cf搞笑说说

cf搞笑说说篇一

作文班里趣事多

作文班里趣事多

说起我们作文班的同学来呀，那真是杂瓣水果糖……各有各的味儿！有唧唧喳喳的“画眉鸟”；有憨头憨脑，只会读书的“呆大头”；有做事马马虎虎，处处出糗的“霉少女”；有见了虫子就狂叫的胆小鬼“一脸煞白”;“哈哈哈……”搞笑事，糗事，趣事真是一箩筐！下面就让我挑几块美味的“水果糖”和大家分享一下作文班的“美味”吧！

先来说说我们的班长“出糗大王，搞笑剩手”林海吧。他个头不高，大而明亮的眼睛一眨就能闪出鬼主意来。有一次他生病，带着药盒来学校，用药说明上明明写着“每天服用2-4片”，他却凑过来神秘的问我：“每天服用2减4片？2-4=-2，我岂不是每次吃药都要吐出2片吗？”“哈哈哈……”此言一出，立刻引起了全班同学的爆笑，笑的我眼泪都出来啦，他居然把扛号看成了减号，害得我每当吃药的时候都会想起这位搞笑大王的糗事！

再来介绍一下中队长“李快嘴“吧，这小丫头，两片薄嘴唇，天天跟炒崩豆似的，不管你爱听不爱听，噼里啪啦开炮似的说个没完！

“林海，你的作文写完了吗？快点交！”

“李晓超，你看你这字写得，几里拐弯的好像蛛蛛爬！”

“董浩天，你上课再说话，我就报告老师！” 就因为这个，班上的调皮捣蛋鬼们恨透了他，给她起了这个贴切的外号“李快嘴”！

最后隆重推出我们班的“白字先生”吧，在这位同学的作文本上经常会看到：“周日我去了植物园，那里真是鸟语花生，蝴蝶扁扁起舞！”再看看“白字先生”的“零食踩垢单”吧，白纸黑字醒目的写着“鼠片，杀爹牛肉干，猪骨力，洗之狼果动”等等，最搞笑的一回要数有一次老师在作文课上让同学们比赛看谁写的成语多，此同学竟然端端正正的在作文本上写下“杀气疼疼，进猪者吃，四五鸡蛋，忙羊补牢……”等N个错别字，把老师气得哭笑不得，在评语栏里写下“语不惊人死不休！”七个醒目的大字，外加三个红红的感叹号！

这就是我们作文班里的“多味水果糖”，谁要是有悲伤，流泪，寡言少语等生病前兆呀，吃上两块，保证“糖到病除，即吃见效！”不信？就请你来我们作文班挑上两块尝尝吧！

cf搞笑说说篇二

我的早年生活限时作业

《我的早年生活》限时作业

一 根据拼写汉字。

dèng（ )眼 希là（ ) 威shè（ ) gan( )尬

生ya( ) 停zhi（ ）

二 根据意思写出成语。

1.比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。（ )

2.一个字不漏，不能有偏差，要全面的. ( )

3.能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超;能作出精细判断的。

( )

4.形容度量大，能容人。 ( )

5.形容读书或背书流利纯熟。 ( )

6.整理好行装，等待出发。 ( )

三．对文中的语句理解不正确的一项是（ ）

A．“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”一句，运用比喻，显示了传主的自信和自谦，并隐喻了传主人生的微不足道。

B．“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”，此处的“冷漠”是指当时的主考官们强迫传主面对自己不喜欢的和不知道的科目的考试。

C．“这些表明我的学识水平的蛛丝马迹”一句中，“蛛丝马迹”幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低下和对哈罗公学校长的独具慧眼录取自己的感激。

D．“我获得了比那些聪明的学生更多的优势”此处“更多的优势”是指传主可以有更多的机会去做“光荣的事情”——学习英语、背诵史诗。

四 根据文意，以下说法不正确的一项是（ ）

A．文段以事情发生的先后顺序，叙述了自己求学中的尴尬和兴趣爱好，语言诙谐幽默。

B．文中叙述“背诵史诗”和“征兵考试”两件事，旨在批判当时的教育制度扼杀青少年的个性。

C．学习英语、玩锡兵，这些事例隐含着传主的一个观点，学习要有自己的爱好，它关系自己今后的志向和发展。

D．本文的表达活泼风趣，但又不是单纯的搞笑，它折射出传主深厚的文学修养和深刻的思想内涵。

ɡe

五“个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”说说文章开头有什么好处。

________________________________________________________________

六 丘吉尔的成功靠的是什么?你从中受到什么启发?1

____________________________________________________________ 1

cf搞笑说说篇三

传递美德 感恩一切 坚定理想

传递美德 感恩一切 坚定理想

------------------《唯一的听众》教学案例

周建华

背景

金秋九月，丹桂飘香的时节，我从南方美丽的大都市广州回到了我离开了三年多的家乡。从一名“游击队员”（民办学校老师）成为了“终于找到组织的战士”（公办教师）。在别人眼里这样的变化总让人欣慰不已，但我总感觉压力倍增。

我的家乡是一个比较闭塞的小镇。由于交通的不便，四面环山，导致了孩子们的眼界也被绵延的群山挡住了视野，外面精彩的世界对于他们而言“那只是一个传说“,不过好的一点外面的浮躁轻佻还没来得及污染我的学生们。

一上班我就被“委以重任“毕业班的语文教学、班主任。这你还不算什么，开学不久我们优迎来了”课内比教学，课外放万家“的活动，作为刚入职的”菜鸟“我们首当其冲。由于在民校我一直教初中语文，对于小学六年级的语文教材和教法以及新的课标不是很熟悉所以刚上阵的我有点手足无措，但年轻优一种不服输的精神，在接到任务以后我就认真准备，争取不跟我的单位丢脸。 案例

一、教材分析

在通过学习和请教我确定了上六年级上学期第四单元的《唯一的听众》这篇课文。文章讲的是"我"在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了"我"对德高望重的老教授的敬佩,感激之情。 通过学习本文,告诉人们,默默关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能够获得成功。

这篇课文的重难点是:了解课文中"我"成功的原因,引导学生从老教授的言行与"我"的心理,行动变化两方面感受老人对"我"的爱护,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情。体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

二、教学过程

1、导入：播放一首小提琴乐曲。

师：请同学们欣赏，然后请学生用一些简单的词语形容一下这首乐曲。（学生都很认真的在听）

生：（举手踊跃）好听。

师：够简单，谁还能在说说？

生：优美、悦耳。

师：真不错。那请大家想想如此优美悦耳的小提琴乐曲是不是所有的人都可以拉得出来呢？

生齐：不是？

师：又会是谁可以做到呢？

生A：那些专业的小提琴手。

师：嗯，谁还再说说。

生B：老师，我觉得每个人都可以拉得这么好。

师：哦？同学们认可这个意见吗？

生：认可（不认可）。（很嘈杂，都在发表着自己的意见。）

师：有不同意见。好，请生B说说，听听他说完整。

生B：我觉得应该是加以练习就可以拉得这样优美悦耳。拉琴就好像我们写字一样，开始的时候我们都写不好，后来我们练习得多了也自然就写好了。 师：现在还有不同的意见吗？

生：（沉默）。

师：真好。他说的真不错，他很善于思考，老师很认同他的意见的。今天啦，我们就去学习一篇有关于小提琴手成长的课文。在学的过程中，我希望大家都去思考是不是所有的人都可以去弹奏如此优美悦耳的小提琴乐曲。（板书课题：

唯一的听众）

2、学生以小组为单位打开课本自主预习。（出示预习目标）

（1）.梳理字词

（2）.找出疑问，小组讨论解决，解决不了的请小组长记录下来然后我们一起解决。

（3）.提出小组的综合看法。（对文章的感悟或者你再文章中找到的知识点） ……

3、检测学生预习成果（出示幻灯片）

（1）.字词（小组逐次教读）

（2）.逐组展示他们找到的看法（略）

（3）.逐组提出疑问，出示疑问卡片

生1：我们小组的疑问是：老妇人自称师聋子但她真是的身份却是音乐学院的教授，是否有“撒谎“的嫌疑？假如老妇人以音乐学院的教授的身份去知道这位男青年是不是可以更好的帮助他呢？

师：真是个问题，谁帮她解决一下。（学生思考状，慢慢有人举手了。） 生2：我认为老妇人如果讲明身份反而会给男青年带来压力，因为文章开头就已经告诉我们他在音乐方面简直就是个白痴，而且还有父亲和妹妹的冷嘲热讽，就是因为这样他才找到一个僻静的小树林来练习的，他本来就不想让人听见他的琴声。

师：真棒，还有谁想补充补充的？

生3：我觉得老人隐瞒身份本身就是在帮助男青年。因为男青年就怕有人听他的琴声，假如老人亮明身份就会更紧张。

师：哦，有道理喔。紧张了能做好事情吗？

生齐：不能。

师：好的，两位同学都说的很好。现在请所有的同学都看到教材的第一、二自然段，我们一起朗读一下，然后再思考。

生读……

师：读得真好，声音洪亮而且整齐。男青年的琴声好听吗？

生齐：不好听。

师：是来用原文形容一下。

生齐刷刷的举起手。

生4：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像是在锯床腿。“ 师：真好。“锯床腿“的声音，大家听过吗？（嘈杂中：有说听过的，有说没听过的，也有说听过跟铁器划过的玻璃的声音等等）{cf搞笑说说}.

出示一段锯木头的声音，学生立即安静下来。

师：好听吗？

生齐： 不好听。

师：我让你天天听这样的声音你干吗？

生齐：不干。

师：既然这样，那我就把这噪音关了吧，既然我们不愿听，那男青年的爸爸和妹妹能乐意听吗？

生齐：不乐意。

师：既然男青年的拉的琴声这么难听，他不拉了学老师把这样的噪音关了不就结了吗？

生齐：不行。

师：为什么？

短暂的沉默，然后稀稀拉拉的有人举手了。

生5：因为拉琴是哪个男青年的爱好。

师：爱好？他的爱好就能建立在别人的痛苦之上吗？{cf搞笑说说}.

生6：应该是他的理想。

师：哦，理想是不是因为一点点困难和挫折就放弃呢？

生齐：不是。，

师：那谁告诉我男青年他位自己的理想师怎么做得了?

生7：他找了个僻静的小树林独自练习。不打扰别人。

师：真好，真要向他学习，位自己的理想坚持又不妨碍别人的做法。他既然不想妨碍别人，那老妇人的出现，如果老妇人不说自己是聋子，男青年的琴声是不是又妨碍了别人呢？这与男青年的初衷是否违背呢？

……

评析

这节课主要采用的是学生自主、合作、探究的教学法，利用各种形式掉动学生的参与度。不强调老师包办的做法， 充分肯定学生在教学中得主体地位，把老师定位在学生学习的引导者和组织者的身份上。

课堂教学过程中，注重不同层次的学生参与教学活动的整个过程，积极鼓励中下层学生投身到教学的过程中，对基础好的学生提出更高的要求，逐步培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力。把先进带后进的方法始终贯彻到教学的每一个环节。引入竞争机制，小组间比，男女生相互比，有效提高课堂效率。

学生在教学过程中遇到的问题尽量让学生自己解决，解决后一定要及时评价、引导。多表扬、鼓励。

反思

俗话讲：“冰冻三尺非一日之寒“小组自主、合作、探究的学习法，不是一天两天就能形成机制的，在小组学习法的运用过程中难免会让一部分后进感觉吃力，也不得不在课后给他们开小灶。但在如此操作近半学期以来明显感觉到全班的语文学习上有明显的进步，我认为凡事都贵在坚持，只有将这样的一种形式持续下去才能让我的学生们学到更多的知识。

cf搞笑说说篇四

我们的呼吸

2.我们的呼吸

教学内容：五年级科学下册第一单元第二课

教学目标：

1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。

2.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。

3.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。

4.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因及与方法。 教学重难点：

教学重点：呼吸的过程是怎样的。

教学难点：设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。

教学准备：;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。 教学过程：

一、创设情景，提出问题

学生作憋气游戏的比赛（提示学生实间不能太长）

学生交流活动感受,让学生体会呼吸的重要性,人时时刻刻都要呼吸,人是怎样呼吸的呢?引出课题:2、我们的呼吸

二、小组学习，自主探究

1.探究人体呼出和吸进的气体是否相同

（1）提出问题。

呼吸包括吸气和呼气两个过程 我们吸进和呼出的气体是否相同

（2）猜想假设。

学生结合经验进行猜想。

（3）制定方案。

如何收集我们呼出的气体？（利用排水法进行收集）

学生以小组为单位，利用桌面上的材料制定实验方案。(二氧化能使澄清的石灰水变浑浊.)

(4)汇报交流实验方案：

泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。

四、总结概括，抽象提升

1.师：空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢？ 并用彩笔画一画路线 。 学生交流汇报并标出路线

人吸气的路线：鼻咽 喉人呼气的路线：肺

2. 小结：人体的呼吸气管有鼻、口腔、 咽、 喉、 气管、 支气管和肺。 肺是气体交换的场所， 其余的器官是气体的通道---呼吸道。

教学反思：

回顾课堂，本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

1.兴趣是探究学习的主要动力

根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上， 教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。进一步关注学生的科学体验，这正是“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

2．动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣

在这节课整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。

指导建议：

在进行探究性动手操作中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而会有大量的发现，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，我让学生在探究的过程中养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析，使记录成为一个信息包，在研究中为孩子们提供第一手资料，提供事实依据。通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。

需要破解的问题：

1.如何把小学科学探究活动及操作实验组织的更合理，更高效？

2.农村小学科学教师如何利用现有资源开展好科学教学工作？

cf搞笑说说篇五

设计一条公益用语

设计一条公益用语 (公开课)

活动目的：

1．在培养学生口语交际的能力的同时了解公益用语简洁、明了、上口的特点；

2．扩大学生信息面，教育学生关注公益事业。

3．在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。

课前准备：

布置学生欣赏并关注一星期以来电视以及广播中的各方面的广告，观察大街小巷各处张贴的各类广告。

活动过程：

一、认识公益用语

1．（出示“光秃秃的草坪”图片）老师描述：同学们，你们看，多可怜的小草坪，人们在上面任意践踏，留下了那么多脚印，小草坪已是“伤痕累累”。

2．（出示整洁的草坪图片）老师继续描述：现在，这里大变样了，小草重新探出了小脑袋，草坪更翠更绿了。

设疑：这是怎么回事呢？原来少先队员在这里竖立了一块警示牌，谁来给大家读一读警示牌上的话？（指名读“小草对您微微笑，请您把路绕一绕。”） 讨论：为什么 块小小的警示牌会起这么大的作用？

[引导认识到（1）这句话让人一看就明白；（2）这句话特别生动，朗朗上口（点拨让学生认识到这是压韵）]

4．教师总结：像这样一些语言，读起来朗朗上口，让人一看就明白，引导人们关注社会公益，指导人们的言行，这样的语言我们称之为“公益用语”（板书“公益用语”）

二、指导设计公益用语

1．同学们，在我们的生活中随处可见公益用语。能给大家说说你印象最深的公益用语吗？（自由说）

引导说清楚：

（1）你是在哪儿看到这条公益用语?

（2）这些公益为什么能给你留下了这么深刻的印象？（引导孩子了解编写公益用语的方法：多用修辞，如比喻、夸张、拟人等，妙改诗句，借用名句，注意压韵，巧用谐音„„）

2．揭示话题：今天我们就来做小设计师，设计公益用语（板书“设计”补全课题）

3．[播放“抓贼”flash]这个flash用有趣的形式却揭露了一个大家都深恶痛绝的现象——偷井盖。看了之后，你想对偷井盖的不法之徒说些什么？（自由说，教师引导学生体会偷井盖带来的危害）{cf搞笑说说}.

指导设计公益用语：

（1）能不能把你想表达的想法用一句简短的话说出来？（指名说，如：偷井盖可恨；盗取井盖，后果严重等）

（2）使用简洁的语言，更能加深人们的印象。同时我们还可以修饰一下这些语言，使它们更生动。出示填空，能试着填一填吗？

失去的不只是井盖，还有你的（ 良心 ）。

别给我开（ 天窗 ）。

偷去的是井盖，留下的是你（ 心灵或灵魂 ）上的黑洞。

（3）小结：瞧，用上了拟人、比喻等修辞手法，原本简洁的文字更加生动形象，警示作用就更强了。我们在设计公益用语的时候就要这样既简短明了，又生动形象。

4．其实，在我们身边，这样不文明的现象随处可见，你们看（出示漫画组图，一幅幅放大出现，指名说：看到这样的现象，你有什么想说的）

[注：图1 城市“牛皮癣” 图2 两位家长带着孩子用不文明的语言对骂 图3 游客攀爬文物照相 图4 摩登女郎牵狗去吃西餐，对路边乞讨者不闻不问 图5

翻跃过街护栏 图6 高空掷物]

引导：

图1 在墙面上贴满小广告，给人什么感觉？

图2 看着站在一边的两个孩子，你想对这两个大人说些什么？

图3 这个现象咱们一点也不陌生，你们有什么感想？

图4 看明白了吗？对够宠爱有加，对人呢？

图5 你们知道他为什么要翻护栏吗？应该怎么做？

图6 为什么不能下楼扔垃圾呢？高空掷物会产生哪些后果？

5．能把你想说的设计成公益用语吗？（各人从以上各项中选定一项设计写出初稿。）

小组交流

（1）一人说，不仅报告自己设计的用语 再谈谈自己的设计想法

（2）其他同学点评并提出修改意见（指导一下评议的方法： 比如从用语的立意上、语言的修辞上、用词上对他人提出意见）

（3）交流结束后自行修改

6．汇总，每小组派代表把设计的公益用语贴在黑板上。大家交流。

2007、1

cf搞笑说说篇六

2011上七年级月考三

2011-2012学年度第一学期七年级语文月考三试卷

进度：第1——5单元 总分：150分（含卷面书写5分）

姓名 班级 得分

一、基础知识积累与运用。（35分）

1、补充下列诗句。（6分）

（1）人不知而不愠，不亦君子乎。（2）幸甚至哉，歌以咏志。

（3）海日生残夜，江春入旧年。（4）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（5）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（6）学而不思则罔，思而不学则殆。

2、默写《天净沙·秋思》。（4分） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

3、阅读下列文字，回答问题。（7分）

当夜暮降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我

们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦áo着把牙龈咬得酸疼，直等到朝霞的旗{cf搞笑说说}.

冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别

人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

(1)给加点字注音或根据拼音写汉字。（3分）

牙龈（yín） 冉冉（rǎn） 苦áo(熬) ．．

(2)文中“夜暮”一词应写作“夜幕”。（2分）

（3）“红灯绿酒”一词的意思是：形容繁华热闹的夜生活。 （2分）

4、名著填空。（5分） 冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著

称。在其诗集《繁星》、《春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂。这

两部诗集是深受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的。

5、综合性学习。（13分）某中学“争创全国文明城，争做文明城市人”综合实践活动。（9

分）贲试卷七年级上册单元201208月

（1）文明在学校。学校开展“写温馨提示，做文明学生”活动，请参照示例，选择下

面一处校园公共场所，写一句温馨提示语（句式不拘，字数不超过15个）。 （6分）

示例：草坪——小草也有灵，脚下请留情。

①图书馆——

②洗碗池——

①示例一：来也轻轻，去也轻轻。（安静角度）示例二：像爱护自己的眼睛一样爱护图书上。

（爱书角度）②示例一：滴答水声，唤你轻轻一拧。（节水角度）示例二：餐具洗净，别忘

公共卫生。（卫生角度）

（2）文明进社区。学校“你丢我捡”小分队来到春晖小区，看到一个居民乱扔垃圾，

有同学上前劝阻，他却说：“你们不是在捡吗？我不扔，你们还捡什么呢？”这时，我们该

如何劝说呢？（字数不超过50个） （3分）{cf搞笑说说}.

答：

示例：叔叔，我们是在捡，但是“文明靠大家”，小区卫生需要我们大家的维护，社会分德要

靠大家来遵守。

（3）文明你我行。学校提出了“我是社会一分子，大家一起讲文明”的口号，班会课

上，有同学出示了下面这幅题为“目不斜视”的漫画，引发了大家的热议。你对这幅漫画有

什么感想呢？ （4分）

答：

示例：①争做文明城市人，不能只有漂亮的语言，还要有实际的行动。

②争做文明城市人，需要我们从自己做起，从身边的每一件小事做起。

③争做文明城市人，我们既要做说的巨人，更要做行的巨人。

二、阅读下列文字，回答问题。（55分）

（一）（20分）看云识天气（节选）

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整

齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像

峰峦，像河流，像雄师，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很

阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的

招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

6．在下面横线上写出本段文字的中心句。 （3分）

天上的云，姿态万千，变化无常。

7．“云就像是天气的招牌”这句话运用了说明方法，说明了系； “招牌”在文中的意思是：云是天气变化的标志_。 （2分+3分+3分=8分）

8．文段中的“姿态万千”、“变化无常”词语分别是写云的形态 、特征。 （4分）

9．本段文字的结构方式是：（3分）

10．文段中的最后一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是：看云可以识天气。 （2分）

（二） （20分） 鞋 （阎耀明）

①年轻人的鞋坏了，去修。街口就有一个修鞋的，摊子不大，一个戴着单帽的人在埋头

干活儿。年轻人把鞋放下，修鞋人拿起鞋，看了看，说过半个小时就可以来取。

②年轻人就离开了，往街上走。年轻人心里正烦，大学毕业有一阵子了，始终找不到合

适的工作。有人介绍一份，年轻人嫌工资太低，而且给一个连高中都没有读过的老板打工，

年轻人觉得有点那个。年轻人找了不下二十份工作，都觉得不太满意，没有去做。他每天都．．．．

注意看报纸上的用工信息，每天都去联系，有时上门去毛遂自荐，结果，都没有谈成。年轻

人自然心里不是滋味，别的不用说，光鞋就走坏了两双。鞋走坏了可以修，往修鞋摊儿上一

放就行了，可工作始终没有影子，这让年轻人很是心焦。

③取鞋的时候，年轻人付了钱，正要走，写鞋人问：“还没有找到工作？”年轻人一愣，

说：“没有。”转身闷闷不乐地走了。

④不久，年轻人又去那儿修鞋，却先愣了一下。原来的修鞋摊儿不见了，被一间干干净

净的小屋取代了。修鞋人坐在屋里，正捧着一份杂志看。年轻人走进屋里看了看，放下鞋说：

“这小屋不错，你发财了。”街口这地段，金贵，能有一间屋，是许多人眼馋的事。修鞋人

说：“夏天省得风吹日晒，冬天省得挨冻，享点福吧。”年轻人说：“你把一个小小的修鞋摊

儿干大了，不简单。”修鞋人放下杂志，开始干活儿。

⑤年轻人没有出去，拿起杂志一看，竟是一本文学杂志。年轻人问：“你喜欢？”修鞋

人说：“喜欢。”转眼就修好了。修鞋人问：“这么久了，应该找到工作了吧？”年轻人有点

不高兴，觉得修鞋人多嘴。但他不好跟一个修鞋人发火。年轻人没有说话。修鞋人真是多嘴

了，年轻人往外掏钱时，又说：“这个小摊儿，我干了两年多，总算有一点模样了，我挺高

兴的。”年轻人觉得修鞋人说的话是给自己听的，有挖苦人的味道，放钱时就把不满表现出

来了，他没有放，而是扔。修鞋人似乎看出来了，淡淡地笑了一下。

⑥年轻人再次来修鞋时，修鞋人放下杂志，请他先坐下，还倒了一杯水。年轻人颇觉迷

惑，不知道修鞋人为什么这么客气。修鞋人说：“我们是校友。”年请人一惊，认真地看修鞋

人，却想不起来在哪里见过这个人。修鞋人说：“你大学没毕业的时候，有一年寒假你到我

这儿来修鞋，我见你戴着校徽，知道咱两是一个大学的校友。”年轻人吃惊了，目不转睛地

看着修鞋人。修鞋人说：“我毕业已经两年了。我高你两界，算是师兄了，我叫钉子。”年轻

人似乎一下想起了什么，说：“钉子？对了，是钉子。我在校报上见过这个名字。钉子就是

你呀？你好像写了几首诗，发表在校报上。”修鞋人说：“没错，钉子就是我。我挺喜欢文学

的，觉得生活中如果有文学相伴，那感觉是不一样的。我毕业后没有找到合适的工作，也不

能啥都不干啊，就干起了这个。我父亲是鞋厂的技师，摆弄鞋有一套，我学来了。”

⑦年轻人不解地看着修鞋人，心里觉得一个大学毕业生修鞋，咋想咋有点那个。修鞋人．．．．

开始干活儿。年轻人翻着杂志，竟看到了钉子的名字，杂志上登了他的一篇小说。年轻人一

目十行地看了一遍，写的就是修鞋的事。“修完了。”修鞋人说：“鞋穿在脚上，所以鞋听脚

的。我只会修鞋，不会告诉脚怎么走路。所以我和你说过的话，你可以不听，或者只当没有

听见。”

⑧年轻人拿出钱。修鞋人说：“这次不要钱了。”“为什么？”年轻人问。“不为什么。”

修鞋人答。年轻人看了修鞋人一眼，似有所悟„„

⑨年轻人走出小屋，在门外站了好一阵，才慢慢离去。（有删改）

11．本文记叙了年轻人大学毕业后三次修鞋的经过。阅读作品，填写下面的表格。（8分）

①闷闷不乐 ②再次关心年轻人的工作并述说修鞋经历 ③受到挖苦，感到不满 ④似有所悟

12．文中两处“有点那个”中的“那个”分别指的是什么，表现了年轻人一种怎样的心理？

（6分）第一处“那个”： 第二处“那个”： 第一处“那个”，指给比自己学历低的人打工，挣钱还少，感到丢人。（意对即可）

第二处“那个”，指一个大学生毕业后去修鞋，大材小用。（意对即可）

13．结合作品，分析修鞋人是如何影响年轻人的，从中可以看出修鞋人这一人物形象具有怎

样的特点？（不超过150个字）（6分）

答案示例：修鞋人大学毕业后，凭自己的努力将修鞋摊儿变成了修鞋小屋，把修鞋工作做得

有模有样；修鞋之余，还在杂志上发表小说，追求自己的梦想；他能够面对现实，在生活中

找到自己的位置。这些都对年轻人转变思想、思考自己的人生道路产生了影响。由此看来，

修鞋人这一人物形象的主要特点是脚踏实地和有人生追求。

（三）（15分）

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相

委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人

惭，下车引之，元方入门不顾。

14、解释加点词语。（4分）

（1）期日中（约定）（2）在不（通“否”。） ．．

（3）下车引之（拉）（4）入门不顾（回头看） ．．

15、翻译句子。（4分）

（1）待君久不至，已去。

译 文：父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。

（2）与人期行，相委而去。

译 文：和人家约好一起出行，却抛弃人家自己离去。

16、文中“尊君”和“家君”词义一样吗？如果不一样，请予以辨析。（3分）

“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”是谦词，指对别人称自己的父亲。

17、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。（4分）

答案示例：不失礼，元方是个七岁小孩，“入门不顾”是他天真的表现，符合儿童心理，若责备他无礼，则不合情理，不应对小孩求全责备。再说一个失信于人，不知自责且当子骂父的人其品行低劣，可见一斑，对于这样的人就应该拒之于千里之外。

三、写作。（55分）

18、题目： 我家的故事 要求：①文章表述清楚，结构完整，内容充实；②恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真实感受；③写一篇500字以上的文章。