《小学语文教学论》作业

管理学  点击:   2014-10-27

《小学语文教学论》作业篇一

小学语文教学论作业答案组合后的答案

小学语文教学论平时作业

一、填空题(每空1分,共15分)

1.我国小学语文课程设置的演变是““国语”时期、“语文”时期、“新语文”时期。

2.2001年3月教育部《》(实验稿)的颁布,体现了“新语文”登上语文教育的舞台。

3,台湾的小学语文课程名称为《》

4,“语文”的“ 语 ”指的是语言和言语。

5.作为语文新课标核心理念的“全面提高学生的语文素养”,包含了三个方面的意思:一是全员,二是全面,三是 全过程 。

6。

7.语文新课程倡导的学习方式的三个基本特征是自主性、合作性和 探究性 。

8.语文课程的建设着力点可在开放和 生态 两个系统的建设。

9.编制小学语文教学目标的要求是全面、适度、具体、分层 。

10.小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性与规范性原则 、目标性和实践性原则。

11.从“教教材”变为“用教材”,关键在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活” 。

12.自主性学习的核心品质是 独立性 。

13.合作学习的基本特征是:互助性、互补性、自主性、互动性、评价的 自主性 。

14.探究学习的基本特征为问题性、过程性、开放性 。

15.探究学习一般可以分为提出问题、制订计划、调查研究、交流总结 四个阶段。

一、填空题(每空1分,共15分)

1指小学语文教学过程中内在的本质联系或本质之间的联系。

2.愉快教学也叫 ,即让儿童在愉快中学习。

3.中国的教育鼻祖“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

4. 等。

5.听课和 ,能够提高教师的教学研究水平,增强业务素质和勇于探索的精神。

6、识字、写字教学包括汉语拼音教学和汉字的 教学。

7、识字教学的方法可分为 、字义教学三部分。

8 是识字教学的核心。

9教学。

10是指学生在教师引导下,对文本的深层含义进行探究的阅读活动。

11.理解词语是词语教学的重点,积累和运用词语是

13、变予教学 是指打破逐段讲读的程序,不按课文结构顺序,直接切入,直奔课文的中心或重点组织教学。

一、填空题(每空1分,共15分)

1.媒体可分为单媒体和 。

2、小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和 两个角度考虑。

3、教育技术主要研究在学习过程中的运用,因而需要掌握教育技术的理论基础。

4、教育技术中的认识论基础是客观主义和 。

5、设计小学语文教学过程应把握开放性和 两大原则。

6、生活体验的设计思路一般有专题性设计和 设计两种。

7 。

8、.向的教学设计 流派。

9、小学语文教学设计的基本原则是:主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、 情感性 原则、科学性 原则。

10 。

11、小学语文教学评价指标体系一般 评价 指标。

12素质组成。

13 评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。

一、填空题(每空1分,共15分)

1、小学语文课程行动研究的基本流程为明确问题、收集数据、初步研究、确定行动计划、实施行动计划、研究结果 的总体评价。

2、小学语文校本课程开发研究的基本原则是导向性原则、协调性原则、多样性原则、可行性原则。

3、观察法有三个特征,一是观察的目的性,二是观察的客观性,三是观察的。

4、调查法的特征有:自然性、间接性、灵活多样性 、适用性 。

5。

6 。

7、陶行知 提出了“生活即教育”的理论。

8、英国启蒙运动的代表人物 使学生爱好知识、尊重知识。

9、小学语文教师的发展可从学历、非学历提高和 两方面着手。

10、教师素质是多项素质的整合,可以分为政治思想素质、业务素质、 等。

11、.吕淑湘 在《语文教学中的两个迫切问题》中说:少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声的说得益于课外书。

12、1990

13、广东丁有宽老师的教改实验,创立了“ 小学语文读写结合系列训练 ”新体系。

14、情境教学的特点是 。

二、名词解释(每小题5分,共35分)

1.课程标准:由国家教育主管部门颁布的规定学校的培养目标和教学内容的指导性文件,一般分为总纲和分科课程标准(说明)两部分。

2、 蒙学读本:我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的教材。

3、非认知因素:指的是人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总和。

4、自主学习:是一种主动的、构建性的学习过程,是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

5、合作学习:是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

6、语文探究学习:主要是指在教师的引导下,学生独立的发现问题、获得自主发展的学习方式。

7、小学语文学法指导:是指小学语文教师通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自主学习能力。

二、名词解释(每小题5分,共35分)

1.语感:就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。

2、 读活课文:指的是美读,在体会文章的思想感情的基础上,引申拓展,迁移运用。

3练习法:是教师依据教学目标要求,指导学生运用所学知识与技能,通过自己的感官活动与实际操作,巩固知识、技能和形成习惯的方法。

4、谈话法:即问答法,一般是教师根据学生已有知识和经验而提问学生,并引导学生对所提问题得出结论,使之有所获得的一种教学方法。

5、教学策略:是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

6、小学语文教学准备策略:主要指的是教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,即教师在制定教学方案时所要做的工作。

7、说学法:就是说“怎样指导学生学”,指要通过教材,指导学生学会怎样的学习方法,培养哪些能力。

二、名词解释(每小题5分,共35分)

1、教学设计: 是运用系统的方法,将系统理论、传播理论、教学理论和学习理论转换成为教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价的具体计划,是创设教学“系统”或“程序”的过程。

2、 小学语文学习档案袋:不是指小学生语文学习成绩的分数档案袋,而是指用以显示有关小

学生学习语文的成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和

资料和汇集。

3、自评、是指学生自己参照评价指标体系对自己的小学语文学习活动状况或发展状况进行自我鉴定。

4、问题性设计:围绕问题定向开发与利用语文课程资源,一般可考虑两种途径:其一,抓住课文中的语句或课后练习的设计,引导学生从课外资源中寻找答案,使书本知识在生活中获得新的生长点。

5、隐形对话:指并无明确对话者的对话,对话中某一方是潜在的(如,教材背后的作者和选

6、研究性学习:是一种全新的学习方式,广义泛指学生的一切探究问题的学习;狭义指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,在探索研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

7. 多媒体:英文缩写为MPC,是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息,并使这些信息建立逻辑连接。

二、名词解释(每小题5分,共35分)

1.小学语文课程行动研究:是由小学语文课程实践者为了解决小学语文课程问题、提高小学语文课程实践质量及其依赖背景的理解而进行的研究。

3、 教学札记:是指小学语文教师在反思教学中用札记形式写下的有关教学得失的文字。

4、观察法:是指利用感官的通道以及心要的辅助设备,对自然状态下的教育现象进行有目的、有计划的考察,以获得经验事实的一种科学研究方法。

4、 教师角色:即教师在社会上、学校里、学生中的行为定位、群体定位、学术定位等。

5.学历:指在学校的学习经历,或人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。

6.教师素质:是指教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

7. 调查法:是研究者在教育理论指导下,有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷、调查,了解其具体现状并进行分析、处理、进而提示小学语文教育教学规律的一种研究方法。

三、简答(每小题6分,共30分)

编者、作品中的人物等),即师生与文本间的对话、师生与作品人物的对话等。

1.简述小学语文课程的结构组成是什么?

答:1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程,它包含“语文”“写字”“阅读”“习作”等。

2、学校计划并实施的课外活动,如结合语文课的学习,可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”。还可以“根据学生的兴趣爱好,组织朗读、书法等课外兴趣小组”等。

3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

2.简述小学语文课程标准与小学语文教学大纲的演变。

答案:1、1950年8月的《小学语文课程暂行标准(草案)》

2、1956年10月的《小学语文教学大纲(草案)》

3、1963年5月的《全日制小学语文教学大纲(草案)》

4、1978年2月的》全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》

5、1986年12月的《其以全日制小学语文教学大纲》

6、1992年6月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》

7、2000年3月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》

3.简述什么是“九年一贯整体设计”

答案:1、九年一贯,通盘安排。

2、突出主体、实践能力

3、阶段分明,大体有序

4.简述小学生的学习特点。

答案:1、小学生的学习是在教师的指导有目的、有计划、有组织的学习。

2、小学生的学习是以系统掌握间接经验为主的学习。

3、小学生的学习是在一种互相帮助、竞争的环境中的集体交往活动。

5.简述非认知因素在小学生语文学习中所起的作用。

答案:1、非认知因素能够转化为学习动机。2、非认知因素可以帮助确定学习目标。

3、非认知因素具有维持作用。4、非认知因素具有调节作用。

5、非认知因素具有强化作用。

{《小学语文教学论》作业}.

三、简答(每小题6分,共30分)

1.简述小学语文教学模式的内涵。

答案:1、强调教学模式接受教学思想的指导并以教学实践经验为基础。

2、教学模式的形成有两种方式。一种是归纳型教学模式,一种是演绎型教学模式。

3、强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约。

4、强调教学模式是指向教学结构的,包括理论结构、实践结构两个方面。

5、教学模式从静态着眼,是较为稳定的结构框架,从动态上看,是变化发展的,是可以具体操作的教学活动程序。

2.简述愉快教学模式的教学策略。

答案:1、融入爱心,创设愉快氛围策略。

2、渗透美感,创设丰富“诱因”策略。

3、激发兴趣,鼓励创造策略。

4、建立情知并举的教学格局策略。

3.简述语感教学模式的教学程序

答案:1、感知阶段:读通课文。

2、领悟阶段:读懂课文

《小学语文教学论》作业篇二

2016年《小学语文教学论》试卷及答案

小学语文教学论试卷及答案

一、单项选择题

1. 对小学生作文的最基本要求是()

A. 有具体内容

B. 有中心

C. 语句通顺

D. 有条理

答案:A

2. 识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的()

A. 生活、实践的观点

B. 自觉能动性的观点

C. 联系、发展的观点

D. 辩证统一的观点

答案:B

3. 识字的最终目的是()

A. 会读

B. 会写

C. 会讲

D. 会用

答案:D

4. 学生作文的源泉是()

A. 读课本{《小学语文教学论》作业}.

B. 读课外书{《小学语文教学论》作业}.

C. 大脑的思维活动

D. 生活

答案:D

5. 对于小学高年级学生的作文,“中心思想”方面的要求是()

A. 中心要明确

B. 中心要突出

C. 不一定非有中心

D. 只要文章有个主要意思就行

答案:D

6. 目前,小学语文质量评估的发展方向是提倡()

A. 百分制

B. 等级制

C. 评语制

D. 等级制加激励性评语

答案:D

7. 指导学生作文,要()

A. 从内容入手

B. 从形式入手

C. 从题目入手

D. 从确定中心入手

答案:A

8. 在小学语文教学中实施素质教育的核心是()

A. 转变观念,端正教学思想

B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系

C. 深化课程、教材改革

D. 改进课堂教学

答案:C{《小学语文教学论》作业}.

9. 小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是()

A. 单项训练与综合训练的结合

B. 螺旋式上升的

C. 直线式上升的

D. 由感性到理性的不断飞跃

答案:B

11. 阅读教学最基本的内容和最主要的工作是()

A. 培养良好的阅读习惯

B. 培养欣赏书面语言的能力

C. 提高运用语言的能力

D. 学生自己认认真真的读书

答案:D

12. 《小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学要以()为指导。”

A. 马克思主义

B. 毛泽东思想

C. 辩证唯物主义

D. 邓小平理论

答案:C

13. 小学语文教学的中心环节是()

A. 识字写字教学

B. 听话说话教学

C. 阅读教学

D. 作文教学

答案:C

14. 判断学生集体的学习质量,目前经常采用的方法是()

A. 综合分析

B. 定性分析

C. 定量分析

D. 定性分析和定量分析相结合

答案:D

15. 实现语文教学最优化,必须依靠语文学科的()

A. 工具性

B. 思想性

C. 工具性与思想性的统一

D. 主观能动性

答案:C

二、多项选择题

1. 以下题型属于主观性试题的是()

A. 阅读分析题

B. 问答题

C. 作文题

D. 改错题

E. 搭配题

答案:A^B^C^

2. 说话能力的构成要素包括()的能力。

A. 观察思维{《小学语文教学论》作业}.

B. 表情达意

C. 组织语言

D. 注意辨析

E. 应变能力

答案:B^C^E^

3. 《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括()

A. 汉语拼音

B. 听话、说话

C. 识字、写字

D. 阅读

E. 作文

《小学语文教学论》作业篇三

小学语文教学论

《小学语文教学论》作业答案

客观题部分:

一、选择题(每题1分,共15题)

参考答案:

1.B 2.C 3.A 4.B 5.C

6.B 7.D 8.A 9.C 10.D

{《小学语文教学论》作业}.

11.C 12.A 13.B 14.B 15.D

主观题部分:

一、简答题(每题2.5分,共2题)

1、简述小学语文学习与小学生心理发展的关系。

参考答案:

关于小学语文教学与发展的关系,小学语文教学大纲从语言文字训练、思想品德教育和智能发展三个方面对小学语文教学提出了要求,充分体现了全面发展的思想。主要包含以下几个方面的意思:一是使学生听、说、读、写等各种语文能力得到协调发展;二是使学生在知识、能力、智力等各方面得到同步发展;三是促使学生在思想、认知因素和非认知因素等方面,包括知、情、意、行等方面得到全面发展。

2、简述小学语文活动课教学过程的特点

参考答案:

小学语文活动课是课程教材改革中增设的一门活动课程。它是在各类课程之外,通过一定的活动项目和活动方式,综合运用所学知识,以学生为主体,由学校有目的、有计划、有组织地开展的以实践性、创造性、趣味性为主要特点的多种活动内容的课程。

小学语文活动课以语文知识和语文能力为核心,也具有小学语文教学过程的共性。但是它又有特殊性。其特殊性表现在:第一,活动课的教学目标侧重于学生的兴趣爱好,注重发展学生的个性、特长;第二,教学目标对每一个学生而言,并不整齐划一,因而具有较大的弹性;第三,与课堂教学课程明显不同的是,教师的主导作用处于隐性的位置,更强调学生的自主性,即学生自主选择和主动投入。较之于课堂教学,学生的主体地位更加突出。

二、论述题(每题5分,共2题)

1、如何理解语文课程的人文性和工具性?

参考答案:

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

我国历史上的许多语文教育专家都指出了语文的工具特性。作为一种人际交往的工具,由于人们往往只有通过运用工具而掌握工具,因此学生只有在尝试运用语文的实践活动中才能更好地掌握语文。为此,语文的工具性与语文教学的实践性就联系起来。“课标”指出,“语文是实践性很强的课程„„培养语文实践能力的主要途径是语文实践”。语文教学应让学生更多地直接接触语文(母语)材料,通过各种真实或模拟的交往情境发展学生的语言文字交往。目前,英美等国也非常强调学生阅读和写作的真实性,即试图让学生带着真正有意义的目标和需要去练习阅读、写作和口语交际。

语文课程的人文性至少体现为三个方面,一是语文课程目标着眼于培养学生的人文素养,其中除一定的语文素养外,还包括道德情操与责任心,如文责自负、知识产权意识等;审美情趣;科学态度与创新精神;积极的人生态度和良好个性品质;对祖国语文和人类文明的热爱,等等。其次,语文课程内容具有非常丰富的人文内涵,教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。再次,语文教学过程应该体现一定的人文关怀精神,教师要关注学生的独特体验,肯定学生对语文材料的多元反应;同时,要重视教师自己对语文材料的体验和感悟,使教学成为主体间的交往与对话。

2、举例说明讨论法在小学语文教学中的应用要点。

参考答案:

讨论教学法的基本含义是学生根据教师提出的问题,在集体中相互交流个人意见,互相启发,互相学习。讨论可以采用集体讨论形式,也可以采用小组讨论形式,但以后者为主。 在语文教学中运用讨论法,需要注意讨论法不仅是语文学习的一种途径,而且是语文教学的一项内容。也就是说,教师可以引导学生在语文课上感知不同的讨论形式的特点及相应规则、方法,探讨各种讨论活动的相关规则和语言特点,如别人发言时注意倾听,在发言中对别人先前提出的意见给以回应;在任务小组或角色扮演活动中需要进行分工,确定小组各个成员的职责;在小范围的讨论时注意控制音量,面向集体发表小组讨论结果时声音则要响亮;等等。讨论法的作用主要是帮助学生理解语言文字知识、课文内容和写作方法。同时,通过讨论活动锻炼和提高学生运用语言的能力,特别是倾听、表达及其调整的能力。讨论可以使学生亲历分享过程,感受分享和集思广益的作用。讨论的最佳境界不是教师控制下的问答,而学生在教师创设的情境下的自主交流。

讨论法的组织需要教师精心设计讨论话题。话题来源包括课本、学生关注的问题、有意

义的突发事件等。在讨论前要保证学生对所要谈论的话题有相应的经验和信息。讨论的话题要有助于学生在讨论过程中充分调动其认知活动,如评论、鉴赏、解释理由等。这里有一些国外小学生的讨论主题,如学校的主要问题、对10年后的设想、一个令人恐慌的时刻、假如我是老师、假如我是市长、如果我能“隐身”、沙漠之旅,等等。

讨论法的组织还需要教师引导讨论方向并适当控制讨论过程;教师作为参与者,运用眼神、动作、提问等鼓励较少发言的学生或提醒发言太多的学生;对意见冲突可提示其中隐含的共同观点,或重申讨论的目标;必要时可暂时终止讨论,小结并引导学生整理思路。 必要时可对每次发言的时间加以限制。教师要观察和评估学生的语言表现,倾听各方观点,并在总结中加以概括。

《小学语文教学论》作业篇四

小学语文教学论作业

小学语文教学论作业(1)参考答案

一、填空题

1.表情达意 具有很强思想性

2.《三字经》 《千字文》

3.生活实践 联系发展

4. 2500 日常读写

5.基础知识 识字方法

6.读写训练 听说训练

7.反馈 调节

8.平时考察 考试

9.分析教材的能力 语言表达的能力

10.延续性 多样性

二、单项选择题

1.B 2.A 3.D 4.C

5.B 6.D 7.B 8.D

三、多项选择题

1.ABCDE 2.ADE 3.ACDE 4.ABCD

四、名词解释

1.“文”即文章的外在形式,包括语言文字、写作方法等,“道”指文章的

思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。

2.是我国传统的识字形式。特点是:先识字,后读书,识字和阅读交替进行,

任务相对集中,分散难点,有利于提高教学效果。

3.是语文能力中的一项重要能力,是读者运用自己的知识、经验、技能顺利

进行阅读的能力。它包括五个方面:认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。

4.是一种综合性强、难度大的说话训练方式。

五、简答题

1.(1)朗读是训练说普通话的重要手段

(2)朗读可以规范并丰富口头语言

(3)朗读可以培养语感

2.(1)低年级着重训练连词成句的能力

(2)中年级训练连句成段的能力

(3)高年级训练连段成篇的能力

3.(1)提高学生观察生活、认识生活的能力

(2)认真设计话题,使说者想说,听者想听

(3)纠正语病着眼于内容

4.(1)内容要全面

(2)标准要全面

(3)重视评估各因素间的相互联系

(4)收集信息要全面

六、材料分析题

(1)材料分析:作文学习需要借鉴范文,但不宜机械模仿。学生写作文,应

该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同;每个孩子

都有自己的思想和语言,教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫,否则就会出现这样的情况。

(2)进一步分析:为使学生能在作文中表达自己的意思,可从以下几方面入

手。①要“通阻”和“开源”②改进命题方法,淡化审题要求③要借鉴,不要机械模仿。

七、论述题

1.(1)增强训练意识和服务意识,为学生自学创造条件

①把学习的主动权教给学生

②突出重点、精心设计,扎实训练

③发扬教学民主,鼓励学生发表不同意见

2.(1)不断增强素质教育的意识

(2)进行全方位的改革

①建立体现素质教育的语文教学目标体系

②深化课程、教材改革

③建立体现素质教育的教学评估体系

④坚持进行课堂教学改革

《小学语文教学论》作业篇五

小学语文教学论形成性考核册答案(1)

小学语文教学论形成性考核册答

作业1

二、名词解释

4、公开课(P9):是按照某种特定要求,针对某个问题而对一些人公开上的课。公开课有示范、启发、交流、研讨的作用。对日常教学活动有极大的指导价值,反映着、引领着时代教学的潮流,一堂理想的公开课,既能出彩,还能出实效。

5、教学基本功:包括“三字”、“一画”、“一话”、信息素质、口语表达能力和文学素养等。

6、语文基础:语文的基础知识、基础技能基本的学习方法和习惯。

三、简答题

1、(P3-4):教学设计能力是教学理论向教学实践转化的重要环节。新课程要求小学语文教师应具有以下的教学设计能力:(1)全面科学地设计教学目标;(2)恰当地设计教学内容;(3)设计切实可行的教学方法;(4)设计实用性强的教学方法;(5)设计高效的教学媒体;(6)设计清晰的教学程序。

5、新课程提倡的学生观是什么?(P27):学生是人,是独特的人,是发展的人,要尊重学生的差异,因材施教。把学生看作是具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主动性和积极参与教育活动的人。

四、分析思考题

1、(P19—20):教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的交往是师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生之间、学生间动态的信息交流、通过信息交流实施师生互动,相互沟通,相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进。教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开放的过程。在交往、对话型教学中,教师的角色发生了根本性的转变,教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者,教师和学生是平等的合作者,是学习伙伴,学生是语文学习的主人,拥有语文学习的自主权。

五、问答题

1、(P17—20):在新的教学环境下,教师应这样体现语文课程的性质、理念和目标:(1)切实抓好提高学生语文基本功的科学的训练。要多从用知识的角度来学习知识,因为掌握知识是形成能力的基础,没有知识的积累就谈不上能力的发展;(2)培养语文能力。学习知识是为了运用,应该促使知识向能力方面的转化;(3)落实三维目标。三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容,也是语文教学和评价活动的重要原则和依据;(4)倡导自主、合作、探究的学习方式。

作业2

二、名词解释

2、教案(P57):是教学设计的具体过程和安排,是为了完成教学任务和达到教学目的而事先编写的教学活动方案,具有弹性和灵活性,根据不同要求可有详略,书写格式要有利于师生互动。

4、合作备课(P39):是师生交往、积极互动、共同准备的过程。需要学生的主动参与,需要师生间的交往和互动。实行师生合作备课,体现了对学生的尊重和信任,体现了教师角色的转换,体现了师生关系的改善。师生合作备课的过程是确定教学重点、难点,选择教学策略的过程。

三、简答题

1、(P35):教材是教学用的材料,是教学的基本凭借,是教学内容的一部分,但不是全部。而教学是活动的全过程,教师根据需要灵活地运用教材,同时重视开发教材以外的课程资源。教学还包括其他教学活动的组织和各种能力的培养。

2、(P39—40):备课是教学工作的重要环节,是上好课的前提和基础。备课既包含准备教学内容,也包括分析学情、确定教学目标,选择教学方法,设计教学媒体,安排教学程序等。教学过程是是师生交往、积极互动、共同发展的过程,那么,教学过程是是师生交往、积极互动、共同准备的过程。所以要进行师生合作备课。

4、(P74):由于小学低年级学生的识字量小,大多数版本的教材都采用全文注音的形式,学生先凭借拼音自学生字和生词,逐步把课文读通、读顺,所以,汉语拼音帮助阅读,方便低年级学生阅读,培养小朋友的阅读习惯。但随着年级的升高,全文注音的形式也容

易给学生阅读带来负面影响,会过分依赖来汉语拼音进行阅读。

作业3

二、名词解释

1、开放性写作(P126):是指语文课程应该是开放而富有创新活力的,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,不断拓宽写作的时空,尽量减少对学生的束缚,鼓励学生进行个性化表达和有创意的表达,注重作文内容、形式的开放性和灵活性,让学生写出有个性的文章。

4、个性化写作(P125):是让学生写出自己的特殊视角、独立见解和独特感受。从学生个性发展的角度出发,鼓励学生写话和习作的个性化表达,使学生形成个性化表达的意识,写出有个性的文章来。

三、简答题

2、(P127):习作的批改方式是习作指导的重要环节,可灵活运用

不同方式进行批改,如面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式,对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。应争取一个学期下来,每个学生都能获得一次面批面改的机会。还可以对个别学生进行重点指导,也可以挑选出部分有代表性的作文在全班讲评,有条件的班级,还可用实物投影进行集体评议。

3、(P122):写话就是要把说的话写下来,是成篇习作的基础,新的《大纲》从写话入手,降低了写作初始阶段的难度。这样。让低年级的学生觉得写话多我来说是有意思的事,是令我开心的一件事,而且是不难的事,他们就不怕写了、喜欢写了、爱写了,写得有真情实感。写得有个个性。有创意了,还用担心写作质量吗?只要在低年级抓好“写话”训练,才能为以后作文打下基础。

4、(P98):独立阅读能力是理解、把握、捕捉阅读材料重要信息的能力。培养学生的阅读能力,不仅要重视读懂,也要重视会读,还要努力做到读得快。应从多方面进行培养:(1)创设阅读的情境,增强读的趣味,激发学生的阅读兴趣;(2)教给学生具体的阅读方法;(3)培养学生良好的阅读习惯;(4)训练学生的阅读速度。

5、(P101):阅读教学中的读不能等同于学生自己读。阅读教学要注意自己读,要让学生充分个性化地自读自悟,在独立阅读中培养

《小学语文教学论》作业篇六

【西南●最新版】[0290]《小学语文教学论》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

[0290]《小学语文教学论》 第一次作业(共6次)

[判断题]识字是巩固写字的重要手段。

参考答案:错误

[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。

参考答案:错误

[判断题]“学习略读,粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。”这是对小学低年级学生提出的要求。

参考答案:错误

[判断题]多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。 参考答案:错误

[判断题]语文课程标准从过程和方法角度,明确规定了各项发展性目标。 参考答案:错误

[判断题]工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。

参考答案:正确

[判断题]学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。

参考答案:错误

[判断题]教学大纲对教材的特色化和个性化提供了足够的空间。 参考答案:错误

[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。

参考答案:错误

[判断题]口语交际教学一种单向自我式的线型语言实践活动。 参考答案:错误

[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读,不必重视作文

参考答案:错误

[判断题]小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。 参考答案:正确

[判断题]语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源。 参考答案:正确

[判断题]新中国成立后,设立语文课程,"语文”的含义是语为语言,文为"文言”。 参考答案:错误

[判断题]语言文字仅是最重要的交际工具而非文化载体。

参考答案:错误

[判断题]语文教材才是语文课程的唯一资源。

参考答案:错误

[判断题]当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。 参考答案:错误

[判断题]小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。

参考答案:错误

[判断题]小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程。

参考答案:错误

[判断题]小学语文课程评价应强调终结性评价。

参考答案:错误

[判断题]汉字是音、形的统一体。

参考答案:错误

[判断题]小学语文课程评价只应实行定量评价。

参考答案:错误

[判断题]基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体的数字化学习环境的教学行为属于多媒体教学。

参考答案:错误

[判断题]小学生写作训练的性质是创作。

参考答案:错误

[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读,不必重视作文

参考答案:错误

[判断题]《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开,多写少认。

参考答案:错误

[判断题]写字教学是巩固阅读成果的重要手段。

参考答案:错误

[判断题]教学反思环节并不重要,可有可无。

参考答案:错误

[判断题]"字不离词,词不离句”是集中识字遵循的原则。

参考答案:错误

[判断题]教学大纲是以纲要形式规定课程的纲领性文件。

参考答案:错误

{《小学语文教学论》作业}.

[判断题]备课只须写好课时计划(教案)就行。

参考答案:错误

[判断题]口语交际教学是一种情境言语实践,是面对面的往来互动的信息交流活动。 参考答案:正确

[判断题]以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。 参考答案:错误

[判断题]语本于文。

参考答案:错误

[判断题]小学语文综合性学习应固守学科本位的思想。

参考答案:错误

[判断题]小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。

参考答案:错误

[判断题]口语交际能力系统仅有显性的听、说能力。

参考答案:错误

[判断题]习作教学是巩固识字成果的重要手段。

参考答案:错误

[判断题]说课就是上课。

参考答案:错误

[判断题]小学语文教学原则就是教学经验。

参考答案:错误

[判断题]小学语文课程评价主要是对学生进行学业评价。

参考答案:错误

[判断题]教学准备只是教师备课。

参考答案:错误

[判断题]档案袋评价是一种定量评价方法。

参考答案:错误

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