《皇帝的新装》的故事

《皇帝的新装》的故事篇一

皇帝的新装

皇帝的新装

湘版音乐七年级上册《皇帝的新装》说课稿

鄂州市葛店中学 黄琴 关键词：快乐、参与、表现 教学理念：

法国费提斯说过：音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。兴趣是最好的老师是学生学习的动力。教师要想调动学生的学习热情，充分发挥音乐课的价值，并真正实现高效的初中音乐课堂.，培养学生的学习兴趣是非常重要的。在新课程改革的推动下.我们教师要更新观念.改变以往过于重视 “唱歌”.方面的教学，采用多样化的教学模式.活跃课常气氛，使学生真正感受到学习音乐的乐趣和价值，从而使学生养成良好的学习习惯。

因此本课的教学设计我从学生的兴趣入手，促使学生积极的参与课堂教学，，更好的进行音乐剧表演；形式上通过多样的教学手段来激活潜藏在每一个学生心灵中创新表现的欲望；整堂课以“快乐的表现”为中心，为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生放飞想象的翅膀自由地去创造“自己版”的音乐剧。 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序和教学反思这几个方面对本课进行说明。

一、说教材

本课选自湖南文艺出版社义务教育教科书七年级上册第八单元《皇帝的新装》，本单元是围绕音乐剧表演为中心的综合表演课，音乐剧《皇帝的新装》属于综合艺术表演活动范畴，其剧本是参加全国中小学音乐剧比赛剧本改编，由鲁人老师配曲。这是一个带有讽刺意味的通话音乐表演剧，用音乐表演的形式表现了骗子行骗得手的整个过程，用近乎荒诞的方式，洞穿昏庸腐朽、爱慕虚荣的皇帝的真面目，犀利的 刻画了一群只为自己名利、阿谀奉承的大臣，全剧借用了《单身汉》《丰收之歌》《闲聊波尔卡》《剪羊毛》四首学生在小学期间就已熟悉或掌握的名曲旋律加入剧情填词，组成七个唱段而成，既降低了演唱的难度，也激发了学生的学习兴趣和表现欲望，同时也可以让学生学以致用的去搞自己更多的艺术创作！

教学目标：

1.知识与技能目标：通过示范与引导，帮助学生积极参与到音乐表演剧《皇帝的

新装》的排演，主动探索音乐剧的表演形式。

2.过程与方法目标：熟练掌握音乐剧《皇帝的新装》中的歌曲，并加入表演，培

养学生自主探索大胆表现的能力，提高学生团队协作的精神。

3.情感态度价值观：通过扮演剧中主要角色，体验音乐剧的魅力，感受表演带来

的乐趣，激发学生寻找音乐学习的乐趣，丰富音乐课堂。

教学重点：音乐剧《皇帝的新装》的歌曲学唱，并初步穿入整场的初步表演。

教学难点：引导学生用歌声去表现人物的形象并让每一个学生都积极地参与到活

动中，大胆自信地表演。

二、说学情 七年级学生处在儿童期向青年期过渡的阶段.，好动，喜欢新奇事物。学习兴趣积极性容易激发，而且进入初中他们不再满足于音乐的好听与否，他们渴望更深一层的了解音乐，这就需要我们教师通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，针对这种情况，我在课堂中采取各种方法充分调动学生参与表现的情绪，并将其转化为学习的动力，帮助他们大胆自信的用歌声刻画人物形象去完整的表现故事情节。

三、说教法学法

遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、引导为主.辅以示范和讲 解，充分发挥学生的主观能动性和积极主动性帮助学生在兴趣的引导下合作探究感受音乐的无穷魅力。因此在教法上，我采用了：游戏激趣教学法、多媒体辅助教学法、情境创设法、直观演示法等，学生的学法则采用了：体验式音乐学习法、小组协作法。

我对本课的架构是：

一个主题：做个有感染力的表演者

两个原则：教师针对性的“导”，和学生自主协作的“学”

三个方面：了解音乐剧、学习音乐剧、表现音乐剧

四个步骤：快乐童年“故事会”、轻松音乐学唱室、小组节目排练场、最炫音乐舞台风。 四、说教学程序

学生的头脑“不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”，老师如何用自己的思想火花去点燃学生的思想火花？这需要教师在课堂教学过程中精心创设教学情境。好的情境能够激发学生的情绪、启迪学生的思维，激活学生的音乐表现力，这些具体生动的课堂教学情境正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。

所以，在教学程序中我设计了四个情境环节。

1、激发兴趣，唤起情感体验

教学情境：快乐童年“故事会”

游戏教学法：每组用自己拿手的方法模仿一个童话故事，可以是表情、动作、姿态、口头禅等，让大家猜猜是哪个童话故事？这时老师播放音乐剧中《皇帝的新装》里的乐曲六、七连曲，请同学们猜这是哪个童话故事？

【设计意图】 兴趣是最好的老师，这个环节通过游戏来激活学生情绪，将他们平日的兴趣转换为学习的动力。

教学首先就是要打开学生的心房，这样他们才会变被动为主动，让学生上台大胆模仿自己喜欢的角色，让同学们猜猜它是谁来自哪儿。用一个好的引导方式，轻松打开学生的心扉，让大家将快乐童年里故事引入眼前，此时老师将改编好的音乐剧中学生熟悉的旋律和他们记忆深处喜爱的故事情节用唱歌的形式播放出来，让他们一下子对这种音乐剧的表现形式产生了浓厚的兴趣，学生情绪高涨，课也就开了个好头！此时他们对音乐剧的起源发展、形式等知识也就很容易接受了。

2、走入课堂——寻找快乐的歌唱感觉

教学情境：“轻松音乐学唱室！” 多媒体教学法：教师多媒体课件播放本课《皇帝的新装》里的七段旋律和四首学生在小学期间就已熟悉或掌握的名曲旋律《单身汉》《丰收之歌》《闲聊波尔卡》《剪羊毛》。让学生通过听辨和自己对《皇帝的新装》童话故事的了解准确的将“音乐剧”七段旋律选择出来请他们按正确的演唱表现顺序串起来，并轻松快乐的学唱。本段里，我用自己带有声形并茂的范唱《曲4》来让学生找出老师和大家表现的不同点并延化到全课，以此来突破本课引导学生用歌声去表现人物形象的这一难点。

【设计意图】

利用现代信息技术的便利，很方便的将各种不同音乐片段和画面展现给大家一起欣赏，学生在听赏分辨的过程中，其实已然是一种熟悉与学唱的过程了，而后在老师的声形并茂的表现中去升华自己的“歌曲表现力”，这样我们就不用刻意古板的利用传统“教唱”去教学，而是给学生一种轻松快乐的“润物细无声”般的学唱方式。{《皇帝的新装》的故事}.

3、合作探究——享受创造的快乐

教学情境：“小组节目排练场”

直观演示教学法和体验式音乐学习法：

1.教师直接示范，用不同的声音、夸张的表情、肢体语言技法的运用，抓形象特征，表现故事情节；

2.同学间合作探究互助，用声情并茂和肢体语言去刻画人物形象和故事情节，教师引导学生注意细节处的处理。

3.完整排练：分工明确，要求小组成员相互配合，共同完成整个音乐剧。

【设计意图】

通过教师示范让学生明白音乐剧的表现重点，从而在紧抓音乐特征的前提下敢于大胆去表现。本节要点是让学生体验音乐剧的表现手法，并穿入整场的初步表演，帮助每一个学生在

快乐自主的环境下积极地参与到活动中，大胆自信地表演，突破本课的重难点。

4、完整演示——开启快乐的旅程

教学情境：“最炫音乐舞台风。” 分组协作实践：

让学生以小组为单位，在刚才小组群策群力的合作排练中一个全新音乐剧《皇帝的新装》已经初步完成！老师请出一组上台给大家展示，请其他同学们找出他们的优缺点，老师和同学们一起来评价这场“最炫音乐舞台风”。从表现上评价鼓励学生，激发他们表现的欲望，并布置大家下去后以组为单位进行打磨排练，可以排练本课的《皇帝的新装》也可以学习本课的方法自己去创作新的音乐剧加以排练，为下节课时的“最炫舞台风”表演赛做好铺垫。

【设计意图】

本课通过全新的作业设计要求，一方面可以深入挖掘激发学生表演和创造的欲望和潜力，学以致用的去做自己的简单的音乐剧创作，使本课的内容得到升华使其更完整更精彩。另一方面学生们以小组为单位，可以促使学生进行优势互补、各展所长、强强联合，充分发挥每个人的特长，如表现力强的来表演，思想活跃的贡献自己的创意，甚至还有同学志愿做配音演员来发挥自己的作用！每个人都在积极为整个团队贡献自己的力量！于是，学生在实践中建立团队意识，在团队协作中感受快乐并融入到知识的学习与掌握中去！

这种小组创作表演的形式既融洽了同学们的情感，又符合时代发展的趋势，而且集体创作的过程也充分发挥了每个人的才能和智慧，大家都贡献了自己的力量！古人云：独乐乐不如众乐乐！音乐舞台剧本来是一种高雅艺术，由一个人唱变为一群人唱、演，一起去创造新的快乐传递快乐，于是学习不仅上升了一个层次而且也变得轻松而又愉悦。{《皇帝的新装》的故事}.

说教学反思：

终于完成了我的又一次挑战------音乐剧的教学实践。在上完课的那一瞬间，我感受到的不是一种完成任务的轻松，而是由此产生的更多、更丰富、更有趣的教学灵感和想法，这是一种美好、愉悦、激动的内心感受。我想这或许就是我一直以来需要并支撑我执着追求音乐教学的精神支柱吧！

非常喜欢新一轮课改后的初中教材，无论是七年级的《泥土的歌》，还是八年级的《七彩管弦》，这种适度链条式的教材编写恰好迎合了如今当下的初中学生们。具有审美价值与感染力的音乐精品力作无疑是最能感染、触动、教育学生的。这种教育影响更为多元化。对于学生来讲，音乐剧这种舞台综合艺术既是陌生又是新鲜的，那么本节课的第一个教学目的就是：能够在初步感受体验中，激发学生对音乐剧的喜爱和兴趣。如果在这节课中只是选择教唱片段、讲解，学生心中被燃起、触动的内心感受无法去释放、宣泄，那么这种感受的层面对于初中学生来说就如行云流水，有血无肉，有形无神。所以必须通过歌唱、舞蹈、表演等环节的体验尝试后，学生才能进一步感受音乐剧的基本特点。这种递进既是前一种感受体验的延续，更是深层次被触动、被影响的重要教学环节。这也是本节课教学目的的第二点，也是我的教学重点。唱、舞、演怎么才能有动有静，张弛有度，

浑然一体呢？我决定让学生在故事中感受音乐，切实将“音乐本体”作为具体教学内容的切入点。充分运用教材提供的音乐材料来设计与之相适应的富于音乐性的教学形式。以现有课堂为舞台，让他们在歌唱、舞蹈、表演中尝试、思考、讨论着；以猜故事名的方式让他们在起、承、转、合中感受着、体验着、触动着。重视学生音乐素养的点滴培养，鼓励学生表达自己的真情实感。如果我把这节课的教学目的比作一道菜，那么第一个教学目的只体现了“色”和“香”，第二种实效性的感受就是最为重要的“味”了。结果还是很让人感动和欣慰的，音乐作品本身的魅力深深吸引和打动着学生们，学生们在一次次的亲身实践中不仅了解了音乐剧这个艺术表现形式也更深层次的理解着作品本身蕴含的深刻意义。

当然在 本节课还存在很多不足：

例如：时间的把握和课时的安排还需要更细致更明确的揣摩，在道具和课件的制作上，也需要下点功夫，进行学科渗透。另外在表演上我想应该可以制作一些自制打击乐器更贴近主题，增强音乐剧的趣味性。

非常感谢老师们对本节课提出的宝贵建议，在今后的教学中我一定更加努力，为同学们上出更精彩、更有实效性的音乐课。

我的说课结束了，不足之处，敬请各位老师批评指正，谢谢大家

音乐剧有近百年的历史，作为一种综合艺术形式，它以通俗性、流行性、时尚性的特质，受到大众的欢迎，特别是年轻人。那么如何在一节课中能够传递音乐剧的特质则是我对这节课思考的重点。是通过不同历史时期音乐剧的经典片段欣赏了解音乐剧的发展历程呢？还是通过中外音乐剧的对比欣赏发现其相同点和不同点并由此总结音乐剧的创作特征呢？仔细考虑，都为不妥。音乐课不是语文课，历史课，他有自己独特的特性。

《皇帝的新装》的故事篇二

皇帝的新装{《皇帝的新装》的故事}.

《皇帝的新装》课堂实录

师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》。一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：（幻灯展示）“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生„„这大概就是安徒生永恒的魅力。”老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。

师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节。

（学生观看《皇帝的新装》的动画视频。）

师：动画片好不好看呀？

生齐说：好看！

师：那么，下面老师就来考考你们。

师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯）

生：写了2个骗子。

师：只写了2个骗子？（下面，学生就在小声说了）

生：不是。皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了。

生：除小孩，他们都是骗子。

师：哦！那具体是哪些人？

生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老师板书成圆形） 师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？

生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了。

师：是呀！那这些骗子，你对哪个骗子最感兴趣？来说一下。对谁最感兴趣就先说谁。 生：我对皇帝这个骗子最感兴趣。他愚蠢、昏庸。

师：你从哪里看出来的？

生：他为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队„„人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

生：他明明没有看见，还说：“我非常满意！”

生：我对骗子感兴趣，他的骗技高超，抓住了人们的特性，怕别人说自己愚蠢。 师：于是，骗子给新衣一个什么特性？

生：（生齐读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：骗子，他们逢场作戏也做得好，没有布，还做得像模像样。骗技的确高超。所以，所有人都围他团团转，甘心受骗。

生：我对老百姓感兴趣，他们象“墙头草，风吹两面倒”，别人说好，他们也说好，小孩子说没穿衣，他们也说没有穿。

师：说得好！

生：老百姓也很虚伪，还狡猾。

师：哪里看出来的？

生：书上35自然段：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对，有自己功劳，如果说错了，就可以把责任推到小孩子身上。

师：说得多好啊！掌声鼓励一下。

师：是呀！传话本来就越简洁越好。可老百姓却要加上“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾。

师：下面再看看这些大臣，官员的表现吧，你对谁感兴趣，就说谁。

生：我对老大臣感兴趣，他虚伪、自欺欺人。本来很诚实、善良，但看不见布料，就撒起谎来。

师：书上哪些内容写老大臣的？

生：第6到13自然段。

师：好！我们一起看6-13自然段。

师：在皇帝的心目中，老大臣是一个怎样的人？

生读第6自然段

师：哪里看得出他没有看见布料？

生：“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大”

师：他心里怎么想的？

生：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。„„不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

师：这说明老大臣心里怎样？

生：恐慌。

师：是的，他又做出了一个决定：不成！我决不能让人知道我看不见布料，从恐慌到决定有一个思考的过程，所以，朗读时，要注意停顿，我们齐读一下试试。

生：齐读

师：“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗?

生：可怜，明明看不见还要撒谎。

生：我认为不可怜。他撒谎，保住了官位，他在皇帝的心目中位置还是很高。 生：他可恶！可恨！

师：是的，他的确可恶！可恨！皇上那么信任他，他还不说实话，还帮着骗子说，“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”这等于给骗子开了一张通行证。

师：我们把这段内容表演读一下，好不好？

生：齐说好！

师：谁来当大臣？（王铎）

谁来当骗子？（学生举手，请了两位）

师：那班长就表演皇帝吧，下面的同学既是评委，又来读旁白，行吗？（表演读6-13自然段，生表演得惟妙惟肖）

师：我们用掌声感谢他们精彩的表演，下面，谁来点评一下。

生：我觉得他们表演得很好！尤其是王铎，他的声音，他的表情把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现。

师：你的点评也非常精彩，谢谢你！

师：我们再看看随员吧。在哪一小节？{《皇帝的新装》的故事}.

生：22自然段是集中写的。

师：我来请一位男同学读一读。（学生读）

师：不错！随员们随声附和着，“随声附和”是什么意思？

生：形容没有主见，别人说什么，他们也说什么。

师：那我们也来附和一下，试试。

师：书上写道：“每人都有说不出的快乐”，我奇怪：明明看不见，还要说慌，怎么会快乐呢？

生：他们自己没有看见布料的事，别人不知道，这样他们就不会被认为最愚蠢的人，所以，他们快乐。

生：我认为他们是装出来的快乐。

师：说得好！可能真快乐，也可能装出来的快乐。

师：这一群人，上至皇帝，下至百姓、官员，他们陷入骗局中，并且不经意间，给皇帝披上了一件神秘的外衣。（板书）

师：骗子的骗技的确高明，但最终，骗局还是被揭开了，谁揭开的？

生：齐说“小孩”

师：小孩比大人聪明吗？

生：不是，小孩敢说真话。

生：小孩纯真、无私无畏，看见什么说什么，脱口而出。

师：我们请一同学模拟一下，用什么口吻？

生：惊奇。（学生模仿）

师：爸爸可能怎么想？为什么用一个“天真的”形容声音？

生：爸爸担心孩子，用“天真的”掩饰孩子说的话，意思是叫大家不要把孩子的话当真。 师：是呀，童言无忌嘛！

师：我发现：所有的百姓都说“他实在没穿什么衣服呀！”但大臣、官员都没有说，为什么？

生：他们不能搬石头砸自己的脚。

师：那皇帝这时有什么表现？

生：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此，他摆出一副更骄傲的神气。

师：这是要将错进行到底哦！

师：老百姓知错就改了，老大臣、皇帝则不改。这说明一个问题，地位越高，越难纠正错误，有时将错就错，甚至，颠倒黑白，指鹿为马。多么虚伪！其实，不管多么巧妙谎言，在现实面前都不堪一击，是纸老虎。这骗局被小孩打开，就一发不可收了。（擦去黑板上的圆圈及外衣）

师：所有的人都知道，这时，披在皇帝身上的外衣脱去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的灵魂。同时，暴露所有人的虚伪，自私的人性的弱点，所以，我认为：这些人比骗子更可恶、可恨。

师：读完这个故事，我突然发现：还有一个骗子，一个高明的骗子，把我们也骗了，谁呢？

生：皇帝

生：不对！安徒生。

师：对，是安徒生。谁胆大包天，敢骗皇帝呢？怎么会有这样一个皇帝赤身裸体去大街游行呢？这太没意思，一节课，我们读了这样一个胡编乱造的故事，你们心甘情愿受骗？ 生：不是，这是一篇童话故事。

生：当时社会有撒谎的风气，他想通过故事表现出来。

生：告诉我们道理：谎言并不是不能揭穿的。

师：这篇课文体裁是什么？{《皇帝的新装》的故事}.

生：童话

师：童话允许夸张、想象，达到思想教育的目的。

师：有人说：童话是写给小孩看的。这观点你同意吗？

生：不同意，这故事中皇帝、大臣都是成人，可他们那么虚伪，这给成人也有教育作用。 师：说得好！的确，这是一个童话，又不是一般的童话，他已经进入日常寓言，即使没有读过皇帝新装的人也知道这典故的意思是：（幻灯出示）掩盖（回避）真实的美饰的象征。 生齐读

师：安徒生写这篇童话已过去一百多年了，但今天仍存在着许多类似的现象，许多人也

在生活中穿上了皇帝的新装，达到用谎言掩饰真实的目的。

师：今天，读《皇帝的新装》要读出新内涵，常读常新。生活中，哪些现象说明他们也穿上皇帝的新装？

生：有些商人，把一些地沟油进行包装，进行销售。

生：还有的人，发馒头加漂白剂，说馒头怎么怎么好。

生：西瓜里打膨胀剂。

生：我在网上看见，肯德基、麦当劳的鸡翅是打激素的，一只鸡能长6对翅膀，3个头。 生：电视上的一些虚假的广告。

生：还有瘦肉精，养猪户为了多赚钱，给猪吃瘦肉精，让瘦肉变多些。

生：还有饮料中加塑化剂。

生：当官的，做些形象工程，从中自己得利。例如：豆腐渣工程.

„„

师：同学们，安徒生的确伟大。伟大得不受时代的限制。在今天，虽没有皇帝了，但穿上皇帝新装的人，大有人在，刚才，同学们说到的经济骗子，政治骗子„„仍然很多。那么，我们自己怎样才能避免穿皇帝的新装？

生：心里有什么就说什么，像文中小孩一样。

生：要保持天真烂漫的童心。

师：我们还要克服人性的弱点，这样我们才不会穿上皇帝的新装。在这里，老师送你们一句话：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变得更加美好！

师：今天的作业是：（幻灯展示）

请同学们展开想象，续写情节“游行大典中，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子。”

师：下课。

《皇帝的新装》的故事篇三

由《皇帝的新装》想到的

由《皇帝的新装》想到的

《皇帝的新装》，童话，作者，安徒生，丹麦作家；根据西班牙一则民间故事改编而成，形象地描绘了骗子的丑态。

让我又想起了《狼来了》的故事：

从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！”

农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了！”农夫们生气地走了。

第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。

放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你们又上当了！哈哈！”

大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。

过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了！狼来了！快救命呀！狼真的来了！”

农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。

我又想起了《曾子杀猪》的故事：

曾子的夫人到集市上去，她的儿子哭着要跟着去。他的母亲对他说：

“你回家，等我回来杀猪给你吃。”她刚从集市上回来，曾子想要捉猪杀猪。他的妻子阻止他说：“不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“（妻子）,小孩是不能和他开玩笑啊！小孩子没有思考和判断能力，等着父母去教他，听从父母亲的教导。今天你欺骗孩子，就是在教他欺骗别人。母亲欺骗了孩子，孩子就不会相信他的母亲，这不是用来教育孩子成为正人君子的方法。” 于是（曾子）就杀猪煮肉（给孩子吃）。

我看到网上有这样一个故事：

一位法国教育心理学专家，曾经给法国的小学生和上海的小学生先后出了下面这道完全一样的测试题：一艘船上有86头牛，34只羊，问：这艘船的船长年纪有多大?

法国小学生的回答情况是，超过90%的同学提出了异议，认为这道测试题根本没办法回答，甚至嘲笑老师的“糊涂”。显而易见，这些学生的回答是对的。上海小学生的回答情况恰恰相反：有80%的同学认真地做出了答案，86-34=52岁。只有10%的同学认为此题非常荒谬，无法解答。做出正确回答的同学竟然只有10%!

原来，他们一直坚信不移地认为：“老师平时教育我们，只有对问题做出回答，才可能得分;不做的话，就连一分也得不到。老师出的题总是对的，总是有标准答案的，不可能没办法做，也不可能没有答案。”

弄虚作假，数不胜数，贻害无穷。谁来买单？

古谚有云：人哄地皮，地哄肚皮。善有善报，恶有恶报。骗人者，以骗人始，以害己终。为虎作伥，助纣为虐，误人误己。天地正义，寻而行之，天道酬勤，天佑善人。

《皇帝的新装》的故事篇四

27《皇帝的新装》导学案附答案

27皇帝的新装 导学案

同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等等，这些优美的故事总是令人醉心。那今天就一起去聆听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲讲《皇帝的新装》。

1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

第一课时

一、新课导入

我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？(此时老师提高语调)就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……(等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！

二、自学指导（一）——预习与交流

1.读准下列加点字的音。

滑稽(jī） 陛下（bì） 头衔（xián） 骇人听闻(hài） 钦差大臣(qīn） ．．．．．

随声附和（hâ） 炫耀（xuàn） 勋章(xūn） 称职（chân） ．．．．

2.解释下面的词语。

不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

炫耀：本课指夸耀。

称职：能够胜任所担当的职务。称,适合。

愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药,用药救活。

妥当：稳妥适当。

华丽：美丽而有光彩。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇,惊吓。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和,跟着别人说。 勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3.文体知识

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

4.作者简介

安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。

1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？

【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？

【交流点拨】新装为线索；爱新装—织新装—穿新装—揭新装

3.接龙复述课文：

【交流点拨】提示：（1）皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

（2）两个骗子怎样设的圈套？

（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，他们有何心理活动？他们回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他们又是如何汇报的？

（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

（6）最后谁说出了真话？

（7）结果如何？

（二）深层探究

分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。）仔细思考下列问题。

1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？

【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服都没穿呀！”说的是实话。老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿是买衣服呀”，也都说了实话。

在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？

【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子

喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

（三）主旨探究

这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？

【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

服装费用：不惜倾其所有

心思兴趣：最爱炫耀新衣

换衣次数：每一天每一点钟

色彩和图案：分外美观

布的特征：神奇怪异

心理：都怕别人知道自己看不见 昏庸

神态：装模作样地看了又看 愚蠢

言行：点头赞美“真是美极了” 虚伪

动作：扭了又扭

心理：让别人觉得确有新衣

揭穿者：小孩

揭穿原因：天真单纯

揭穿方式：私下传开

皇帝表现：发抖又摆傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似情况么?你 怎么做的?说给大家听听。

【交流】学生畅所欲言。

【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。

第二课时

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装—织新装—穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

二、自学指导（二）——合作与探究

（一）人物赏析

1.请用下面一句话说话文中塑造了一个怎样的皇帝？

“我认为皇帝是一个 的人，因为 。” 示例：“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

【交流点拨】生甲：“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

生乙：“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 生丙：“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。

生丁：“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2.说说大臣、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

【交流点拨】（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

百姓——胆小怕事、人云亦云。

孩子——天真无邪、敢说真话。

（2）最喜欢小孩。

3.你如何评价这两个骗子？

【交流点拨】（1）骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗我生的一种社会病态，所以作者把骗局当做一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞钱个人钱财。

（二）语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

1.许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，．．．．．．．

也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下它的新衣服。 ．．．．．．

【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

2.“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一．．．．．．

个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”．．．．．．．．．皇帝说：“我十分满意！” ．．

【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。

3.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 ．．．．

【交流点拨】一“转”一“扭”写皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

4.“上帝，这衣服多么合身啊！裁的多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色．．．．．．．．彩！这真是贵重的衣服。”

【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲、又为后文行骗做了铺垫。

（三）写法探究

本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服。

三、板书设计

皇帝的新装

皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

人物形象 大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

小孩：诚实、天真、无私、无畏

主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

四、拓展延伸

你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

【交流】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句：“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。