下雪的个性说说

下雪的个性说说篇一

《雪》四人谈

《〈雪〉四人谈》教案

教学目标

知识与能力

1、初步理解文学评论的写法。

2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。

过程与方法

这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。 情感、态度与价值观

理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。

教学重、难点及突破

重点

学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

难点

文学评论的写法

教学突破

文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。

教学准备

教师准备

有关作家的简介。

学生准备

课前充分阅读这四篇课文。

教学步骤

第一课时

一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》

1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

学生听老师导入。

2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。

学生听老师范读。

3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？

学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。

4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？

学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。

5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？

教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。

联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在

丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。

学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。

二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》

1、请同学范读课文。

其他学生听范读。

2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点是什么？

学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。

学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。

4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。

学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。

三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》

1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？

学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。

2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？

学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。

3、请学生再次阅读本文。

学生阅读本文，再次感悟。

4、老师范读本文。

学生听老师范读。

四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》

1、教师范读本文。

学生听老师范读本文。

2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？

同学们阅读后讨论，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。

3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？

学生讨论，纷纷发表自己的看法。

4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？

学生讨论后交流，准备课后进行尝试。

五、总结全文

1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。鲁迅是一位伟大的文学天才。这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一线曙光，是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学。同时也就诞生了文学艺术的自觉性。这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点），要是没有这个奇迹，整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它，中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表。可惜的是，我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术，这种常规性的误解在这个国度里比在任何其他地方都严重。回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价，我甚至认为，如果不是因为先生性格中的不彻底性，如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协，恐怕到今天，他的文学已经被人民所忘记了。这是一件古怪的事，但戏剧性的真相就是如此残酷。

2、总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己{下雪的个性说说}.

独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。

学生听老师总结。

六、布置作业

1、做《学习与评价》的有关习题。

2、 学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。

板书设计

第20课 《雪》四人谈

一千个读者就有一千个哈姆雷特

教学后记：

通过本课的学习，使同学们认识到对于同一对象，我们要从不同的角度去分析它，往往会得出不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。 《雪》四人谈

读《雪》需要联想

一、朗读课文：思考作者是分几个方面来评论《雪》的。

学生思考后回答。

二、需要明确的是：

1、先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。

2、王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？

举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。

《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到

下雪的个性说说篇二

悲伤的QQ签名

篇一：伤感的句子,2014伤感语录大全-最伤感的个性签名

最伤感的个性签名

1、转瞬即逝的爱情，根本不值得留恋。

2、一个人要是舍得让你伤心，就根本不会在乎你是否流泪。所以赶紧收起你那卑微的泪水。洗洗脸刷刷牙，该干嘛就干嘛去吧...

3、只是一天离开了你，你就狼狈得像是一个只需要我安慰的孩子.

4、至今我都没打算要放弃，心决定坚持多久，自己到底又能坚持多久，我真的不知道．{下雪的个性说说}.

5、钟表，可以回到起点，却已不是昨天。

6、一个是华丽短暂的梦，一个是残酷漫长的现实。

7、因为爱过，所以不会成为敌人，因为伤过，所以不会做朋友。

8、有时候,放弃一些东西才能得到一些什么，得到了以后又想再得到放弃的那些.

9、有时候、执着是一种重负、或是一种伤害、放弃却是一种美丽&

10、有时候命运是嘲弄人的让你遇到但却晚了让你看到却不能相依让我们有了情却只是无奈！

11、幼稚、诠释了我们的青春&

12、鱼上钩了，那是因为鱼爱上了渔夫，它愿用生命来博渔夫一笑&&13、再多的感动，也只是一瞬间旳回忆

14、在完美的彼岸刚刚上演了一场悲剧，所有的血与泪在枯萎的荆棘蕴育出一个花蕾，它将经历轮回的七场雷雨，然后绽放在潮湿的空气中&&

15、曾经爱过你的人，前世一定和你有缘，不要语言虐待。如果他今生真的负你了，那是因为你前生负他，红尘轮回，无需计较。

16、我们都还是孩子、痛了会哭的孩子&

17、喜欢在你身上留下属於我的印记，却不曾记起你从未属於过我&&

19、心底某个地方住着一个不知名的情愫，你弱它就强...

20、心在痛...泪在流...血在滴...却已经不能再回头

21、欣喜过后的失落、你了解吗？

22、一个人，端坐在寂寂的严冬，望着一江的寒冷，守候着最后一片洁白的孤独

23、日光倾城而下，时光的摆上印记在身后层层腐朽...

24、如果你的爱我负担不起，你会为我而改变吗？

25、一个人的存在往往在消失很久以后才体现得出来

26、我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。

27、童话已经结束、遗忘就是幸福&28、岁月从指间流淌着，我感觉到自己的星宿从轨迹中缓缓陨落。。

29、逝去的岁月，怎么找得回来？你曾经的微笑，在回忆里却散不开。

30、世上最残忍的事是你明明知道我喜欢你，却当作不知道。

31、始终在做重复的两件事，爱他及守护。

32、使人成熟的是经历，而不是岁月。

33、什么天荒地老，什么至死不渝。都只是锦上添花的借口...

34、如果有一天，不再喜欢你了，我的生活会不会又像从前那样堕落，颓废&我不想再要那样的生活，所以，在我还没有放弃你之前，请你,至少要喜欢上我&&

35、一个人害怕孤独，两个人害怕辜负。

36、曾经我相信过爱情，因为我相信你，可现在爱情却骗了我...

37、曾经以为陪着你一直往前走就会看到永远..

38、曾听人说，回忆是一座桥，是通向寂寞的牢。

39、人这一辈子，真爱只有一回，而后即便再有如何缱绻的爱情，终究不会再伤筋动骨。

40、那一次刻骨铭心的相许，那一刻为谁声声催天雨。

41、你还欠我一句对不起、可我不会再说没关系了&

42、怕冷的女子，心一定是凉的......43、破碎不是最残酷的事.最残酷的是踩着这些碎片假装着不疼痛固执地寻找着.......

44、蔷薇开出的花朵没有芬芳、想念一个人、怀念一段伤、不流泪、不说话

45、请不要轻易说爱我，除非你是认真的。

46、燃尽的风华，为谁化作了彼岸花？

47、那一场盛世流年，我们守着寂寞，伤得面目全非。

48、那段感情犹如哑剧，你我笨拙的像是两个木偶...

49、当遗忘变成另一种开始，淡了回忆，痛最真实...

50、躲在墙角、掩藏那孤独而又不奢怜悯的伤&

51、涐想知道沵有没有在乎过涐，哪怕是一秒钟

52、放弃了、就不该后悔、失去了、就不该回忆&

53、放手后的微笑，只是用来掩盖疼痛的伤疤...

54、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

55、当思念太过积聚，深沉的有如负赘，会使一些遥远记忆中的说话浮到嘴边，让人忍不住想再听一遍。因为没人堪寄，所以只能借一双耳朵、、说给自己听。

56、当眼泪留下来的时候，才知道，分来也是另一种明白。

57、怪天怪地，我都不会怪你，你有选择幸福的权利...

58、和寂寞对话，只是不愿意相信你已经离开

59、或许，与世隔绝是我维护自己的最好方式...

60、可以用1天时间爱上一个人，但却要用1辈子去忘记一个人。

61、空洞的双眼，回忆不起记忆的旁白...

62、爱你不需要任何词汇来表达，爱你只要给你快乐....

63、藏在心底的话并不是故意要去隐瞒，只是并不是所有的疼痛都可以呐喊。

64、长不大的心，却总会发出那些成熟而苍老的叹息。

65、从前的我没学会哭泣，现在的我时常泪流满面。

66、从有了你开始，我已经不能习惯再一个人。

67、当泪水化作雨水，那一刻，谁的誓言还能轮回？

68、妙笔难书一纸愁肠，苍白的誓言，终究抵不过岁月的遗忘。

69、明明是你做错，何必装作很难过。

70、明天太阳依旧升起，转角我们能否相遇？

71、爱不是在嘴上，而是在心里，如果心死了呢？篇二：最伤感的个性签名 - 最伤感的个性签名

荒芜不了的世界,也无法遮掩住伤悲.

一个人德下雪天，裹紧衣服，努力使自己看起来卟那么狼狈„

〉〉宝-对尔德占有欲卟止一点点。

德芙、入口即化的甜蜜、苦涩却残留在嘴里

别在我离开之前离开!

俄们之间、没有任何联系了。俄们都有了自己的另一半，但卟同的是：尔是爱她、而俄是依赖他„

努力寻找21片四叶草、只是为了诉说那简单的三个字：“我爱你”。

我可以赶走一个人、却该如何赶走一个住在心里的幽灵╮

金钱能陪伴的不止是一个女人，

女人是要多花时间去陪的。。

生活，生活，会快乐也会寂寞。

你说要我不要刻意去了解你的过去，你只是现在的你，会好好爱我的你，只是你说的我不信。 上帝永远是个沉睡的聋子。他从来不会在你需要他的时候及时的出现在你身边。 我的美你不懂欣赏

■過去∮再也回不去//

。天空天很空空得不想再容纳一颗灰尘

记忆格式化，是为了忘记你和她的甜蜜。

两个人之间的感情就像织毛衣建立的时候一针一线小心而漫长拆除的时候只要轻轻一拉 作为一个女孩子，我想得到的只是你的心疼，而我在你眼里却从未看到你疼我的眼神。所以我们不适合。

等待太过漫长。没有情感，等于虚无

你的爱究竟是该拿起、还是该选择丢弃。{下雪的个性说说}.

曾经、的回忆。是我放不下的狼狈。

无论结局怎样，只在乎过程，

ヽ回头看怕懦弱，往前走怕坠落。

爱的记忆体，一直无法释怀。

陪伴风筝的不是线而是风，没了线一样飞的起来。

习惯把每部电影看两遍、因为一遍是帮你看的。

天真的话语，透出幼稚的内心。

个性签名：在寂寞的角落，默数伤口。

静谧的夜、却是不属于我的世界

曲终人散,唱不出世间冷暖.诩诩文字,写不尽心中喜悲.

别让我看到你俩煽情的话。

爱情是一部忧伤旳童话。

我已经决定把对你的那种义无返顾的爱转移了，你为什么还来招惹我？

男人、你为何这样傻；女人、你为何如此天真：

这么执着的爱着你，是出自爱情，还是不甘心。

◆◇、我很清醒，一直很清醒的看着自己沉沦。/

苏志鹏，我有很多个梦想。每个梦想里都有你。

睹物思人的后半句，永远都是物是人非。

思念不重，像一整个秋天的落叶。

你是我小心维护的梦，我疲倦地享受着，这个无法靠近的光芒。

強顏歡笑忘記了我還是個孩子。ㄣ你越说你无所谓，其实你越有所谓.つ

小时候我相信人定胜天长大了我相信天定胜人

╰＇希望硪们能像沵说的。长久的好下去。

内谁、你曾经骗我说永远再一起、

-多想牵着你的手永远都不放开

对不起、原谅我的自私、我只能将这份迟到的爱放在心里＼

女人而已、玩玩可以、感情而已、何必如此、

如果我不是你的全部那我宁愿只是个零

长叹一声念红颜、今昔一朝夜无眠、

莪追不上、被你遗忘的忧伤★浮光，枯掉的记忆轮子是谁欠谁一生幸福？

其实、依然爱你、只是、你曾经给的那份爱让我觉得奢侈、

-别让我以为快乐最后会粉碎

像一场电影的完结篇,回忆还很新鲜

长叹一声念红颜、今昔一朝夜无眠、

你满满的爱丶却装不下小小的我

-多想在你耳边轻声说我爱你

突然进了你空间，舍不得离开。

你什么都好唯1的是你却1点都不像他/

其实你早已不再是我的唯１°

我发誓，我会笑下去。

一个人最大的痛苦就是思念、尤其是思念一个人的样子

谁还记得，谁曾忘了，我们曾经的快乐，是你！抛开我以后，把那些都忘了！

你是我胸口永远的痛~

如果你有下一站.请你相信我肯定在那里等你...

-我喜欢七月喜欢那刺眼的阳光温热的微风。

我输的起，只因我玩的起

我会掉着眼泪告诉你我爱的有多辛苦

-害怕再次沉沦在你的世界里无法自拔。

那年与今天，是否已经还给了昨天。当我还记得，你却早已淡忘，这不会是所谓的结局吧？篇三：悲伤的个性签名 - 悲伤的个性签名

悲伤的个性签名

我的付出却成了你的包袱。

等待你的关心，等到我关上了心。

我的内心世界，像有一支针在扎着，却无人知晓。

你曾经说要和我到永远，可是现在却是我一个人

是我错的太离谱，还是现实颠倒了黑白。{下雪的个性说说}.

把痛苦和悲伤留给自己，不要通过伤害你所爱的人来发泄心中的苦痛。

我们之间唯一的羁绊，叫做刻骨铭记

你给的伤，连微笑都掩饰不了

人往往都只在乎别人是否关心你，却常常忽略自己是否也有关心别人。

别因为寂寞而错爱，也别因为错爱而寂寞一生。

爱是一道，如此美妙，指引我们想要的未来

日光洒落在伱愁容的脸上，涐触摸不到伱在左的温度。

觉得过不去了，泪水比什么都还重

这是一个种满仙人掌的花房 我拿着一个叫做幸福的气球站了很久，很久

你的一句轻描淡写，就将我伤到骨子里。

英文歌听旳是节奏，中文歌听旳是心情

用漫不经心的态度，过随遇而安的生活。

回忆撕扯着我，回忆总是挥之不去

悲伤是一种缓慢的痛，如影随形

我对你总是那么微不足道，弃于言表

键盘上的字母，可以酝酿出来，女人心中的伤痕

彩虹下，我微笑的等待你回来

宁愿假装洒脱，也不愿卑微的苛求

沉默是害怕的借口，傻笑是委屈的理由。

不在乎别人说什么，只在乎在你眼里我算什么

歇斯底里的在内心深处放声呐喊，触痛了心脏的每一根神经

下雪的个性说说篇三

下雪了 说课教案

《下雪了》教学设计

教材分析、学生分析

本课教学内容为《信息技术》第三册（冀教版）第十课《下雪了》，本课知识目标是要求学生综合使用flash引导线和影片剪辑元件制作下雪情境的简单动画，是在学习了制作单一的曲线运动的基础上的深入学习。

本课的教学对象是小学五年级的学生。学生已有制作简单的flash动画，掌握了逐帧动画、补间动画的制作，会制作使用影片剪辑元件以及运用引导线制作简单动画等能力技能。

教学目标

（一）知识与技能

1、理解flash引导线和影片剪辑元件的知识。

2、会应用引导线和影片剪辑元件的知识自主学习、自主创作《下雪

了》的动画。

3、充分利用专题学习网站，独立操作电脑、动手实践，发展学生思

维能力及网络学习的能力

（二）过程与方法

1、参与、尝试、综合使用引导线和影片剪辑元件制作出有关下雪情

境的简单动画片。

2、会合作、能分享、积极体验作品制作成功的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1、发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。

2、形成有兴趣积极尝试、探究的自主学习习惯，通过互帮互助，提高学生的相互协作能力和集体意识。

3、养成理解别人，尊重、欣赏同学们的制作成果的优良品质。

教学重、难点

重点：1、巩固引导线的使用。

2、培养学生网络环境下自主探究学习、自主创作的能力。

难点：运用引导线制作更多飘落的雪花。

教学设计思想、媒体设计思路

1、谈话激趣导入，让学生有学的欲望

教学时以谈话导入，学生感到自然亲切，同时通过送给学生礼物，让学生看到桌面飘雪，兴趣大增，此时对制作“下雪了”的动画，学生自然也兴趣浓厚。

2、集思讨论，拓展思维，突破难点

在制作前，让学生看“下雪了”的动画，思考制作动画所需元素，从而对动画的层数及每层安排的内容作到心中有数，再思考并交流如何制作出更多雪花飘落的效果，通过交流，学生集思广益，发散了思维，同时也在一定程度上突破了难点。

3、利用专题学习网站，让学生的学习更自主、自主创作的兴趣更浓厚

在对动画有了一定思路的基础上，将学习的自主权交给学生，学生利用专题学习网站制作动画，这样给学生一个思维的空间，尽量照顾每一位学生，让学生们共同参与，合作学习，在扎实所学知识的同时，发展个性思维，不断提高审美能力。

4、媒体设计思路

专题学习网站是本课中学生学习的主要工具，里面提供了动画所需素材以及多个雪花飘落的不同制作方法的演示，学生可以根据自己的需要来选择学习，将学习的自主权交给学生，让学生们共同参与，合作学习，自主创作，从而达到教学目标。通过使用多媒体网络教室（极域），让学生欣赏作品以及评价作品，充分地培养其审美情趣，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。 教学准备

1、打开极域电子教室

2、专题学习网站、桌面飘雪程序

教学过程

一、谈话导入

1、教师：同学们一年四季春夏秋冬你最喜欢哪个季节？为什么？

2、每个季节都有值得我们喜欢的地方，比如：春天万物的萌发，夏天阳光的灿烂，秋天果实的收获，冬天漫天的飘雪，这些都是我们喜欢的，今天老师就送给你们一样和冬雪有关的礼物，想看吗？请双击打开桌面上的礼物。（桌面飘雪）

说说你看到了什么？（学生说）

3、其实在前几天咱们这里也下了场雪，漫天飘雪，的确很美，这节课咱们就一起用flash来制作一个下雪的动画场景，先请大家把礼物这个窗口关掉。好，让我们共同走进我们的专题学习网站——下雪了（出示课题）。

[设计意图：谈话导入让学生感受快乐，桌面飘雪让孩子们感到新奇，同时也回想起下雪的场景，提高了学生们制作下雪动画的积极性。]

二、教师点拨指导、学生交流讨论

1、网站的首页就有一个用flash制作的作品，描绘的是下雪了，雪花在天空中飞舞，远处的山峦披上了白色的外衣，小雪人高兴地站在雪地里„„漂亮吧？想做吗？做之前要回答我们的老朋友丹尼的几个问题。要仔细听。

2、丹尼的问题：

[大家好，我是丹尼，你们知道要制作这样的动画需要哪些元素吗？（雪花、背景[山峦]、雪人）]

[说的对，通常情况下一个元素就放一层，在这些元素中谁是静止的元素呢？（山峦、雪人）]

[在这个动画中需要制作什么动作呢？（雪花飘落）]

[设计意图：通过丹尼的问题使学生对制作动画的整体思路有个大致的了解，做到“胸中有竹，笔下有物”。]

3、你们会做一片雪花飘落吗？下面就请大家试着制作一片雪花飘落，看看谁制作的雪花最先飘起来。

4、做后由一名同学演示。

5、教师小结：大家做得不错，在做的时候用了什么知识呢？（引导线）对，做一片雪花飘落和我们前两节课做海上日出方法相似，需要用到引导线制作。

[设计意图：一片雪花飘落是制作多片雪花飘落的基础，通过这个环节来巩固引导线的使用。]{下雪的个性说说}.

5、那么怎样制作出更多雪花飘落的效果呢？先动脑想想，然后小组内同学讨论一下。谁来说说？

讨论出制作雪花飘落的不同方法：

（1）添加更多图层，分别制作。（一层做一个雪花沿引导线运动，有多少个雪花就做多少个引导线）

（2）将一片雪花飘落做成元件，然后多次拖动元件到场景。

（3）从场景里直接做一片雪花飘落，再编辑雪花元件，添加多个雪花。 （说明：前两种方法通过大家的讨论基本能说出来，如果第三种方法，也就是课本上的方法，说不出来就由教师演示说明。）

6、教师总结并提出要求。

同学们，制作雪花飘落，方法有多种，可以选择你认为简单或你喜欢的方法操作，但无论用哪种方法制作都要经过不断的调试，才能更完美。

下面就请大家在专题学习网站的帮助下来制作这样一个下雪的动画场景，网站中的“设计一点通”告诉你制作的总体思路，如果你在制作中遇到困难就进入“友情提示”，里面有制作的方法及演示，能为你提供帮助，“图片资源”里为大家准备了所需的素材，不要忘记：课本也是你们的学习工具，老师和其他同学都是你的帮手。好，大胆操作吧！

[设计意图：制作多个雪花飘落是本节课的难点，通过教师和学生间彼此的交流与讨论，以及师生们必要的演示，制作多个雪花飘落的多种方法让学生们胸有成竹，突破了难点，为下面自己制作动画打下了很好的基础。]

三、学生通过专题学习网站探索学习、自主创作

1、学生学习制作。

2、展示作品，交流如何制作的。

教师：先停下来，做完的同学谁能展示一下自己的作品？（说说自己是怎么做的）

3、说说你认为他做的怎么样。（学生、教师评议）

4、没做完的同学继续做完，完成的同学可以浏览专题网站中的其他栏目或

者帮助其他同学完成作品。

5、大部分同学已经做完了，你们想看看其他同学的作品吗，请大家测试自己的影片，把动画展示给同学们， 你们可以下位随意浏览，然后选出喜欢的作品。

6、谁来说说你喜欢谁的作品，为什么？

[设计意图：让学生利用专题学习网站、课本这些学习工具自主探究、自主学习，自己动手创作动画，在遇到困难时想办法解决，培养并提高学生解决问题的能力以及网络学习的能力，在遇到困难自己无法解决的时候可以通过和同伴的合作及老师的帮助来解决，进而提高孩子们合作学习的能力。通过展示作品、学生间的评议，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作、欣赏美。]

四、教师总结

经过同学们的努力已经较好的完成了任务，在学习中大家能够努力探索，部分同学们的作品比较有创意，很好。个别同学雪花的紧密、大小和背景的位置等还需要再进一步调整。

下面咱们轻松一下，玩个小游戏：比眼力找不同，看谁找得快，找得准。哪幅图更好些？那下节课咱们就来继续完善动画并制作雪人眨眼睛，课下留个小作业，思考如何制作雪人眨眼睛。

[设计意图：总结本课的自主学习、自主创作情况，对学生的学习给予肯定，激励学生不断进步，形成“双自主”学习的好习惯。通过“找不同”让学生体会到了雪人眨眼能让动画更形象，同时也明确了下节课学习的内容，在课余给学生留了“如何制作雪人眨眼”这个问题思考的空间。]

下雪的个性说说篇四

《下雪了》教学设计

《下雪了》教学设计

教材分析、学生分析

本课教学内容为《信息技术》第三册（冀教版）第十课《下雪了》，本课知识目标是要求学生综合使用flash引导线和影片剪辑元件制作下雪情境的简单动画，是在学习了制作单一的曲线运动的基础上的深入学习。

本课的教学对象是小学五年级的学生。学生已有制作简单的flash动画，掌握了逐帧动画、补间动画的制作，会制作使用影片剪辑元件以及运用引导线制作简单动画等能力技能。

教学目标

（一）知识与技能

1、理解flash引导线和影片剪辑元件的知识。

2、会应用引导线和影片剪辑元件的知识自主学习、自主创作《下雪

了》的动画。

3、充分利用专题学习网站，独立操作电脑、动手实践，发展学生思

维能力及网络学习的能力

（二）过程与方法

1、参与、尝试、综合使用引导线和影片剪辑元件制作出有关下雪情

境的简单动画片。

2、会合作、能分享、积极体验作品制作成功的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1、发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。

2、形成有兴趣积极尝试、探究的自主学习习惯，通过互帮互助，提高学生的相互协作能力和集体意识。

3、养成理解别人，尊重、欣赏同学们的制作成果的优良品质。

教学重、难点

重点：1、巩固引导线的使用。

2、培养学生网络环境下自主探究学习、自主创作的能力。

难点：运用引导线制作更多飘落的雪花。

教学设计思想、媒体设计思路

1、谈话激趣导入，让学生有学的欲望

教学时以谈话导入，学生感到自然亲切，同时通过送给学生礼物，让学生看到桌面飘雪，兴趣大增，此时对制作“下雪了”的动画，学生自然也兴趣浓厚。

2、集思讨论，拓展思维，突破难点

在制作前，让学生看“下雪了”的动画，思考制作动画所需元素，从而对动画的层数及每层安排的内容作到心中有数，再思考并交流如何制作出更多雪花飘落的效果，通过交流，学生集思广益，发散了思维，同时也在一定程度上突破了难点。

3、利用专题学习网站，让学生的学习更自主、自主创作的兴趣更浓厚

在对动画有了一定思路的基础上，将学习的自主权交给学生，学生利用专题学习网站制作动画，这样给学生一个思维的空间，尽量照顾每一位学生，让学生们共同参与，合作学习，在扎实所学知识的同时，发展个性思维，不断提高审美能力。

4、媒体设计思路

专题学习网站是本课中学生学习的主要工具，里面提供了动画所需素材以及多个雪花飘落的不同制作方法的演示，学生可以根据自己的需要来选择学习，将学习的自主权交给学生，让学生们共同参与，合作学习，自主创作，从而达到教学目标。通过使用多媒体网络教室（极域），让学生欣赏作品以及评价作品，充分地培养其审美情趣，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。 教学准备

1、打开极域电子教室

2、专题学习网站、桌面飘雪程序

教学过程

一、谈话导入

1、教师：同学们一年四季春夏秋冬你最喜欢哪个季节？为什么？

2、每个季节都有值得我们喜欢的地方，比如：春天万物的萌发，夏天阳光的灿烂，秋天果实的收获，冬天漫天的飘雪，这些都是我们喜欢的，今天老师就送给你们一样和冬雪有关的礼物，想看吗？请双击打开桌面上的礼物。（桌面飘雪）

说说你看到了什么？（学生说）

3、其实在前几天咱们这里也下了场雪，漫天飘雪，的确很美，这节课咱们就一起用flash来制作一个下雪的动画场景，先请大家把礼物这个窗口关掉。好，让我们共同走进我们的专题学习网站——下雪了（出示课题）。

[设计意图：谈话导入让学生感受快乐，桌面飘雪让孩子们感到新奇，同时也回想起下雪的场景，提高了学生们制作下雪动画的积极性。]

二、教师点拨指导、学生交流讨论

1、网站的首页就有一个用flash制作的作品，描绘的是下雪了，雪花在天空中飞舞，远处的山峦披上了白色的外衣，小雪人高兴地站在雪地里„„漂亮吧？想做吗？做之前要回答我们的老朋友丹尼的几个问题。要仔细听。

2、丹尼的问题：

[大家好，我是丹尼，你们知道要制作这样的动画需要哪些元素吗？（雪花、背景[山峦]、雪人）]

[说的对，通常情况下一个元素就放一层，在这些元素中谁是静止的元素呢？（山峦、雪人）]

[在这个动画中需要制作什么动作呢？（雪花飘落）]

[设计意图：通过丹尼的问题使学生对制作动画的整体思路有个大致的了解，做到“胸中有竹，笔下有物”。]

3、你们会做一片雪花飘落吗？下面就请大家试着制作一片雪花飘落，看看谁制作的雪花最先飘起来。

4、做后由一名同学演示。

5、教师小结：大家做得不错，在做的时候用了什么知识呢？（引导线）对，做一片雪花飘落和我们前两节课做海上日出方法相似，需要用到引导线制作。

[设计意图：一片雪花飘落是制作多片雪花飘落的基础，通过这个环节来巩固引导线的使用。]

5、那么怎样制作出更多雪花飘落的效果呢？先动脑想想，然后小组内同学讨论一下。谁来说说？

讨论出制作雪花飘落的不同方法：

（1）添加更多图层，分别制作。（一层做一个雪花沿引导线运动，有多少个雪花就做多少个引导线）

（2）将一片雪花飘落做成元件，然后多次拖动元件到场景。

（3）从场景里直接做一片雪花飘落，再编辑雪花元件，添加多个雪花。 （说明：前两种方法通过大家的讨论基本能说出来，如果第三种方法，也就是课本上的方法，说不出来就由教师演示说明。）

6、教师总结并提出要求。

同学们，制作雪花飘落，方法有多种，可以选择你认为简单或你喜欢的方法操作，但无论用哪种方法制作都要经过不断的调试，才能更完美。

下面就请大家在专题学习网站的帮助下来制作这样一个下雪的动画场景，网站中的“设计一点通”告诉你制作的总体思路，如果你在制作中遇到困难就进入“友情提示”，里面有制作的方法及演示，能为你提供帮助，“图片资源”里为大家准备了所需的素材，不要忘记：课本也是你们的学习工具，老师和其他同学都是你的帮手。好，大胆操作吧！

[设计意图：制作多个雪花飘落是本节课的难点，通过教师和学生间彼此的交流与讨论，以及师生们必要的演示，制作多个雪花飘落的多种方法让学生们胸有成竹，突破了难点，为下面自己制作动画打下了很好的基础。]

三、学生通过专题学习网站探索学习、自主创作

1、学生学习制作。

2、展示作品，交流如何制作的。

教师：先停下来，做完的同学谁能展示一下自己的作品？（说说自己是怎么做的）

3、说说你认为他做的怎么样。（学生、教师评议）

4、没做完的同学继续做完，完成的同学可以浏览专题网站中的其他栏目或

者帮助其他同学完成作品。