与孩子的说说

与孩子的说说篇一

让孩子说说

个案记录 让孩子说说

记录老师：梁红英

一、观察对象：

小班（谢凯瑞）

二、观察实录：

早晨来园

凯瑞：（跟妈妈再见后）“老师，现在我们去干吗呀？”

师：“你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”

凯瑞：“那玩了游戏又去干吗呢？”

师：“玩了游戏我们就要去做早操了，要去锻炼身体呀！”

听完我说的话后，谢凯瑞就跑过去和小朋友玩游戏了。

午间放学

地点：教室门口

凯瑞：“老师，小朋友去干什么？”

师：“他们回家了，你的妈妈也会来接你。”

凯瑞：“他们回去干什么啊？”

师：“吃好饭，然后看一会儿电视，就要去睡午觉了。”

凯瑞：“那我的爷爷呢？”

师：“凯瑞宝贝，你想爷爷了，那我们告诉妈妈让爷爷来接你，好不好？”

凯瑞：“妈妈来了，妈妈，下次让爷爷来接我，老师说的！老师再见！”

三、分析与反思：

谢凯瑞是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点小的性质，分析了凯瑞的一系列反映。超超常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的自信，并且满足幼儿情感的需要。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，并且引导他们多说，来逐步锻炼幼儿的表现力和语言表达能力，培养幼儿的自信心。

与孩子的说说篇二

与孩子谈谈情说说爱

与孩子谈谈情说说爱——有智慧的准备

主持：周文清、刘斐老师 主讲：史伟老师

一、孩子为什么会出现情感方面的问题？

1、 现在环境复杂多元，网络、影视作品、书刊，对爱的表现直白、露骨，而且还有一些错误的表现，孩子不知道怎样筛选、判断，这些影响孩子判断的因素导致孩子早熟。

2、 现在的孩子没有兄弟姐妹、缺少伙伴，父母工作忙，缺少关爱。

3、 放纵扭曲的观念：只追求现在拥有，不求天长地久。

二、怎么做有准备、有智慧的父母？

1、要给孩子一个温暖的家。

2、与孩子成为朋友

3、成为孩子值得信赖的人，说和做不一致的父母会在孩子心中会打折扣。想培养什么样的 孩子我们就要成为什么样的家长。

4、心态平和、不敷衍、不找借口、，不要让孩子的成绩左右心情。

5、培养孩子学会承认错误且有担当。要让孩子知道有些错误是可以原谅，有些错误可能理 解但不可以原谅。

6、动态看发展，不要下定义

7、父母要克服工作压力、家庭负担，热爱生活、有心、有情、有思考、有感悟、懂感恩， 孩子也会成为这样的人。{与孩子的说说}.

8、夫妻之间互相尊重、信任、宽容、积极上进（记住要谈一辈子恋爱，始终处于恋爱状态）孩子会从父母身上看到最初的爱情选择，心中有美好也会向往美好。

9、让孩子多感受传统，感受不一样的生活。

三、哪一类孩子容易出现情感问题？

1、家庭缺爱、心灵饥渴的孩子。

2、父母工作忙。{与孩子的说说}.

3、家庭不和睦。{与孩子的说说}.

4、在初中阶段，女孩子较男孩发育早，所以只要女孩的心稳了，班风也就好了。

四、当孩子出现情感方面的问题父母怎么做？

1、不要过早下定义，对孩子保留最起码的尊重，不遮盖、不纵容。

2、让孩子把感情暂时冷冻起来，不碰、不想、不交流，孩子一般不定性，过一段时间就会 淡忘。

3、教给孩子正确与异性相处的方法、原则，态度要和缓，坚定地告诉他（她）你的态度。

4、每个人有都有爱别人、被人爱的需求，多给予孩子一些家庭关爱，用我们的爱温暖孩子 的心。

与孩子的说说篇三

跟家长说说心里话

跟家长说说心里话

坐在电脑前突然有点哽咽，有太多话想要对家长们倾诉。首先感谢你们和我一起携手陪我们的孩子走过了最艰难的五个月。回想报名分班的那天，看到孩子们天真无邪的脸庞，听到他们稚气未脱的声音，真有一种说不出的喜爱，好像把他们每个人都抱在怀里亲吻个够，我想或许论教学水平我比不上资深的老教师，但对孩子们这份单纯的爱我不会输给任何一个优秀的教师。

也正是凭着这份爱，我迎接接着一个又一个教学任务，克服着一个又一个“小天使们”为我制造的“状况”。担心他们受伤夜里常会说出很多可笑的梦话，苦恼他们掌握不了知识技能，常常查找教学资料到深夜„„看着他们从对学习茫然无从下手到如今按部就班的完成每一项老师布置的任务；从不知该怎样于老师同学相处到如今开心融洽的成为一个大家庭，心中有无限感慨，我最深刻的体会是马卡连柯的那句教育名言：“教育可以给人以重生的机会”。

再来说一说期末考试情况和下学期打算吧。

其次想和大家聊聊这次期末考试。这次期末考试史无前例的改为等级评分制度,减轻了学生、家长、教师的压力。关于这一改变期望家长从两个方面来看，一方面不要只把目光集中于分数，等级只是反映出学生对课本知识的理解和运用，同一等级很可能很大的能力方面的差别。另一方面更应当重视学生学习过程中能力和素养的提升，例如是否主动学习、是否能够提出问题、是否能够找到解决问题的方法和途径、是否能够正确面对各种挫折和挑战等等，这非常符合未来社会对于人才的需要。所以家长同志们需要做的是细心观察学生的行为，按照教师的指导耐心改变他们。{与孩子的说说}.

我想看到这，家长会马上会问到：“应该这样改变？”那么我们就从改变孩子们的假期做起吧。现在这个被电子设备充斥的社会环境下，孩子变得急躁、自私、暴力。我们首先要做的就是把他们从那样的环境中拉回来，给他们营造一个温馨、宁静的书香环境，以身作则牵着他们的手和他们一起体会读书的快乐，可以是为读的书画一幅画、创作一份剪纸作品、制作一个折纸形象、学唱一首歌、写一篇日记等等各种自己喜欢的形式。但无论如何不能让学生的成长远离书籍，更不能丢掉记录心事与成长的笔，

多读多写是下个学期乃至学生一生都要重视的学习方式。

最后，想说一说下学期翻转课堂和国学教育的计划。首先要明确的是这两项工作的最终目的都是为了是学生的行为和认知发生根本的改变，变被动学习为主动学习，变自私、脆弱为乐观、坚强。方法很多，步骤很繁琐，但只要教师和家长按部就班的坚持做下去，终会取得成果的。其次，家长要积极投入到支持学生改变的机制当中来，按照老师所说的去提供物质支持，制作各种表格、准备各种有意义的奖品。再次，始终不要放弃，有困难及时向老师和专家寻求帮助，相信我们在未来的四个月中依然会创造更辉煌的奇迹。

在即将到来的农历新年之际，祝愿天下的父母平安健康！

与孩子的说说篇四

父母必看!每天都应该跟孩子说的7句话

父母必看！每天都应该跟孩子说的

7句话

孩子还没出生，爸妈对于宝宝孩子的爱就开始了，我们对孩子表达爱的方法有很多，这里有7句话，如果每天都对孩子说这些话，那么，孩子一定能感觉到来自爸妈的浓浓爱意。

湖南华嫂月嫂育婴师服务及培训{与孩子的说说}.

1. 我爱你 "I love you."

不要有哪一天让孩子没能从你嘴里说出这句话，虽然有点肉麻，但是，这也是最直接的爱意的表达。对我们的爱人也是。孩子们知道你爱他们，他们会有更强的安全感，在孩子们遇到挫折的时候，当他们做出决定或选择的时候，或许不是最好的选择，但是，这时你对孩子的爱，

会让他感到安全，被支持。一定要让他们知道，不管他们做了什么，你都会毫无保留的爱他们，永远不会停止。

2. 你让我感到非常快乐！"You make me very happy."

这句话，对于父母来说，再真实不过了！有了孩子之后，你会享受到那种孩子带来的欢乐，你要做的就是，把这份体验说出来，告诉你的宝贝。孩子是不竭的幸福和爱的源泉。这一点如此重要，不要等到他们毕业或者结婚之后，才告诉他们这一点。现在就告诉孩子，每天都让孩子知道，他给你的生活带来了欢乐。

3. 你是如此的特别，独一无二！"You are very special."

对于孩子来说，在他们很小的时候，就让他们知道他们是特别的，独一无二的这点对于孩子的成长极其重要。天生我材必用，我们不能用同一把尺子比较所有的孩子，每一个孩子，都有他们闪闪发光的一点，作为父母，你有责任让你的孩子知道这一点。每天对孩子说着句话，让他们知道，他们是无可比拟的，非常特别的，他们也是你生活中最美好的存在。

4. 当你做...的时候，我很喜欢"I like it when you..."

每个人都乐意知道他们所做的事情,让别人快乐,特别是你的孩子。在与孩子相处的时候，多留心观察他们做的任何积极的事情，他们的行为,性格,善良,人才,有趣的想法或在学校的表现，然后跟孩子说出

来，指出这些来，告诉他们当他们那样做的时候，你很高兴。这样的有具体所指的对孩子的表扬，会给孩子带来更大的自信，孩子也会感觉到被人需要和喜欢的那种幸福和开心。

5. 我感激有你的每一天。"I am grateful for you every day." 我们在日常的生活中，跟宝宝，或者跟朋友与家人谈话的时候，你可以让你的孩子听到你拥有孩子而感到幸福和感激，特别是在孩子们遇到一些困难的时候，让他们知道你依然感激上天把他带到你的身边。

6.我相信你，我信任你 "I believe in you/I trust you"

如果我们的孩子从小就知道爸妈信任他们，相信他们能做好事情，那么他们长大之后，也会更有自信，更有安全感。这句话，不止是单单说说而已，在孩子们玩耍，尝试新事物的时候，也要用实际行动放手让他们去做，而不是告诉他们这样不行，那样不可以，说他们还小，还不能之类的话。每天跟孩子说这句话，让他们知道，你信任他，并且尊重他所做的每一个决定或选择。

7.你可以做到/我知道你行! "Are you able to/I know you can." 当孩子尝试做一些事情，但不成功的时候，他们很容易气馁。作为父母,我们需要鼓励他们继续努力尝试,并让他们知道,我们相信他们。这样，会让孩子更加坚持，更加容易形成善于解决问题的能力，而不是一个轻言放弃的人。

温馨提示：

当你工作一天之后，累了的时候，很容易很说出一些可能伤害孩子的话。但是请记住,孩子是一个祝福,一个奇迹,一盏灯,可以照亮你的生活每一天。让他们感觉每一天都感觉到这一点，孩子就会在爱中成长。

与孩子的说说篇五

与家长说说孩子的区域活动

我们很多家长可能对区域活动还不太了解,会问什么是区域活动?这里,我解释一下,区域活动就是幼儿园为丰富幼儿一日生活而创设的课堂以外活动、游戏的区域。是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。现在我们大部分幼儿园都是以教师直接指导的集体活动为主,相对来说,孩子缺乏自由活动的时间。《纲要》中也提出“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。所以开发区域活动能改变这种现状。因为区域活动和我们平时的教学活动相比,可以提供更丰富的学习经验,使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习,也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。近年来,有关儿童发展的研究显示,儿童的年龄愈小,他们愈容易从非正式的,互动的过程中学习到知识、能力。如:培养交往能力、独立自主能力、良好的自我意识等。因而从我们教育者的角度来看,区域活动是实现教育目标的重要途径,更有利于幼儿个体的充分发展。

一、区域的设置

我们幼儿园在课程设置和实施上,力倡自主学习、合作学习及探究学习,强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。所以,我们对幼儿区域活动的设置和具体操作都非常重视。我们规定每周三的下午是没有艺术活动的,一个下午都安排的是区域活动,还有周二或周四下午的一节游戏活动也安排的是区域活动,这就从制度上保证了幼儿有充分的区域活动时间,可以尽情地操作、探究和游戏。另外,在内容安排上,我们也提倡多种多样,要求每班创设不少于4个区域活动,并且要形式多样,以有利于发展幼儿多方面的能力。 像我们班在区域活动的创设时,就是始终根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,为孩子创设了多个活动区域。如:促进社会性发展的邮电局区域;促进智力发展的建构区;促进动手审美的手工区;促进阅读能力的图书区和促进身体发展的体育健康区等不同形式的区域活动,为幼儿提供动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

区域活动是孩子们最喜欢的地方,区域活动时间也是孩子们最开心的时刻。比如在“邮电局”里,孩子们可以自己当邮电局的工作人员、投递员,然后依据平日的生活经验开展游戏。寄信的孩子把写好的信投进邮箱,再由工作人员开邮箱、拿出信、把信分类,请投递员去送信。每次游戏孩子们都特别兴奋,都喜欢玩这个游戏。开学时,让家长们准备的信,我们就放在邮电局里。如果以后你的孩子有什么话要跟别的小朋友讲或跟我们老师、阿姨讲,也可以用信的形式写下来、画下来,投放到我们的信箱里。这样会使我们的活动更丰富。

还有我们的娃娃区,都是小朋友家里拿来的玩具,平时只要一有空,孩子们就会进去玩。一会儿抱着长毛绒玩具当它们的爸爸、妈妈,一会儿带着他们的孩子去逛街、看病,忙得不已乐呼! 又如我们的手工区,我们为孩子们准备的水彩笔、橡皮泥、剪刀、固体胶、纸等工具。孩子们可以在这里画画、创作泥工作品等。一幅幅美丽的画作、一件件精美的泥工作品,都体现了孩子们丰富的想象力和卓越的动手能力,给我们带来了许多惊喜。还有建构区的孩子每次都是开心、热闹,图书角里的孩子则是最安静,最温馨......孩子们自由选择,并充分的融入到活动角色中去,在玩的过程中学到了知识,体会到了乐趣。 二、区域活动材料的投放

现在的这些活动区域都是经过我们教师设计,然后在家园共同努力下才建立起来的。如果没有家长你们的帮助和支持我们的区域活动也开展不起来。孩子们在区域活动中是否玩好,这与材料的投放有很大的关系。材料是为实现教育目标、促进幼儿发展服务的。更是区域活动的基本因素,也是幼儿活动的对象,幼儿在实际操作过程中,材料的投放对于幼儿尤为重要,投放一个好的材料能让幼儿开动脑筋,想出对材料的新玩法,并能全神贯注的投入到活动中去。材料投放的是否合适、是否丰富,这关系着区域活动能否顺利进行下去。

这就需要家园配合准备区域材料。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中

就需要老师、家长和幼儿共同配合。比如我刚才说的信、报纸、画报都是小朋友从家里拿来的。还有我们的图书角,在中班时也得到了家长的帮助,拿来了很多好书、新书,所以很受幼儿欢迎。每天早上来园,幼儿想到的就是看书。我们都知道看书是一个很好的习惯,不但我们幼儿园教师、家长,就是小学阶段的老师也是一而再再而三地希望孩子多看书。但是书看的多了,就会发现,很多书坏了,撕破了,尽管我们教师一再的提醒和教育幼儿,但还是会有很多这样的现象发生。还有这些图书,时间长了,幼儿已经把这里的书看了个遍,有的看了好几遍了,孩子们都没有新鲜感了。所以我们希望得到家长一如既往地帮助。在以后的日子里,我们会发动幼儿更换家里孩子看过的书,拿来给其他小朋友一起看。 另外,体育健康区,我们也希望家长能协助我们一起做一些沙包、毽子、用饮料瓶,放上豆子、米等做一些小哑铃,或者用纸盒做一些飞盘之类的体育玩具,可以让孩子有更多的锻炼器具,发展各种身体素质。

大班了,我们还想开设一个益智区(也就是棋类区),我们还需要家长以后再拿来一些飞行棋,跳棋。如果你的孩子会围棋、象棋、国际象棋等,也可以拿来和其他小朋友一起玩。棋类活动不但锻炼幼儿动脑,还可以锻炼幼儿意志,真的不错。家长有空的话,可以在家先简单的教一下,让幼儿学会了以后,在跟其他小朋友玩的时候就更有信心了。

新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域环境的创设既能让幼儿之间相互交流、共同合作,又能使幼儿专注投入某一活动,充满自信地探索问题。希望能够得到我们在座的家长帮助和支持,让我们的区域活动越办越好,真正让幼儿在玩中学,玩中乐。在玩中玩出花样,玩出智慧。

与孩子的说说篇六

说说孩子习惯的养成和变化

说说孩子习惯的养成和变化

良好的学习习惯，我认为是学习成功的一半。所以，我非常注重孩子学习习惯的培养。这一点，在儿子一、二年级时，我在他身上看到了我的成绩

知子莫若母，知道儿子脾气倔，他对老师的话是惟命是从，如圣旨般。而低年级是写字的关键期，何况我的字又不赖，又想让儿子继承我的风格，于是儿子低年级的时候都是我任教的。在学校里，字的间架结构都按我的要求写，回家也是如此。日子一长，儿子写的字大方、有力、漂亮，和我如出一辙，功夫不负有心人那。一年级时，开始儿子养成了做完家庭作业再完的好习惯。儿子做家庭作业总是有我在旁边陪伴着，直到完成，慢慢地儿子就习惯了这样的方式。于是我又逐渐改变这种方式，陪一会儿又走开一会儿，间断性的去“督察”。儿子做作业还是挺专心的，从来不一边做作业一边玩耍，很让我放心。到了二年级，我逐步放手，让儿子一个人独立作业。有时候是他在我教室一个人做作业，我在旁边做自己的事情，互不干扰，最多每天给他默字。别的孩子大多星期天先玩再写作业，可儿子从来不这样。如果有事要走亲访友，他总是先完成了作业再肯去，不然就死也不肯去，一副愁眉苦脸的模样。还好，当时我布置的作业并不多，而且对于作业批到优再加一颗星的同学，还有少写一半作业的优惠，完成的时间相对来说比较短。所以，别的老师都羡慕我班学生的字写得那么优秀。这样的好习惯、好字一直持续到二年级结束，我也感到很欣慰。

可一到三年级，语数外作业远远超过以前的作业量。开始儿子自己还能保持端正，等到四年级，原来已经定型的字开始有了变形的迹象。问他为什么，他总说作业多，不然来不及做。儿子现在小学快毕业了，我去年就发现他的学习习惯在悄悄地发生着变化，做作业注意力有时候不集中了，一边吃一边做（我以前决不允许的，要么做完了吃，要么吃完了做），有时候还一边做一边玩些小玩意儿。我在思考是什么令他在改变……

后来经过询问和我的观察，觉得这跟儿子在班级内辅导其他学生有关。以前儿子一放学就到我那儿做作业，但缺乏助人为乐、关心集体的爱心。五、六年级去后，老师让他帮助其他同学，放学后给他们默字、背书什么的。开始时，这些事情儿子肯定做得很到位。于是，就拖延了开始写作业的时间，后来可能觉得那样是在浪费时间，所以有了比较经济时间的方法。那就是同学一边背书给他听，他一边做家庭作业。一心焉能二用？长此以往，一边做作业，一边还要注意周遭的一切，注意力肯定分散，心思不集中在作业上了。你说原来这样的好习惯就这样功亏一篑了！

发现这样的缘由后，我让儿子一放学就到我那儿做作业。可儿子说老师让他留下来的。哎，也是，现在儿子有了为人服务的好思想，我不该阻止啊，只好在家多督促他了。双休日做作业，我只能时不时地去抽查他，表现好的时候也适当地表扬一下。不敢恭维的是，现在儿子的字已经面目全非，我和他以前的努力都已经付诸东流。而这种字退步的现象非常普遍，存在于大多数学生身上。低年级重点抓写字，而到头来还有多少学生的字保有原来的风采？

我很迷惘。我不知道，这是不是教育的一大败笔？