4字说说

4字说说篇一

五年级语文上册第四单元说说心里话我想对您说作文500字

--------我想对您说

亲爱的吴老师，我们朝夕相处了五年，我一直很喜欢您，你的音容笑貌时刻浮现在我的眼前。有件事一直感动着我，激励着我前行。 那是四年级其中考试后，您让我们把试卷带回家让爸爸妈妈签字。我一听陷入了沉思，这简直是给我出难题，因为我考分不太理想，又加上那几天是母亲节，我不想让妈妈看到卷子，所以我就硬着头皮把试卷藏进了书包。

两天很快过去了，在这两天里，我的心里就像揣了一块大石头，一直放不下来。我想：如果我不把试卷拿给妈妈签字，怎么向您交待？如果我拿给妈妈签字，妈妈看了，母亲节会不会不开心呢？

到了第三天，别人都交了卷子，就我没交。我红着眼找到了您，向您诉说了这件事，您不但没有吵我，还和我一起找原因，纠错题。最后，您亲切地对我说：“你真是一个孝顺的孩子，你的妈妈会为此感到高兴。把试卷拿给她看吧，她一定不会生气。”在您的鼓励下，我勇敢地把试卷拿给妈妈看，妈妈看了，果然没生气，还对我说：“分数并不重要，下次努力就行了。”

吴老师，我想对您说，我曾经在家人和朋友面前说，您既是我的老师，又是我的知心朋友，当我迷茫的时候，您总是用慈母般的心温暖我，给我勇气，给我信心。请让我用虔诚的心对您说一声：“谢谢！”

4字说说篇二

2015四中九年级语文题

1

九年级语文中期试卷

（A卷100分）

一．基础知识部分（23）

1、划横线词注音全对．．．．

的一项是（ ）（2分） A、拮．据（jié） 伫．立(chù) 静谧．（mì） 免冠徒跣．（xiǎn） B、强聒．（guō）不舍 襁．（qiǎng ）褓 亵渎．．（xiè dú） 妄自菲．（fěi）薄 C、遐． （xiá）想 睿．智( ruì ) 狡黠．( jié) 以彰其咎．(jiù) D、挑剔．（tī） 锲．( qì )而不舍 留滞．(zhì) 惴．( zhuì )惴不安 2、找出没有错别字的一项 （ ）（2分）

A．袖手旁观 断章取义 强聒不舍 与日具增 B．怒不可遏 世外桃园 盛气凌人 重蹈复辙 C．一抔黄土 化为乌有 豁然开朗 廓然无累 D．格物致知 直接了当 相提并论 不言而喻 3、下列句中加点成语使用不恰当的一项是( ) （2分）

A、对别人说的话千万不要断章取义．．．．，这样会容易引起一些不必要的误会。 B、王老师对我们可好了，说话总是温．声细语．．．

的。 C、今天一天，我都是在一种歇斯底里．．．．的状态下度过的，不停的跟别人争吵，不停的哭泣。 D、他妄自菲薄．．．．别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 4、下列句子没有语病的一项是；（ ） （2分） A、在我的成长历程中，有一件事对我的印象最深刻。

B．各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。

C．在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。 D．我们球队只有充分发挥每一个队员的作用，顽强拼搏，才能赢得这场比赛。 5.下列说法不正确的一项是（ ） （2分）

A.《出师表》作者诸葛亮，《出师表》是一篇传诵千古的表文，陆游慨叹诸葛亮未完成一统大业就先死：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

B．《陈涉世家》作者司马迁，史学家，文学家，他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，后人把这本书称作《史记》。

C．《隆中对》作者陈寿，西晋史学家。字承祚，东汉人。

D．《唐雎不辱使命》表现凛然不可侵犯的独立人格和自尊自强的布衣精神。 6.结合语境补写句子，使之构成语意连贯的排比句。（3分）

1

大海因为有了波澜而精彩， ， ，青春因为有了自信而绚丽！ 7、文言诗词及理解性填空（10分）

①疑怪昨宵春梦好， 。 ② ，人迹板桥霜。

③了却君王天下事， 。 ④今夜偏知春气暖， 。

⑤ ⑥

⑦浊酒一杯家万里， 。 ⑧ ，奉命于危难之间。

⑨《武陵春》中诗人借比喻和夸张的修辞手法将抽象的愁苦物化，从而抒发自己内心深重苦闷的诗

句是： ， 。

二、阅读 （27）

（一）文言文阅读《陈涉世家》 (13分)

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：陈胜王。置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又强令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。1、翻译下列字词。（4分）

等死 卒中往往语 或以为死 或以为亡 2、下列加点词意义相同的一项是（ ）。（2分） A．乃．行卜，卜者知其指意 / 陈胜、吴广乃．谋曰 B．陈胜、吴广皆次．当行 / 又间令吴广之次．所旁丛祠中 C．卒买鱼烹食，得鱼腹中书． / 乃丹书．帛曰：“陈胜王” D．卜者知其指．意 / 皆指．目陈胜 3、把文中画线的句子译成现代汉语。（3分）

今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

4、根据课文填空、简答。（2分）

陈胜、吴广起义的根本原因是 。

直接原因是 。 5、下列说法不符合原文意思的一项是（ ）（2分）

A．陈胜、吴广发动起义的根本原因是“天下苦秦久矣”，这也是当时的历史背景。 B．“等死，死国可乎？”表现了陈胜、吴广对国家前途命运的极度忧虑。

C．陈胜、吴广都认为，如果“诈自称公子扶苏、项燕”，应该会得到老百姓的拥护。

D．陈胜、吴广为发动起义作舆论准备的办法是：“置书鱼腹”、“篝火狐鸣”，这表现了他们的卓越智慧。

（二）、现代文阅读(14分)

生命的声音

那是发生在一次煤矿透水事件中的故事。

他被困在矿井下，四周一片漆黑。卧在一个几十米高的工作台上，两天两夜了，他的精神已经临近崩溃。他知道自己这一次是在劫难逃了。一个人孤零零地身处千米以下的矿井中，没有吃的，没有喝的，更没有一点声音，不说饿死，憋也会把人憋死。

他听老矿工说过，以往煤矿透水事件中死亡的人，很少是饿死或窒息死亡，大都是精神崩溃，在救援队伍还未到来之前，先绝望死去。一般人是肉体死了，而后精神随之消失；而精神绝望的人，一般都是精神死去，而后肉体也随之死去。

他就属于后者。他放弃了，与其这样孤孤单单地熬下去，这样在孤独中无望地等，还不如早些死了，早些解脱。

黑洞洞的煤坑里什么也没有，除了死亡的影子紧紧地跟随着他，咬噬着他的肉体、咀嚼着他的灵魂之外，什么也没有。这时，若有一点儿声音，哪怕是对他最恶毒的诅咒，不，即使是一双手打在他脸上发出的声音，也会让他欣喜若狂，从而从恍恍惚惚中醒来，重新振作起来。

但没有，一点儿也没有，连一块垃圾滚动的声音都不再有。

迷迷糊糊地，他感到光着的膀子上有点痒，{4字说说}.

嗡——分明是蚊子的声音。

他悚然一惊，忙坐起来，听着这天外之音，细细的，一波三折，时断时续。一会儿离耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一会儿又远了，像梦的影子，让他努力侧着耳朵去寻。

这大概也是一只饿极了的蚊子，已临近死亡的边缘。他暗暗地叹了一口气。

当这只蚊子再一次落在他的脖子上时，他一动不动。他清晰地感觉到这只蚊子几只长长的肢在皮肤上爬动。接着，是一只管子扎了进去，吸他的血。

他如老僧入定一般，静静地躺在那里，一动不动。

蚊子吸饱了，飞起来了，嗡嗡地唱着。真好听。它飞向哪儿，他的头就转向哪儿。一直到它飞累了，停了下来，他也停止了寻找。他想打开矿灯去看看，可又怕惊吓了它。

这一刻，他的心宁静极了。

他知道，他还活着，他不孤单，也不感到黑暗，至少，这儿还有一个生命陪伴着他。虽然它那么小那么小，可此时，他们互相是对方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。要活下去，他想，生命

2

之间是相互关心的，尤其在患难中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友们一定在千方百计地设法营救自己，他们绝不会坐视不管。

他没有别的吃的，就将煤撮着一点一点往胃里咽。他听说过，有人在煤坑里就曾以吃煤救过命。 此后的五天，他就以听蚊子叫和吃煤延续着自己的生命。 第六天，一道亮光倾泻而下。他得救了。 当他被救出时，耳边依然听到嗡嗡的唱歌声。

他的眼睛被包着，看不见，但分明感觉到了蚊子飞走的姿势，矫健，优美，绝不拖泥带水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撑相互扶持中，才显得丰富多彩而毫不孤单。

1、整体把握，本文标题“生命的声音”有哪几层含义？（4分） 答：

2、从落难到被救，矿工的心理发生了怎样的变化？请填补下面的变化过程（每空限２－４字），并简要

说说引起整个心理变化的主要原因。（4分）

心理变化：孤独绝望 悚然一惊 （ ）（ ）百感交集 原因：

3、简析文中画线句的表达效果．（3分） 答：

4、本文向我们传达了一种怎样的人生态度？当身处顺境，过得平平安安的时候，我们又该持怎样的人生态度？（3分） 答：

三、作文（50分）

请以“你在我心里”为题写一篇作文。

要求：①文体自选，诗歌除外。②字数不少于600字。③文中不得出现真实地名、校名、人名。

B卷（50分）

一、诗歌赏析（4分）

《清平乐》 晏殊

金风细细，叶叶梧桐坠。绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡。

紫薇朱槿①花残，斜阳却照阑干②。双燕欲归时节，银屏③

昨夜微寒。

【注释】①紫薇：花名，凌霄花的别名。朱槿，花名，即扶桑。②阑干：横斜的样子。③银屏：镶银或银色的屏风，借指华美的居室。 .阅读这首词，根据要求完成赏析。

二、综合能力与运用(20分)

1.阅读下列材料，完成后面题目。（6分）

材料一：转基因是一种现代分子生物技术，它将某些生物的基因转移到其他物种中去，改造生物的遗传物质，使其在形状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的木匾转变，形成转基因生物。它可以直接食用或以它为原料加工生产食品，即转基因食品。社会公众对各色蔬菜水果及其他食品有着普遍的“转基因焦虑”。

材料二：2011年汤森路透集团对美国民众进行转基因食品安全性的调查，结果如下表：{4字说说}.

材料三：“

绿色和平组织”农业与食品部负责人俞江丽说，他们组织一直反对转基因水稻在中国的

商业化，一旦其商业化而大面积种植，通过基因漂移作用，将对我国野生水稻品种带来灭顶之灾，而食

用转基因大米对人体的影响也尚未有定论，将13亿人置于未来潜在的风险之下是难以接受的。

（引自《深圳商报》2013年10月21日）

材料四：“杂交水稻之父”袁隆平认为：通过转基因技术，人类可以获得更符合自己要求的品质好、产量高、营养丰富和抗病虫强的优良品种，但也可能会造成生物遗传基因污染。“转基因食品对于人体是否有伤害，需要非常长的时间来考察。” （引自《中国经济周刊》，2012年3月13日）

（1）阅读材料一，完成对“转基因食品”的解释。（3分）

（2）结合后三则材料，说说社会公众“转基因焦虑”的主要原因是什么。（3分） 3

2、班上将开展“话说千古风流人物”的语文活动，请你完成下列任务。(10分)

襄樊拥有丰富的人文资源和景观，三国文化是襄樊的历史瑰宝，诸葛亮在海外声名远扬，我们要借用这张“名片”，进一步扩大对外开放，发展旅游经济，将襄樊建成文化大市、旅游大市，因此襄樊决定举办以“三国”文化为中心的“中国襄樊诸葛亮文化旅游节”活动。 1．请你为这次活动拟一条宣传语。（2分）

2．这次旅游节决定举办一场“三国文化知识竞赛”活动，邀请你当主持人，你将怎样主持这次活动，请写出活动步骤。（不少于三步）（3分）

3．襄樊的旅游景点多而分散，为了使旅游业拉动经济发展，实现“文化搭台，经济唱戏”的目标，请你给旅游部门提两条合理化建议。（4分）

4．请谈一谈你对这次活动的感受或者收获。（2分）

3、五个成员分别研究下面人物A.范仲淹 B.文天祥 C.诸葛亮 D.杜甫 E.赵云，一个同学找到了下列两副对联(每副对联涉及两个人物)，请在括号内帮助他填上相关人物所对应的字母。 (4分)

①歌吟总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心； （ ) 犹留正气参天地，永剩丹心照古今。 ( )

②妆二川，排八阵，七擒六出，五丈原中，四十九盏星灯，一心只为酬三颇； ( ) 抱孤子，出重围，匹马单枪，长坂桥边，数百千员上将，独我犹能保两全。 ( )

二、阅读 （26分）

（一）文言文阅读（14分）

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州

险塞，沃野千里，天府之上，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1、解释下列句中加点的词。（4分）

(1) 此诚不可与争锋( ) (2)名微而众寡 ( ) (3)挟天子而令诸侯( ) (4) 将军既帝室之胄 ( ) 2、翻译下面文言语句。（3分） 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?

译文：

3、请用原文的语句填写以下空白（4个）

①诸葛亮认为与曹操“不可与争锋”的原因是

②诸葛亮认为刘备在内政和外交方面应遵循的方针是“

”。4、你还知道有关诸葛亮的其它故事吗？请列举一两例来。（3分）

（二）现代文阅读《不要对那个人叫嚷》（12分）

周末，是乡下家长来学校看孩子日。每逢这时，学校门口涌满人。那些家长，无一不是手提肩背的，里面塞满父母对儿女的牵挂和怜爱。

有一幕，总遇见：驼背的母亲，无比艰难地在人群中挪着步。那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。她的头，努力朝上昂着，鸭子一样的，伸向前去，一步一匍伏。即便这样的母亲，亦是要在背上背上一个大包裹。里面塞着她儿子爱吃的小菜和换洗的衣裳。

做儿子的，与母亲恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看见母亲了，并不叫唤，而是一阵风似地冲出校门，路过母亲身边时，用胳膊肘捅捅母亲，算作招呼。表面上装作不认识，脚步匆匆，继续前行。

母亲见到儿子，焦急的神情立即换上欢喜，笑容绽放，使她脸上的每一条纹路里，都仿佛游弋着一条欢乐的鱼。她一叠声唤着儿子的小名，踩着碎步，艰难地跟在儿子的后面跑。

她的叫声以及她奇怪的走姿，引来一些人张望。儿子急，在人少的地方停下来，回头，眉头紧皱，对母亲跺脚。等母亲气喘嘘嘘赶到他跟前，他俯视着母亲，低声呵斥：“你叫什么叫，生怕别人听不见呐？！”一把拽过母亲背上的包裹，恨恨道：“跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来？”

母亲不恼，母亲仰着头看儿子，杨树一样的儿子，多么让她骄傲。她轻言慢语说：“我不来，谁给你送吃的穿的啊？”

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“我会自己请假回去拿的。”儿子的眼睛，不看母亲，他扫视周围的人，那眼神，明显有些躲闪。 母亲还是宽容的笑：“你这来来回回的，多浪费时间呀，我给你送来，省得你来回跑。”

儿子一听，恼了，跺脚道：“谁要你送！”话说完，提了东西要走。母亲赶紧拉住儿子，细细叮嘱，煮的鸡蛋要趁早吃，不然会坏的；鱼吃完了不要把装它的瓶子扔掉，下次好再装了带来；被子要时常拿出来晒……

儿子哪里耐烦听？他打断她的话：“好了好了，你少罗嗦，下次你不要再来了！”他挣脱母亲的手，甩开大步，往学校跑去，一路之上，头也没回。做母亲的站在原地，目送着儿子，直到儿子的背影消失。她又站了很久，这才恋恋不舍的转身，一步一匍伏的走了。

在校园里，我亦曾碰见过另一个女学生，对着前来看她的父亲发火。是嫌父亲给她买的外套不好，女学生冲着父亲叫嚷：“谁让你买的？乱做主！这颜色难看死了，我不穿！”做父亲的捧着那件外套，讪讪笑着，束手无策的站在一边。

女学生我教过，平日里是个温文尔雅的孩子，却在父亲面前全然失了礼貌。当她看见我，很尴尬，低声叫了声：“老师。”我摸摸那件衣服，说“挺好看的呀”。做父亲的如同得了“天书”，“你看，你们老师都说好看的。”女学生瞅了父亲一眼，红着脸，不情不愿地接下了父亲买的衣服。

我很想告诉这些孩子，请不要对那个人大声叫嚷。他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷，可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那是血浓于水。你的叫嚷，是对他们爱的践踏。 1.请用简洁的语言概括文章所写的两件事。（2分）

2.下列加点词语反映了人物怎样的心理。（4分）

（1）儿子的眼睛，不看母亲，他扫视周围的人，那眼神，明显有些闪躲．．。

（2）当她看见我，很尴尬．．，低声叫了声：“老师。”

3.赏析下面的句子，体会其表达效果。（4分）

（1）那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。她的头，努力朝上昂着，鸭子一样的，伸向前去，一步一匍伏。即便这样的母亲，亦是要在背上背上一个大包裹。

（2）他在人群里，早已看见母亲了，并不叫唤，而是一阵风似地冲出校门，路过母亲身边时，用胳膊肘捅捅母亲，算作招呼。表面上装作不认识，脚步匆匆，继续前行。

4.怎样理解文章题目“请不要对那个人叫嚷”？（2分）

5

4字说说篇三

四年级语文下册第二单元作文——说说心里话

妈妈，我想对您说

记得小时候我们一家人在老家，家住乡下。

有一天，我突然发高烧了，外面又下着大雨，妈妈急得把我抱在怀里，医院离我家的路离很远，但是，妈妈没有犹豫就把我背起来，拿着雨伞往医院跑。我在妈妈的背上昏昏然的，只感觉妈妈的背非常暖和，她一边跑一边擦汗，听到妈妈急促的呼吸声和风雨声。我默默的祈祷：雨啊！别下了，不要把我妈妈的身上淋湿啦！不知不觉我就睡着了。不知过了多久，我和妈妈到了医院，妈妈把我放下，就在这时我愣了，妈妈为了不让我淋到雨把雨伞放在了后面，而妈妈全身都湿透了，她微笑着说：“一会就没有事了。”医生把我放在了一张雪白的床上。妈妈在医生旁边问个不停，医生有点不耐烦了，说：“你的孩子没有什么大碍，你不用着急。”听了医生的话，妈妈才如释重负地笑了，看到妈妈那欣慰的笑容，对妈妈的敬爱之情油然而生。

人们常说母爱博大，母爱无价，母爱最无私！这次让我深深感受到了！妈妈，我将努力学习，多学本领，回报您对我的爱！

妈妈，我想对您说

朦胧的月光下，您的黑发渐渐泛起了雪白的霜花，在这次习作中我要好好表达一下您对我的爱。

记得有一次，您领着我和姐姐去骑车，由于是我第一次骑车，我紧张极了。这时，您慈祥和蔼的面孔出现在我面前，对我说：

“怎么了，是不是很紧张？”我点了点头。您又说：“你看姐姐都那么勇敢，你不行吗？”我还是很害怕，您看透了我的心，又对我说：“我扶着你骑，好吗？”我一听妈妈要扶我，就放心多了，于是对着妈妈点了点头。

我小心翼翼的坐上车，双手抓紧了把手，终于，在您的鼓励下，我的车子开始缓缓移动了。您扶着我的车子，走了一圈、二圈„„转了一个弯、两个弯„„在您激励下，我终于放开了胆子，让您放开您那又光滑又细嫩的手，我用力蹬着车子，车子一步又一步朝前走了起来，您看了很高兴，对我欣慰的笑了。

我自豪的把我刚学会的车技展现给姐姐时，姐姐也夸我很棒，于是，我很沾沾自喜，当我准备得意洋洋的绕回去给您看时，一件意想不到的事情发生了。由于我骑得太快，刚骑到花坛边时，就一头扎进花坛里，摔了个四脚朝天。当时，我吓得哇哇大哭了起来，您也吓得把手中的东西一扔就跑到我的身旁，一把抱起了我。这时，我才发现您以前严肃的表情变了，变成了焦急又担心的神情，您抱起我，一边看我有没有受伤，一边问我哪里疼，说着您把我抱回了家，我只是有点头疼，一会就没事了。

日月如梭，光阴似箭。虽然那件事已经过去了很久，可那件事却给我留下了深刻的印象，一直是敞开我心扉的母爱。

妈妈，谢谢您！

老师，我想对您说

老师，您像温暖的阳光激活了我们这些刚刚发芽的小草；您就像小河，让我们这些鱼儿自由自在的游来游去。

从幼儿园到小学，教过我的老师很多很多，给我印象最深的是一年级教我的班主任佘老师。有一次，您发现我的字越来越差。所以，您一直在提高我的写字水平。您先叫我把笔给拿好，然后再横平竖直地写好，我总是写不好，但您一点都不生气，我就用心地练了。经过日积月累，我终于把字练好了，您看着我把字写的漂漂亮亮的样子，也高高的笑了。

老师，我想对您说：“您把无知的我们带进了知识的海洋，老师您辛苦了！”

老师，我想对您说

王老师，我以前上课总是不认真，比如：上课插嘴，搞同学，发出声音，弄得你上不好课，甚至拖堂，但是我每次犯错都让您操心！我曾记得您对我说：“全部38位同学，你是让我最操心的，但你也是我对你最费心的其中一个呀！”有一天，晚上我想起了这句话，我想我应不应该让老师少操点心，少一个负担呢？最后我决定了——少让老师操心。

于是，我马上作出行动，上课坐好，上课积极举起手来发言，认真坐好功课。让老师心中我的坏印象全部都铲除掉，换上好的印象。我决心改掉从前的坏毛病，重新做一个让老师喜欢的我。

我虽然在您和其他教过我的老师中都觉得我是一个坏小子，我以前做错了很多事，但是我是可以做到像我们班的一些好同学一样，改过自新，我也会从你们的印象中变成一个好小子。

同学，我想对你说

同学，你知道吗？我有许多的心里话想对你说。今天，我就敞开心扉，向你说出心里话。

同学，你还记得吗？有一次老师下课布置了作业，要求我们在学校把练习题做完。在差不多做完时，最后一道题难倒了我，我着急了，但是越着急，就越不会做。我想：此时要是有同学帮助我那该有多好啊！然而，其他同学却若无其事地在那闲逛着，没有同学过来理踩我。只有你跑过来，给我无微不至的帮助。你不停地给我解释题目的意思，不停地教我怎样做题，使我很快明白了如何正确解答。我非常感谢你对我的帮助。

可是，你知道吗？我在受到老师的表扬时，你却不给我掌声；当我非常劳累的时候，你却并不在乎；当我不开心时，你却在旁边玩耍，不理我……这时，我多么伤心，失望。

人人都想得到别人的支持和尊重，希望你以后对我的关爱再增加点，这样，我会更加地相信你！

4字说说篇四

四年级下册语文作文《我想对妈妈说说心里话》{4字说说}.

我想对妈妈说说心里话

吴家誉

妈妈，我有许多话想对您说，但一直找不到机会，也不好意思说，现在我就趁这个机会一吐为快吧！妈妈我已11岁了，本该是无忧无虑的年龄，可我常常被烦恼困扰，有时我的心情真的好压抑。 每次，我做完作业，看了一会漫画书或者连环画，看到一半，您就冲进房间，大声喊：“快去看语文书，不要看一些跟学习没关系的书，你现在的任务是学习，成绩下降了怎么办？”我只好不情愿地拿出语文书，装装样子，虽然如此，你依然一脸愤怒的离开了。妈妈，这是我真的先对您说，您错怪我了，您以后可不可以不要不分青红皂白就冤枉好人！我的作业完成了，偶尔娱乐一下不可以吗？我想留给自己一些空间，放松一下不可以吗？每天那么紧张兮兮，好像明天就是期末考一样，唉！

每次当要好的同学约我去他家做客或者到别的地方玩的时候，您总是毫不犹豫的一口拒绝；“不行!现在社会这么复杂，万一被坏人给拐了怎么办，有时迷了路，那该怎么办？”听了您的话我好像和朋友生疏了很多，只能天天躲在家里，守着电视！妈妈我也需要朋友，在与朋友的交流中，我可学到一些知识，学习怎么与别人相处，提高自己的社会生存能力。

……

妈妈我已长大！什么时候您才能让我像小鸟那样自由自在的飞翔呢？我期待着......

4字说说篇五

第四章 说说教字的右半部分

第四章 说说“”字的右半部分

教字篆字写法（）的右半部分是手持教鞭的形状，表达的意思是惩戒，是施压。说明教育孩子除了以身作则，善加引导之外，必要时还是要给孩子施加压力。 “”的右上部分是一个旗杆的形状，代表的是方向，是大海里的明灯。告诉我们要咬定青山不放松，不可三心二意，更不可轻言放弃。

第一节 适度施加压力

前面的章节我们提到了“昔孟母，择邻处”，讲述了孟母三迁的故事，故事还没完。“昔孟母，择邻处”的后面还有“子不学，断机杼”的词句，说的是——

孟母第三次搬家，隔壁是一所学堂，有个胡子花白的老师教着一群大大小小的学生。老师每天摇头晃脑地领着学生念书，那拖腔拖调的声气就像唱歌，调皮的孟轲也跟着摇头晃脑地念了起来。孟母认为儿子喜欢念书了，高兴得很，干脆拿了两条干肉做学费，把孟轲送去上学……

可是有一天，孟轲又逃学了。孟母知道后伤透了心。等孟轲玩够了回来，孟母问他：“你最近书读得怎么样？”孟轲说：“还不错。”孟母一听，气极了，骂道：“你这不成器的东西，逃了学还有脸撒谎骗人！我一天到晚苦苦织布为了什么！”说着，揪着他的耳朵拖到织布机房，抄起一把雪亮的剪刀，“哗”的一声，把织机上将织布机上的梭子全剪断了。{4字说说}.

孟轲吓得愣住了，不明白母亲为什么这样做。孟母把剪刀一扔，厉声说：“你贪玩逃学不读书，就像剪断了梭子的织布机一样，织不起来布；织不起来布，就没有衣服穿；不好好读书，你就永远成不了人才。”

这一次，孟轲心里真正震动了。他认真的思考了很久，终于明白了道理，从此专心读起书来。由于他天资聪明，后来又专门跟孔子的孙儿子思学习，终于成了儒家学说的主要代表人物。

以身作则，正面引导固然好，但由于孩子自控能力差，很容易堕落，所以必

要时也可以采取惩戒、采取施加压力的方式，让孩子先依照家长或老师的要求去做。事后配合恰当的沟通和引导，孩子会明白父母的良苦用心。

中国的传统教育并不反对惩戒学生，“棍棒底下出孝子”便是最好的说明。《礼记·学记》中也有类似的思想表达。“夏(jiǎ)楚二物，收其威也” 说的是学校里配备有教杖(夏圆和楚方)，以警荒废懈怠，整肃仪容举止，维持学习纪律。

如今，学校老师迫于考核压力，对待学生可能有一些过激的行为。由于大部分家庭只有一个孩子，很多家长特别宠爱，为此，反对老师惩戒学生的呼声越来越高，教育系统也严令禁止这类行为的发生，这是历史发展的产物，有其存在的客观性。但反对老师惩戒学生有点“头痛医头，脚痛医脚”的感觉。各位家长在这客观的历史环境下，需要保持清醒的头脑，老师不可以惩戒孩子，家长可以。家长在必要时应配合老师达成恩威并施的效果。用恩引导孩子、牵着孩子向前进，用威赶着孩子向前走，二者密切配合才能取得良好的效果。

施威有的时候可以帮助孩子克服困难，特别是孩子觉得某件事情很难达成，有些畏首畏尾的时候。

我们教育孩子一贯秉持恩威并施的原则，孩子学习骑自行车的时候，胆子很小，我们在左边扶她，她的身子就往左边斜，我们在右边扶她，她的身子就往右边斜。后来我们干脆跟在车子后面扶她，她的身子渐渐地坐直了。慢慢地，扶她上车，她能骑着走了。但是，如果没有人扶她上车她就骑不。让她一只脚猛踩一下，车子走起来之后，另外一只脚再慢慢放到脚踏上去，她就是不敢。我们就很严肃地批评她：胆子这么小，摔一跤都害怕，将来肯定成不了大器，爸爸妈妈也指望不上你！带着压力，她眼睛一闭，右脚猛地一踩，车子走了起来，她有点惊慌，摔了一跤，摔得并没有她想象的那么疼，接着再来，慢慢地她克服了心理恐惧，学会了骑车。

家长一施压，孩子一咬牙，坎跨过去了，成功了！孩子有这种成功的经历，他才会知道很多困难是自己想想出来的，这对他面对困难时信心的建立、

对他人{4字说说}.

格的培养是非常有帮助的。

第二节 咬定青山不放松

“”的右上部分是一个旗杆的形状，代表的是方向，是大海里的明灯，它告诉我们要咬定青山不放松，不可三心二意，更不可轻言放弃。

学习、做事首先要确定一个方向。方向确定了之后，就不要“移情别恋”，更不要轻言放弃。《三字经》中说“教之道，贵以专”，教跟学是一件事，教要专，学也要专。我们常说博学，为什么《三字经》又说要专呢？因为求学问一开始一定要专，开始时如果不专，犹如蜻蜓点水，只是浮于表面，很难有所收获。当我们专心致志，一门深入，掌握圣贤教诲的纲领，研学达到某种程度，具备一定的智慧和定性之后，再开始博学，再开始广泛地与他人讨论，就能够得心应手，因为不同学科、不同领域之间很多的原理是相通的。这个专心打基础的时间大约需要五年。事实上，博学的目的应该是在特定领域扎得更深，如果贪图其他（名利、虚荣等），则很难有什么成就。

《礼记·学记》中也有类似的思想表达。“一年视离经辩志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强力而不返，谓之大成。”说的是第一年考查分析文章的经文、句章的能力，及辨别决定自己的志向和兴趣(离：分析)；第三年考查是否专心致志于学业，是否能结交学友和睦相处，相互研习得益；第五年考查学生的知识面是否广博，是否能亲师、尊师；第七年考查能否讨论学业的是非优劣，以及选择贤能之人为友；合格的为小有成就(比五年有成就，比九年不足)。到第九年他们应达到，对知识闻一知十，触类旁通；推理论事有独立见解，处世处事有行为准则，坚定不移，不失师诲；这时就可称为大有成就。前几年考察的是学生是否专注于学业，第五年才开始考察学生的知识面是否广博。

看看至圣先师孔子当年是如何学琴的，根据《史记》记载——

孔子学鼓琴于师襄子，十日不进。师襄子曰：”可以益矣。”孔子曰：”丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：”已习其数，可以益矣。”孔子曰：”丘未得其志也。”有间，曰：”已习其志，可以益矣。”孔子曰：”丘未得其为人也。”有

间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：”丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也!”师襄子辟席再拜，曰：”师盖云《文王操》也。”

这段文字翻译成白话文大概意思是——

孔子跟师襄子学习练琴，一连十天，没有再学新的内容。师襄子说：“可以学习新的内容啦。”孔子回答：“我虽然练习了这支曲子，但是它的技巧还没有掌握。”过了一段时间，师襄子说道：“它的技巧你已经掌握了，可以学习新的内容了。”孔子回答说：“我还没有领悟出它的主旨呢。”又过了一段时间，师襄子说道：“现在乐曲的主旨你已经领悟到了，可以学习新的内容了。“孔子回答说：“我还没有体察到作者的为人呢。”又过了一段时间，在弹奏中，孔子由于受到乐曲的感染，有时进入深沉的境界，有时感到心旷神怡，胸襟开阔。于是说道：“我体察到作曲者的为人了。他肤色黝黑，身材魁梧，眼光明亮而高瞻远瞩，好象有统治天下的帝王气魄。除了文王，谁还能创作出这样的乐曲呢？！”师襄子听了，立刻从坐席上站起来，向孔子施礼道：“我的老师曾经告诉过我，这正是文王谱写的《文王操》啊！”

博学本身是没有错的，但博学的前提是专注、是深入。太多的人却只注重了数量而忽略了质量，摆龙门阵，侃大山时，古今中外，天文地理无所不知，但他们的这些知识，充其量也就是些可以卖弄的谈资而已。在这样一种阅读习惯和思维模式的指导下，人会养成一种浅尝辄止的毛病，在较深入的地方也难以沉潜下去。

我们观察一下种子植物的生长过程就会发现，植物种子刚发芽时，总是迅速长根，根径直往土里长，确保能汲取到充足的水分、养分时，根才会横向发展，汲取更多的营养，人类学习科学文化知识也应该是这样，先专后博。

蜻蜓点水 豆芽

在学习、做事的过程中，我们总会碰到一些困难，不必太在意，可以暂时放置，也可以绕过，不可停止不前，也不可放弃目标。要有水的精神，纵然它有百转千回，也不改变目标，始终奔腾流向东方。

我们在让孩子学习古琴之前，征求了她的意见，并做了充分沟通。我们告诉她，如果要学，至少得坚持十年，不管碰到什么困难都不能放弃。她考虑了两三个礼拜之后告诉我们她想好了，想要学！于是我们帮她找了一位非常好的老师。

我们的孩子在学习古琴的过程中，经常碰到困难，有时琴谱看不懂，有时某个指法忘了，一开始碰到这些问题，她就会很着急，甚至想哭。古琴原本是宫廷音乐，流传的面很窄，近乎失传，我们不了解，周围的邻居同样也不清楚，老师住得离我们又很远。这时我们就会告诉孩子，跳过这一段接着往下弹，往下弹的过程中或许能想起来，实在想不起来就做个记号，下次上课的时候问老师。在安慰她的同时，我们还会提醒她上课时候要认真听讲，课后要及时练习、要勤奋努力，感觉很难的地方要做些记录等等。

有的时候，她真的在往下弹奏的过程中想起来了，有的时候确实没想起来，没想起来下次上课就去请教老师了。

古琴学习确实挺难，但我们的孩子从未放弃过。没有放弃就没有失败，放弃了就彻底失败了。

4字说说篇六

四年级语文第四单元导学案

四年级第四单元导学案

13 白鹅

学习目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时安排：2课时

学习过程：

第一课时

一、导入

1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

教师展示图片：

师：看到这些白鹅，你想说什么？

生：我觉得白鹅很美丽。

师：同学们有没有想起一首古诗——

生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？

抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

师：请同学们相互简单评一评。

2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

生评论。

3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题：白鹅

二、初读课文，学习生字

1．师：让我们先来读一读课文。

播放媒体资源中的范读动画：

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！

学生同桌互读

2．板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

大模大样三眼一板

教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。

3．师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

师：这是一个问题还有吗？

生：奢侈

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？

生：查字典。

生：联系上下文。

生：请教同学。

师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。

学生自主学词。

4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。

检查学生的掌握程度。

提示：

左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。

奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

三、再读课文

1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。

2．师：你划了哪些？

生：好一个高傲的动物。

师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

师：找到这句话再读一遍。

师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

生：叫声步态吃相

教师板书这三个词。

师：我们来读一读这几个词。

生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

3．师：你找到了哪个？

生：我划了“厉声叫嚣”。

师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？

生：“凡有生客进来……”

师：“必然厉声叫嚣”（教读）

分组练读。

4．师：不错。还有谁是用图画来表现？

生：我画的是一只鹅。

教师把学生画的展示给其他学生看

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

生读。

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？

生：厉声喝斥。

师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！

师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。