年级300字作文。在我国传统文化中，诚信被赋予极其丰富的内容。孔子说：“人无信不立”、“人而无信，不知其可也”。“诚”表现为诚实、诚恳;“信”表现为守信用、言行一致。“诚”、“信”合起来使用，则有诚实守信、表里如一、言行一致、道德行为与道德品质相统一的丰富内容。在我国当代社会，诚实就是真实无欺，于自己，要光明磊落，言行一致;对他人，则开诚布公，不隐瞒欺骗。守信就是信守诺言，讲信誉，重信用，忠实履行自己应承担的义务。诚实和守信两者是统一的。真正的诚信，应该有两个标准：一是一个人在无人监督的情况下，不会弄虚作假;二是一个人在具备了造假失信的各种条件时，仍能坚持原则不弄虚作假。做到这两点，才是真正的诚信。

而今天，第7次拿起这本经久不衰的《诚实的列宁》故事书，对“诚实”这一抽象名词的感悟更深了一层。《诚实的列宁》这本书是讲：列宁八岁时，在姑妈家不小心撞碎了一只漂亮的花瓶，当时只有妈妈知道是他干的。事后，妈妈跟他说，做错事情，主动承认过错，那才是个好孩子，于是，列宁写了一封信给姑妈承认了过错，姑妈看后，赞扬他是个好孩子。 放下这本书，我再一次感叹道：多么诚实的孩子啊，若当事人是我，也许就没这勇气去承认错误，而不断用一个又一个谎言去掩盖这个可笑的大话了吧。可是在社会中，在世界上，又有多少个人能诚实守信，表里如一呢?多少家长为了令孩子听话，不断地哄哄骗骗，不断地许下诺言，又一次又一次的令孩子失望。到头来却用为孩子好为理由掩饰自己对孩子的欺骗。 其实不仅仅是一些家长，小到老百姓，大到国家总统哪一个能问心无愧的说自己没有说过谎?就拿我自己来说吧。

那是在一个炎热的下午，太阳像火球似的，无情地炙烤着大地，空中没有一丝风儿，人们热得喘不过气来。我一个人坐在桌前做作业，心中却想着只有几里之遥的游泳池。我多么想在那冰凉的水中畅游埃可是，去游泳的时间还没到--爸爸规定我暑假里4点30分才能去。想去游泳的欲望让我失去了理智：我竟把家里的钟全部拨到4点30分。为了不让妈妈发现，我特地选妈妈去拿信件的时候行动，真是天助我也，我刚好把最后一个钟拨完，妈妈也刚好回来。我装做什么也没发生过一样，从房间里走出来，我问妈妈：“妈妈，我现在可以去游泳了吗?”妈妈看了一眼客厅墙上的挂钟，说：“时间到了，去吧!”我欢天喜地地换上游泳衣，像兔子一样一溜儿烟地跑了。我在游泳池里一会儿蛙泳，一会儿自由泳，一会儿仰泳。可原本应该高兴的我，却因为那幼稚的谎言而变得心事重重，怎么也高兴不起来„„

而今面对人和事，曾7次品阅《诚实的列宁》，曾7次加深对诚实的感悟的我已经找到了比撒谎更好，更负责的解决方法——光明磊落，言行一致，信守诺言，勇敢面对一切事情，不自欺欺人，不逃避。这也是《诚实的列宁》这本优秀著作给我的启发。【扩展阅读篇】

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。

1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。文章的“意”， 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等，小学三年级作文《三年级300字作文》。 ◆分享好文◆近两年的作文教改提倡学生写真实生活、

真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会的建设者，正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。

2、标题和段落标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己的情况灵活运用。段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文，我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练。另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

5、语言和字数考试作文语言要规范准确，具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌词，引用百姓口头民谣，但取向一定要积极向上，真正让语言亮起来。照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但考试作文，作为

一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的，一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足，虽然评分标准规定，不足字数的，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。限最高字数的，不要超过。否则，给人一种臃肿的感觉，再说，作文写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，必定会受到影响。如果没有限最高字数，一般就是以作文纸为限，即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情，超出作文格子，以免出力不讨好。

6、书写和卷面近年高考作文评分标准中，书写都占相当的比分。一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，一笔一画清清楚楚，不写草字。标点符号书写也要规范，特别是格式要正确，句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末，可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首，可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格，不能断开，写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪，书写工整，卷面清洁，让人一看心中先喜三分，其结果是可想而知的。

7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样，做完后也需要认真检查，看有没有笔误的错别字，有没有不通顺的句子，有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来，对于句段该删的要删掉，该增的要增补，只是要改得清楚、整洁，使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。

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一次启发三年级作文篇四

三年级作文

1.我学会了包饺子

去年大年三十晚上，我们全家人坐在一起包饺子，我主动提出要学包饺子，妈妈同意了。 大年三十下午，妈妈拿出面板，和好面，还给我系上了漂亮的围裙和干净的套袖。瞧我，多像一个技艺高超的小厨师哟！我先学擀饺子皮，我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！盛多了，馅都“躺” 到皮外了。我赶紧用小勺蒯回了一点放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着饺子，再用右手的食指和大拇指在饺子皮的边缘上捏出一个个像波浪形的花边。这样，一个饺子就诞生了。我把它放在了盖帘上一看，妈妈包的饺子鼓鼓的，一看就知道装了好多馅。而我包的饺子瘪瘪的，跟没有装馅一样，立都立不住，晃悠了两下便“趴”了下去。妈妈笑着说是因为馅搁少了。这回，我包之前皮上多放了点馅。结果，包的时候手指一捏，馅都挤出来了，皮儿也撑破了，手上到处粘的都是馅，粘呼呼的，真是惨不忍睹。于是，我不停地调整着馅的多少，又接连包了几个饺子。终于这次，我也能熟练掌握馅多少的技巧了，饺子也像妈妈包的那样鼓鼓的，能骄傲地“站”在那里了。我们很快就把所有的饺子包完了。 晚上吃的时候，我觉得这顿饺子格外香甜。

2.我学会了炒菜

我上小学的时候，有一个星期天，爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。 说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。 十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不停地搅拌，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。“嗤”的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又香又脆，就是有点淡，就又加了少量的盐，把菜盛到盘子里。 就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，高兴地说；“不错，挺好吃，我女儿真是长大了。”我听了真高兴.

3.我学会了打羽毛球

以前，我是不会打羽毛球的。有一天，我看见我的朋友会打羽毛球，我觉得这还挺有趣的，于是，我就下定决心要练得很好。我练的第一步就是，自己一个人对着墙打。刚开始，我不会打，经过了一个星期的训练，我已经在不知不觉的过程当中，慢慢地会打了。练习基础第二步；就是：叫爸爸陪我一起练习。开始时，我左跳跳，右跳跳，累提气喘吁吁的，最后还是被爸爸打得“落花流水，五体投地。”“你可真没用呀！”“一定得好好学。”“我先来教你几招吧！打羽毛球应该看清楚球飞到了哪里，看清楚后，就灵活的跑过去接。知道了吗？”爸爸得意地说。“知道了！”我认真地说。经过了几天的勤学苦练，刻苦练习，我已经大有进步了。在第二次比赛过程中，我想：我一定会有很大进步。所以，我打起来可就是“手下不留情”了，这场“战争”我赢了，我高兴地不知道怎样形容，高兴地跳了起来说：“万岁！”爸爸用嫉妒的脸色说：“不错嘛！”我这才体会到，做事情应该坚持不懈，前人说过：“坚持就是胜利。”不要半半途而废，做了一半就不做了。这两句让我铭记在心，我也深深地体会了，更进一步的了解了这两话。在成长的过程中，有成功，也有失败。

4.我学会了滑旱冰

那是2009年5月份的一天，在我的恳求下，妈妈们终于答应了给我买一整套的滑旱冰套装，然后我就开始学习滑旱冰。

首先，教练帮我穿上装备，让我站起来试走一下。不料，我站起来一走，就马上摔了个四面朝天。教练扶起了我说：“不要着急，慢慢来。”教练说完后，开始教我滑旱冰的正确姿势，我一本正经地看着教练做的每一个动作，生怕学不会，之后，教练叫我再试一次，看我明白了没有。我站了起来，学着教练弯着腰，身体微微向前倾斜，脚形成“八”字形，手摸着膝盖，问道：“教练，请问是这样吗？”教练笑了笑，说：“不错，继续吧！”这样反复地练习，不知不觉已经到傍晚七点钟了，我才

依依不舍地离开了练习场地。

第二天，我早早地起了床，吵着妈妈要去滑旱冰，妈妈只好依了我。去到练习场地，就看见了教练，她今天穿着一件黑色T恤，显得格外醒目。我说：“教练，我现在可以开始滑冰吗？”“当然！”教练答道。于是她教我怎样滑才又稳又快，我按着教练的教导，慢慢地滑着，一遍又一遍，经过几个小时的练习，我逐渐掌握了，滑起来也快了很多。终于我学会了滑旱冰。

5.我学会了溜旱冰

我在院子里常常看见小伙伴们穿着旱冰鞋，在院子里来回穿梭，我心里很羡慕，作文 我学会了溜旱冰。就缠着表哥教我溜旱冰，他非常爽快地答应了我。

我表哥先带我来到旱冰场，那儿人可真多。有的像一只燕子在人群中来回穿梭，有的小心翼翼得慢慢滑，还有的一个抓住一个的衣服，像一列火车飞驰而来。我说：咱们赶紧下场吧！表哥说：你先别急，咱们到人少的地方，我慢慢教你。表哥租了两双冰鞋，先教我怎样系鞋带，然后再慢慢地教我滑冰的要领。我截住表哥的话头，说：别说那么复杂了，还是让我试一试吧！我站起身，表哥马上叫了声注意，我脚下一滑，一屁股坐在了地上。表哥笑嘻嘻地说：心急吃不了热豆腐，首先，两脚分成‘八’字张开，然后两脚一前一后的前进。我试着做果然行。滑着滑着，由于速度过快，我竟然冲到了前排座椅的下面。幸好我表哥眼疾手快，迅速地朝我冲过来，还没等他赶到，我就嘭的一声，摔了个四脚朝天。表哥见了，笑的直不起腰来。原来，我在摔跤的时候，撞在了一个垃圾桶上，我的脸变成了大花脸。表哥继续耐心地教我说：溜旱冰光掌握平衡还不够，还要学会刹车和拐弯，刹车有两种类型，一是快刹，二是慢刹，拐弯时应该把身子偏向拐弯的一边，速度要减慢。我按照表哥的方法，继续练习起来。练了很久，我终于掌握了刹车和拐弯的要领。

我立刻冲到表哥旁边，手舞足蹈地说表哥，我会溜旱冰了，我会溜旱冰了！

6.我学会了炒鸡蛋

有一天，妈妈很晚都没有回来，我很饿，于是我决定自己给自己炒个鸡蛋吃，作文 我学会了炒鸡蛋。

可是我并不会炒鸡蛋呀！该怎么炒呢？我回想妈妈炒鸡蛋时的样子，哦！对了。我拍手高兴地叫道，应该先打鸡蛋。我从冰箱里取出了一个鸡蛋，在碗边使劲地敲了一下，顺着敲开的地方掰开蛋壳，让蛋液流进碗里，然后拿起筷子迅速地搅拌起来，直到蛋清和蛋黄混为一体，才把第一步完成。接下来我给锅里倒了一些油，把火打着，等油热的有点冒烟，我就把搅拌好的鸡蛋倒进锅里，只听到刺啦一声，蛋液在油锅里迅速扩散并膨胀起来，我赶紧拿起铲子把快要粘到一起的鸡蛋分开，搅拌了几下，蛋炒好了。我发现锅里飘了一层油泡泡，为什么呢？我把炒好的鸡蛋倒到碗里，才发现原来是我的油倒的实在太多了的缘故。

吃着油腻腻的鸡蛋，可我一点也不觉得难吃，因为这是我亲手炒的鸡蛋，我的心里甜滋滋的。

7.我学会骑自行车了

我用四天时间学会骑自行车了。

几个月前，爸爸给我买了一辆自行车。一辆橙色的自行车。好漂亮！我兴奋地马上叫爸爸教我骑。 爸爸说：“先握好车把，坐上去，然后再把脚踩在车踏上，用力蹬就行了。”我听了爸爸的话，迫不及待地按照爸爸说的去做。刚踩上去，爸爸一松手，车一歪，随着我“啊„„”的一声，人和车重重地摔到了地上。我气得要命，正想打退堂鼓，在一旁观看的爸爸亲切地对我说：“儿子，做任何事情一定要有耐心，人不是天生什么都会的，而是经过自己努力学习和奋斗。世上无难事，只要肯攀登。”听了爸爸的话，我很惭愧。

我不断地刻苦学习，四天后，我终于学会骑自行车了！现在只要我一有空，我就会和伙伴们在楼下骑自行车玩，和一大群朋友一起骑自行车可开心了！

经过这次学骑自行车，我懂得了：做任何事情，必须要经过刻苦学习，才会成功！

8.我学会骑自行车了

前几个月，我央求妈妈教我骑自行车。经不住我的软磨硬泡，妈妈答应我了。

学骑自行车先得掌握一些知识吧！我虚心请教妈妈，妈妈告诉我，自行车的左刹车是控制后面轮子的，而右刹车是控制前面轮子的，一般用左刹车，因为用右刹车很容易翻车。

明白了自行车的知识之后，下面该是实践了。我把妈妈骑的那辆崭新的自行车推了出来。我先把左脚踏上去，这辆车不高不低刚刚好，把另一只脚也踩上去之后，我就把左脚一踩，两脚一齐用力地踩着踏脚，咦，轮子怎么不会动呢？妈妈见我在发愣，笑着对我说：“你还没把锁开起来呢！”我听了，心想：“我真笨，连锁都会忘了开。”开了锁之后，妈妈先帮我扶稳车子，让我在车上做好，然后他扶着把手教我怎样用脚踩，让车子动起来。我扭动着身子，双脚交替着用力，自行车歪歪扭扭的前进了。渐渐地，我感到车子开始听从我的指挥了，可是好景不长，不一会儿我就连人带车一起倒在地上，沉甸甸的车子压在我脚上，疼得我哇哇大哭。但我没有放弃，擦干眼泪继续骑。

经历过无数次摔跤后，我终于学会了骑自行车。现在，我的车技比以前好多了。我相信，只要我坚持不懈，将来我的技术一定会超过妈妈！我非常喜欢骑自行车，因为自行车能锻炼我的平衡能力。{一次启发三年级作文}.

9.我学会了上网

每一个人都有自己的本领和生活本能，虽然我只有10岁，但是我已学会许多本领。比如我学会了游泳，学会了骑车，学会了打乒乓球，每学会一样本领都有一段刻苦铭心的记忆，而我最难忘的是学会了上网。

在现代，上网几乎是每个人都会的，而我也自己学会了上网，事情的起困是这样的，有一次，我看见哥哥在电脑上放“火影忍者”，看，我可是一个火影迷，于是我就问哥哥是怎么弄出来的，哥哥说：“上网找啊，你难道不知道吗？”哥哥原来是上网找出来的，于是我就想，一定要学会上网，于是在看哥哥如何上网的时候，我就已经知道这套程序了，原来上网看着简单，做着难啊，后来，在反复练习和看哥哥示范，我终于学会了上网，上网的步骤是这样的：先打开因特网，找到一个空台栏，“百度”百度上面有视频、图片等项目，然后把你想要的项目用鼠标点击，再在百度里输入关键词，再点击确定，就可以了，这就是我要学会的上网步骤。

我学会了上网，我真高兴。通过上网我不仅能看到了我最喜欢的影片，而且还知道了它的神奇。

10.我学会叠被子

我上一年级的时候，还不会叠被子，我想试一试。

有一天，我早上起床，看看时间还很早，我就叠起了被子。第一次叠的时候，我个子太小了，被子又太大了，我还没有叠上，被子就把我给绊倒了，我折腾了半天，累得满头大汗，也没能把被子叠好，我像泄了气的皮球，一屁股坐在被子上不叠了。这时候妈妈走过来说：“叠被子是要有窍门的，首先把被子的四个角抻平，然后再对折。”说完妈妈给我做示范，被子在妈妈手中真乖巧，只一会儿就叠好了。在妈妈的提示下，我又开始叠了起来，左一下，右一下，小手不停地忙活着，可叠出来的被子松松垮垮的不成样子，但这一次我没有泄气，我把被子打开又叠了一次，呀！这次叠得可真好，四四方方的。我看着自己叠的被子，内心充满了成就感。

通过这件事，我明白了做事不但要有技巧，还要有决心。

11.我学会了做手抄报

刚开学不久，孟老师让我们每一个人都做一份手抄报。那时，我又高兴又担心，高兴的是在这次手抄报中我可以展示自己的才华了，担心的是我不知道该怎么布置手抄报的画面。

那两天下课一有时间，我们就会讨论手抄报怎么来设计！孟老师看我们为手抄报的事在积极动脑筋，她就自己设计了一份手抄报给我们看，并且启发我们使用不同的办法来做手抄报了。什么粘贴装饰、自我设计涂色------我们看完以后，我就知道该怎么设计手抄报了。

我回到家以后，我先赶紧把作业写完，就开始着手计划手抄报。我首先把水彩笔、蜡笔、钢笔、白纸都拿出来准备好，开始做手抄报。我是这样想的：把题目下面画上一些图形，再往图形里面画上一些斜线，用来写字。

就这样，我的手抄报做好了。我看了又看我做的手抄报，我觉得非常漂亮。

12.我学会了做泥塑

晚上，我在家里做泥塑花瓶。

泥是事先调好的，首先我取了两个拳头那么大的泥巴把它搓成长条形。这一步看起来很容易，其实一点也不简单。泥条要求粗细均匀，不能断。我练过好几次才将泥条搓成2米多长，铅笔那么粗。

第二步是将搓好的泥条盘成一个花瓶造型。在这一步的难点是事先脑子里要想好花瓶的样子，比如肚子大一点，脖子细一点，盘出来的形状就会好看一些。如果没想好就盘，做出来的花瓶很可能歪歪扭扭，难看死了。不过还有一个方法就是中间放个花瓶，泥条绕着花瓶盘，当然我没采用。

最后要在做好的花瓶上做点小装饰，我在花瓶上做了个人脸，后面加了个小螺纹，这样一个泥塑花瓶就做好了，还挺漂亮的呢。

我喜欢泥塑，它既可以训练动手能力，又可以培养想象力。

我学会了洗衣服

“洗好了!洗好了！”随着响亮的声音，我走了出来，全身湿漉漉，像只落汤鸡。妈妈一见，急忙拿来抹布给我擦擦，一边很是安慰。{一次启发三年级作文}.

之前我每天看着妈妈为我操劳，心里很不是滋味，我决定向妈妈学习洗衣服，为妈妈分担工作。于是，大胆的我就向妈妈提出要求向妈妈学洗衣服。妈妈听了，爽快的答应了。

开始洗衣服了，妈妈告诉我：“先把衣服弄湿，在擦上肥皂洗一遍，洗好了之后，再洗一遍，觉得很简单，就不要学了。妈妈像看透了心思，说：“洗就洗，谁怕谁。”妈妈点点头。

开始洗了，我照妈妈的话去做了。可第二天，我穿上我自己洗的衣服，发现有股怪味，妈妈见了说：“看，还说简单，还不干净呢！”

我听了妈妈的话，脸马上就红了，对妈妈说：“妈妈，对不起，我不应该那样瞧不起洗衣服的！”说完，便练习去了。功夫不负有心人，我终于洗好了衣服。啊，我终于学会了洗衣服。

一次启发三年级作文篇五

一次测试(三年级作文)

一次测试

三年级作文 陈学思

今天，老师笑容满面的走进教室，说:“今天我们做个测试，看谁在规定时间内前后拍掌拍得多，时间是一分钟„„”老师话未说完，教室里就响起了“劈啪啦啦”的掌声，看来有些同学已经迫不及待了。 我暗暗地想：“我能拍多少呢？估计也就拍40几下吧！”我感觉我的手拍的比较慢。

这时，老师一声令下，教室里立刻响起了拍手的声音，像鞭炮的声音一样。我也立刻拍了起来，想多拍几个，所以我就用力的拍了起来，但没多久，我的手就像不听我的指挥一样，越拍越慢，我的手也麻木了，这一分钟真是度秒如年呀，老师怎还不喊停，难道老师的表