三年级作文我爱写钢笔字

三年级作文我爱写钢笔字篇一

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如何指导三年级学生写好钢笔字

闫治文

小学生从三年级开始用钢笔字进行书写，这时候，指导学生写好钢笔字就显得至关重要。《义务教育语文课程标准（2011版）》对写字教学的要求更加明确，可操作性更强。由于本人长期从事高年级语文教学工作，所以深知学生在三年级时写好钢笔字是多么重要。这学年我从事三年级语文的教学工作，在指导学生写好钢笔字方面做了一些探索。

一、习惯养成是学生写好钢笔字的基石。

《义务教育语文课程标准（2011版）》对写字姿势、书写习惯给予了前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，从第一学段一直讲到第四学段（初中）。翻开北师大版三年级上册的语文书，“认真写好钢笔字”作为三年级首要养成的学习习惯放在了第一页，“钢笔”吸引了学生的眼球。新学期第一课，我决定从写好钢笔字的习惯入手。我组织学生小组讨论写好钢笔字的正确坐姿是怎样的？如何正确地使用钢笔？经过小组合作，全班交流，我们共同总结了写字姿势的小口诀：头正、肩平、身直、足安；编了一首正确使用钢笔的顺口溜：小小钢笔要爱惜，及时吸水擦干净，“安全帽” 及时戴（安全帽是钢笔盖），人人都写漂亮字。每次进行钢笔字练习或有的学生坐姿不正确时，我都会让学生说一说写好钢笔字的正确坐姿；看到有些小男生随便乱丢钢笔时，我也会和他们一起说一说正确使用钢笔的顺口溜。如此一来，学生写钢笔字的好习惯慢

慢养成了。

在教学实践中，我发现有不少学生只在语文课上练字的时候认真写字，在其他课上或做作业时没有良好的写字习惯。针对这种现象，我抓住一切机会培养学生做到“提笔即是练字时”。

实践证明，学生一旦养成了良好的写字习惯，对语文，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。从这个意义上来说，重视写字习惯的培养对学生的成长意义深远。

二、“田字格”是学生写好钢笔字的“学步车”。

田字格对一年级的学生写好铅笔字有很大的帮助，同样，对于刚接触钢笔字的三年级学生来说也很有帮助。它就像幼儿的“学步车”，“学步车”可以帮助幼儿更稳地学会走路，田字格可以帮助学生正确把握汉字的间架结构，更快地写好钢笔字。第一次练习书写钢笔字，我带领学生认识了田字格的“竖中线”“横中线”“上下边线”和“左右边线”。认识了田字格，在平时的写字教学中说起汉字的间架结构，笔画的摆放位置就游刃有余了。

经过一年的实践，在田字格的帮助下，学生说起汉字的间架结构和笔画摆放如数家珍，自然而然地字越写越好看。

三、习字册是学生写好钢笔字的好帮手。

配合教材使用的习字册对学生写好钢笔字有很大的帮助，每篇新课都会侧重讲解两个字的写法。这两个字有的是本课的生字，有的是经常出现在常用汉字里的部件，有的是本课生字中的部件。对于这两个字的写法，编者非常有心地设计了一句写字口诀，它就像是一位写

字帮手，帮助学生分析字的间架结构，掌握每一个笔画的正确写法。指导学生读懂写字口诀对学生写好钢笔字有很大帮助。

北师大版三年级上册第第八单元课《让我们荡起双桨》的习字册上重点讲解“舟”和“令”的写法。“舟”的口诀是“身材苗条有精神，重心偏上横画长。”这句口诀形象地展示了“舟”字的外形，并告诉我们写好这个字的关键是“重心偏上横画长”。我在指导学生写这个字的时候，引导学生通过“观察字形，读读口诀，说说写法，动手写写”几个环节将这个字写美观。“令”字的口诀将这个字的写法高度地概括为“‘人’字头要舒展，三‘点’都在竖中线。”为了让学生更直观地感受“‘人’字头，要舒展”的意思，我将人的两只手臂当作“人”字头的撇和捺，让他们自己试一试两只手臂摆在什么位置，撇和捺不仅舒展了，而且高低正合适。通过这样的小活动，学生轻轻松松地习得了“人”字头的写法。

在平时的教学中，我带领学生通过“细心观察，动脑思考，讨论交流，实际操作”总结出了一些写字的顺口溜。比如左右一样的字，“朋”，“笑”的“竹”字头，“哭”字上面的两个“口”，“同”字两边的竖画等，我们在写字过程中发现，右边写的比左边大一些或者长一些，整个字看起来才美观灵动。于是我和学生一起编了个顺口溜：“左右一样，右边稍大（长）。”学生自己还发现“口”字和“田”字的写法与一年级老师所要求的“方方正正”有所不同，写的时候，这两个字两边的竖画往中间收才好看，为此他们自己编了一句顺口溜：“‘口’字‘田’字真奇怪，上大下小倒梯形。”这句口诀生动地描述

出了“口”字和“田”字的外形特征，学生边写边念，写字课堂活起来了，学生的钢笔字亮起来了。

四、激励是学生写好钢笔字的“加速器”。{三年级作文我爱写钢笔字}.

人总是有惰性的，更别说是才十来岁的娃娃了。刚开始接触钢笔字时，可能用不着老师多说什么，学生自然兴趣高涨，两三周过去后，相当一部分学生可能就不那么热情了：描红马虎了，写字姿势不规范了，字写的没进步了„„这个时候，就需要“激励”的作用了。激励就像是“加速器”，能让学生写好钢笔字的信心大增，写好钢笔字的热情再一次被点燃。每天我都会随身携带着红钢笔，一旦发现学生写了一个漂亮的钢笔字就立即在字的旁边画上一个鲜红的五角星，还一边赞不绝口：赵倩将“抖”字写得真挺拔；郑秋怡将“令”字的“人”字头写得真舒展；易超将“少”字写得真飘逸„„学生听了这样的表扬，嘴巴乐得直咧，写起字来就更带劲了。

经过半学期的练习，学生的钢笔字越写越成熟，每个月我都利用一节写字课在班里举行钢笔字比赛。比赛不仅仅比谁写的好，还比谁的写字姿势最标准，谁的写字习惯最棒。在比赛的过程中，我用照相机随时记录下比赛最精彩的画面。经过激烈的角逐，评出了“写字之星”“最美姿势奖”“最优习惯奖”“最大进步奖”。我用喜报的形式将结果通报给家长，将优秀的作品配上所拍的照片张贴在班级的学习角。这样的举动，不仅提高了学生的写字水平，还提高了学生基本的语文素养。

总听一些老师说：“字如其人。”一手漂亮的钢笔字是人的另一张

名片。作为一线语文老师，我们就应该扎扎实实地指导学生写好钢笔字，培养学生拥有良好的写字习惯，拥有良好的性情、态度、审美趣味，让学生从小就打好“名片”的底色，使他们受益终生。

三年级作文我爱写钢笔字篇二

如何指导三年级学生写好钢笔字{三年级作文我爱写钢笔字}.

如何指导三年级学生写好钢笔字

“言为心声，字为心画。”“视其笔迹，可见其人。”写字是一项语文基本功，指导学生写一手漂亮的字是小学阶段教学的重点，也是难点。从三年级开始，我们的学生开始学习写钢笔字。从铅笔字到钢笔字，这是孩子必然要经历的一个过程。对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。如何让孩子们爱上写钢笔字呢？上好写好钢笔字的入门课尤为重要。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。根据小学生的心理特点，我通过以下几种方式，充分调动学生认真写钢笔字的积极性。

1. 让孩子了解各种书写工具。小学一、二年级以铅笔为主要的书写工具，对其他的书写工具孩子虽然没有使用过，但他们是非常熟悉的。因此，一开课老师就问孩子：“你知道有哪些书写工具？”孩子们们纷纷说出自己的答案：铅笔、钢笔、圆珠笔、水性笔、毛笔„„引起孩子注意：使用不同的笔写字有不同的注意事项。

接着老师充满激情地向学生宣布：“从三年级开始，我们要学写钢笔字啦！”受老师的情绪感染，孩子对写钢笔字跃跃欲试。

2、帮助孩子树立写好钢笔字的信心。老师告诉学生：“写钢笔字其实与写铅笔字没有多大区别，铅笔字写得好的同学经过努力练习也一定能把钢笔字练好。”然后老师就表扬一大批铅笔字写得好的同学，对那些铅笔字写得不够好的同学充满期待地表扬他们在不断进步。老师的表扬和鼓励帮助孩子树立了写好钢笔字信心。

3、基于孩子的体验帮助他们了解写钢笔字的注意事项。写钢笔字与写铅笔字的姿势一致，但因为书写工具不同注意事项也不一样。如果老师从观察课文插图入手，从写字的姿势和握笔的姿势讲起，学生会觉得兴趣索然。

因此，老师可以先进行一个小调查：哪些同学已经练习过写钢笔字？然后请练过写钢笔字的同学谈谈自己写钢笔字时遇到的小烦恼。在教学中学生谈到他们遇到的问题主要有：①写错了字用橡皮檫擦不掉；②写字时会把手和本子弄脏；③钢笔的笔尖和铅笔不一样，铅笔

哪个方向都可以写，钢笔的笔尖要平着对本子，反过来写出水会不流畅。这些孩子都非常善于观察和总结，这些的确是困扰钢笔字初学者的普遍问题。

这时，老师可以针对以上的问题，为孩子一一支招，了解写钢笔字的注意事项：①写错了字不用橡皮檫涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；②钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸；③钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。因为这些注意事项是基于学生的体验而提出来的，学生就会听得特别认真仔细，同时切切实实帮助孩子们在写钢笔字中遇到的问题，学生会记得特别牢。

4、以榜样的力量激励学生写好钢笔字。榜样的力量是无穷的。课本的插图中有学生的钢笔字作品，主要是为学生提供观摩的范例。毕竟是扫描在课本上的作品，学生感受还不够真切。在教学时可以拿几份前届学生的钢笔书法作品让学生观摩，同时告诉孩子们：你们通过认真练习，一定会写得和他们一样好！甚至会比他们更好！

这样，通过以上的各种方式不但让学生饶有兴趣地了解了写钢笔字的注意事项，同时还有效地激发了学生练习写好钢笔字的兴趣，高效地达成了钢笔字入门课预设的效果。

俗话说“字无百日功”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里抽闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。学生对钢笔字产生兴趣之后，我每天抽出二十分钟时间指导学生练写。

1、引导观察字形

练字时读帖很重要，练习前，我要让学生对每个字字静观默察，细想体味，看清楚间架结构和笔画位置以后再动笔。对于一些较难的笔画我会在黑板上示范。例如，我在指导学生写“绝”，首先我请同学看一看，哪一笔在横中线上，要注意些什么？学生回答：“竖弯钩在竖中线上，要注意竖到下竖中线的中间就要向右弯过去到右下格的中间钩上去。”这两个关键笔画找准了位置，接着，我又问同学：“还有哪些笔画，他们在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”这时，同学们就争先恐后地回答，把整个字的所有笔画通过学生的口讲出来。久而久之，让他们懂得了字观察步骤和懂得了怎样去观察。

2、指导写字方法

在书写钢笔字时，运笔方法尤为重要，任何一个笔画都要有轻重、快慢之分，不能没有变化，在教学中，我注意了这一方面的指导，给学生总结出了一套书写方法，例如：写竖时，悬针竖运笔是先重后轻，垂露竖运笔是先轻后重，如果竖在末笔，用悬针竖，竖不在末笔，用垂露竖„„总结出运笔方法，学生写起字来就有了方向，也就向写好钢笔字迈进了一步。

开学到现在，学生练习钢笔字也有两个月了，学生练习的情况比我预想的要好，有些孩子写的字已经相当漂亮了。从两个月的教学中，我感受到，指导学生写字必须坚持识字、写字有机结合，教学生字时要有机地进行写字指导。还有就是要求必须严格，对于学生的写字习惯要反复强调，反复抓，抓反复。

总之，指导学生写好字是一个长期而又艰苦的过程，也是磨练学生，磨练老师的毅力的过程。我想，只有从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，学生的写字水平才能切实得到提高。

三年级作文我爱写钢笔字篇三

小学作文：学习钢笔字

学习钢笔字

前天，妈妈叫我写钢笔字。她找来了三年级的语文书和写字本，还找来了一支钢笔，帮我打上了钢笔水。

我第一次拿起钢笔写字，特别兴奋。心里想，我能不能写好呢?我拿着笔就写，可是写不出水来，妈妈说拿笔的姿势要正确，否则的话就写不出字来，钢笔也会弄坏。我想，用钢笔怎么这么麻烦呀，我的铅笔字比钢笔字要好100倍。妈妈鼓励我，让我再写下去。我写了整整一页，妈妈夸我字写得很有进步，我很高兴。

今天下午我在姥姥家，又开始写第二篇钢笔字。我想这次写的一定要比上一次好。我认真地写，写完之后姥姥说我的本子弄得太脏了，要撕掉。我一听就大哭了起来。我想：为什么妈妈夸我而姥姥却贬我呢?

我给妈妈打个电话，妈妈说我写的挺好的，这话让我心里舒服了很多。后来姥姥也给我讲了道理，她说：“不能见到困难就退缩。”听了姥姥的话，我想：下回我还要写得更好。

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三年级作文我爱写钢笔字篇四

写钢笔字)(500字)作文

精选作文:写钢笔字)(500字)作文

寒假已经所剩无几，我的家庭作业却还没做完。为了能尽快玩成作业，我开始了

最后一项大工程写钢笔字。 在以前，我最害怕的作业就是写钢笔字了。每次写钢笔字我

都写得手酥麻无比、痛楚不堪。字却仍然歪歪扭扭，难看极了。今天又要写钢笔字，我会写

得怎么样呢？我一点儿也没有把握，但是又不能不写。没办法，只有尽我所能了。 上午

十点钟时，我正经八百的坐在桌子旁，我心中七上八下的，乱成了一团麻，生怕写不好字。

我用颤抖的手抓起笔，努力使自己平静下来。 我战战兢兢的落下了第一笔，果然写得非

常难看，没有点的样子，写的也高了，第一笔没写好，我的信心也大大减少了，写的开始随

意起来。结果第一个字站没站相，坐没坐相，怎么看都能挑出笔病。 第二个字重新给我

树立起了信心。我的手不再颤抖了，心情也静到了不能在静的地步。我以对待考试般认真的

态度来对待钢笔字，希望能有所收获，将字写的好看一点儿。在我的努力下，剩下来的几个

字虽然写得也不算好看，但是能挑出的笔病却越来越少了。 只要功夫深，铁杵磨成针。

只要你够拼，够努力，哪怕你只是一只在地上爬行的蜗牛，也会登上高高的金字塔顶！相信

自己，不要退缩，认真对待每一件事，你就是成功者！六年级:啊啊啊1123

篇一：在学习写钢笔字的时候

一、写钢笔字的姿势

正确的写字姿势是：

上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在

地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在

一尺左右。

如(图一)

所示。

二、写钢笔字的执笔

方法{三年级作文我爱写钢笔字}.

正确的执笔方法，应

采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖

3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次

自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。

左右。执笔要做到“指实掌

虚”，就是手指

握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如(图二)所示

三 写毛笔字姿势

写毛笔字的姿势是

多种多样的，采取不同的姿势来写字会有不同的效果。书写姿势一般可分为三类：坐势，站

势，蹲势。

正确的坐书姿势，可

以概括为八个字: 头正、身直、臂开、足安。

1．臂开 关键是两臂

自然撑开，大小臂夹角至90°以外，使指、腕、肘、肩四关节能轻松和谐地配合，身体的力

量可以畅通地传到笔尖；

2．身直 要做到以上

要求，身子就要尽量坐正、坐直。胸口离桌沿的距离约在3寸左右(根据所写字的大小适当调

节距离的远近)。不可紧贴桌面或弯腰驼背；

3．头正 头部端正，

略向前俯。不能歪斜，以保证视角的适度，眼睛与纸面距离大致保持在30 — 40厘米。左手

边按纸，边调节纸的位置，使正在写的字始终在眼和手的最佳范围内。

4．足安 两脚自然平

放，屈腿平落。两脚平行或略有前后，双腿不可交叉。 坐势书写又有枕腕，悬腕，悬臂等

区别。

枕腕，是执笔的手腕枕靠在桌面上或枕靠在左手背上书写的方法。也有采用一种叫“臂搁”

的竹片来搁手的，一般用于夏天，因夏天容易出汗，手上的汗水容易将纸洇潮。用枕腕法书

写毛笔字，因手腕靠在桌上手很平稳，适宜于写小楷或一寸见方的中楷。

悬腕，即执笔的手腕悬起，离开桌面，肘臂仍靠在桌上的书写方法。这种方法，手腕{三年级作文我爱写钢笔字}.

活动范围比枕

腕法大一些，臂和肘关节还是靠在桌上，仍然比较平稳，可写二三寸大小的大楷字。

悬臂，悬肘即右手执

笔时，手臂悬空的书写姿势，活动范围大，这种方法因手臂不靠在桌上，没有一点妨碍，可

以任意挥洒，不管写大字、小字都很适宜，是最佳的书写方式，也是书法家普遍采用的方法。

运指、运腕与运肘

写毛笔字是用手指、

手腕或臂肘的协调动作来完成的。纯粹用手指的拨动来完成点画的书写的叫“运指”。由手腕

的运动来完成笔画书写的叫“运腕”。由手臂和肘部的协调动作来完成笔画书写的叫“运肘”。

立书姿势的具体要求为：两脚稍微分开，一脚略向前，保持好身体的平衡，上身略向前俯，

腰微躬，距离不宜过远，左手按纸，右手悬腕悬肘书写。值得注意的是，桌面不应太低，以

免弯腰过度，容易疲劳。采用此种姿势适合写两寸以上的字。

蹲势，蹲在地上，两

脚分开，略比肩窄，左手按纸，右手悬臂执笔，一般是在大的厅堂空地上写，便于把握通篇

章法，这种姿势适合于巨幅长篇（写巨幅作品时脚可踩在作品上面）。

三年级作文我爱写钢笔字篇五

小学三年级学生钢笔字书写现状与对策

小学三年级学生钢笔字书写现状与对策

（甘肃省天水市实验小学 杨西英 741000）

[摘要]本文通过对小学三年级学生钢笔书写情况的抽样调查，对三年级小学生钢笔书写达标率不高的问题提出了教师对钢笔字教学认识不足、写字教学落实不到位、家长对书写工具选择有误区、教师对评价标准和激励机制缺少统一等四点原因，并分析原因，提出提高小学三年级学生提高钢笔字书写水平的对策。

[关键词]小学三年级 钢笔字书写 现状 对策

写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。《语文课程标准》明确要求：三至四年级阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。也就是不写错字，不涂改，写得清楚，写得美观。教学建议中明确“书写教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”然而，有些学生在一二年级时，铅笔字写得十分漂亮，到了三年级，使用钢笔书写时达标率却不高。

为了获得第一手资料，笔者对我校三年级四个班261名学生使用钢笔书写情况进行了抽样调查，主要发现有以下方面问题：1.学生使用的书写工具钢笔笔杆粗细、轻重长短各异、下水不流畅、保养不及时；2.所使用的墨水有浓有淡。以上问题造成学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、卷面不净等现象。3.学生语文课本中描红作业大部分值得肯定，但少数学生由于书写态度不认真，字显得歪歪扭扭，涂抹圈画，笔画、结构都不到位，而且大小不一，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现出参差不齐的局面。4.有些学生握笔姿势不正确，离笔尖太近。通过以上调查不难发现，造成小学生钢笔书写达不到既定目标主要有以下几点原因：

一、教师对钢笔字教学认识不足。{三年级作文我爱写钢笔字}.

目前，随着打印机的普及，手写在工作和教学中运用越来越少，大部分教师认为写字教学（“三笔字”教学）已不如以前重要，认为学生会写就行，并不注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导。

二、写字教学落实不到位。

我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，语文课后重复抄写，课堂上重内容分析，写字时间用时甚少，学生写字基本功练习不扎实，写字的质量无法保证。

三、家长对书写工具选择有误区。

大部分家长为孩子买钢笔时，并不注意钢笔是否适合孩子的书写，有的认为买得贵的就是好的；有的认为只要能写就行；还有的家长帮助孩子购买钢笔时，不仔细挑选，随便买一支，也不管书写流利与否，质量行不行等。我在教学中看到学生使用的钢笔五花八门，有的是财会专用笔，笔头太细；有的是美工笔，笔头又太粗，甚至为了图方便，给让学生使用中性笔，熟不知，这些笔并不利于孩子学写钢笔字。

四、教师对评价标准和激励机制缺少统一。

目前各类钢笔字帖五花八门，纷繁复杂，教师教学钢笔字没有统一的依据，对于学生的作业也没有统一的评价标准，是以语文课本上的手写体为蓝本，还是以某一字帖为依据，或是以铅笔字的书写要求为依据，教师没有形成统一的认识。 对于学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业书面的整洁，而不注重字的笔法、结构辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。

常言说得好，汉字是人的一张脸，字如其人。让每个学生都能写一笔匀称、工整、规范、美观的钢笔字，是每位老师最大的心愿，也是教学工作中的一项重要任务。为了提高小学三年级学生书写钢笔字质量，我认为教师应做到以下五点：

一、强化内功，示范引领。

小学生具有极强的模仿能力，在他们心目中，老师是最伟大的人。因此，教师要以身作则，苦练基本功，不仅练好钢笔字、粉笔字、毛笔字，还要学习有关书法的基本知识，加强学生书法审美教育。在教学过程中，不论板书、制作卡片，还是批阅学生作业等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得美观、规范，这样才能给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范榜样。

二、点滴入手，悉心指导。

指导学生写字要耐心细致。学生写字，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔画笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，我在教学中是这样做的：

1.观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。如“撇”，有平撇、竖撇、短撇、长撇；“钩”有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。如果不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。

2.观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写规范。

3.观察字形。汉字有自身结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。如“想、烈”等字，必须写得上

大下小，否则就会影响整体美。因此，每次写字指导，我首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。

4.感悟结构。为让学生理解“间架结构”这一概念，明白其重要性，我就以“于”字为例对学生进行了启发、引导。先用钢笔写了三个笔画：两横、一竖钩，并把笔画剪下来。就问学生：“这三个笔画美不美？”学生说：“美”。然后，把三个笔画拼成“于”字，又问学生：“这‘于’字美吗？”学生说：“不美。”我故作不解地问：“三个笔画都是很美的，怎么拼出来的字会不美呢？”学生经过思考，终于悟出了其中的道理：写字除了写好每个笔画外，还要注意笔画摆放的位置。在学生有所领悟的基础上，老师出示了“间架结构”的概念，并作了解释。由于“自悟”在先，学生很快理解了这一概念，并在写字的时候有意识地体现了间架结构方面的要求。

5.把握结构。汉字独体字较少，大部分是合体字。独体字把主笔写好了，字就见好。合体字把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。如：独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”如果“竖”写歪了,那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。

对于合体字的训练，重在把握部件比例，合体字的结构比较复杂，老师特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。汉字虽然字数众多，但结构形式就那么几种，学生若能把握住它的间架结构，也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子，把汉字写得端正也就不是一件难事了。

三、编写儿歌，培养习惯。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。又如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就

让学生一下子记住了基本笔画的形状。“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

小学生也爱听故事。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲“萧显踢钩”，“王羲之与鹅”的故事等。

四、持之以恒，加强练习。

俗话说：拳不离手，曲不离口。要想写好字，必须天天练才能把字练好。学生的练字大多体现在课内外作业中。学生的作业一定要少而精，批阅要严格。1.用本要统一；2.格式要统一，3.写字要一笔一画，不能寥寥草草；4.使用蓝黑墨水。这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢？要求学生在写错的字下面画一短线，重新写，这样本面不会弄脏。如果学生总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，那怎么办呢？我常教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。家庭作业也是很重要的练字机会。我要求学生家庭作业要和课堂作业一样对待。每天保持中午一到校的十五分钟练字时间。学生所练的字，老师会每天批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，练得也会更起劲。

五、多元评价，保持兴趣。

1.评语激励。每个人都愿意听到别人的表扬，小学生尤其如此。因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。教师的评语都能根据不同学生的特点，激励中有针对性。如，有的学生字写得歪歪扭扭,我这样写评语：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样,站有站相，坐有坐姿！

2.贴画肯定。写字一件单调的事情，小学生兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。在写字教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果。批改写字本时，我采用贴“红旗”“苹果”“笑脸”等贴画给予他们鼓励。学生收到作业本时，总是很高兴看到老师的奖励贴画。定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛。评选“整洁星，进步星，漂亮星，全优星”。既与同学比，也与自己过去的字比，小组之间比，在比较中发现自己的进步，写得好的发放“书写规范美观卡”，让大家都体会到成功的滋味。还请写得好的同学参与黑板报的书写，或者当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会进一步得到提升，并且保持着盎然兴致。形式多样的评价，无疑是符合现代教学观的。

六、家校沟通，形成合力。

作为语文教师，重视学生的写字教学是义不容辞的职责，但要让绝大多数学生写好字，光靠语文教师一个人的力量是不够的，还要取得其他任课老师和家长的支持才能形成合力。语文老师要主动与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用家长会告诉家长抓好孩子的钢笔字练习。如：让家长买质量好的钢笔，买统一的蓝黑墨水，督促孩子尽量不用有色笔写字，杜绝用圆珠笔、中性笔写字。孩子做作业时，家长督促孩子把字写大些、规范些，坚决不用修正液、修正贴，给孩子提供透明胶带，并教会正确使用方法。做到课内指导与课外练习相结合，写字作业与各科作业相结合，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

总之，钢笔字是现代人重要的书写形式，练好钢笔字对人的一生都会有重要影响。作为一名担任三年级学生钢笔字的启蒙教师，深感责任重大。我们必须针对学生的实际情况，切实打好学生写好钢笔字的基础，使学生形成良好的书写钢笔字的习惯。如果学生形成了良好的书写

三年级作文我爱写钢笔字篇六

第一次写钢笔字

第一次写钢笔字

三年级开学了，妈妈带我去买钢笔。刚走进文具店。哇！各种各样的钢笔。令我眼花缭乱，妈妈给我买了一枝亮晶晶的钢笔，我喜欢极了！一到家，我捧着宝贝钢笔，我发现它披着一身深红的外衣，腰身上还有一个金色的铁环，它戴着金色的皇冠，像一位风度翩翩的国王。--------题记

果然，开学第一天，老师布置作业时就要求我们用钢笔练字。晚上到家，我第一件事就是回到写字台上，打开作业本。开始了，我紧紧地抓着钢笔。妈妈来了，我更紧张了，我想：“不会是妈妈来看我写字的。”突然，妈妈抚摸着我的头说：“孩子，你不能放弃，胜利就在你眼前！”听了妈妈的话，我自信地说：“我一定会努力的！” 不一会儿，我写完了，呀！我大吃一惊，妈妈飞奔过来，“怎么了？”我写错字了。我把模写得像垃圾堆上的毛毛虫，把竖写成了大树干，把撇写成了大刀，把捺写成了滑滑梯似的搞笑。妈妈说：“只要静心去做，就会做的很完美。”

失败乃成功之母，果然，我练的字比以前更好了。