三年级作文说课稿

三年级作文说课稿篇一

三年级习作指导《诱人的桔子》说课稿 2

说课稿

我喜欢的水果——桔子

沙湾小学 肖艳

一、说教材和学生

小学三年级是习作训练的正式起步阶段。我认为在这个阶段首先要解决三个问题：首先是培养学生的习作兴趣；其次是指导学生学会观察；再则是指导学生积累语言和写作素材。那么在我们的习作指导课上要解决的就是写作方法和技巧的训练，做到让学生“言之有物、言之有序、言之有法。”本堂习作指导课，把片段写具体的写作方法和展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法把句子写生动的写作技巧。

巧妇难为无米之炊。学生作文难的一个最根本原因是缺乏素材。那么如何收集素材呢? 习作教学中的即兴观察或有意观察，都是引导学生认识生活、获取习作素材的常用方法。因此我将实物桔子带进课堂，让学生当堂观察，辨别桔子的颜色、形状、香味、味道等，做到“言之有物”。在备课之前，我仔细阅读了《小学语文课程标准》和前段时间下发的《语文年段知识目标》，习作部分都明确提出：“降低起始阶段的难度”，“三年级习作重点抓写片段”，因此本堂课上我只要求学生写一段话即可，但在引导过程中也将渗透成篇的方法。

二、说教学目标

根据以上分析，我把本节课的教学目标设定为：

知识与能力：从桔子的颜色、形状、香味和味道等方面把片段写具体，并展开想象，学习使用比喻、拟人等修辞手法让句子更生动。

过程与方法：引导学生通过看看、摸摸、闻闻、尝尝对桔子进行观察，并把观察到的说出来再写下来。

情感态度价值观：培养学生观察事物的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

三、说教学重、难点

根据三年级学生的年龄特点以及认知水平，我确定本节课的 教学重点：指导学生通过观察，学会把片段写具体

教学难点：运用比喻、拟人等修辞手法把句子写具体生动

四、说习作准备

各种各样的水果、让学生每人准备一个桔子、小黑板等。条件具备的班级可以准备课件展播水果图片，借以创设情景，调动习作情绪。

五、说教法和学法

为了创设一个良好的说写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成这次教学任务，我确定运用“先说再写，写作时有扶有放”的学习方法。

六、说教学过程

(一)、导入

同学们，今天老师请来了一群神秘的“小客人”，大家想认识吗？（想）它们是谁呢？哦，原来是水果朋友。你吃过哪些水果，最喜欢吃的是哪种呢？请用小黑板上的句式来说说。

(黑板出示：我吃过的水果有......最喜欢吃......)

大家介绍了自己爱吃的水果，你们想知道师最爱吃的是哪一种？来，大家猜猜。（脱下青黄衣，七八个兄弟，紧紧抱一起，酸甜各有味，大家都喜欢）你猜到了吗？（桔子）瞧，我把这个好朋友请来了，你们想去认识它吗？那么，把你们准备好的桔子拿出来，摆在桌上吧！今天老师就以《桔子》（板书：桔子），来教教大家怎么来观察。

(二)、指导观察

桔子的出示解决了“言之有物”的问题，如何解决“言之有序和言之有法”呢？这个环节我将分为四步展开：看看、摸摸、闻闻、尝尝

1、看看

我将分小组给学生发桔子，引导学生用眼睛仔细观察桔子的形状、颜色、大小，并把话说完整、说具体。为了让学生能说得更好，我在这里将出示一些好词佳句供学生参照，如圆溜溜、金灿灿、黄澄澄等叠音词，并引导学生大胆想象，它像什么？或者引导学生把它想象成一个人，运用比喻、拟人、排比的手法写生动些。

接着再让学生加上中心句来说说。（小黑板出示：桔子（ ），有的（ ），有的（ ），大的像（ ），小的像（ ）一样，还有的像（ ）。

2、 摸摸

这个环节让学生通过用手摸桔子，把摸的感觉说具体。有的桔子摸上去比较光滑，有的摸上去比较粗糙„„等等。在学生说的同时小黑板出示好词佳句。

接着让学生来说一说。（小黑板出示：摸上去 。）

3、闻闻

我让学生把鼻子凑上来闻一闻，说说闻到了什么？小黑板出示好词佳句：清香扑鼻、沁人心脾等。

再让学生说说。（小黑板出示：放在鼻子前一闻， 。）

4、尝尝

这可能是学生等了很久的时刻了。这个环节我以过关的形式展开，因为在尝之前，还要观察桔子的内部结构。

首先我让学生看我剥桔子 ，先让学生观察整体的形状，再观察里面的桔瓣和桔络，先让学生四人一小组，在小组内展开想象，说具体，说生动，然后小组派代表来说。

小黑板出示：剥开皮的整个桔子看起来真像（ ），轻轻的撕下单瓣的桔子，看起来像（ ），像（ ），还像（ ）。 并渗透观察顺序的指导：由外到内，从整体到局部。

接下来就开始尝了。为了防止课堂出现混乱的情况，我先请一个学生来吃，让他说出尝到的味道。（课件出示：我摘下一瓣， 。）

接着再请几个学生到前面来尝尝，看看能不能得出不同的味道，尽量引导他们用上不同的词语。

5、作用与坏处

这一过程，课前引导学生通过联系生活实际，或者把从报纸、杂

志、广播、电视等媒体中获取的知识信息，来介绍这种水果的营养价值、药用价值等用途。先让学生回报，再让学生个别来总结。

(三)、总说

我先引导他们总结观察方法和写作顺序：刚才我们通过看看、摸摸、闻闻、尝尝对桔子从外到内、从整体到局部进行了仔细的观察，还加上了你们合理的想象，运用比喻、拟人的的法把句子说得具体生动。你们能把刚才看到的、摸到的、闻到的、尝到的以及想到的串起来说一说吗？

（小黑板出示：啊！这个桔子真诱人。它 ，就像 。摸上去 。放在鼻子前一闻， 。剥开桔子，它就像 ，里面 。我摘下一瓣， 。）

(四)、说观察方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，既然教给了他们捕鱼的方法，何不让他们去试试呢？对三年级学生来说，观察事物的能力比较弱，还属于一种浅层次的无序观察，在本堂课中我同时渗透了观察方法的指导，要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察其它的水果，这就是“得法于课堂，运用于课外”。

所以我以桔子为例，先总结观察顺序和观察方法，再布置学生利用课堂上学到的方法，课后练写其它水果。

三年级作文说课稿篇二

习作教学《介绍我自己》说课稿

习作指导《介绍我自己》说课稿

一、说教材

作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈。中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这次我所执教的是三年级下册第三单元的习作《介绍我自己》。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

1. 能通过口语交际和范文赏析学习写法，学会抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特点。

2.能够初步学习抓住事例进行具体的描写。

3.培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

本节课的教学重点是抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特点作为，教学难点是学学习抓住事例进行具体的描写。

二、说理念

《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

三、说学情

这次所执教的是人教版三年级下册第三单元的习作，但所用的却是三年级上册的学生。孩子们刚从二年级升入三年级，这一阶段的学生刚开始习作，这样的习作要求对于三年级上册的学生来说是跨度较大，而且学生是在没有进行主题单元学习的基础上进行习作，难度就更大了。在教学过程中，我尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。教学大纲指出“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。”所以在这节课中，还是以让学生说为主，初步掌握描写人物的写作方法进行片段练习。

四、说教法学法

1、说教法

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：

①激趣导入法。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。利用游戏“猜猜他是谁”导入，唤起学生的好奇心，激起学生了解他人的兴趣，同时也为习作教学做好铺垫。

②赏析法。为了弥补学生没学习主题单元的不足，例用例文让学习学生共同探讨，共同提高，获得习作的方法。在说赏析的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写作文的方法。

③小组合作法。学生是有效的课堂资源，采用小组合作法可以充分利用学生资源，在合作中学生之间可以相互启发，相互学习。

2、说学法

为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：

①讨论法。在学习过程中，学生能过同桌讨论，单元组讨论等方式进行学习，扩大了学生学习的参与度，尤其是为学习困难的学生提供了更多课堂参与的机会，增强了主体参与性。{三年级作文说课稿}.

②仿写法。仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。因此在作文教学中出示例文让学生进行仿写，仍不失为提高学生写作水平的一条有效之法。

五、说流程

新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了五个教学环节：

（一）游戏导入，激趣明法

（二）审清题意，明确要求

（三）展示范文、提炼写法

（四）多维参与，巧妙引导

（五）着手习作，顺理成章

第一环节：游戏导入，激趣明法 (这个环节是基础点)

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。先是安排游戏激趣的环节，让学生选择教室里的任意一位同学作为观察对象，然后将他介绍给大家，让大家猜一猜他是谁。接着出示描写上课教师外貌的短文，让学生猜猜短文中是谁。带点神秘感引入课题在激趣的同时初步让学生知道写一个人外貌要抓住人物与众不同的外貌特点来写，有利于下面教学埋下伏笔。这么一来，学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣。

第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)

学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

1．谈话引出习作要求，指名读，边听边想：这次习作提出了哪些要求？（检测学生是做到否有效倾听）

2．习作要求写什么内容？在写法上有什么要求？通过这样的提问就能让学生很快地把握写作的中心，掌握作文的重点。

3．引导小结，明确范围

内容：写一写自己，向别人展示一个真实的你。抓住自己的特点来写，可以是外貌，性格，爱好„„

写法：要求内容写清楚，语句写通顺，不写错别字。

第三环节：展示范文、提炼写法 (这是整节课最重要的环节)

三年级学生写作常常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法，怎样来解决这个难题呢？我采用了写自己的爱好当范文，引导学生学会模拟这种写作方法，教给他们懂得通过抓住人物特点，用具体事例进行描写来介绍自己的性格、优点、缺点爱好等。这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔。

1．出示范文，老师范读。

学生边听边思考：老师是从哪几个方面介绍自己的？（这样既能帮助学生对范文的

阅读，又检测了学生倾听的情况）根据学生的回答来完成板书。

2.提炼写法。

老师介绍自己的这篇短文中给你印象最深的是什么？（先让学生同桌说，再根据学生的回答提炼写法：抓住人物特点，用具体事例来介绍自己的性格、优点、缺点、爱好等）

第四环节：多维参与，巧妙引导{三年级作文说课稿}.

1．独立完成习作提纲

在这个教学环节中，让学生在老师准备好的气泡图里填写自己想要向大家介绍自己的哪些特点。目的是让学生初步学习列提纲，让他们借助气泡图的形式来完成习作提纲。

2．单元组合作学习

在小组内选一个特点用一件具体的事情来说一说。在这一环节采用生生互动的方式，让学生在单元组内进行口头作文，把学习的主动权交给学生。他们在与组内同学的交流中进一步掌握了用一件具体的事情来写自己的某一特点的写作方法。

3．指名汇报，提炼写作方法。

在这一环节中，教师要注重在学生汇报时给予及时的有针对性的点评。教师的点评要为实现教学目标服务，要为学生提炼写作方法。我在点评时是从以下几点进行：

(1) 是否通过一件具体的事来体现自己的一个特点

(2) 语句是否通顺。

(3) 还可以怎样去描写，帮助孩子去完善和充实习作内容。

第五环节：独立作文，妙笔生花

学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)

六、板书设计

抓人物特点 用典型事例

板书设计采用气泡图的形式，一方面让学生直观地感知范文的结构及内容，指导学生学习写作方法；另一方面让学生学会用这种方式来为习作列提纲，理清写作思路。

在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。

三年级作文说课稿篇三

作文教学说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面

说这堂课的设计：

一、 说教材。

为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒

真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的

基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在

关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁

者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信

学生一定能够写出好的文章。

本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

二、 说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这

次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生

之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕

发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时

候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的

文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以

热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮

助其提高写作水平。

三、 说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，

听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，

倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，

提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

四、 说教学过程

（一）．与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余

饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第

二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上

演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天

我们这节课就让我们走近海湾。

（二）发放材料，阅读材料。

（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5

人为单位。组长由自己的组员推荐。

（四）．讨论：1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论） 2．你

对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）

（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其

是在医院里的悲惨一幕。

（三）．作文片断练习。

（四）．快速修改；

1.个人改。学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改

的依据。老师根据实际情况可略作补充。

3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的

地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让

老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学

生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章

的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（五）由学生自己总结，本节课的收获。

（六）板书设计： 走近海湾

题目新颖的： 构思立意好的： 创新的： 语言表达美的：

三年级作文《我爱吃的水果》说课稿 苏颖颖

执教教师：苏颖

说教材：本课选自三级教材第四讲，有了前面三讲《从此不怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好我喜爱的小物件》的基础，学生已经初步了解了要按照一定顺序介绍事物的外形特点的方法，但是在运用上还不是很自如。

因此，在这节课上，我准备完成这样几个教学目标：知识与技能1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果；2、在阅读范文中积累好词佳句，并灵活运用在自己的习作中；3习作中要做到语句通畅与连贯，用词准确。过程与方法1、学会运用多种感官进行观察，把水果的几个方面说清楚。情感态度价值观1、培养学生的习作兴趣，并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。

说重难点：能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。

说理念：《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，所以我在这节课的教学中注重提高他们的习作兴趣，打消畏难情绪。

说教法：《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容

或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心，同时又创设多个情景，以此调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题。

教学准备：教师准备课件 题篇 香蕉一个 学生每人带一种爱吃的水果

教学过程：

教学情景一：看图说话，激趣导入

师：金色的秋天来了，爱吃水果的同学可以一饱口福了，因为许多水果正绽放着它们成熟的笑脸，等待着我们去品尝呢？快来看一看都有谁在等待我们吧！（课件出示水果图片）

师：说说你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。红红的大苹果。

师：你最爱吃什么水果？因为什么？今天我们就来说说《我爱吃的水果》（板书课题） 在此，我创设了一个情境。所谓的情境是指：根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。所以一开始我就创设了这样的情景，从而激发兴趣，渲染气氛，为下面的活动对话奠定基础。

教学情景二：欣赏习作，指导观察

师：我知道你们今天也带来自己最爱吃的水果，请拿出来。

师：我们可以用身体的什么器官去了解它呢？

老师边引说边板书 ，用眼睛（看），看什么 ？（形状、颜色 ）

用手（摸），摸什么？（表面）

用鼻子（闻），闻什么？（气味）

用口（尝），尝什么？（味道）

师：你们都有喜欢的水果，猜老师最喜欢吃什么呢？老师最喜欢吃的水果是香蕉。 师：（手拿出香蕉）看香蕉是什么颜色？淡黄。土黄。

师：请同学摸一下，并说说摸的感觉，好吗？很光滑。

师：闻一下，又怎样？很香。

师：（把香蕉打开）说说里面的样子。奶黄色

师：（请学生吃）说说你吃的味道和感觉。香甜 甜滋滋 软乎乎 。

师：刚才大家说得不错，能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢？学生自由说，指名说。 师：老师把它写成一段话，自由读，并且比较一下，你更喜欢谁说的呢？为什么？可以动笔画一画。

（出示）瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来，露出奶黄色的果肉，我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。

师：说说这段话有哪些写得好的地方。（按顺序、比喻、拟人，好词）

教学情景三：创设情景，从说到写

师：你看，你们每个人的桌上都摆着水果，这么多种水果，咱们的教室都要成了“水果超市”了。假如，今天，咱们班的“小太阳水果超市”隆重开张了，你们就都成了水果

三年级作文说课稿篇四

习作《我喜欢的小动物》说课稿{三年级作文说课稿}.

习作《我喜欢的小动物》说课稿

回小 刘苏

尊敬的各位老师：

大家好！

今天，我说课的主题是作文训练《我喜欢的小动物》。我的说课分为五个环节：

一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说导学过程；五、说板书设计。

一、说教材：

三年级作文为学生的开篇作文，学生怕上作文课，怕写作文。常常是瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，也不知道写什么。为什么会这样呢？我认为：是因为学生没有留心观察周围的事物，没有积累生活素材，缺少组织语言的能力，心有千言却难下笔。

针对这些现状，我以这次的作文训练《我喜欢的小动物》为例，我想试着用八个字来指导学生作文：“观察、积累、模仿、创新”。根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我为本次作文训练课设计的导学目标是：

1、知识目标：选择自己喜欢的一个小动物，可以写它的外形、生活习性等特点。

2、能力目标：按一定的顺序写并运用恰当的修辞手法。

3、情感目标：要写出对小动物的喜爱之情。

本次作文训练的教学重难点是：

引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例把特点写具体。

二、说教法

根据本节课的目标和内容，将采用观察法和创设情景法，引导学生观察、讨论、交流，让学生在愉快的氛围中进行写作，激发学生的写作兴趣。

三、说学法：

为了使学生更好地完成本节课的任务，我将采用交流法和观察思考法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，主动交流、自主学习的局面，从而提高学生的口语表达能力。{三年级作文说课稿}.

四、说导学过程

指导习作是作文教学中的重头戏，让我来详细说说习作指导的教学过程吧：

第一步：猜谜激趣，练说动物

首先我将通过开展“我说你猜”的游戏，让同学们层层递进说出所猜动物的特点，请同学举手抢答。这个游戏不只是激起学生兴趣，更重要的是让学生明白介绍动物要抓住特点。

游戏后我问学生：“你们喜欢什么动物？”我想，问题如此容易，学生一定能积极响应。接着我又接着发问：“为什么喜欢它？”“能不能说说动物的外形，让大家来猜一猜呢？”，这样我将在不知不觉中把课堂的主体让给学生，而我只是一个点拨者，一步一步引着学生开拓思路，指点他们抓住特点说外形、说习性、说交往故事。 第二步：合作互动，探讨交流

有了上一环节的铺垫，我指导学生进行讨论、交流：写好动物应该抓住哪些方面的特点？

第三步：广开思路，创新写法

引导学生观察、积累，从而能在这一基础上进行创作。为了减轻学生压力，以事例情境引导，拓展画面，书面的句段。

第四步：指导写作方法。

五、说板书设计

本节习作指导课的板书以介绍动物和指导学生抓住动物特点进 行写作的方法为板书内容：

板书： 我喜欢的小动物

开头

外形

主体 修辞手法：比喻 拟人

习性

三年级作文说课稿篇五

人教版小学语文三年级下册三说说课稿{三年级作文说课稿}.

人教版小学语文三年级下册三说说课稿 尊敬的各位领导、老师：

今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行阐述。

一、说课标

首先，我从语文教学总目标叙述，它从三个维度、五个领域进一步分析小学语文。而三个维度又包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；五个领域是指识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。

而三维目标要求我们在知识与能力方面要让学生认识2000左右个常用汉字，能正确工整的书写汉字和说好普通话；过程与方法要求我们能主动探究性学习，培养学生具有独立阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；情感态度与价值观又要求我们培养孩子们爱国主义情感和社会主义道德品质，让孩子们逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

本册目标也就是我们五个领域的目标。本册目标要求学生在认识200个字，会写300个字，培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁；培养学生有感情朗读，学会默读，学会略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言；习作上要培养学生乐于表达，写出见闻；在口语交际中让学生认真倾听，讲述内容；结合语文学习让学生学会观察自然、观察社会，表达观察所得。

二、说教材，知结构

本册的内容结构是共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。语文园地又包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和机动栏目，机动栏目有时会出现宽带网、趣味语文、展示台和成语故事。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。而本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。他们依次是感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、有情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

而这本书的编写意图有题材丰富，关注情感。 教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点；专题组织，系统构建。各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解，多方面感悟，获得多方面认识；文本呈现，注重思考。课文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究；改进编排，转变方式。首先改进导学系统，其次是改进课后的练习设计；联系生活，注重实践。学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生“实践能力”和“综合能力”。

语文的内容解析与整合是在小学语文阶段的专题整合，基本上有名人、了解大自然、爱护环境、动物、生活、科技、爱、爱祖国、爱

家乡文化艺术、观察、动脑思考、四季这些专题。教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界

的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。例如整个小学阶段里“爱祖国、爱家乡”这个专题在二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”都有所体现。再者“爱”这个专题，在二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”这些单元的哪种情都体现了爱。

接下来我将着重说一下第五单元，导语部分阅读课文，感受人间真情直接点明主题；这单元要求会认25个生字，会写42个生字，美读课文，积累词句，学习默读。过程与方法是抓住描写人物表情、动作的语句，体会内心活动和生动描写的方法。情感态度和价值观的目标是读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，用爱心对待生活；这单元的语文园地里交际与习作要求交流并写父母之爱，表达真情实

感。这单元有三篇精读课文，包括《可贵的沉默》一文要求读写生字，感情朗读，通过体会神态动作的描写方法，感受爱，懂得关心父母；《她是我的朋友》要求读写生字，感情朗读，抓住表情动作体会人物内心活动，理解课文内容，感受真情；《七颗钻石》要求读写生字，感情朗读，让学生体会故事的神奇，感知想象力，懂得关心别人，用爱生活；一篇略读课文《妈妈的账单》里让学生学习默读，培养独立阅读的能力，体会母爱，懂得关爱。这组课文内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。

《七颗钻石》一文是一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。一是品情节——感悟奇，理解爱。通过动画播放，结合课文内容让学生读出水罐的变化，探究变化的原因，初步体会爱心，这一步我称为“激趣导思”。二是品人物——感悟美，品味爱，通过重点语句品味感动行为，进行合理想象，挖掘文本内涵。这一环节是“入情深思”。三是品主题——感悟秒，升华爱，首先探究题目的含义，通过句式训练升华爱，

通过拓展相关童话故事延续趣，这一环节是“延趣拓思”。列夫·托尔斯泰是俄国伟大的现实主义作家，列宁称他为“俄国革命的一面镜子”。他的代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。作品再现了俄国社会的一些重大历史事件，反映了俄国社会的现实生活，揭露了俄国资产阶级社会的罪恶。

三、说建议

一）教学建议

1. 关于学习习惯。 通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成“认真写钢笔字、毛笔字”的习惯的意义和具体要求。联系各科教师与家长，形成合力，齐抓共管。对于前几个学期的学习习惯依然要继续培养，不可放松。

2．关于汉语拼音 与识字、阅读、学习普通话相结合。 利用学会的汉语拼音纠正方音。 通过激励、督查等办法真正使普通话成为课堂语言、校园语言。

3．关于识字写字 ，着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及汉字知识进行独立识字的能力。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。 对“识”、“写”的生字不能要求一次达标，要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件。加强写字指导，严格要求，严格训练。

4．关于阅读 教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，在课中穿插阅读相关文章，在课后指导学生开展拓展性阅读。 着力培养良好

三年级作文说课稿篇六

我的课余生活说课稿

作文《我的课余生活》说课材料

华阳路小学 刘龙梅

一、 说教材

本次习作是三年级上册语文园地一的习作训练，让孩子们写一 写五彩斑澜的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级段和中年级两个年段的教学过渡和接口。该组课文向我们展示了一幅七彩的生活图画，同时还安排了相关的综合性学习与口语交际。

【教学目标】激发学生对说话有兴趣和自信心，能够做到，语句比较通顺，表达比较具体完整。

【教学重点】以“课余生活”为主题，培养学生的口语交际能力，拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说。写出完整、精彩的习作。

【教学重点】引导学生把话说清楚，说具体完整。

二、 说教法

我采用聊天方式导入本课，激发学生学习兴趣。注重引导学生掌握写作方法，注重与阅读教学相结合，丰富学生作文知识，指导作文范例的剖析，从细处入手，点滴抓起；让学生在课堂上快乐的学习。

三、 说学法

学生采用自主——合作——探究的学法，学习，期间说一说，谈一谈，议一议，演一演。让学生在愉快地氛围中学生习得写作方法。

四、 说教学过程

首先，谈话导入，通过提问什么是课余生活，大家共同分析小议。习作初就引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免

学生作文时无从下手，让他们有所思，有所想。接着提问课余生活都有哪些活动？引导学生选材，接着课件出示归类的四类课余活动，提醒同学们不要做不健康危险无意义的活动。

然后引导学生给作文开头，如果让你用一句话介绍，该怎样说呢？再用本单元的写课余生活的课文通过连线引出体现文章中心的段落，共同分析描写方法。你从课文中哪个地方感受到他们的“快乐”的？找出来读一读。让同学们重温三篇课文，体会快乐主题，引导学生这是什么描写。

教材上的每一篇文章都是经过编者千挑万选而得来的，我们一定要充分利用，反复研读，温故而知新。

之后出示两个描写丢沙包的段落，让同学们读完之后评议：你认为哪个好？好在哪？学生争先恐后的共同分析，把课堂推向了高潮。引导学生学会写活动过程。最后课件出示两篇文章的收获，从而引出怎样给文章结尾，谈谈自己的感受。

最后出示一篇完整的描写课余生活的范文，引导大家从整体布局分析，让学生学会谋篇布局。这些都进行完之后，最后再点题，给你想写的课余活动起个什么题目呢？在经过前面的教学，学生很容易就给自己的文章起了准确的题目，起了画龙点睛的作用。

教学反思：本来在最后一个环节我设计了出示作文写作要求的课件，但由于时间关系没有出示，我觉得如果在前面谈收获或说题目这两个环节再压缩点时间就好了。