《补》作文初三

《补》作文初三篇一

原创作文《修补》

修补

都说眼睛是心灵的窗户。要修补，自然先修补眼睛。

社会上有太多残缺的眼睛了，很多很多不同的残缺的眼睛。

注意过雨后映着阳光的地面吗？很多水，还有闪闪的耀眼光点，像群星荟萃一样。唱着歌儿奔跑在路上，湿漉漉的地面上溅起轻快的水花，在阳光下熠熠生辉。看见这美的一瞬，你也许也会像我一样不禁要产生错觉——一路走来，我们仿佛踏出了很多阳光。也许在一个人的生命中，无可选择地会有很多风雨，然而，请不要害怕，只要修补一下你的眼睛，你看到的就不会只有风雨，更多的是雨后那条璀璨明亮的路。 人生匆匆如花开花落，生命的花儿落了又落了，红了又红了。人似乎也变得麻木起来，功名利禄似乎可以代替所有的情感。眼光于是呆滞起来。这种人往往认为自己看透了这个世界，而最终结果便是“人不为己，天诛地灭”在心里越发清晰深刻起来。然而如此的作茧自缚，却只会阻挡清新的空气与和煦的春光。其实，只要轻轻修补一下你的双眼，身边从来都充满了感动，世界像一个可爱的小孩。

“满目山河空恨远，落花风雨更伤春”，学会怜取自己吧。你都没发现，其实自己也很美丽。正视镜子里的自己，脸上也许有很多的斑点，很多的不尽人意，但请相信，这张脸上有更多比斑点深刻的东西。修补一下你的眼睛，一定看得到。

周围真的有太多美好的东西。只要一张纸不是全部黑色，都应该看到它白皙的地方。修补一下你的眼睛，窗外的天空挺蓝的。

《补》作文初三篇二

半命题作文补题技巧(石一)

半命题作文补题技巧

石花镇一中 闵红群

课型：作文指导课

教学目的：

1、探究半命题作文补题常用方法。

2、养成将补题与选材，立意相结合的习惯，学会避免在补题时常犯的几种毛病，

提高命题审题能力。

3、通过训练，指导学生初步掌握补题的基本方法。

教学重点：掌握半命题作文补题的常用方法

教学难点：引导学生将拟题与选材，立意相结合，创造性拟出新颖、靓丽的题目。 课时：2课时

教学过程：第一课时

一、导入课题

半命题作文既有必要的限制，又有适度的开放，避免了试题的单一指向，便于考生

充分展现才情，张扬个性，那么，如何才能结合半命题作文，题型的特点拟出有特色的题目的？这节课就让我们一起来探究半命题作文补题的方法吧！

二、方法指引

例题一：1、分析下列半命题作文题目补充的部分，有什么共同特点。 ①《难忘的红丝带》 《不会停的是落叶》 《爱是盛满等待的粥》

2、学生讨论、回答。

3、师总结板书：

这种以具体事物补题的方式可以以小见大，借助自己所选的具体人、事、景、物来

表达人类普遍的情感和抽象的道理，大处着眼来行文立意，文章一定深刻新颖。{《补》作文初三}.

4、练习：《当我面对的时候》

5、点评

例题二：

1、分析下列文题补充的部分的有什么共同点。 恩》 《不会变的是感动》。

2、学生讨论回答。

3、师总结板书：

这种抽象事物拟题法可以化具体为抽象，便于抒写自己内心的情感，可以与阅卷老

师作心灵沟通，拉近彼此之间的距离。

4、练习：《当我面对的时候》

5、点评

1、分析下列文题补充的部分，有什么共同点。 《走在那月光铺洒的路上》 《我依然怀念那人、那树、那老屋》 《夜间听雨，也是一种享受》

2、学生讨论，回答。

3、师总结，板书。

这种诗情画意补题新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的

空间，极易引发人们丰富的联系。如果你能怀着恬淡安然的心境，守候并写下心中的静

美，定能给阅卷老师一份久违的恬淡。

4、练习：《当我面对的时候》

5、点评

例题四：

1、分析下列文题补充的部分，有什么共同点。 《花季，不再哭泣》 《聆听花开的声音》 《那时，我破茧成蝶》

2、学生讨论，回答。

3、师总结板书：

巧用修辞补题法，能化腐朽为神奇，化平淡为新颖，化直白为形象，不同的修辞手

法释放的魅力不同，但都如缤纷的花朵，各自绽放着各自的美，如应用得当，定能放射

出这种神奇的魅力，粘惹老师的眼球，同时透示自己的文气，增强作文的美感。

4、练习：《当我面对的时候》

5、点评

例题五：

1、分析下列主题补充的部分，有什么共同点。 《我好想再看你一眼》 《曾经错过的那个背景》

2、学生讨论，回答。

3、师总结板书

特定情景补题法新颖别致，能设定一种特点氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空

间，极易引发人们丰富的联想，勾起阅卷老师探究意的兴趣。

4、练习：《当我面对的时候》

5、点评

提示：“另一半”导引的内涵，并且掌握一定的拟题技巧，就能拟出让读者“怦然

心动”一击节叫好而一见钟情的好标题。

板书：

半题题作文补题技巧

一、复习补题方法，进入新课

二、学生演练

出增添作文题目：作文题目是：“ 告诉我”

在横线上填写适当的词语，如“落叶、风雨、老师的眼神、梅花”等（可根据自己

需要填写其他词语），将题目补充完整，然后作文。文章不少于600字，文体不限，如

写诗歌不少于20行。

2、学习练习补题，并简述写作思路。

3、师点评。

4、学生习作。

一、《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》的比较阅读。

（一）解释下列语句中加点的词。

1、念无与为乐者（ ） ．

2、月色入户（ ） ．

3、强饮三大白而别（ ） ．

4、上下一白（ ） ．

（二）下列加点词意义，用法相同的一项是（ ）

A与：念无与为乐者 天与云与山与水 ．．

B是：是日更美矣 实是欲界之仙都 ．．

C绝：湖中人鸟声俱绝 沿溯阻绝 ．．

D更：是日更定矣 湖中焉得更有此人 ．．

（三）用现代汉语翻译下面句子

1、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

2、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（四）填空：

从表达方式看两文都有

甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了 ，乙文描绘了 从思

想感情看《己承天寺夜游》作者是遭受贬滴的 的从境，《湖心亭看雪》是表达

了作者 。

二、比较阅读

[甲] 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人

不屑也。

万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？向为

身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所

识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

——选自《鱼我所欲也》

[乙] 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂

乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法

家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。{《补》作文初三}.

——选自《生于忧患，死于安乐》

1、解释加点的字

A、行道之人弗受 B、蹴尔而与之 C、入则无法家拂士 D、而后作．．．．

2、加点词意义相同的一项（ ）

A、得之则生 今为妻妾之奉为之 B、劳其筋骨 无案 之劳形 ．．．．

C、行拂乱其所为 入则无法家拂士 D、呼尔而与之 未复有能与其奇者 ．．．．

3、翻译下列句子

①是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

②然后生生于忧患，而死于安乐也。

4、选血《孟子》两段文字，骈散结合，说理透彻，具有很强的教育意义。甲方第一

段告诉我们：对于人来说，生死固为重要，但 更重要。乙文第一段则讲明了 的道理。

5、甲文第一段采用的论证方法，用一般人和乞丐都不肯接受“嗟来之{《补》作文初三}.

食”的故事证明人人都有“ ”。乙文从反面论证观点的句子是“

6、在物质生活日益丰富的今天，当面对诸如“生”与“义”，“忧患”与“安乐”的

选择时，如何才能做到不关本心“？请联系实际，谈谈你的看法。

参考答案

1、A的 B、用脚踢 C、在国内 D、有所作为

2、B 3略

4、人的尊严（义）； 逆境造就人才

5、举例，本人，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。{《补》作文初三}.

6、 “本心”应该做到，加强思想品德修养，保持人的本性，去恶扬善，勤俭节约，居安思危。如当人民群众生命财产受到威胁时我们要挺身而出，捍卫正义。

《补》作文初三篇三

《半命题作文的审题和补题》教案[1]

半命题作文的审题和补题指导

教学目标：

知识技能：

1、把握半命题作文补题基本原则，掌握半命题作文补题常用

方法。

2、养成将拟题与选材、立意相结合的习惯，学会避免在补题

时常犯的几种毛病，提高审题、命题能力。

过程与方法：

结合具体例子指导学生学习审题的技巧和补题方法，然后让

学生运用所学知识完成课堂练习和课外作业，巩固本节课的

审题和补题方法。

情感态度价值观：

学生通过学习如何审题和补题，进一步提高赏析能力和审美

情趣。

教学方法：

１、借助多媒体课件，引导学生学习并掌握半命题作文的补题方法。

２、师生互动，合作探究，讨论交流：充分发挥学生的主体作用，采取学练结合的方式，让学生掌握所学方法，教师适时评析点拨。 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入课题：

小测试：真话大比拼

老师出的题目是 我好想————

教师引言：中考的时候，出卷老师也非常喜欢采用这种出题形式来考我们，就是我们通常写的半命题作文，因为这种题型给了我们更多自由发挥的空间，能让我们灵活自由的进行写作。今天，我们一起来学习半命题作文的审题和补题。

二、半命题作文的出题方式。

1、半命题作文通常的出题方式。

A、“半命题+要求”式

B、“导语+半命题+要求”式

C、“材料+半命题+要求”式

三、半命题作文常见的结构形式。

A、前补式，B、后补式，C、中补式，D、补前后式，E、补正（副）标题式。

四、半命题作文补题需要遵循的基本原则。

1、贴切性原则。2、新颖性原则。3、深刻性原则。

五、以《 也美丽》为例学习如何审题。

（一）半命题作文拟题常出现的问题： 8人

补题雷同

7人

《生活也美丽》 补题宽泛

《板书也美丽》 补题随意

（二）半命题作文的特点：

⑴要补写的是主语，属于开放部分，学生可以自主选择材料， ⑵“也美丽”是谓语，属于限制部分，规定了作文的范围和内容。

《 也美丽》

开放部分 限制部分

材料作文 命题作文

（三）如何审题：

1、题目的意思是填写的主语的特点是“也美丽”，而不是真美丽或“最美丽”。也就是说“也美丽”的可以是景物，可以是人物，还可以是事物。

主语 景 人 事

2、题目的要求是“美丽”，那么“也”字如何体现出来？

补写的词语要有参照物，才能体现“也”字，即有与补写的主语相反或相对的参照对象，而且补写的对象必须是处于弱势状态，两者相比较，处于弱势的补写对象也和处于强势的参照对象一样美丽。

如：

可以补的词语 参照物 可以补的词语 参照物

小草 鲜花 溪流 大海 平凡 伟大 白发 青丝 挫折 顺利 失败 成功 此时，审题这一步完成了吗？还没有。还需根据提供的写作要求进一步审题。

如：作文题：《 也美丽》

要求：

⑴在横线上填上一个词语，使标题完整。（补题的限制）

⑵写一篇记叙文，不少于600字。（文体、字数的限制）

⑶不得抄袭。（选材的限制）

（四）审题的目的：

问：审题仅仅为了补题吗？

学生发言。

归纳：

审题不仅仅是为了补题，更重要的是：

⑴确定文章的立意——歌颂美丽

⑵确定文章题材——真实

⑶确定写作重点——美丽的原因

⑷明确文章体裁——除诗歌外文体不限

⑸明确其他要求(文中不出现校名、人名，字数等）

（五）判断下列开头、结尾是否准确把握了题意。

刚才，我们学习了如何理解题意、审题和补题。现在，请同学们判断下列开头、结尾是否准确把握了题意。

1、开头：

学生作文1——《冬雪也美丽》

在我的心中，最美的季节是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才会有的——雪。每当下雪的时候，我都会跑到门外，欣赏那洁白的雪花，心情也会好起来。

点评：写的不是“也”美丽，而是“最”美丽。

学生作文2——《失败也美丽》

失败，是每个人都会经历的。有的人讨厌它，一味躲避，这样只能离它更近，而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢走向了成功。对于这些人，失败是美丽的。

点评：写的不是“也”美丽的，而是“是”美丽的。

学生作文3 ——《配角也美丽》

有人说，主角永远是舞台上最耀眼、最美丽的那轮明月，而配角只是旁边点缀的小星，黯然无光。可在我看来，其实，配角和主角一．．

样，也很美丽。

点评：准确把握了题意，写出了“也”美丽。

2、如何体现“也美丽”？比较三个结尾。 学生作文——《皱纹也美丽》

我的目光久久停留在那皱纹上，此时我突然感觉到父亲眼角的皱纹是如此美丽，它里面包含了父亲对我深深的爱。我很庆幸我拥有这样的父亲。

点评：没有参照物，只写了美丽，没有体现“也”。 学生作文二——《旧毛手套也美丽》

这双手套我一直珍藏到现在，它虽然不好看，但在我心中永远是最美的。

点评：也没有参照物，只提到最美，没有写出“也”美丽。 学生作文三——《失败也美丽》

成功固然美丽，但失败是成功之母，没有一次次的失败，怎能得到一个个通向成功的阶梯呢？当你从失败中吸取教训、不断总结、不断努力而最终成功的时候，你会突然发现：原来失败也是美丽的。

点评：结尾揭示美丽的“内涵”，并且对比“成功”而言，扣题。

六、半命题作文的补题方法。{《补》作文初三}.

（一）半命题作文常用的补题方法：

1、具体事物补题法。

（1）示例：《落叶，牵动我的情思》

2、抽象事物补题法。

（1）示例：《给生活补点信念》邱景

3、特定情景补题法

示例：《妈妈的笑，牵动我的情思》。

4、巧用修辞补题法。

示例：《给在自然补点“妆”》张茜蕾

（3）点评。

（二）其他几种补题法。

1、特殊符号补题法。

示例：《当我面对“A”、“B”、“C”的时候》

2、诗情画意补题法。

示例：《雨季，不再哭泣》

3、引用化用补题法。

示例：《让友谊来得更猛烈些吧》

七、课堂练习。

1、师讲解示例《———也美丽》作文提纲，学生评议。

2、学生演练。

练习1、学生修改作文提纲《————也美丽》

反馈方式：学生说出审题思路 师生评议

练习2——相信你有能力独立完成

请以《从此，我不再 》为题，写一篇不少于600字的记叙文。

提示：先把题目补充完整，然后作文。横线上可填的词语如：任性、自卑、孤独、偷懒、害怕困难、迷恋网络、受人关注、拥有笑容„„

填写谓语（根据自己的生活经历填写）

从此——重点内容

不再——有铺垫，有对比

写作重点是产生某种感受的原因。