2017高考作文新课标1

2017高考作文新课标1篇一

2017年高考作文预测

2017年高考作文预测：“不为外物所累”写作指导 阅读下面材料，根据要求作文。

有一天，几位学生鼓动苏格拉底去集市逛一逛。他们说：“集市里有数不清的新鲜玩意儿，您去了一定会满载而归。”第二天，学生们请他讲一讲集市之行的收获。苏格拉底说：“此行我最大的收获，就是发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西。” 读完上面的材料，你有何联想和感悟？请据此写一篇议论文。

要求：⑴必须符合文体要求；⑵角度自选，立意自定；⑶标题自拟；⑷不得抄袭，不得套作。

【写作点拨】

根据给定材料写作议论文，要过好审题关。如何快速、准确地审题立意?抓关键句，是一种常用方法。上述材料的关键句是苏格拉底的答语。对于集市中数不清的新鲜玩意，学生们满心艳羡;然而苏格拉底却认为世界上有许多东西其实是自己并不需要的。由此，我们不难玩味出苏格拉底的人生志趣，他的生活价值观。从这一立意点切入，我们可以提炼出如下中心论点：

（1）快乐源于简单的生活；

（2）生活因简单而幸福；

（3）学会拒绝物欲的诱惑；

（4）做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足；

（5）欲壑难填，当思自制；

（6）非必需的尽量不要，要学会为自己减负；

（7）富有的是精神；

（8）恬淡的人生，简单的快乐；

（9）学会放下；

（10）好人生的加减法，等等。

【优秀佳作】

不为外物所累

苏格拉底逛完集市之后，告诉学生他此行最大的收获就是“发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西”。由此，我想起弘一法师的两句箴言：“不为外物所动之谓静，不为外物所实之谓虚。”正因为苏格拉底具有“不为外物所动”的宁静、虚空的心境，他才不为外物所累，不让心灵负荷沉重的包袱，而危及他对于真、善、美的哲学的追求。(引言要切中材料本质，本段引弘一法师之语，对材料进行点评，扣合题意。“由此”、“正因为„„才„„”等关联词的使用，使表达更连贯。)

苏格拉底给当下社会那些心为物役的人们上了生动的一课——不为外物所累，保持一种静虚的心境，才能快乐度人生。(提出中心论点，呼应标题，突出“静虚”这一关键词，挈领下文。)

心为外物所累，容易让人迷失自我，丧失本心。泰戈尔曾说：“飞鸟一旦系上了黄金的{2017高考作文新课标1}.

羽翼，就飞不高了。”少年方仲永才思敏捷，指物作诗，斐然成章，令人啧啧称奇，邑人将其父视为宾客接待，有的还花钱求仲永题诗，其父以为有利可图，于是“日扳仲永环谒于邑人”，不让儿子学习;结果，仲永“泯然众人”。你看，虚名浮利的羁绊之下，仲永之父迷失了身为家长的教育职责，而仲永之才华亦早夭了。家教如此，为官亦然。孔子云：“政者，正也。”反观当下官场中，某些所谓人民公仆不是“全心全意为人民服务”，而是“全心全意为人民币服务”，为满足一己私欲，欺上罔下，巧取豪夺。权、钱、美色等外物之诱惑，使之深陷泥淖不能自拔，于是就有了“千夫所指”的陈良宇、薄熙来之流，欲壑难填终至东窗事发，身败名裂。或许锒铛入狱时，他们才幡然觉悟：心为物役，终将丧失人生的快乐与自由。(本论部分要写好完全段。该段从反面举例论证，按“分论点+引言+例证1+过渡+例证2+小结”的思路展开。摆事实，引名言，讲道理，夹叙夹议，分析深入，紧扣段旨。多用成语，使语言精练、典雅。)

不为外物所累，生活才会更加恬淡自在，既享受身心的愉悦，又提升了精神境界。当代大学者钱钟书，终生淡泊名利，甘于寂寞。他谢绝所有新闻媒体的采访，中央电视台《东方之子》栏目的记者，曾千方百计想冲破钱钟书的防线，最后还是不无遗憾地对全国观众宣告：钱钟书先生坚决不接受采访，我们只能尊重他的意见。由此，可见出钱老静虚淡定、泰然自安的心境。无独有偶，莫言荣获2012年诺贝尔文学奖后，各界人士都在热议高论，采访的记者多如过江之鲫，文学爱好者也趋之若鹜，书店里的莫言著作一抢而空，相干不相干的大学则在竞相邀请莫言当名誉教授„„面对此情此景，莫言淡定地说：“只希望尽快从喧嚣中摆脱出来，大家该干嘛干嘛去。”正因为莫言有一种豁达超脱的胸襟，有一种洞穿名利虚荣的睿智，才不被盛名高誉所陶醉、所捧杀。因此，拥有超越功利之上的情怀，人生才有余裕畅享平静的闲适。(本段从正面论证，举例典型，叙议结合，突出段旨，首尾呼应。直接引用与间接引用结合，活泼而充实。)

诸葛亮《诫子书》云：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这就告诉我们只有静虚、简朴的生活，才能真正摆脱外物的桎梏，抵达高远的理想巅峰。“眼内有尘三界窄，心头无事一床宽”，这个喧嚣、纷扰的世界，其实有许多我们并不真正需要的东西，如果让这些身外之物成为我们眼中的“尘垢”，那么我们的视野便会狭隘乃至最终因目迷五色而彷徨失路。而致虚笃静，崇简尚朴之定力，需要我们持之以恒地修养，需要我们不断提高拒腐防变的意识，增强抵抗物欲诱惑的能力。当爱因斯坦受到最高年薪16000美元的聘请时，他却说：“3000多元就够了。”面对人们的迷惑不解，他淡然说：“依我看，每件多余的财物都是人生的绊脚石，只有简单的生活，才是给我创造的原动力!”这就是简朴生活、静虚心境的力量。(本段深入一层，论述如何不为外物所累，引名言，摆事实，强调静虚、简朴生活之意义。)

“细推物理须行乐，何用浮名绊此身?”金钱名利是生活的枷锁，我们不应为其束缚与奴役。我们应该秉有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的潇洒胸怀，才能让自己的精神苑囿繁花蓊郁，让自己的人生之路畅通无阻。(结尾简要小结，发出呼吁。引用古诗名句，辅之以比喻，使语言典雅凝练，更具情感共鸣力。)

2017高考作文新课标1篇二

修改：从标杆作文看2017年高考作文备考

从标杆作文看作文备考

深圳市教育科学研究院 葛福安

一.标杆作文对高考作文备考的意义

下面这张表格，是新课标卷的作文等级评分标准，被人们视为高考作文评分的部颁标准。这表张格对于评分的基本项目以及打分标准，都作出相当细致的分类分层的确定，但是，这个“部颁标准”到了各地高考评分现场，还会再加一个案例式的“地方解读”，主要表现为标杆作文。

2016年广东高考作文阅卷场也拿出了自己的17篇标杆作文。这17篇标杆作文是基于写够800字、能够完成整篇作文而制定的，残篇作文不在此例。这17篇标杆作文最低分10分，最高分58分。

标杆作文的产生，是高考作文阅卷专家小组成员集体讨论、研究、商定的结果。首先它体现出“此次”考场写作的现实。标杆作文取样于考卷场中，在一定的取样数量之中选择出多篇不同层次、不同等级的考卷，以待研究确定。其次，标杆作文均经过多方研究、斟酌，它们获得了充分的、全方位的关注，这种关注是一种高质量的打量，最后确定的标杆是经得起阅卷现场中各位阅卷操作者的质疑、询问和推敲的。第三，标杆作文的高密度细微差异，使它具有可信的标杆意义。和高考语文的分数呈仿锤分布相同，考场作文的现状也大致如此，所以，符合字数要求的考场作文真正的低分应该从35分起算起，至高分58分，标杆作文之间的分差高大为3分，最低为1分。而这分差又具体落实在三个分项打分上，这三个分项打

分是基础等级的内容和表达两项及发展等级的特征一项。

因此，从高考备考的角度来看这些标杆作文，它更可以被视为一个具体可感的作文备考样板。这个样板包含了一个完整的高考作文从审题到成文各种综合因素，这些因素中的经验和教训，都可以对具体的高考作文备考实践有着非常直观的指导和借鉴意义。{2017高考作文新课标1}.

在表格中，我们按照平常教学中的惯常做法，把17篇标杆作文大致分为三类：低分作文、中等作文、高分作文。这种分数是以最后的总分为标准的。如果从每篇作文的三项分项打分来看的话，情况可能会更加复杂。

从标杆作文的写作内容上看，除去有跑题之嫌的几篇外（12-17），绝大多数作文都是符合题意或基本符合题意。

2016年全国I卷高考作文题中的这组漫画构思巧妙，以对比、变化的角度对所要求表达的内容和主题加以展现，简明、形象且有创意，符合学生实际和教育现实。总体而言，这组漫画的内容可以从五个层面予以分析、理解。

1.谈分数问题

学生、家长、教师过于看重分数，学生成绩尽管起点很高，但若有些许退步，仍会受到埋怨、责难甚至惩罚；学生成绩尽管起点很低，但若有些许进步，就会赢得鼓励奖赏。尽管两个学生的分数有着极大的差异和一些波动，但受到奖赏和惩罚的核心标准却是一致的，那就是分数，这反映了学生、家长、教师等对分数的超高关注度。标杆作文的2、3、7、8、9、10等几篇倾向于这一个层面。

2.谈教育现状

学生、家长、教师对分数的态度其实反映了目前教育中普遍存在着的功利化倾向----忽视了学生作为创新型人才的能力与素质的培养，片面追求分数，盲目追求升学率。而“分数”与“升学率”并不能真正代表学生的能力与素质，更无法衡量学生的成长与发展。从学生到家长，从学校到社区，各个层面的“唯分数论”既导致了教育误区的形成，也深深地自陷于这一教育沉疴而难以自拔。标杆作文的5、6、10、11、13等几篇倾向于这一个层面。

3.谈理性教育和教育科学问题

由分数问题、教育现状问题还可以进一步引申理性教育和科学教育层面的问题：单纯、直接、片面地由分数成绩产生的奖惩赏罚，不应成为家庭或学校教育孩子的主要手段。在这种僵化、单一的教育模式下成长的孩子，久而久之便会对分数产生依赖与恐惧并存的矛盾心理，这是应试教育的顽疾，是缺乏理性教育与科学教育的后果，更是素质教育应努力克服和解决的问题。标杆作文的1、2、10、11等几篇对这一个层面也有涉及。

4.谈心态问题

如果我们挖掘更深一层的含义，认真展开理性思考，跳出分数的小圈子来看依据分数来决定奖惩，就会发现，这还反映了当前社会上人们对进步、退步的态度，以及市场经济条件下普遍存在着的攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行业似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无尽分析进步、退步的原因，而这种心态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。标杆作文的2、5、6、10、13等几篇对这一个层面有所涉及。

5.谈评价问题

漫画中的所谓分数，亦可理解为评价，用分数来代表的评价，往往并非多元化评价，而是以某种的标准为尺度的单一化评价。无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，都应力求摆脱单一、片面的评价机制，尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量不同的学生，推进更为科学的多元化的评价，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。标杆作文的1、3、4、5、9、10等几篇对这一个层面有所涉及。

二.高、中、低三档标杆作文对高考作文备考的启发

我们以总分把17篇标杆作文分为低、中、高三档作文，以“禁飞区”、“生活区”、“风景区”名之，试图从中到得一些高考备考的不为、可为与大有作为的地方。

1.从标杆作文看考场材料作文有哪些“禁区”

从10分至39分的7篇低分作文中，我们大致归纳出具有一般意义的四大“误区”：

（1）材料作文话题化

最为典型的例子是那篇10分的作文。这篇文章属于“偏离题意”。评分细则对“偏离题意”的界定是“离开漫画中所提供的内容与信息，文本内容与“符合题意、基本符合题意”中提及的内容、信息完全无关，比如空谈“宽容、理解、心理健康”等。这篇考场作文的核心词是“苦难”。这位考生在看到漫画后，可能是没有紧扣漫画的一些要素去做具体的分析，有可能是“苦难”两字非常强烈地闪现于他的大脑，就不顾其它了。这种思维，在写作教学中或者写作的审题过程中，并不少见。但这种“闪念”是凭直觉而生的，而且它不是一种正确的直觉，甚至连“似是而非”都算不上。而考场作文的审题，应该对这样的 “闪念”进行探究、思考，一见钟情式的审题，是相当有风险的。对于这个风险，语文老师应该进行矫正，指导。当然，这篇文章还有一个致命的问题是用事例代替分析，这放到另外一篇标杆作文再作说明。

在学生的高考备考实际中，阅读材料后概括出核心词语，然后仅仅围绕核心词语进行多层论证，而不涉及材料的情况也为数不少。

材料作文的话题化写作，从文体写作特征上看，是对材料作文下的议论文写作认识不清所致；从考场作文的角度看，是对考场作文打击套作的无视所致；从能力的考查角度看，是对考场作文注重分析问题能力与表达分析问题能力的的忽视所致；从备考的角度看，是过于重视话题作文的“点式写作”，过分注重话题素材的积累而缺乏对素材的纵深分析所致；从学生的写作实践角度看，是没有摆脱中考的半命题或概念命题以及过去高考话题作文的影响所致。

因此，非常有必要强化学生对材料作文写作的认知，避免陷入低分作文的泥淖之中。

（2）大论公理说废话

这方面的例子是第13篇标杆作文。这篇文章的题目是“人无完人”。这个结论，能从材料（漫画）中概括得出来：第一个男孩第一次考了100分，奖“吻痕”一枚，第二次得98分，赐“掌印”一记。赏罚失当，不应该，为什么呀？因为人无完人，不可能永远保持完美的分数（100分）。但是，人无完人，是个 “公理”，就如同“地球是圆的”，虽然曾经不是公理，但现在是了。“公理”是指依据人类理性的不证自明的基本事实，经过人类长期反复实践的考验，不需要再加证明的基本命题。

高考题的写作要求上明确要求“选好角度，确定立意”。 “人无完人”只能算是个意思，不能算是你这篇文章的立意。因为这个意思不具备“立”的特征，是放之四海而皆准。“立意”的确定不仅要让读者看出作者对事物的认识，不管是深刻还是肤浅，更要让读者看出这篇文章的必要性。虽然2016年高考作文的要求“选好角度，确定立意”的表述，不如2015年的“体现你的思考、权衡与选择”指向清楚明白，但是，写作文，就是要看出作者的观点、看出作者对生活的关注度、思维清晰度和情怀。

在平常的作文备考中，有不少作文是在试图证明“公理”，像“看待事物要一分为二”，像“读万卷书，行万里路”，像“物质决定意识”等等，这些还真的都不能算是“立意”。有这样一则材料：沈阳市政在冬天落叶后的城市道路两旁的树上装上假叶子的做法，引得大家吐槽。有学生写的文章是“顺应自然”，而这是中国传统哲学流派道家的核心思想，当然不能做为文章的观点来论证。

（3）并列结构很僵化

这方面典型的例子是第14篇。三段并列的句子，把一篇文章分成四个隔断：个人要前进，社会要前进，民族要前进。个人要前进，塞进去个时髦的屠呦呦；社会要前进，塞进去“老人摔倒如何扶”“青岛天价虾”“旅游宰客”；民族要前进，塞进去“综合国力”。

虽然，评卷者也不能给这种作文过低的分，毕竟它结构完整，它的中心观点“xx,只有前进,方能成其X”也和作文材料（漫画）有点关系。但是，这种并列式的文章结构，是一种僵化的模式，是模板化写作，甚至可以说是套作。教育部考试中心张开在解读2015年高考作文特点时指出，目前，教育部考试中心和省级考试机构对作文试题评价主要依据六条标准：可写性、选择性、导向性、探究性、防套性、难易度。而其中对所谓“防套性”的解说为：防套性是指防止考生拿别人或者自己的旧作稍加改动作为应试作文。

但是，这类僵化的并列式作文，在有些语文老师那里还被视为得分的妙法，当然，他也清楚，这样的作文，也不可能得更高的分，但是，有些老师把这种写法看成是议论文写作低幼水平得以快速提升而不拉低班级均分的办法，这在提升学生思维发展方面，是一种不作为的做法。

（4）文体特征模糊化

这方面典型的例子是第11篇。这篇得39分的标杆作文，全文总共三段，却显现出两种文体色彩：前两段是记叙文的模样，最后一段是议论文的意思。把三段文字放在一起看，这种先改写再议论式的组合，整篇文章就会给人“文体不明确”不伦不类的感觉，甚至让人怀疑，作者在写这篇文章时，确定文体时的游移不定。

“明确文体”是个最基本的要求。就是要求考生写什么像什么，不能写出“四不像”。它的背后是考生写出的文章，应该有非常突出的文体色彩，这个要求，如同“不得抄袭”“不能套作”一样，也属于考场写作的“底线”。不同的文体，有着不同的属性。这种明确的规定性，决定了考生的这篇文章是从什么样的角度、采取什么样的言语形式进行的写作。所以，从考查考生写作基本能力的角度，作文题目还是有必要画一个最基本的“圈”。因此，从过去的“文体不限”到现在的“明确文体”，文体的要求都是作为一个基本要求写入题目之中的。

当然，如果高考作文题目不强烈要求“写篇议论文”，那在文体的选择上，还是有“开

明”一面的，不会是议论文“独霸天下”。但是，选择写什么文体是一种自由，但选择一种文体后，就有了自由选择的“不自由”，写出来的文章，就要有这种文体的基本特征。因此，写作时不能有文体上的左右摇摆，游移不定，要“从一而终”，一以贯之。

而具体的写作实际却是，每年总会有一些考生写出些“四不像”的文章。有些平常阅读到的“心灵鸡汤”多半也是一事一议的，这类文章多出现于《读者》这类通俗类杂志上，有些作家的文章，如台湾作家刘镛，多半也是这样一个模式。但是，在材料作文的写作上，这类文体不纯的文章，多半是不能得很不同凡响的分数的。备考时，学生写作如有这个倾向，老师需要为学生点出并加以纠正。

2.从标杆作文看考场中等作文可以从何处突破

这里的中等作文，得分在41至49之间。在学生写作的实际中，这是个“大肚子”，集中了非常多的数量。有些人甚至觉得，如果在考场中能写到49分，已经非常好了。当然，这也说明作文的高分多么难以获得，也说明高考作文的得分是那么不能让人确定。我们的很多考生，能估计到自己的理科成绩，而且非常准确，那是有答案便能准确估计的学科。但是，高考作文没有这种可能。这里面原因非常复杂，不可能说得清楚，说清楚也没有多大意思。但是，从标杆作文的中等作文里，我们可以看出大多数考生的考场写作现状，也能看出一般的一些问题。在这些方面有所突破，从中等作文升格到高分作文，或者比较稳妥地居于中等作文的高分位，也不能说没有可能。{2017高考作文新课标1}.

从这5篇中等作文中，我们归纳出，冲破“中等收入陷阱”可以从如下四个方面入手：

（1）突破例证局限

这方面典型的例子是第10篇。这篇文章的主体部分以乔布斯、爱迪生两个名人为主要论证内容。且不说两个名人的顺序列置不当，两个名人事例与议论中心无法融和。题目是“不以成绩论英雄”，乔布斯和爱迪生基本是百度搬家，引而不论，引而不析。写作要求所使用的材料对于所说明的论点是足够的和必要的，并且是作了具体分析的。堆积一大堆不能说明问题的材料，是没有意义的。这个“能说明”，靠的就是作具体分析，“堆积材料”的做法不可取。

怎样让材料不显出“堆积”的样子？那就是具体分析。所谓具体分析，就要剖开事物的表面，去看事物内在的“纹理”，通常要从原因与结果、条件与结果、正面与反面等几个方面去看，事物所反映的“理”就可能被剖析出来。如同水果里的甜，海水里的盐；把现象背后的实质分析出来，就能显出作者认识事物的能力，分析问题的水平。这样的材料，已经成为“建筑”中的一部分，而不是胡乱堆放在材料存放场的材料，它已经有所“立”，有所形，有所神，已经受文章的主旨立意的引领，已经是一个神形兼备的文章的“局部”。

写议论文，讲道理、说原因、谈做法，都是重在说理，举例也是在说理，以理取胜方为上上策。不少考生在看到作文题目后的第一反应是：我要什么样的例子来写这篇作文。或者，我平常准备的哪个例子可以用到这篇作文里。所以，有一时期，屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏东坡在考场作文中的出镜率特别高，再就是每年一度的感动中国人物的颁奖词特别走俏，所以，考场作文的圈子里曾有这样的流行语“名人开会”“事例排队”的现象，甚至有名师高人指点：“理不够，事来凑。”

但是，不用例子，还能写出作文吗？至今仍有学生这样问。不用例子，当然能写出文章来。那怎样写？那就讲理呗，本来嘛，议论文议论文，你不议论，哪来的“议论文”！这方面，可以进行一些专项的段落训练来落实。

（2）强化原因分析

这方面典型的例子是第6篇。这一篇49分的文章，主要靠原因分析支撑。分析原因，可见一篇文章作者之“识”。

文章开篇引述漫画材料后，从对漫画中家长对两类不同的学生的态度的理解来写，把注

2017高考作文新课标1篇三

突破三大写作瓶颈 笑傲2017年高考作文

2016年高考的最后一缕烽烟还未消尽，新一届高三生的战鼓已经擂响！

如果把高中前两年的学习比作打造刀剑，那么高三的复习备考就是磨砺锋刃。工欲善其事，必先利其器。对考生而言，盲目前行是高考大忌，反思才是最好的提升工具。本期我们通过分析2016年高考试题，对高考备考进行精确规划，告诉你如何升级高考复习配置，将短板变成直追学霸的有力筹码，将不可能变成可能！

突破三大写作瓶颈 笑傲2017年高考作文

●西北工业大学附属中学 孔令元

命题趋势

作文是高考的重头戏，占据语文四成的分数。近两年的高考作文试题出现了如下变化：一是从材料作文主打天下的局面演变为材料作文、任务驱动型作文、漫画作文三足鼎立；二是新题型任务驱动型作文逐渐成为全国新课标卷的主流方向；三是作文整体回归全国新课标卷，全国试题数量有所下降，由文艺抒情型作文逐渐向议论思辨型作文过渡。

一、弄清作文类型，审清、审准题目

目前，高考出现较多的作文类型主要是材料作文、任务驱动型作文和漫画作文。漫画作文的标志非常明显，这里不再赘述。对于材料作文和任务驱动型作文的判断，考生可通过分析2016年全国新课标卷ⅲ和全国新课标卷ⅱ的作文题得出。

例1（2016年全国新课标卷ⅲ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 经历几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

例2（2016年全国新课标卷ⅱ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

2016年全国新课标卷ⅲ选取了一则材料，材料结束后有一段常见的提示语，就此考生可以判断，这属于一般的材料作文。作文的立意来源于考生对材料认真细致的分析，2016年全国新课标卷ⅱ出现了一段新的提示语，通过这带有明确指向性要求的语言，可以判断2016年全国新课标卷ⅱ属于任务驱动型作文。不同的题型有不同的写作方法，准确判断作文的类型，是考生写作的前提。

作文的题干告知了考生写作的方向，考生必须字斟句酌，从中提取重要信息点，完成审题立意前的准备工作。以2016年全国新课标卷ⅱ为例，“请根据材料”“从自己语文学习的体会出发”“比较”“看法”“理由”等词语都带有指向性意义。“请根据材料”的意思是考生要以材料中所给的三条途径为主要内容，不能随意添加或更改；“从自己语文学习的体会出发”是指考生必须联系自身学习语文的体会，不能脱离自身的实际情况；“比较”意味着在作文的内容上，考生必须有对这三条途径明确的权衡和比较，或有高低优劣之分，或各有千秋；“看法”指考生必须有明确的观点，文体必须是议论文；“理由”则要求考生用有效的论证对论据

进行分析。

二、拓展思维空间，提升说理深度

从高考作文的现状来看，思维不深刻、说理无深度是考生写作时的一大问题。由于近两年材料作文向任务驱动型作文转变，很多考生变得手足无措，于是出现了一大段以纯说理为主要写法的文字，读起来非常无趣，味如嚼蜡。

说理只能在事例周围来回打转，考生的思路无法打开，视野狭窄，这成为制约考生作文分数提升的瓶颈。要改变这种情况，考生须在以下几个方面努力改进。

第一，拓展思维空间，掌握多种思维方法和思路。就事论事的作文之所以不能得到高分，就是因为考生的思维无法深刻地洞察事物和事件背后的深层意义，只在事物和事件的表面滑行。常见的说理方式有以下几个角度。

以下面的例子来说明论述深刻对作文的影响。

例3（2015年全国新课标卷ⅱ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡和选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭。

该题是典型的任务驱动型作文，来看一篇高分作文的片断。

潜心于学术，造福于未来

„„（前几段略去）

大李矢志创新的精神继承了前辈的学问，寻得了生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采？尽管大李潜心钻研学术可能无暇修饰外貌，难以兼顾家庭，但他极为丰富的内涵尤为珍贵；尽管高端的学术研究看似与普通民众的日常生活关系甚微，但我们的生活定会因为“大李们”的付出得到积极的改变，而我们的后代及人类的未来也会因此受益。 宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承；袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到了彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研之路。这样的人，自然熠熠闪光；这样的人生，注定风采无限！

在历史的长河里，每个人的存在不过是短暂的一瞬，以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱来探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采！

名师点评：后半部分的分析论证体现了考生较深的思维水平。最后的三段分别从社会国家、历史传统、个人价值三个维度对大李品质的意义进行分析阐述，内容翔实可靠，分析鞭辟入里，结尾总结内容，照应题目，首尾呼应。这种多维度的叙述思路，就是由表及里、由浅入深式思维的具体表现。在高三的作文练习中，考生应加强这方面能力的训练。{2017高考作文新课标1}.

三、积累论据，使用论证，提升文化含量

论据不丰富、语言干巴巴的现象也是作文的突出问题，这主要表现在考生的说理论证一大堆，极少使用或不使用论据，走入了以为任务驱动型作文只要说理，不要论据的怪圈中。其实，即使是以说理为主的任务驱动型作文，考生也完全可以使用论据。建议考生从以下几

个方面入手，积累论据。

以上的论据主要以文学家、思想家、哲学家为主，他们的事例将会为考生的作文增加语言文采，提升作文的文化含量，以一篇优秀作文的片段为例进行说明。

对于一名球员来说，竞技是没有界限的。体育精神――追求更高、更快、更强，是在任何一处都可施展的理念。“昭和棋圣”吴清源本是中国出身，十四岁离别家国东渡日本进修棋艺，他未曾后悔；他融中国传统文化于日本围棋技术，打造“六和之棋”，令日本人了解中国文化；他的理念中含有“围棋无国界”，他的世界只在黑白之间、纹秤之上，没有人谴责他三次改换国籍，相反，他获得了别人的尊重与敬佩。我想，在何处效力并不重要，我追求的是这项运动的发展，这与俱乐部之间的边界无关。

名师点评：这篇作文大致写的是球星大黎为了实现更高的人生价值，转会到另一个俱乐部，为此他受到了原俱乐部球迷的责骂，原俱乐部未邀请他参加冠军庆祝仪式，但私下仍把冠军荣誉戒指给了他。此事引发了人们的热议，要求考生从大黎的角度出发，写一篇文章回应人们的非议，表明态度，阐述看法。此作文片段从一开始分别表明观点，从个人角度分析动因，然后以广阔的视角看个人转会的意义，从体育精神角度展开论述，证明个人转会的进步作用。思维深刻，值得学习。使用围棋大师吴清源的事例展开论证，论据精当典型，切中体育精神的核心，为作者从体育精神角度论说理由提供了重要的支撑。

2017高考作文新课标1篇四

2016-03-01 2015年高考新课标卷1分析

形式稳定，适当微调，回归传统，考查素养

——2015年高考新课标I卷语文试题分析

2015年是高考改革的重要年份，是对2017高考全面改革的充分准备。作为教育部命制的高考语文课标卷一在试卷在命制上，保持了整体稳定的基本特征，让改革的过度有章可循。在稳定形式，降低难度的基础上凸显能力，重在考查学生的语文基本功和基本应试能力。全卷分第Ⅰ、Ⅱ两卷，六道大题，18道小题，总分150分，题型和分值分配和2010年以来的试题保持相对一致，呈现出平稳的态势，在此基础上做出适当微调，这样的试题命制有利于学生正常发挥，进而让家长、学生达到满意，同时不失稳中求变的特质，这种变化让试题的构成更加趋向于完美。伴随着辽宁、江西、广西等省份的加入新课标行列，命题人着力打造一份趋向于能力考查，能充分考查学生能力的试题。{2017高考作文新课标1}.

一、2015年高考语文课标一卷的基本构成。

2015年高考语文课标卷的总体特征是：形式稳定，适当微调，回归传统，考查素养。试卷的总体形式与前六年保持一致，保持了其多年来的固有特征。同时，该试卷也进行了稍微的微调。如，将现代文阅读的三道题均是考查考生的筛选比较信息的能力；文言文阅读调整了次序，新增加了对文化常识的考查；诗歌鉴赏回归传统，考查了岑参的诗歌，在命题上注重和课本的结合，走向比较鉴赏的路子，着重考查来了写景角度、思想情感、表达作用等几个知识点，有综合考查的趋势；文学类文本阅读和实用类文本阅读适度做出了调整；语言文字运用在设题上和2014年保持一致，作文改变了以往的命题形式，逐渐回归传统，侧重于对应用文的考查，是在稳步微调中降低了试题难度。

社科类文章阅读选取了反映宋代金融领域的一篇文章，吕乃三《行进于世界3的技术》，着重考查了学生理解文本及筛选信息的能力。和历年的考题相比较，相对稳定，难度适中，有效考查了考生深入理解文本的能力。

文言阅读遵循从正史中选材的命题思路，2011年选取了《宋史》中的《何灌传》，而2012年依然在《宋史》中选材，选取了《宋史》中的《萧燧传》，2015年的文言文依然选材于《宋史》中的《孙傅传》，对于问题设置略有变化，取消了实词的考查，依照文言断句、文化常识、细节辨析、文言翻译。这一变化，目的在于引导学生掌握正确的文言文阅读方法，在根本上解决文言文阅读问题。

诗歌鉴赏题型变化较大，命题走向综合性，第一问通过与《白雪歌送武判官归京》的比较，着重考查了诗歌在写景手法上的异同，第二问考查学生对于诗词情感的理解，并分析诗句在文本中的作用。问法上更加趋于综合性，目的在于引导考生真正读懂诗歌。

名句默写降低了难度，所考篇目均未超出考纲要求的64篇，三道题分别是屈原的《《离骚》，王维的《使至塞上》以及苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，所填空中均没有易写错的字词，题目温和，没有为难学生的意思。

两篇大阅读依然遵循了二选一的形式，一篇小说，一篇人物传记，难度相当，其中文学类文本阅读选取了当代山西作家李德霞的小说《马兰花》，该篇作品曾经获得2013年“黔台杯?第二届世界华文微型小说大赛”优秀奖。分别从文本线索、人物形象、情感作用几个角度进行了考查，这些题型都是学生备考中的常规题型，难度不大。实用类文本阅读选取了朱东润的自传作品，保持近几年的风格，以非连续文本的形

式，分别考查了分析原因、自传特点、归纳概括等能力，相比之下，实用类文本阅读难度稍有增加，考查更加趋向于对文体特征的了解，但因为考生有自由选择的权力，所以总体上难度不大。

语言运用题依然保持了2014年成语、语病、句子衔接、图文转换等基本题型，这些题型都是常规题型，对于语文基础较好的考生难度不会多大。成语辨析所给的“老谋深算”、“深谋远虑”、“深思熟虑”三个成语都是考生很熟悉的成语，辨析起来难度不大。

2015年课标一卷的作文一改常态，以应用文写作的形式出现，既改变了以往材料作文的命题形式，又全面考查了考生的写作真实水平，努力践行让每个考生都有话可说，有回归传统的趋势。无论是2009年的“弯道超越”，2010年的“罗森塔尔效应”，还是2011年的“中国腾飞”大都采用了两段论的形式，2015课标卷高考作文在材料上则采用了关于“酒驾”的时政性新闻作为命题形式，旨在引导考生关注现实，对于现实问题能做出正确的评判。作文明显注重了对实用文写作的考查，让考生用书信形式来表达自己的观点。题目不会在审题上为难考生，大都有话可说。但书信文体的考查，可能会让一些学生失分。总体而论，该作文题目有以下特点：

1、紧扣时政，关注热点。早在2013年8月9日新华网就有长沙一名女网友微博举报父亲酒驾，要求警方逮捕的新闻报道。在一定程度上，这个作文的材料是对该新闻事件的概括，充分展现了作文材料体现时政要素的主要特征，充分引导考生关注现实并思考现实问题，写出具有时代针对性的美文。

2、回归传统，书信格式。回顾整个高考历史，早在1985年全国高考语文试题中就出现了书信题材的命题形式。当时的命题是，要求考生以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》编辑部写一封信，反映当地的环境污染情况，申述理由，呼吁尽快解决问题。在一定程度上，书信作文的命题形式展示了高考作文向传统考试回归的倾向。同时，这一作文命题形式是在极力弥补写作教学的不足。当下，无论是高中还是大学，大都重视文学类文本的写作与教学，而忽略了应用类写作的训练，无论是近年来的“微写作”还是今年的书信题材作文，都是弥补日常教学偏差的重要引导。

3、关注文体，规范写作。作为书信体的作文命题，考生的写作必须符合书信的基本格式，如使用第二人称的形式，有称呼，有落款，语言上娓娓道来，情理相间，既有规劝，又有说理，想方设法让对方接受自己的观点。作文形式的改变打破了以往单纯论证或者单纯记叙的写作方式，在一定程度上要求考生能灵活运用记叙、抒情、议论等多种形式，提高了对考生写作素养的要求，作文考查更加趋向于综合性。

4、注意审题，明确角度。作为这则材料，从题目的具体要求来看，必须站在“明华”的角度来书写，可以是写给小陈的信，也可以是写给老陈或相关部门的信件，无论是写给哪一方，落款必须是明华，是站在第三方对这个事件的评判。从小陈的角度来看，主要是要表明她在“情与理”上的正确抉择和正确做法，赞扬其高尚的行为；从老陈的角度来看，一是要对其错误行为的规劝，告诉他遵守规则，拥有道德的重要性。同时表明他应该以怎样的正确态度对待女儿的做法；从其他部门的角度看，写作时着重表明它们应以什么样的态度来处理这件事，是大肆渲染，还是理智对待。

5、辩证思考，全面分析。这则材料暗含了一个“情与理”的辩证关系问题。女儿举报父亲在传统观念中会被认为是不孝，那么在法制社会的今天，面对法律，面对规则我们应该如何处理，是情大于法，还是法高于情，我们必须有明确的态度。考生如果能从这个方面来思考，引用经典的素材进行说理，会写出立意深刻的文章。

但这样的作文入手容易，写出新意较难，考生容易记流水账，让文章的主题不够突出。

总体而论，2015年的课标卷保持了近年来命题的基本形式，在稳定大局的前提下做出微调，让语文试卷走向平易化，常规化。

2017高考作文新课标1篇五

2017高考作文预测(一)：2016高考作文题型+审题技法+满分范文

2017高考作文预测（一）：

2016高考作文题型+审题技法+满分范文

1.2016年新课标卷Ⅰ：阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）

（根据夏明作品改动）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【审题技法】

2016高考新课标卷Ⅰ作文是以漫画为材料的作文。漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。

题中漫画由两幅画面组成。第一幅：画面上左右各有一个学生，手里拿着带有考试分数的试卷。左边学生试卷上标明

100分，面带微笑，而且右脸上还有一个家长或老师的亲吻以示表扬与肯定。而右边学生试卷上的分数是55分，神情沮丧，脸上挨了耳光，说明他受到了惩罚。第二幅：仍然是由两幅画面组成，可左边学生手里的分数变成了98分，脸上印记随之变成了耳光，神情落寞。与此形成鲜明对比的是右边的学生试卷上的分数变成了61分，脸上的印记换成了亲吻，喜悦之情溢于言表。左边学生学习成绩尽管起点很高，但有了一点儿退步，就受到家长的惩罚；右边学生成绩尽管起点较低，但有了一点儿进步，也受到家长的奖赏。

题中漫画意在说明，在家长或老师眼中，学生的优秀与否全看考试的分数，唯分数是论。这种看法实际上是非常片面的，不能客观真实地对学生给予准确的评价，也严重影响了青少年身心健康发展，不利于他们的茁壮成长。可以说，2016的新课标卷Ⅰ作文具有很强的现实性，贴合学生的生活实际，学生写起来有切身体会，有话可说，有真情实感，避免了写作假大空，无病呻吟。学生在写作时可以由结果追溯原因，揭示事件的本质；由图画到生活，把握漫画的寓意。阐明应试教肓过于看重分数给学生造成的种种伤害，分析其弊病，提出解决问题的方法。

写作时还可以联系现实，由此及彼，呼吁我们不要扭曲对孩子的教育，不以分数论进退，不要把分数的高低当做衡量学生好坏的唯一标准，让教育回到以人为本的轨道上来，树立健全的成才观，把素质教育，人文教育，生命教育落到实处。也可延伸到评价体与发展等问题上来。 【佳作印证】

1 巧生于熟 道源自悟

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巧生于熟 道源自悟

2.2016年新课标卷Ⅱ：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

【审题技法】

这是一道典型的任务驱动型材料作文，命题思路与精神符合课标要求和2016年的高考命题要求，与2015年课标卷Ⅱ一脉相承。材料富于时代特征，思想倾向鲜明，贴近学生生活，任务驱动明确；不同处是在要求上，把2015年的‚哪一个更……‛换成‚比较‛，是一则值得肯定的作文材料。

从审题角度看，要整体把握材料，比较三个途径各自的优缺点，写出自己受益于哪种阅读，给自己语文素养的提升带来了哪些好处，进而肯定语文学习对个人和国家的重要。只要比较三种阅读就不会跑题。

第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。

第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：‚一事多人‛的材料，有几个‚人‛往往就有几个审视角度；‚一事多因‛的材料，有几个‚因‛往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。

第三步，联系现实，适当拓展。体内材料只是个别，要想使文章显得厚重大气，就必须上升到一般（由此及彼，由具体到抽象，由浅显到深奥）。

本题中，材料中明确要求‚从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由‛，这其实是给出了立意的方向。 【佳作印证】

巧生于熟 道源自悟