一年级感兴趣的作文

一年级感兴趣的作文篇一

一年级写话

浅谈一年级学生写话能力的培养

本学期，刚工作的我担任学校一年级一个班的语文教学工作，一切都在摸索中。我觉得人一年级对于一个孩子的一生来说是至关重要的。今天我主要谈一谈对一年级学生写话能力培养的一些体会。

一年级是小学作文教学的启蒙阶段,在教学中我们要着力培养学生写话能力。教学中我试图通过有效听说,快乐阅读,观察生活,赏识评价等方面进行有序,有法,有趣地进行习作教学指导,让学生体验到写作的快乐,培养学生习作的基本能力,奠定学生写作的基石。

有人说三年级才是作文的起步阶段,与低年级无关,可我认为作文这座大厦应从低年级起就要奠基。虽然低年级学生掌握的字词较少,观察能力,思维能力,语言表达能力,还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活跃,少有拘束感,他们的想象力丰富,好奇心,表现欲强,是语言学习的最佳阶段。《语文课程标准》也指出“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此,作为一位低年级语文教师,在教学中我通过多种途径,引导学生进行写话练习。

一、有效听说,搭建写作舞台

叶圣陶曾经给语文下过这样的定义:“什么叫语文，语文就是语言,就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连起来,就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作” ,他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑,当然这种写作,并非一定让他们在纸上留下点什么,而是让他们“说”。一旦孩子学会了说话,那么“写”也就顺其自然的产生了.

一年级的孩子无论是在课内还是课外,只要有机会总会叽叽喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望,但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整,也没有条理,想到哪就说到哪,思维跳跃性很大。因此我在课堂上总是要求他们养成说完整话的习惯。比如在教学第二册的《蚂蚁和蝈蝈》最后一段时，用这样的句式让学生感受冬天蚂蚁幸福的生活——“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，他们有的 ，有的 ，可真幸福呀！” 用“蝈蝈又冷又饿，他们有的 ，有的 ，再也神奇不起来了。”让学生感受蝈蝈冬天悲惨的生活。有了一定的句式,学生的回答明显规范了.久而久之,学生就会自觉地按一定的句式说话.又如,在让学生说清一件事情或看图时,可以引导他们按照一定的顺序观察事物和插图,再让他们运用事物的远近顺序,上下,左右,高低,内外的方位进行叙述等等,教会了他们观察的方法,他们的说话就能体现出条理性和层次性.

二、快乐阅读,打下写作基础

诗圣杜甫有诗云:“读书破万卷,下笔如有神”。元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系,他说:“读书如销铜,聚铜入炉,大扇销之,不销不止,极用费力.作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者,此也。”多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高,这是古今人们的共识。学生语言能力的提高,有赖于平时的积累,没有一定的语言积累,学生是写不出好作文的。因此,我经常鼓励和指导学生多读书,读好书,多记录,多背诵自己喜欢的词、句、段,并在平时说话写话中加以应用。如:一年级刚学完拼音,我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物,以有趣味性的童话,故事为主.并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。学校里,我利用每天中午20分钟作为阅读课,还在教室里开辟出 “小小图书角”,发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角,学生可以自由选择读物阅读,使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中,沉浸在动人的童话故事中.

除了阅读,我还注意让学生积累语言,每个星期,只要有时间,我都会把古诗,儿歌,精彩片段,名人名言等抄在黑板《每周一诗》角,要求学生熟读成诵,使之内化成自己的语言,学会应用。如:春天来了,景色很美,描写春天的古诗句子也很多,我们就可以让学生进行背诵。

这样日积月累,积少成多,学生的记忆力和思维能力都会得到提高.厚积而薄发,相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础。

三、观察生活,获取写作内容

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”叶圣陶也说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”生活是作文的源头,因此,从一年级开始,使学生热爱生活,关注生活,学会观察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈,是学生提高写话能力的重要前提。在生活学习中,每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣,很有意义的。教师应当做个有心人,引导学生多观察,多留意。比如:某个同学做了一件好事,教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天,到公园里看到了什么想到了什么这些材料,都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵,都可以成为学生观察,描写的对象。每当季节交替时,我都会带领学生到学校的花园里去寻找季节的脚步。春天来了,带着他们去看校园里绿的柳树,黄的迎春花,粉的桃花,让他们仔细观花草树木,感受一下春风的温柔,学一句:“吹面不寒杨柳风”。下春雨了,带他们到细雨中去,仰起头,伸出手,感受一下春雨的静、柔、细,看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景,{一年级感兴趣的作文}.

为了让学生有话可写,我还经常为他们的写话创设情景.如组织丰富多彩的实践活动。(做游戏、劳动、体育活动等)教师活动前就向

学生提出观察要求或指导体验方法让学生有所得,有所悟。在这样的基础上再来写话,学生觉得有话可写 ,并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容.

四、赏识评价,鼓励学生说写

知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。写作也是一样,特别是低年级学生,不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤,否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次我都以激发写作兴趣为主,对学生是“鼓励,鼓励,再鼓励”。由于低年级的写话没有统一的要求,老师可采用自愿的原则,这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写,乐于写,因此,只要愿意写,不管质量如何,都给予表扬。对于初次写作的孩子,给予大力表扬,让他尝到写作的甜头,并勉励其继续努力,坚持写作,争取不断进步。

小学一般从中年级开始学习写作,而低年纸说话,写话可以为以后的写作打下一定的基础.我们教师在思想上一定要树立提高学生写话能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,调动学生说话写话的兴趣,让孩子体会到说话,写话的成功给他们带来的成就感,喜悦感,从而培养学生说话,写话的能力。万丈高楼平地起,如果我们教师能有序,有法,有趣地进行低年级的习作教学指导,培养学生的习作能力,就能为学生中高年级的写作创造精彩的奠基石.

一年级感兴趣的作文篇二

我教一年级女儿作文

我教一年级女儿作文

任何艺术作品都是创作者对自己内心的表达，其创作过程也同出一辙。画家通过勾勒轮廓、进行布局，作家通过构思形成文章框架；画家对色彩、明暗的安排等同于作家对词语的选择。

看到很多孩子在经过多年写作学习后，写文章时依然不知从何下笔，文章内容如同嚼蜡，圈圈觉得很可惜。圈圈希望点点不为写作所困，想帮点点了解如何一点一点写出自己的内心，明白写作其实是一件和说话一样简单的事情，在区别口语和书面语的不同之后，只要说得出就写得出。

圈圈小学期间，在家所作之文都会被老圈修改。文中若有佳句，老圈就会用红蓝铅笔在下面画上红色波浪线，而这一条条波浪线所荡漾的鼓励令圈圈在写作方面的自信心渐进萌生。老圈乃是以文见长之士，故经润色的圈文总是在班上被读。当年老圈经常下班很晚，被修改的文章总是由圈圈次日清晨，揉着惺忪睡眼再抄一遍。一次，一亲戚带着很小的孩子来圈圈家，在圈圈早起抄完文章之后去洗脸，回来再看抄写的本子，居然被亲戚的孩子在本子的空档之处画上了星星点点，圈圈只能高呼不幸，咬牙重抄。回想当年老圈以拳拳爱女之心，坚持为圈圈修改稚嫩的文章，令圈圈在行文结构、遣词造句上受益良多，并将舞文弄墨作为人生一大乐事，老圈实在功不可没，但文章被

改完的重抄确是圈圈童年一大痛事。

留德读硕期间，圈圈完成大小论文数篇，令圈圈的学习能力、专业素养稳步上升。每次写论文，导师会给出选题，学生确定题目后自行查找文献，列出提纲与导师讨论；导师就学生的提纲及学生感兴趣的方向对提纲给出修改建议，学生就修改内容再自行收集、学习文献，再制定新提纲和导师再谈。如此反复几次，最终确定令双方满意的提纲。在这不断学习和讨论的过程中，论文中的要点越发清晰、明了地呈现出来，动笔时只需依据提纲添枝加叶就能写出有内容的论文。

2014年的暑假，点点一年级下学期，语文老师布置假期60天需完成40篇日记，每篇不少于五句话。圈圈开始考虑如何用一个有效的方法帮助点点完成。圈圈在比较写完修改再抄之法与通过讨论列出提纲之法后，选择了“列提纲法”。做此选择，一方面是想让点点避免重抄一遍的痛苦，减轻负担；另一方面在于，若由孩子先自己动笔写，这么小的孩子写的内容往往就是“流水账”，如果不通过家长大刀阔斧的修改是不会有好文章的，而完全依据成人的想法去修改，文章就失去童真。而“列提纲法”在口头讨论的过程中圈圈可以发现点点感兴趣的方面，教她如何分清主次、进行取舍，让她突出自己感兴趣的内容，用自己的语言表达心之所想，让她了解如何去写一篇有内容的文章，这才是“授之以渔”之道。做任何事，只有开始贯彻正确的方法和规则，持之以恒，待养成习惯，家长放手之时，便是孩子独

立之际。

从2014年7月运用“列提纲法”写作始至今2015年3月，按时间段分点点在写作上经历了三个阶段，每一阶段都是能力和要求相匹配且不断提升的过程。

第一阶段：2014年一年级暑假。开始通过“列提纲法”写日记，方法流程如下：

1、 确定日记主题。日记主题由点点自行确定，开始点点不知如何选择主题，而圈圈每日下班回家路上都会给点点打电话，点点总会在电话中叽叽喳喳兴奋地告诉圈圈当日发生的或好或坏的令她有所感的事，于是圈圈告诉点点，电话中她所描述的事就是当日最值得写的内容，可作当日主题。日记并非记惊天动地之事，而是带来喜怒哀乐之感的任何事情。作文重要的是表达自己的真情实感，只有能打动自己的内容，才能打动读者。

2、 围绕主题详尽描述。主题确定之后，由点点口头描述与主题相关内容。写文章重要的是有素材，其来源可以是对生活的观察也可以是通过阅读积累的知识。让孩子就主题详尽描述，所述越多越能提取出有益的内容。在这一阶段，点点每个主题大概可以说出20句话，主要是以“流水账”的方式不分巨细地描述。有时发生了令点点有感的事，但她不知如何描述，圈圈就启发她从哪些方

面入手。

3、 筛选内容，列出提纲。在这一阶段点点对自己所述内容的辨别能力有限，不会取舍，故由圈圈从点点的描述中取其精华去其糟粕，筛选出可写的五个要点，并告知点点选这五个要点的理由，其它内容为何不值得写。一个要点就是一句话，然后按五点为点点列出提纲。

4、 依据提纲第一遍叙述。圈圈让点点依提纲叙述五句话，同时口头修改点点的措辞。虽是写日记初期，但在点点的描述中几乎每篇都有体现她自己想法的佳句，圈圈会不遗余力地鼓励她，让她记入文中。但也有用词不当之处，圈圈会及时指出，并告知此处应用何词，误用之词可用于何处。在此阶段孩子还不会灵活使用连接词，点点常会问圈圈下一句开头用何词连接，圈圈会给予启发，比如给出几个可选项，让点点自行选择。

5、 依据提纲第二遍叙述。为了减少口头修改后直接写在本子上可能发生的错误，圈圈会在对点点第一遍的口头修改后，要求她再复述一遍，若有瑕疵，口头再改。

6、 写入本中。口头修改完毕，点点便将口头作文写在本子上。通常写出来的内容95%是没有问题的，但会有5%的字句有瑕疵，毕竟

不可能让这么小的孩子在口头修改后，就能凭记忆全部无误地写下。因为已经工整地写在作文本上了，不好增减，于是我们用替换法。如果一句话没表达清楚，而这句话写了10个字，我们就想办法用另外10个能清楚表达意思的字替换原文。刚开始替换的时候，通常是圈圈想办法，但慢慢地，点点也会有很好的替换想法被采纳。但因是在特定字数限制内的替换，还是要花一点时间，且点点需要局部重写。在这个阶段，通过圈圈的不断分析和说明点点慢慢地学会分清描述内容主次、取舍和用不同的词语表达同一意思的可能。{一年级感兴趣的作文}.{一年级感兴趣的作文}.

在讨论每篇文章的过程中，圈圈会对点点好的表达、比喻、联想给予肯定，写完会在文中好的表达下画上波浪线，以对幼小的心灵进行鼓励。语文老师还让家长给孩子的每篇日记评星，最多五颗，若点点在口头描述时能分清主次、文中有好的想法、行文流畅，通常都能得到五颗星。

第二阶段：2014年二年级上学期。这个学期语文老师每个周末会布置一篇看图说话或命题作文。不论形式如何，我们依旧使用“列提纲法”。这段时间我们慢慢开始运用三段式写文章，第一段为开头，

第二段为中心内容，第三段为结尾。开头要求开门见山，点明主题；中间部分要求描述具体、生动，尽可能详尽地描述细节、动作等；结尾为总括全文，做到首尾呼应。在这一阶段点点对中心内容的把握已

一年级感兴趣的作文篇三

一年级作文：采风的乐趣

一年级作文：采风的乐趣

今天，小记者们吃过午饭就早早地来到学校，因为下午要去4个地方采风。

首先，我们来到了城市规划馆。那里真漂亮!刚进去，抬头一看是“白云蓝天”，再往前一看是大屏幕，上面放映着视频。看完之后，第一个感受就是莱芜原来这么美!所以，我们要热爱我们的家乡——— 莱芜。

下一站是莱芜战役纪念馆。经过战士们的奋勇杀敌，才有了我们的今天。所以，我们要珍惜现在的美好时光。第三站是泰钢集团。车间里的工人不算很多，差不多都是机械化生产，要进去必须戴安全帽，还要走绿色通道，才能保证安全。最后，我们来到了西海公园。西海公园里风景好美，可以让人放松心情，我们高兴得一蹦三尺高。{一年级感兴趣的作文}.

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一年级感兴趣的作文篇四

最感兴趣的一件事{一年级感兴趣的作文}.

最感兴趣的一件事

在平时日常生活中，我常参加一些活动，如跑步、跳绳、跳皮筋、打羽毛球等。其中，我最感兴趣的是——打羽毛球.

小时候，我看见爸爸妈妈打羽毛球，便站在旁边给他们加油，鼓劲。那个时候，我就想打羽毛球，准备好好练习打羽毛球，争取超过爸爸，妈妈。

当到6岁上一年级时，我就对妈妈说：“妈妈，您和爸爸教我打羽毛球吧？”妈妈对我说：“行，但是打羽毛球是一项长期的运动，你必须每天坚持练习，才能熟能生巧。”听了妈妈的一席话，我点了点头。

刚开始练习时，我拿着羽毛球拍，妈妈发球，我接的时候总是接不住，拍子就像不听我的使唤似的，对方打过来的球总是掉落到地上。于是，我每天有空就练习发球，接球。经过无数次的从地上捡球，我终于学会了打羽毛球。

为了练好打羽毛球，我每个星期天都会抽出半天的时间 来打羽毛球，有时，还约上小伙伴一起比试，从中，我体验到了打羽毛球的乐趣。长大以后，我争取做一名国家羽毛球队的队员，为祖国争光。

我爱踢足球

体育运动，我都喜爱。我喜欢打羽毛球、打排球、打篮球„„其中我最喜欢的体育运动就是足球了。外国人都说中国足球很差，中国人不是踢球的料，而我却不这么认为，我认为中国足球一定会提高水平的。因此，我长大想当个国脚，为中国争口气，所以我小的时候就很爱踢足球。

所谓足球，必须讲团队精神，不要踢“个人主意”。上次，我和我的同学踢球，守门员踢了个“大脚”，传到我这儿，我很想耍酷，便自个儿带球直插对方禁区，这时我发现“敌方”身经百战的老将全在敌方的地盘。我突破过的敌方的一名大将又从后面“夹击”我，我左右突围几次都不成功。这时，我眼睛中闪过一道光，想踢球要有团队精神。我回头看见一个队员站在那儿，我便大吼一声，后面的“敌军”被我这一声吼搞糊涂了，愣在那里，我便乘机往后传球，后面的队员一见，接球往站在对方禁区右门的队员那儿传，只见站在右门的队员轻轻一脚，球进了，1比0！那次我们赢得了这次比赛。这就是团队精神。

踢足球不但可以增强团队精神，还可以锻炼身体，我原来是个弱不禁风的人，经常生病，自从我踢足球后，体质渐渐提高，身体变得强壮了，一年也难得病两回。

这就是足球的魅力，我喜欢踢足球。

我喜欢看书

生活中，每个人都有自己的优点和缺点。正视缺点能使我们不断进步，看到优点能使我们更加自信。而我的优点，就是爱看书。因为在看书的过程中，我得益匪浅。

记得我九岁那年的一天，我在房间里看书，我看的是《城南旧事》，作者林海音写自身在城南里童年的往事。我聚精会神地看着，深深地被作者那些有趣行为吸引住了。

我常常陶醉在书里。即使外面有许多喇叭声，广播人员的广播声，完全影响不到我看书的情绪。我静静地在看书，看得入神，早已忘记了周围的一切。

记得有一次正午吃饭时间已经到了，妈妈和爸爸早已经准备就餐。可是见我还没有下楼吃饭，爸爸在楼下大声喊：“孩子，吃饭了！”我在楼上听不见，也就没有回应，妈妈见我没回应，也听不见我下楼的脚步声，就怒气冲冲地走上楼，边走还边喊：“孩子，可以吃饭了，再不吃，可就没饭吃了。”我还是听不见，依然陶醉在书的海洋里。妈妈见我没反应，便加快了步伐，直接跑上楼，对我房间的门敲了又敲，又说：“怎么还不出来吃饭啊，再不吃，饭菜都凉了。”可我仍沉浸在书堆里，进入忘我的境界了。妈妈见了气得直踢我的房门，大发雷霆地朝我走来，把我手中的书抢了过去。我看见妈妈把书抢了过去，我一头雾水，简直摸不着头脑，不知道妈妈这一举动究竟为了什么。只听妈妈大声说：“你看书太入迷了，竟忘记了时间，连吃饭都忘了

吃。”

有句名言说得好，一日无书，百事荒芜。我喜欢看书，什么书我都喜欢看，无论是关于古代的书，还是自然科学的书、童话书等等，我都想看。

我喜欢看书，因为在看书过程中我尝到不少乐趣，也增长自己各方面知识。

一年级感兴趣的作文篇五

家长如何辅导一年级作文

教一年级的孩子写作文

写作文，等孩子慢慢上了高年级，可能会是一个让很多家长头疼的问题吧。现在已经是一年级的下学期了，孩子的识字量也不断增多，可以让孩子开始写简单的日记了，算是个小小的预热，就算是胡抹瞎画也好，多少让孩子养成一点写作的习惯。

一、对于一个刚上小学一年级的小孩子，首先不要逼孩子写。不要用成人的思维帮助孩子去写一些超越孩子认知范围的所谓完美的文章。这一个阶段就是让孩子养成写的习惯，因为孩子已经开始写了，既然开始写了，那就会写的越来越多，越来越好。

二、写作最重要的基础就是读书，有声读物、绘本读物、童话、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知识面和识字量，而且让孩子能初步掌握一些词汇的运用方法，这才能逐步让孩子能对写作产生兴趣，其实很多孩子不愿意去写，大多是因为识字量小，词汇比较贫乏，造成孩子无米下锅的困窘，进而对写作产生厌倦。

三、可以先引导孩子讲作文开始，等孩子讲的逐渐顺畅起来的时候，再进入写作阶段，这样会避免孩子编写故事和记录事情的时候出现不适应的感觉。不过千万别沉湎于孩子讲的很精彩就满足了，因为从说到写其实也是一个艰难的过程，差别太大了，有些孩子讲故事犹如花团锦簇一般，可谓精彩纷呈，但是一落笔就又从终点回到了起点，依然是几个贫乏的词汇，拼来凑去，和说的文章实在不可同日而语。

四、最开始的作文，孩子的思路很狭窄，经常使用固定的格式开头和结尾，引导孩子想一些不一样的开头，每次她只要运用新颖的开

头，不管合适不合适，都大力夸奖他们的想法有创意，这样他们很愿意尽量去想一些不一样的开头和结尾方式，写一些不一样的开头和结尾，虽然还有很多不足之处，但是孩子肯思考还怕写不出好文章吗？

五、孩子最开始写作文，最明显的缺点就是容易主题散乱，没有重点和中心，平铺直叙，松着开始，散着结束。写日记有题目，就算不写题目，心中也要给这篇文章定个题目。定下题目的好处就是，让孩子能确定这篇作文要写什么，一切围绕着这个主题写，慢慢地就会让写作主题散乱的毛病改进不少。

六、最开始写作文另一难题就是，孩子对人物、静物还有环境描写差强人意，孩子总是不知道从哪里开始写，怎么写。最好的办法是加强对环境的观察能力，采取递进式的方法，逐渐丰满对物体、环境的描写。比如说，拿出一块蛋糕，让孩子逐级描述，从这是一块蛋糕开始，一步步描述到这是一大块美味的奶油蛋糕、哇，这块巨大的蛋糕颜色鲜艳，味道鲜美，好诱人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但能诱发孩子的描述欲望，还能让孩子借鉴你的方法，丰富自己的描写手段，简单且行之有效。从单纯的描述蛋糕，发展到从蛋糕联想到四川灾区的孩子，真是意外的收获。风景人物的描写也是如此，关键是挖掘孩子的观察能力，发现细节，丰富描写手段。

七、 耐心耐心还是耐心，家长的耐心也至关重要，要善于倾听，才能让孩子饶有兴趣的讲述，说起来容易，做起来可是难上加难。因为孩子的描述基本是几个词汇的重复重复再重复，对于大人来说那就是枯燥了，不打断孩子还真是不太容易，但是打断孩子的描述，会中

断孩子连贯性的思维，打击孩子的讲述兴趣。

八、不要主动参与孩子的创作，记得自己是教孩子怎么写，而不是教孩子写什么，要不然孩子不管写多久，还是会禁锢在你的思维中，，孩子每一次的写作瓶颈都会期望你帮他突破，那你付出的越多，孩子进步的就越慢。

九、 兴趣是孩子学习的动力，同样也是写作的动力，让孩子从感兴趣的人，感兴趣的事，甚至感兴趣的东西开始写起，估计孩子们就不会太抵触写作了吧？

怎样指导一年级学生写日记

时间过得很快，转眼孩子们已经进入小学一年级的下学期了，作文需要早起步。特别是对于一年级孩子来说，日记不失为一种有效的作文训练形式。那么如何指导一年级孩子学写日记呢？

1．写好一句话。 写好句子是孩子写日记的基础，而一句话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。只有把每一句话都写完整、写清楚了，才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。对于一年级的孩子来说，就是要从写好一句话开始。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如： “什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须

真实，尽可能少些或不写相同的话在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。至于日记内容，可以从以下几个方面去引导孩子去筛选，如：写人、记事、写景或状物等。不过，对于一年级刚开始写日记的孩子来说，也许选择写事会比较容易，如：写自己看到的、听到的、想到的等等。写一段时间以后，再逐步引导孩子写人或写景、状物。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。孩子的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情与入微的理解来对待他们。特别是要善于营造一种和谐快乐的氛围，让孩子们在一种融融的爱心中学习，觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效

果。

2．写好几句话 。随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这个阶段，应该重视指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，要及时教给孩子一些连接句子的技能。同时也是非常重要的，就是要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“几句话”，从我们语文学习角度来说也就是句群，家长也许会对孩子写句群的标准比较难以把握。这里我给大家提供一个简单的标准，你只要看以下三个要素就行了，“有主题、句子通顺、有条理”，至于句群是长是短，应该不是特别重要。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。 这个时期的孩子，真的是人生中的黄金时间，他们就像一张洁白无暇纸，你画什么就会留下什么，当然前提是你要用心画，而且全画对了！对了，这里还要强调的是，写句群依然要延续写一句话的训练方法，一定要先说好，再让孩子动笔。刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通

一年级感兴趣的作文篇六

一年级作文：完美的人

一年级作文：完美的人

第一篇，介绍：“大家好！我来做一下自我介绍，我是赵晓萱，我8岁，上一年级（可按自己的情况）”这就是一种很好的自我介绍法，还有介绍家人、朋友等等。介绍家人、朋友可用以下方法：“我来介绍一下：这是赵文杰，赵文杰，这是王俏然”完事儿了！很简单，不用象这样：“呃呃呃，这是小小小小明，小明这是是是是是李李李李李东”其实没什么难的，大大方方的吗，你完全可以说象这样的：“你好！这是红红，红红，这是笑笑”多简单呀！试一试吧！完。

第二篇，礼貌：1、“哎呀”你把小明撞倒了！“对不起”你边说边把他扶了起来，“没关系”他回答道，你们又一起玩了起来，多好啊！如果换一种：“哎呀”你什么都没说，跑了，可能他再见到你不会再理你了，如果他原谅你了，他就很会谅解人，有了这次经验，你撞倒人后再也不要逃跑了，有文明，懂礼貌。2、如果别人把你撞倒了，你也要说没关系，但是你发现他故意把你拌倒，你一定要告诉老

师，他一定不再敢了，完。

第三篇，大方：你要大大方方的，别人才会喜欢你，象蔡某某人，带个好玩的文具盒去，哎，他可好，谁都不让碰，象无价之宝似的，结果到头来，谁的东西都不借他了，就我有时候还借给他呢！我们班干部选举，同学投票，我估计他也得不了几票，那少于十票还当不了呢！象小明说的就挺好：“小明，借我铅笔”“好的”，不光这个呢！自己来发现吧！完。

第四篇，友谊：友谊的重要，在于你怎么看待它，有的人失去了朋友说：“没什么了不起的，再交不就是了”这可不对，友谊，纯真的友谊，我认为是最重要的，你失去了朋友，你要去找她，好好谈，你们的友谊会恢复的，我喜欢这样子，你闭上眼睛，在心里说五遍“纯真”，五遍“友谊”你感觉到……，完。