三年级观察作文指导方法教学实录

三年级观察作文指导方法教学实录篇一

三年级上册观察日记作文指导

日记就是将自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的记录下来。 今天要写的观察日记是让我们将自己在一天中用心观察到的内容写下来。 注意：写日记不能是从早到晚记流水账，要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的作为日记的内容。必须真实，不能虚构。

一、可以写什么？

可以写四季的美景，气候变化的特点； 可以写风雨雷电等自然现象；

可以写植物的生长过程和动物的生活习性； 还可以写周围动人的事迹等等。 a、可以是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园„„ b、可以是“物”，可爱的小动物（蜗牛、蚂蚁等），有趣的植物，美丽的风景（天空、小树林、你家的小菜园等），或者是你心爱的玩具，甚至新开的商店，刚出生的宝宝„„ 关键点：要仔细观察 二、怎样写？

观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。

首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。

其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。

再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。

第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。 三、下面这些你知道吗？

(帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能） 鱼睡觉的时候是睁开眼睛的 含羞草一碰就会闭拢它的叶子 蜘蛛也可以预报天气 蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的

芙蓉花早晚会变色 蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓| 如下图，请观察仔细，写上几句话

1、颜色2、形状、大小3、它的外表有什么特殊的部分4、里面的果肉 5、闻一闻气味6、尝一尝味道7、作用

四、日记要求

1、标题：根据内容需要，自拟标题。

2、时间：2013年11月1日 星期五 天气：晴朗/阴天/小雨/暴雨 3、内容

（1）详细地讲述你所观察到的事物

（2）简单地讲一讲你的感受或者你的发现

注意：记得多多运用你们所学过的比喻、拟人手法；

描写动植物的话要将它们独有的特点写出来。

范文欣赏：

仙人球

11月3日 星期四 天气：阴

姥姥家有一盆仙人球，它圆圆的、胖胖的像一个绿色的皮球，它身上长满了淡绿色的刺，又坚又硬，在仙人球的顶端，长着淡黄色的小绒毛。

仙人球生长在沙漠里，它有着顽强的生命力。姥姥有时把仙人球放在院子里，让它接受到充足的阳光照射。有时候姥姥一两个月忘了给仙人球浇水，它依然坚强地活着，还是一片翠绿。

仙人球可以吸收室内有害气体，它还可以净化环境，是个“环保小卫士”呢。 我要学习仙人球坚强的性格，我喜欢仙人球。 美丽的云彩

12月3日 星期四 天气：晴

今天，妈妈骑车带我去上学。在上学的路上，我无意地抬头望一眼天空。

啊，那云彩可真漂亮呀！我发现有一朵云彩仿佛是一只大海龟在慢慢地走动，还有一朵云彩好像是三只公鸡在争抢着一只小虫子，它们打得上气不接下气。在那朵云彩的旁边，有一朵小云彩，它就像那三只大公鸡在争抢的小毛毛虫。小毛毛虫的上方也有朵云彩，那一朵云彩像一只可爱的小白猫，它眼睁睁地看着那只小毛毛虫跑走了，也不对那三只正在打架的大公鸡说。

这些云彩虽然并不引人注目，但这些大小不相同的云彩合在一起就可以组成一幅幅美丽的图画，只要你去观察去思考，就可以把它们想像成动物，生活用品„„ 聪明的小蚂蚁

10月17日 星期六 天气：晴

今天下午，我坐在院子里的大树下吃面包，掉了一些面包渣在地上。过了一会儿，我看见十几只小蚂蚁围过来搬运面包渣，看着它们忙忙碌碌的样子，我蹲下身子，仔细观察起蚂蚁来。

只见蚂蚁们围着那些大大小小的面包渣，有的拖，有的拉，还有的推，有的背，十几只蚂蚁来回穿梭，忙碌却不杂乱。不一会儿，那些细碎的面包渣都被它们搬到洞里去了，只剩下两块比较大的面包渣，蚂蚁们好像搬不动了。

哈哈，看来小小的蚂蚁是搬不动这两座“大山”了，当我正要起身走时，从洞口方向来了一大群蚂蚁。只见它们浩浩荡荡来到面包渣前，自动分成两组，两组蚂蚁分别围住一块面包渣，使劲往洞口方向拖。前面的蚂蚁使劲拉着，后面的蚂蚁用力推着，慢慢地，两座“大山”竟被它们拖进了洞口。

这下我震惊了，小小的蚂蚁竟然如此聪明，依靠集体的力量，完成了这看似不可能完成的任务。

2012年10月11 星期四 晴

我家养了一只可爱的小猫咪，它身穿一件黑白相间的毛衣，脸上嵌着一对金色小灯泡，晚上还发出一闪一闪的光芒，嘴角边还站着两个守护神。

小猫咪可贪吃了。记得有一天，妈妈买了一条鱼回家，它一看见鱼，就手舞脚蹈地跳起来，围着妈妈团团转。妈妈把鱼放进冰箱里就去做别的事了，小猫咪趁机跃身跳上了桌子，用爪子拨开冰箱门，津津有味地吃起鱼来。当妈妈去取鱼时，发现鱼不见了，只见小猫咪正贪婪地吃着仅剩下的一条鱼尾巴了，真是让我和妈妈哭笑不得„„

但是，做为猫，小猫咪还是那么尽职尽责。它只要一看见老鼠就立刻扑上去，一天到晚不知要吃多少只老鼠呢。记得有一次，我去苹果箱子里取苹果，突然从箱子里窜出一只又大又肥的老鼠，把我吓得直打哆嗦，这时该小猫咪出场了，先是闪电般地扑上去用爪子按住老鼠，发出一阵阵“嘶嘶”的声音，把老鼠吓得魂飞魄散，然后，又故意把老鼠放掉，没等老鼠歪歪斜斜走几步时，小猫咪又跃身将它拦在面前，就这样几个回合之后，老鼠已经毫无反抗之力，完全吓得个半死，最后，成了小猫咪刀板上的肉，任其割舍，任其享受„„这就是我家的小猫咪，一只既贪吃，又尽职的小猫咪

三年级观察作文指导方法教学实录篇二

三年级活动作文教学实录

三年级活动作文教学实录《架纸桥》 教学过程 （老师发给每桌同学一张白纸）

老师：今天我们一起来做个小实验。 （板书：架纸桥） 用两个文具盒当桥墩， 让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。 （生七手八脚搭纸桥。）（第一轮实验结束。）

老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？ 生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？ 生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。 师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？ 生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。后 来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。

生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不 行。后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功 了！ „„

师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？

生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。 生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。

师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形 容，就是八仙过海——（ ）

生：各显神通！

师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。 （生写一段话，交流。）

生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。 毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。嘿，真简单，成功了！ 正在我们得意的时候，老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的重量呢。”啊？ 我俩像泄气的皮球趴在桌边。眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。 最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。 师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上 的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让 读者感觉更明白。

生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：“我来！”说着将纸的两头夹进了文 具盒里。我呆着没事干，拿来书本就往上放。太性急了，“嗵”，桥塌了！ 师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。

（陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使 他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。喜欢活动，是每一 个孩子的天性。老师让学生从动手实验，就像一个热身赛，充分调动了学生的积 极

性。“当老师提出架纸桥的要求时，你是怎么想的？”“你还看到了什么，听到了 什么？”帮助学生轻松“摄取生活素材”。真可谓快乐地体验，轻松地写作。）

师：祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物， 只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？

（学生纷纷实验，但均以失败告终。）

师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫“面面相觑”。

生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。

生：像打了败仗的士兵垂头丧气。

师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。）

师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？

生：（大声）好！

师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了 M 形，架在了 文具盒的两端。）

师：现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。

（放书，纸桥丝毫没动。）

师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？ （另两本书也被平稳地架在了纸桥上。师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸 桥边）

师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！“现在你的心情怎么样？

生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。

生：我为纸桥捏了一把汗。 （师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。）

师：请小小公证员作公证吧。

生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了 M 形，托住了四本书，没有 用其他东西帮忙。

师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？ 生：是不是因为折过后纸变厚了呢？

生：M 里有三角形。数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥 托住四本书时，还是纹丝不动。

师：你们讲得都有道理。折成 M 形，纸的厚度增加，张力就大啦，能承受的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹 丝不动。现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？

生：老师先把纸折成 M 形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在 文具盒的两端，接着放上书本，还请×××做小小公证员呢。

师：刚才同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？你的心情如何？

现在， 把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用“老师神气地说：我能 行！只见„„开头。” （学生写一段话，交流。）

生：老师神气地说：“我能行！”只见她拿着白纸来回折着。我一看，这不是 折扇子吗？折扇子干什么？真不知道老师葫芦里卖的是什么药！老师把折好的 纸桥架在了两头的“桥墩”上，说：“现在我要放书了！”同学们不由自主地站了起 来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。一本书放上去了，纸桥纹 丝不动。两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！大家都情不自禁地鼓起

掌来。 这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：“我的纸桥可说了，再来一本 也没问题！

现在你的心情怎么样？”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：“别放了，我怕 桥会塌的。”我们男生都大声地喊着：“放！放！”老师真要放了，教室里安静极了， 连一根针掉在地上也能听得见。老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住 了。我们都长长地舒了一口气。

师：你真会观察，将老师的动作、语言描写得很具体。用上了“站了起来”“盯 着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等，突现了教室里的紧 张气氛，要是能把为什么纸的承受力增大的原因写上去，那么文章就更具体了。有没有 同学写这部分内容？

生：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？老师告诉我们：折成 M 形，纸的厚度就增加，张力就大了，能承受的力量也就大 了。哦，原来是这样！我们恍然大悟。

生：老师，我再加一句：这堂课不仅有趣好玩，而且让我们懂得了一个科学 道理，真有意思！

师：哦，还不一个总结发言，真不错！同学们，如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。

（教学活动不是单一的教学，而是老师和学生的教学互动的结合。陶行知先 生一贯主张：“凡是能让学生亲知的就昼让学生动眼去观察。”当学生一个个“以失 败告终”时，教师“出手”啦：“我能行，信不信？”为“吊起学生的胃口”，老师故弄 玄虚，邀请公证员，在约桥边听声音，引导学生细心观察。又适时点拨：刚才老 师是怎么做实验的？同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？注重“作前”的 诱导，使学生产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。）

三年级观察作文指导方法教学实录篇三

孙双金《观察作文》指导课实录

孙双金《观察作文》指导课实录

写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。

多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。

前几天去北京参加小学“走进儿童作文” 教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。

《观察作文》课堂实录

江苏 孙双金

师：今天我们上什么课？

生：作文课

师：怕不怕作文课？生摇头

师：为什么不怕？

生：郑渊洁教过我作文

师：名家教过

生：丁丁老师在教我作文

师：有没有怕作文的

生:有点怕，也有点不怕

师：为什么怕

生1：怕语言不生动{三年级观察作文指导方法教学实录}.

生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上

生3：总写错别字，挨批

生4：编的不是真情实感

师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。

师拿出一个盒子

师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？

师板书：猜

师：猜对了，有奖

生1：是你们家的镇宅之宝

生2：是一本作文书

生3：南京的特产

生4：一种石头，雨花石

生5：一件衣服

生6：一块玉

生7：没有东西

师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是

生:五花八门

师板书五花八门

师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。

师边抖包袱，边让大家喊：一、二、三、（一块砖头展露在大家面前）

生：啊!

师：你现在有什么感觉？说给我听听

生1:很好笑

生2：失望

生3：不可思议

生4：奇怪

生5：这不是一块普通的砖头

师：你上来瞧瞧

生：太普通了

师：大家几乎天天看到，请大家用语言描述一下你天天看到的东西，你说的出来吗？

师拿着砖头在教室里走了一圈

师板书：看

生：它是长方形的，红色的，外面包着一层很薄的水泥{三年级观察作文指导方法教学实录}.

师：长方形的不够准确，谁用一个词改一改，应该叫

生：长方体

师：观察一件东西，首先要观其形

板书：形

它还是一块红色的砖头

板书：色

外面还包裹着一层水泥，你观察得很仔细

师：我们观察一件东西，不仅要观其形，还要辨其色，仅仅观其形，辨其色还不够，谁再来说说？{三年级观察作文指导方法教学实录}.

生：这块砖头是凹凸不平的，有点地方被水泥包裹住了，不是红色的。

师：这说明他的观察更细了

师：刚才谁猜里面什么东西也没有？请上来

一生上台

师：面朝大家，把手伸出来，我们给他掂量掂量

生：约1.5公斤

生：2公斤

师：想知道它有多重吗?老师在家称过，3公斤，有时，观察一件东西，不光要观其形，辨其色，还要称其重

板书：重

没有秤的时候，拿手掂掂，有时候，还要听其声

板书：声

师：谁来敲敲

生1敲完甩手：很疼

生2：太重了

生3：有点疼，拍起来咚咚的

师小结：观察事物，要多角度，仅仅观察观察外面还不是真正会观察，真正会观察得有绝招

生1：掰开砖头

生2：调查它在什么地方

生3：它出现在哪些地方

师：观察一个最核心的本领是要用脑子去联想

板书：想 来历

师：砖头是怎么来的

生：土做的

师：你怎么知道的

生：听老爷说的

师：有时，听老人家说话是很长见识的。砖头前身是泥土

板书：泥土

师：泥土是怎么变成砖头的呢？

生1：被烧过

师：把一堆泥土扔到火里，随便一烧就成砖头了？烧制以前还要做什么工作

生：把泥土过滤

生2：放入特制的模具

师：你太厉害了

板书：塑形

师：还要做什么

生：烧

师：还没到烧

生：还要进行晾晒

师板书：晾晒

晾晒之后要进行烧制

板书:烧制

师：烧制之后，拿出来再次晾晒，最后才成为坚硬的砖块

师小结：一块泥土变成方方正正的，坚硬的，历经风吹雨打不会变形的砖头要经过这么多的程序，你从砖的烧制中得到什么启示？

三年级观察作文指导方法教学实录篇四

三年级作文指导步骤

三年级起步作文 (2011-09-21 13:04:14)转载▼

标签： 杂谈

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文的复习教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

复习的命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不

同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展

1．在观察中指导复习的习作。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。有个学生这样写： 我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌吗？

钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。日历是用塑料泡沫做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字每24小时就变换一次，告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的12个数字，“3”和“9”不过是两个等号，只有“12”和“6”是两个端端正正的阿拉伯数字，其余的8个数字都只是8个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在“12”的下面有一条金黄色的小线，这条细线正指着另一扇绿豆大小的“红窗”。透过窗口，你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点，一串清脆的铃声就会提醒你。

学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先

生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

2．鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七──编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

3．言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如：

写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果

写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。

状物，可以知道学生按“名称→外形→习性（活动）→感情”的顺序写。

一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是写作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，也要进行表扬和鼓励。

4．言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。

三年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生动，更不明白为什么要写具体，写生动了。在平时的练笔过程中可以不过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。

相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下几方面：

叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写出两至三个人物活动的动作。

写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句，就是很伟大的创造了。{三年级观察作文指导方法教学实录}.

状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态；能联系生活，写出关于物的生活细节。

在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提供适当的范文，为学生引路。 ① 注意培养学生的观察能力。

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的

脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法： 指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

② 范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法

读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。 例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形，可以出示片段：

梅花鹿

我很喜欢公园里的梅花鹿。（总写喜欢）//它穿着高雅，长得俊俏，浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分写一）梅花鹿的全身总是干干净净的，从无污染的痕迹；两只大眼睛总是带着机警的神情，再配上头顶那两只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分写二）

大公鸡

我家养了许多鸡，我特别喜爱那只金黄公鸡。我爱这只金黄公鸡，是因为它与别的鸡不一样。//（总写喜欢）它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶大红冠子，身上穿的那身金黄袍子，在阳光下闪闪发亮。//（分写一）它尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱。//（分写二）

通过阅读讨论，引导学生明白什么是总，总写了什么特点。什么是分写，是如何分写的，写出了什么特点？

然后告诉学生观察的方法：观察动物的外形特点，能按一定的顺序，或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。观察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致地观察。观察动物，既可全方位观察，也可重点观察。如以大公鸡为例，我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴进行多方面观察，描写外形，首先要捕捉特征。

再后进行写作方法的指导：具体描写所写的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次井然，切忌语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，从上到下，从外到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。要注意抓住动物的突出特点来描述。比如你要描写大象的外形特点，就应该抓住大象与众不同的地方来描写。

最后出示一幅图画或一个事物，让学生观察后练习写作。如观察另外一只大公鸡，让学生练习写“我喜欢大公鸡”。

5．降低难度，以鼓励为主进行评价。

现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把外形、生活习性表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，