三年级的孩子作文一点也不会

三年级的孩子作文一点也不会篇一

对三年级孩子作文指导的点滴体会

对三年级孩子作文指导的点滴体会

黄岛区实验小学 刘艳妮

三年级孩子刚学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，孩子终于学会了走，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。在作文教学的这条道路上，我一直在不断地探索、反思，如何让刚入学写作的孩子能热爱写作，而不是惧怕写作，能渐渐提高自己的写作水平。 实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来说，我是这样做的：

1、放开内容，让日记成为写作载体。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为写作的内容。例如同学之间的交谈、考试前的焦急、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。这些写作内容可以让学生以日记的形式记录下来。现在，我每周都让学生写一篇日记，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。

2、放低要求，循序渐进提高写作水平。学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下星级就塞进书包里了。一开始我特别的生气，我花费了那么多的时间和精力帮学生改好的作文，却被学生当成了废纸，随便乱丢。后来我也静下心来进行了反思，原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此，现在我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。

3、放开表扬，培养学生写作兴趣。表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。有时，一句不经意的批评，可能让学生铭记于心，处处与老师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到我们所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但这

些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。 总之，小学启蒙作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

三年级的孩子作文一点也不会篇二

三年级的孩子如何教育

三年级的孩子如何教育

一、烦恼篇：三年级孩子究竟怎么了？

新学期开始了，孩子高高兴兴地升到了三年级，成为了中年级的学生，做家长的可真高兴。可开学不到一个月，家长们就纷纷向我告状，列数孩子们的不是，述说自己教育孩子的烦恼。就请来听听几位家长的烦恼吧。

【案例1】：在一、二年级时，儿子的成绩基本上能保持在班里前10名，自从上了三年级，成绩退步很快，写作业的速度越来越慢，脾气也越来越大，平时在家里都跟他交流学习的事,不但不听，脾气还很坏。在班里上课爱说话，特别调皮。原来他还是比较听话的，现在变得特别难管教，都快成问题儿童了，我快急死了。

【案例2】：我的孩子是个不太爱学习的孩子，写作业也不主动，写一会儿就去看会电视，想约束他不起作用。作业得到表扬时还能保持几天字迹工整，特别有信心，能表现好一个星期。如果没人注意他了，那就写得很乱。在学校他比较听话，在家是小霸王，做完作业不收拾，买的作文书及练习题从不自觉看，也不做做，有时不会的就懒得查字典，让我直接告诉他。

【案例3】：真是同病相连啊！另一位家长也深有同感：我一直认为孩子是个单纯的好孩子，可是随着年龄的一天天长大，越来越难管教啦。我是打也打了，思想教育也做了，收效甚微。前两天，他把同学的溜溜球摔坏了，同学家长告状，我跟孩子谈了一晚上，并且跟他说自己做的错事，要自己承担，让他自己打电话向同学道歉，并拿自己的零花钱赔一个，他也答应不再拿同学的东西。今天，刚刚又接到老师的电话，告状说借同学的溜溜球，上课时玩，被老师收走了。儿子总是屡次承认 错误屡次再犯，咋办啊？我简直要崩溃了，问题到底出在哪里啊？ 你看，开学才不到一个月，家长们的满心欢喜就变成了烦恼不已。我呢，也做了个有心人，把家长们的烦恼进行了梳理，列出了他们遇到的这几个问题：

◆家长们遇到的痛点：

1．孩子特别贪玩，不像一二年级对学习有着新鲜感。

2．孩子的个性变强，说不得碰不得，要么掉泪要么爆炸。

3．对孩子玩电脑的控制不再那么容易，对电脑游戏开始有迷恋。

4．孩子不再好哄，与同学出现矛盾的几率大大增高。

5．静不下来，特别是男孩，上窜下跳，不好管理。

6．丢三落四的毛病再度出现，基本属于“累教不改”的类型。

7．考试分数不再像以前这么高了，甚至有时候分数非常不好看，心情很郁闷。

8．孩子越来越喜欢读书，可是好像效果不明显。

二、困惑篇：问题到底出在哪里呢？

都说三年级是小学中的“一道坎”，我们该怎样教育好孩子呢？教育界有这样一句话，就是“三年级的孩子呈马鞍形”，意思就是三年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，为什么会出现这些问题呢？对这个年龄段的孩子特征进行了分析，主要有四个方面的原因： ◆为什么会出现这些痛点？

1．思维开始开放、活跃，但理性认识不够。

2．个性开始独立、张扬，但方向性不够。

3．习惯开始自由、散漫，但控制力不够。

4．学习压力开始增大，但认同度不够。

作为一个正在教三年级的老师，我也想说几句。家长们的心是急切的，可是孩子们并不了解，在这个阶段里他们变得叛逆，不愿听父母过多的唠叨，对于学习也是存在消极对待，其实，孩子也有孩子的想法。刚才所说的一切都是他们成长过程中所经历的问题，这一切都是很正常的。作为家长，我们也应该了解孩子的心理，倾听他们的心声。

二、反思篇：你了解自己的孩子吗？

【案例5】：

在我的邮箱里，一个学生写了他的烦恼：一是妈妈喜欢唠叨，总看到我的缺点；二是做作业时，妈妈总在旁边“监视”我；三是我成绩不好，老是写错字，上课不用 心，想好可又不知道该怎么办；四是我认为是很好的朋友，我发现他们有时也做坏事；但那些坏朋友，我发现他们有时也挺好，会做好事。我分不清楚，到底谁是我的好朋友；五是我做错事，家长总是批评我屡教不改，从不问我原因。大家有没有发现，有三个烦恼是关于家庭教育的。 下面是一个小学三年级的学生作文，天真稚气的语言，却道出了孩子的困惑，发人深思。

【案例6】：

老师布置我们大家要学雷锋做好事，我准备放学就开始行动，做个“小雷锋”。 一放学，走出校门，老远就看到爸爸的车停在路边，我跑过去对爸爸说：爸爸，今天我想坐汽车，我要和雷锋叔叔一样，在车上帮助老弱病残！爸爸说：“不行，时间很紧，赶快回家做作业”。我只好上车了。

回到家，看到楼下的草坪上，几个老人在晒太阳。我想，我来陪陪老人，打发他们的寂寞。可爸爸已经催促了：快，上楼做作业，做完再……哎，又不行了。

妈妈回来了，忙着做饭，对！我帮妈妈摘菜，做一些力所能及的事也是做好事呀！我刚说出我的意思，妈妈笑着说：孩子，快看书，这些事是妈妈做的，你的任务就是看书学习。哎……我只好返回了书房。

吃完晚饭，我对爸爸妈妈说，你们休息，我来洗碗！妈妈说，那多浪费时间，你还要练琴，不要帮倒忙。没有办法，我只好打消这个念头。就这样，做“小雷锋”的计划没有实现。我想：要是雷锋叔叔在，今天会不会和我一样连做好事的机会也没有呢？

家长朋友们，我们都以为三年级孩子还小，一切都应该按照家长的要求行事。所以，我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。他们所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考得这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”，对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣

一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地唠叨？为什么常常会对同样的问题进行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？{三年级的孩子作文一点也不会}.

其实做家长的期望值过高，常会给孩子带来内疚和负罪感。他们更喜欢自己和父母之间的对话是平等的，而很难接受父母以长辈的姿态站在自己面前，不明就里指指点点，说这不对，说那不好。

很多家长也问我，该怎样针对孩子的变化和年龄特点来帮助孩子打好基础呢?我觉得应该了解孩子的心理，加强和孩子沟通，针对问题，科学得法，对症下药。

四、建议篇：针对问题，科学得法，对症下药。

人们常说：与其给孩子金山银山，不如纠正坏习惯，培养好习惯。下面，就孩子们出现的一些不良习惯和大家进行一个交流。

【问题1】：孩子学习的自控力和主动性不够怎么办？

进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，他们的娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，他们的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。

对策：

1、给孩子确立明确具体的目标。这里的目标有两个，一是远期目标，即理想。这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。当然，这些目标并不是家长想当然的制定的，而一定要引导孩子通过独立思考、筛选确的适合自己年龄、兴趣和性格的种种目标。例如：怎样安排每天的时间，给自己订一个作息时间表；怎样听课，怎样预习、复习功课；参加什么活动；做点什么家务；做什么运动；在家里、在学校里做一个什么样的孩子等等。当孩子们完成了一个有一个的近期目标时，离远期目标实现的可能性也就越来越近了。

2、给孩子适度的压力。孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。所以，需要我们对孩子施加适当的压力，而不能听凭孩子完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

【问题2】：孩子探索难题的精神欠缺怎么办？

三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己 感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。 对策：掌握科学的学习方法。

面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以告诉孩子对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。我们，让孩子体验成功，逐步养成探索精神。而在家辅导孩子的时候，不能将孩子当成等待喂食的小鸟，将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，变成他会做的题目，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功， 让他产生满足感。有时，同一个问题，我们鼓励孩子用多种

方法方法进行探究，这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。

【问题3】：孩子读书的质量不高怎么办？

低年级时很多家长就已经着手培养孩子的阅读习惯，家里买了很多书让孩子去看。但是细心一点我们会发现：很多孩子读书是装样子的，一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。读书的质量也不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。

对策：1、家长与孩子一起阅读。

英国文学史上颇有传奇色彩的博朗特三姐妹，她们之所以能写出蛮声世界的经典文学巨著，这与她们小时候的阅读习惯密不可分。她们的父母经常陪她们阅读，消闲漫长的冬夜，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的文字。春暖花开的时候，她们常常聚集在野外，朗读自己或别人的诗作。文学的种子自此就深埋在她 们的心底。这些做法，我们不妨去试一试。

2、孩子一起制定阅读计划，指导孩子阅读经典。

孩子的阅读习惯应该从识字开始，随着孩子识字能力的增加，家长就需要有意识地指导孩子阅读。在全面了解孩子阅读兴趣的基础之上，和孩子一起制定阅读计划。现在不少学校的老师也常常向孩子们推荐一些优秀读物，古今中外的文学经典，自然是孩子的首选。让孩子的心灵与大师们交流、碰撞，让他们深切地感受到文字里 所蕴藏着的瑰宝。在孩子阅读后，我们不妨问问孩子，从书中你学到了些什么，那些情节给你留下了深刻的印象，能不能用自己的语言说给家长听听，长期下去，孩子们读书会越来越细致，读书的效果也会越来越好。{三年级的孩子作文一点也不会}.

【问题4】：孩子的注意力不集中怎么办？

这也是出现在很多孩子身上的问题，家长朋友们，你们有没有想到，问题出在我们的身上呢？

1．你有没有给孩子一个安静的学习环境

许多孩子注意力不集中，主要与家庭环境有关。有的家长白天上班很累，晚上喜欢看电视，而且声音很大，还有的家长喜欢把邻居、同事约到家里打麻将，这必然会影响孩子的注意力。当孩子学习时，家长一定要保持安静。不要让孩子注意到你们在做什么。如果家长一直保持着良好的读书、学习习惯，孩子就能耳濡目染。此 外，有条件的家庭不妨给孩子创设一个独立的学习空间，要注意排除干扰孩子学习的因素。

2．要求孩子在规定的时间内完成作业

比如可以这样对孩子说：你可以不着急，但你必须在？点钟之前完成作业，否则，周末你就不能做什么等。培养孩子的时间紧迫感，慢慢地让孩子形成学习规律。有了明确的任务，孩子就有了动力，才能保持紧张状态。当然，要求孩子学习时，时间不能太长，也不能要求孩子长时间做同一件事。因为这些都是导致孩子注意力不集中的因素。

3．要求孩子在一定时间内专心做好一件事情

对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳。有些父母觉得孩子动作慢，不许孩子休息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。

4．对孩子讲话不要总是重复

有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一遍时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好

地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈不上取得好的学习效果。父母对孩子交待事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。

5．训练孩子善于“听”的能力

“听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容，从而培养专心听讲的好习惯

【问题5】：孩子作业速度慢、质量不高怎么办？

对策： 1．加强能力训练

既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。对于这类孩子，首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动，如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。

2．先复习后作业

作业的目的是要让孩子正确地理解、熟练地记忆所学的生词等，是要让孩子更好地巩固所学的知识。孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书，复习完了之 后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。

3．经常检查孩子作业

我想每个家长都希望孩子能够自觉，但是从一开始就一味地去要求孩子自觉，这并不现实，否则为什么我们的孩子在听了那么多大道理之后仍然做不到？在孩子成长的过程中，在学习生活中，家长的督促才是最终放手的前提。你帮助孩子渐渐养成良好的学习习惯，例如作业从每天检查再到一星期检查两三次，再到一个月检查几 次，是需要一个很长的过程，欲速则不达。坚持去做才是最重要的。

对于不自觉的孩子，必须坚持每周检查。家长检查什么呢？检查他有没有漏作业；检查他的书写是不是很认真；检查作业正确率高不高，对于作业中的错误，让他们自己检查后再订正，切不可包办代替。

4．适当帮助孩子作业

有的孩子学习上的欠帐太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。对于这类孩子，我们应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要 让孩子的学习再出现新的欠帐，。

5．不要老陪着孩子写作业

有些家长喜欢在孩子写作业时陪在一旁，这可以说是一个很不好的做法，不仅自己的很多事情都耽误了，而且实际效果也不理想。陪孩子写作业会养成孩子的依赖性，有的孩子每写一道题就问家长“对不对”，或者作业稍有难度就不愿动脑问家长“怎么做”，有的孩子则是家长陪在一旁时表现还不错，可家长若有 事不陪时作业则一塌糊涂；陪孩子写作业还会造成亲子关系的紧张，有的孩子可能认为父母在一旁是在“盯着”自己，是在“监视”自己，是对自己的不信任，个性 较强的孩子会因此而对父母产生强烈的逆反心理甚至是对抗行为。

【问题6】：孩子缺乏自信心怎么办？

对策：情感按摩，赏识赞美。

三年级的孩子作文一点也不会篇三

做三年级孩子作文起步的引路者

做三年级孩子作文起步的引路者

邗江区杨庙中心小学 姣

摘要：都说三年级孩子的作文起步难，笔者在日常的教学中也感受到了这一点，但在这样的难题面前，作为教育者的我们要及时解决难题，找到合适的方法，引导孩子学会写作文，喜欢上写作文，因此教师要做好三年级孩子作文起步的引路者。

关键词：三年级起步作文 教师 引路者

三年级的孩子刚刚接触写作文，犹如一个个蹒跚学步的孩子，作为教师我们就应该成为他们的搀扶者、引路者。让孩子们学会写作文并且喜欢上写作文。 接手三年级的一学期以来，我班孩子们已经尝试写了几篇作文了。写人、写景、写文具朋友、写童话故事……孩子们写出的作文语言文字虽然还很稚嫩，但看着他们的一点点进步，心中不免涌出了一丝丝的欣喜。现就一学期来的教三年级学生起步作文的做法总结如下：

一、紧密联系学生的实际生活，先说后写。刚从二年级转入三年级的孩子们觉得一切都是新鲜的。“发新书”也算是新鲜事之一了。第一次上作文课，我就抓住“发新书”这件事来做做文章了。只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，当然，起步作文总不能让孩子提笔就写的。我引导孩子们先说说，开学报到时印象最深的一件事是

什么？有的说是“大扫除”，有的说“见到新同学”，还有的说是“发新书”，于是我就顺水推舟，接着发问，拿到新书前你是怎么坐的？心情又是什么样子的？有的说“着急”有的说“期待”。到底是怎么个着急法呢？孩子们都纷纷说出了自己当时着急的心情。我又问：拿到新书了，你都做了些什么呢？可想而知，全班46个孩子，答案是多样的。回家后，你又准备做了什么呢？答案几乎一致：把书包起来。 在这期间，教师不时的引导与点拨让孩子们打开了话匣子，让原本普通的“发新书”变得生动、有趣起来。同时教给孩子可以给作文插上想象的翅膀，如：“我像看宝贝一样翻看着每一本新书”，“我像呼吸新鲜空气一样去学习新的知识”“我给宝贝新书们穿上了漂亮的外衣”等等。 在强调了作文格式后，孩子们提起笔写下了第一篇作文。在批改作文时，虽然有一部分的作文内容读起来几乎是雷同的，但我也是感到欣慰的，因为孩子们觉得写作文并不难。他们已经迈出了成功的一小步。

二、利用好范文的引导作用，照着样子写。

《我的自画像》是《习作二》中的一篇范文，介绍的是王小虎。教师首先引导学生充分朗读范文，明白范文是由图入手，从整体到形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍的。接着教师归纳本次习作的要点，介绍一个人要写清楚人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面，要有顺序地

介绍，还要抓住人物与众不同的地方。接下来的任务就是在小组内按照老师的要求照着例文进行自我介绍，同学之间相互提醒、补充。学生们介绍得很开心，课堂气氛也很热烈。动笔时，孩子们自然就能紧扣范文，照着范文的样子，按一定的顺序抓住要点介绍自己。当读到这样的语句：“我喜欢笑，笑起来眼睛眯成了一条缝”“我的兴趣爱好是弹古筝，从此弹古筝便成了我生活和学习的一部分”“我最爱踢足球，不管那一次比赛我都能得第一名”……我觉得孩子们又向成功迈出了前进一步。

三、引导学生观察自然，抓住特点写。{三年级的孩子作文一点也不会}.

秋天来了，我们的周围在悄悄变化。我给孩子们任务就是观察我们的周围，看看秋天来了，那些变了，变成什么样子了。因此，《美丽的秋天》这篇作文对于我班的孩子来说一点也不难，因为他们已经读了很多关于秋天的文章了。例如《秋游》《北大荒的秋天》等等。在课上，我让孩子们畅所欲言，把他们眼睛里看到的秋天都说出来，在学生们说秋天的同时我也给了孩子们一定的顺序：天空（白云）——秋天的鸟——大树（树叶）——农田——果园——花草——小河。孩子们说的内容可多了，说的也很棒，用上了比喻句：“小草变黄了，想给大地铺上了一层金黄的地毯” 、“一片片树叶往下落，像一只只蝴蝶在随风飞舞” ；用上了拟人句：“果园里的石榴熟了，个个裂开了嘴，还有的笑破了

肚子，露出了白色的籽” ；还有的一听就是平时积累的语句“天空一望无边，好像蓝宝石一样”，非常生动优美。可想而知，这次的作文是成功的。学生们也尝到了成功的喜悦。

四、充分发挥想象，在快乐中写

“想象是翅膀、快乐是源泉”在作文教学中也需要想象和快乐。在写童话故事这篇习作前，创设有趣的情境，你喜欢小动物吗？最喜欢哪两种小动物？他们俩可能要一起干什么去呢？一路上发生了什么有趣的故事？结果怎样呢？先让孩子说一说，编一编，在说和编的过程中享受想象的快乐，丰富语言的积累，然后动手写一写这个有趣的故事。教师此时要做的是倾听和鼓励孩子进行合理想象，说通顺的话。在孩子们写出的童话故事中，当我们读到“挑战的欲望战胜了恐惧” 、“小狗咕噜咕噜从山顶滚了下去，屁股摔得好痛啊” 、“小狗最后明白了，做人不能好高骛远，还是回到主人身边帮主人看家护院去吧” 。当我们又读到 “小花虽然有大树为它挡风遮雨，但没有阳光的照射，它长得又黄又瘦，其他的花却开得娇艳无比。”在这些语句中，作为读者的老师读到了快乐和成功。孩子们在写这篇作文时插上了想象的翅膀，正是有了想象，孩子们顺利地完成了习作，自己快乐，读者也快乐。 另外，在作文起步教学中笔者觉得还要充分调动学生的积极性，以激励为主，如发现优秀的作文，作文中优美的语言和句子就可以作为范文在班级里读

一读，以起到榜样的作用，给学生以鼓励，以点带面，提高学生的习作水平；还要注意引导学生对优美词语和句子的积累，在平时的教学中让孩子鉴赏哪些是好词和好句，交给他们如何将这些好词好句运用到自己的习作中去的方法。让我们一起努力，做三年级孩子们起步作文的引路者，让他们在作文的道路上没有坎坷，没有荆棘，一路鲜

三年级的孩子作文一点也不会篇四

三年级是学生写作文的起步阶段{三年级的孩子作文一点也不会}.

三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。三年级的起步作文是关键。如果老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。【关键词】：兴趣 积累 动笔《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说, 习作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心里，树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。呢？我觉得做到以下几点很重要：一、乐于表达从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。二、善于积累要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个题目的求索。对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不能终极度过这条河。但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法写出来，就算是保存点资料吧。 首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的因素。假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师的字数要求而拼字凑字。在我的教学实践中，就发现过这种现象。学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一

句话写了不下十遍。实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题。怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做。应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事。我个人的做法是激发学生的表现欲看，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学之时，我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，充分激发他们的成就动机。因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们不愿意，当然不可能成为小作家了。假如你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了。我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑，其次，练习学生说话的练习，拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说，我给孩子们讲了什么生活叫课余生活，让孩子们说说自己的课余生活都有哪些，然后说说自己最感爱好的课余生活是什么，孩子们都特别愿意往说，都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐。既然孩子们愿意往说，能说出来，我想也是能够写出来的。看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活，我因势利导地说：”孩子们，那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢？孩子们当然是异口同声的回答是了。我神秘地对孩子们说：“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗？”孩子们顿时没了声音，忽然有个孩子说，用学校广播读给大家听不就行了。可有的孩子反驳到那谁能记住你啊！大家争论来争论往，最后班长发言说：“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊！”这下大家似乎都如梦初醒！大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上。我对孩子们说，你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊，否则的话怎么才能给别人带往快乐呢？这下更加激起了孩们的写作欲看，孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文。要让学生体验成功,激情引趣。三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲看。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满足,乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的，老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习。如练习学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面，一步步对学生进行练习。不求快，但求解的正确，描写的细致。再次，身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写，告诉学生身边处处是素材。如观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感爱好的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提条件醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊！

最后，习作积累要丰富。学生和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的先容给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，

当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。不过，我觉得“阅读“是一种爱好，有的孩子有这种爱好，有的孩子没有这种爱好，怎么样让没有这种爱好的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦。实在只要脚踏实地，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。

作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。对学生讲，实在，作文也不像你想象的那么难，来，别把作文当回事，今天我们就打开一扇习作的新窗。

我国传统的作文教学理念也以为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必夸大种种规矩，应让学生放胆往写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己往走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于夸大作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。《新语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别夸大情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有爱好”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“些人以为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这轻易造假。实在写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练„胡说八道‟，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师沉思。简简单单作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。 具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有爱好、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的条件下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。“别把作文当回事”，激发学生的写作欲看吧，让孩子们轻装上阵，敢于作文,乐于作文。在作文之路上勇敢前进吧！

三年级的孩子作文一点也不会篇五

小学三年级孩子教育之我见

小学三年级孩子教育之我见

孩子不知不觉已经开始上三年级了，这个也是非常重要的一个时期,因为才上三年级的学生，很多都还是正处于贪玩的美好童年时光，家长的教育、尤其是思想品德教育和生活习惯教育对孩子的成长有极其重要的影响，教育的好与否同时也决定着今后孩子的发展大不大。

首先来说一下家长最关心的学习问题，因为三年级的孩子，正处于童年时光，作为父母首先是不能强迫孩子学习，如果这个时候强迫孩子学习的话，会抹杀孩子的学习兴趣，这个时候父母应该引导孩子学习，比如完成了课堂上老师布置的功课后，就不要给孩子安排过多的学习任务。这个时候应该重点把孩子的思想品德方面的教育放在首位，多培养孩的生活习惯，这时孩子内在的发展比学习更重要！三年级的孩子还没有对、错的概念，身为父母来说，平时应该多和孩子沟通，孩子做了错事后，要耐心教育他，用心去交流让孩子感觉到父母的爱，感受到幸福，而不是粗暴的批评。父母还可以多陪孩子参加一些课外活动，丰富孩子的业余生活。因为这个时候孩子都是好奇心很重的时候，也可以让孩子开开眼界。每天孩子放学回来，父母要和孩子多聊天，比如聊下今天在学校的感受，有什么开心的和不愉快的事情啊，随时掌握孩子的心情变化，多和老师沟通，共同促进孩子的成长和学习。如果希望孩子从小学好英语的话，三年级的孩子还比较小，父母可以在孩子晚上睡觉之前给他讲一些英语故事等。长期下去可以培养孩子的学习兴趣，只要有兴趣了学习英语也就更有了乐趣。总之三年级孩子的教育父母要以鼓励和激发孩子自信心和目标为主，学习上是以让孩子体验到学习成功的乐趣为主，注重思想品德方面的教育，培养孩子从小爱劳动的好习惯，多和老师沟通。家长如果能够做到这些方面，那么您的孩子将来一定会成材。

接下来是某些三年级学生的缺点：

1、 学习的自控力和主动性不够。

进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力大，难度增加，孩子的娱乐时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，学生的主动性也会降低。

2、 探索难题的精神欠缺

如：目前，学生最头疼阅读问题。三年级以上的阅读理解跟低年级的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要求学生归纳段落的大概意思和文章的中心思想。这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。

3、注意力不集中

常有家长说：孩子做事效率低，写作业慢，一边写一边玩，这就是注意力不集中的表现。解决注意力不集中的问题作为家长，一定要给孩子一个安静的环境，不能打扰孩子，更不能陪孩子做作业，也不能放置一些分散孩子注意力的玩具和其他物品。以免分散他的注意力；女孩子的书桌上不放镜子，这会使她顾影“自美”更不能让孩子一边写作业一边看电视。 二是．要求孩子在规定的时间内完成作业；要求孩子在一定时间内专心做好一件事情等办法。

（二）确立自我意识的年龄阶段:当孩子步入三年级的时候，大概在8-9岁之间，这时第二逆反期就来了，这一阶段还被称作“小团伙时代”。相互投机的孩子们组成“党徒”在一起疯来吵去，或跑到老远的地方去玩耍。这是孩子确立自我的关键时期，如果缺乏对孩子心理了解的话，就很容易去片面地限制孩子的自由。当孩子感觉到自己不自由时，第一反应就是反抗，表现出来的行为，诸如：顶嘴。有的孩子在反抗无果的情况下，干脆就沉默下来，用不说话来反抗。如果不给孩子充分的自由，过分地加以强制，往往会使孩子心情压抑，不能感受到来自于父母的爱，使孩子人格形成发展受阻。

（三）最容易形成“两极分化”。中小学阶段有两次两极分化期。第一次出现在三、四年级，另一次出现在初中二年级。由此可以看出：三年级是小学阶段的一个重要的年级段。要解决

三年级可能出现的两极分化现象，就要仔细分析分化的原因。三年级学生分化的主要原因有两条：第一个是：学习内容多了、深了、难了，这是一个爬坡阶段。一、二年级的语文教学以学会汉语拼音知识、识字为主，浅显的阅读和简短的写话。三年级则以理解词句意思、掌握文章主要内容、写片断短文为主。如果理解能力跟不上、写短文上不去，就有可能掉队。一二年级的数学是简单的加减乘除，三年级的数学发展到比较复杂的四则运算、分数的初步认识、观察物体、简单统计等。英语课的正式加入，使主科增加到语、数、外三门，学习任务更重了。

第二原因：三四年级的学生心理发展也处在一个“爬坡”阶段。一二年级时，学生学习大多是凭兴趣，上课时，只能集中精神（思想）十五分钟左右。到三四年级，内容多了、难了，学习就不能光凭兴趣，上课时要求注意力集中二、三十分钟。在学习方法上，一二年级以机械记忆为主，到三四年级，就要有抽象的思维能力。情感上，一二年级时一触即发，你骂我一句，我就骂还你一句或伸出小拳头打你一拳；到三四年级，遇到矛盾纠纷，要学会克制自己，学会忍耐，讲究方法来处理问题。

对于三年级，我们可以这样归纳：

三年级是培养学习能力的关键时期。三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键时期。三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键时期。这样的关键时期，就离不开学校的教育，家长的引导和关怀。

引导式的教育啊,呵呵,如果你真的关心他,记住那不只是物质上的,因为精神上的才是顶顶重点的

首先你要了解他的爱好,他喜欢看动画片吗，他喜欢什么玩具,所以啊,要了解他,他的爱好之后呢,你自己也要喜欢他喜欢的东西,这样你也会了解他在想什么,他平时关注的是什么,他为什么喜欢这些东西

第二他的朋友,平时是不是爷爷奶奶接他的比较多，或则他自己回家,否则你确定你真的 关心他了吗,了解一个人有时候是从他交的朋友开始的，所以啊,多和他的小朋友沟通,比如他朋友喜欢的东西买点小东西贿赂他们,让他们羡慕你的孩子他有个好的父母,也拉近你和他的朋友,以及和他的距离,当然方式很重要,过分就不好了,所以要把握尺度

第三,他有逆反心理吗，我想,如果你再以上都做到基本上也算是个好父母了，因为了解一个人你就知道你的不足和,哪里不够了,而且要引导他一定是在了解他的基础上才可以的,如果你强烈的要求他怎么样去做,这就是干涉了,不是正确的引导

了解他的兴趣之后,你如果想引导他往好的方面很简单啊,比如你了解他喜欢某个动画片,你可以说现在国外很不错,但是你现在英语学好了将来就一定有可能到做动画片的国家去,等等这方面的说词,有时候小的时候不好不代表将来,千万别随便放弃他,也千万别觉得他差,正因为是自己的孩子,期望值自然就大了，他受的压力也大,只是你自己可能不知道而已,所以是不是想想自己的以前对待孩子的教育问题上多些改进.更迎合他的心理,他需要一个什么样的父母,他才会努力,树立他的一个正确的学习方法和学习习惯不学习成绩来的更重要,恩,别急,慢慢来,相信你努力就一定可以的,但是记住这是个时间的问题,要长期坚持对他的关心和了解才有用哦,祝你成功

现在小学生的试卷上都会有几道“聪明题”，相当于以往的“附加题”，难度大于书本，低于奥数。在小学阶段的考试中，这些题目是算分数的，如果题目没有做出来，分数自然也高不起来。

关于奥数的学习，我们一直强调，学奥数不是单纯为了升学，也不是为了培养出多少个数学家，而是为了提高孩子解决问题的能力，培养一种思维。如果思维能力跟得上，遇到问题不去生搬硬套，而是能通过自己的思考合理地解决问题，这才是大家所期望的最好的效果。

对于小学三年级的孩子来说，逻辑思维能力的培养正在当时。在这个阶段要培养孩子对奥数的兴趣，使得孩子爱上奥数。兴趣是最好的老师，有了兴趣，其它的一切都顺理成章了。但是，三年级的孩子毕竟年龄还小，在数学学习上还处于兴趣培养的关键时期，因此，学习的过程中更应该注意技巧。

兴趣的培养是需要一定过程的，利用一个较长、较集中的时间来强化这种兴趣，非常必要。在即将到来的暑假，家长让孩子坚持学习，保持一个良好的兴趣状态是很重要的。因此，家长在引导孩子学习的时候一定要注意技巧。我们采访了现在三年级学习成绩突出的部分学生以及三年级精英班的老师，同时也走访了一些学员家长，发现了以下几点问题，并给出了合理的建议，供家长们参考！

1、学奥数就是为了竞赛获奖吗？

很多家长在让孩子学奥数之前就给奥数附加了神圣的使命：竞赛获奖，升学敲门砖，因此，在对待孩子学习的态度上过于严肃。实际上，如果排除所有功利和现实的目的，奥数是一门很有意思的学科，孩子会很喜欢学的。

对于三年级没有奥数基础的孩子，建议先从一二年级的题目入手，提起孩子的兴趣。现在网上，书店到处都有奥数题，孩子以前没接触过，一下接触三年级的，会感到有些吃力。先选择一些一二年级的题型热热身，同时也让孩子感到奥数并不可怕，只要动动脑筋就可以找到解决的办法，这也同时就培养了孩子最初对奥数的学习兴趣。

一位家长的经验谈：“我觉得小学奥数挺好玩的，我儿子就很喜欢玩，当然我们每回做的时候，都说玩奥数，不是说做作业。我儿子现在六岁，小学还没上。但是每天都要玩奥数，兴趣大得很。我想这主要得益于在平常生活常给他提一些智力题，像两对父子吃三个饺子、蜗牛爬墙等问题。对锻炼思维真是很有好处的。”

2、为什么要让孩子主动去做一些难题？

小孩子因为年龄上心理上都还很稚嫩，因此，比较容易受到情绪影响。如果总是遇到挫折就会对一件事物失去兴趣，但是如果总是获得成功就会兴趣大增。在奥数的学习上，“成就感”就是一个很关键的理念，让孩子在奥数的学习和运用过程中体会到乐趣，获得成就感，慢慢就会越来越喜欢解题的。

在我们采访的几位老师中，发现他们有一个共同的特点，即在的课堂上，他们都喜欢引导孩子自己想出题目的切入点，自己推导出题目的解法，最终自己解决问题，这是对孩子思维的一个很好的锻炼，同时也使孩子认为：这么难的题目是他自己做出来的，也就更愿意去做别的题目，再次体会这种成就感。对于老师和家长来说，孩子的这种状态正是他们所期望看到的。

另外，从三年级开始，已经陆续有一些数学方面的竞赛，例如希望杯、走进数学美妙花园等等。暑假期间家长可以把这些竞赛的历年真题打印下来给孩子做一做，如果孩子能够得到比较高的分数，同样会再次获得这种优越的成就感。另外，及时关注竞赛信息，给孩子报名参加比赛，在竞赛中获奖带来的成就感远远超过做真题。

3、家长该如何正确地引导和启发孩子学习？

现在很多年轻的家长都处于事业的高峰期，对于孩子的教育能付出的时间非常有限，而现在市面上卖的各种各样的书籍资料又多，因此，我们发现家长们往往给孩子买几本书回来，就让孩子自学了事。这种做法是非常不可取的。

三年级的孩子还很小，甚至连奥数题目中的汉字还有不认识的，在这种情况下很难达到自学的目的，而且，长时间盯着白纸黑字看很容易让孩子产生厌倦心理。所以，这个年龄段的孩子学奥数一定要有人教。

通过与孩子面对面的交流，对孩子做出引导，启发孩子的思维，才能达到锻炼思维的目的。小学的奥数题型难度差别较大，如果没有接触过，一下子接触难度大的题目，孩子一定会产生抵触情绪，要从浅入深、由易渐难。尤其要给孩子讲清楚解题思路，要知其然还要知其所以然，引导孩子去解决对自己来说难度相当的题，这样让孩子在解题中才会有满足感，这样才能激发孩子进一步学习的动力。

在这里，可以给家长们一个小小的建议：家长可以为孩子买一本奥数书，引导孩子每天做五到十分钟。坚持下来，对孩子的理解能力和思维能力很有好处。

1）课堂上没有明白的题目要给孩子进行讲解。家长在自己的学识程度上对小学的知识理解起来非常容易，而且跟自己的孩子会有一套与别人不同的沟通方式，家长讲题目给孩子听，孩子综合老师讲的方法就更容易透彻的理解。

2）孩子课后把题目讲给家长听，有利于巩固课堂所学知识。通常情况下，听懂了不等于完全会用了。孩子把课堂上学的东西转而讲给家长听，在这个过程中孩子和家长都可以发现一些听课的时候没有发现的疑问，解决了这些疑问，对于所学知识的理解就更透彻了。