4年级语文习作7作业文

4年级语文习作7作业文篇一

苏教版四年级上册习作七

苏教版四年级上册《习作七》教学设计

【习作目标】

知识与技能：学习及时的用文字，把生活中捕捉到的能打动心灵的真

实情景和当时的想法记录下来。

过程和方法：能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通

过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

情感态度价值观：培养学生健康的情趣，合理的想象能力。

【习作重点】

通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现

当时的情景。

【习作难点】

能够运用正确的方法观察多幅图片，并写成精彩的故事,并且乐于 【 达，乐于与人分享。

【教具准备】：教学挂图

教学过程及设计意图分析：

环节一 、 真实故事,深情导入.

1．我们一起来欣赏一首歌，希望大家能静静地用心来聆听这首歌。

（播放歌曲《天亮了》）知道这首歌背后的故事吗？

2．师动情讲述故事：

2000年秋天，有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩，在乘坐缆车时突然出现意外，就在缆车坠落山谷的一瞬间，爸爸为了能让儿子活下去，他用双手高高托起了年仅两岁的孩子，儿子幸免于难，但孩子的父亲却永远离开了人世。这首歌曲就是根据这个感人的画面创作而成。

【设计意图：此篇习作选取的是家燕惨遭车祸以及伙伴之间不离不弃的照片，画面感人。为让学生真正走入这感人的情景，师者先通过播放歌曲以及带

有感染力的语言来创设情景，并由此引出习作7的主要内容，为学生深层次的情感体验做了良好的铺垫。这也就专家所经常提起的“入境先有情”。】

环节二 、 揭示课题,走进习作

1．同学们,在我们的生活当中有许多让我们为之动容\震撼的画面.我们的作者就用手中的相机留下了一组感人画面。那么就我们一起看看这从生活中捕捉到的真实景象。

出示：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……

2．同学们，读到这里，你的心情怎样？谁来说说你的感受？

(紧张\恐惧\ 我的心砰砰直跳。 )

3 。 猜猜看，究竟发生了什么事呢？

(家燕被压在了车轮底下。\ 小家燕被撞倒在地上，头上还流着血。 \家燕的翅膀被擦伤了，受了重伤。)

4．到底是怎么回事呢？请大家翻开课本,看看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。

【设计意图：在写作主题揭示前设计了如上四个问题，这几个问题层层推进，设置了悬念，激发了学生的好奇心和探求心。学生带着求知欲去看图，将会提高学习效率。】

5． 我们先自己观察一下这5张照片，看懂每一张照片的内容，并将这5张照片的内容连在一起，说一说当时的情景。

（1） 一只倒在路面上的燕子，被货车撞死。

（2） 另一只燕子站在它身旁，关心地凝视着它

（3） 那只燕子正用力扇动翅膀，向倒在路上的 燕子喊叫。

（4） 那只燕子拍动翅膀，努力拽着它，想要把他带走。

（5） 燕子终于绝望，依依不舍的离开了。{4年级语文习作7作业文}.

【设计意图：1。这一环节重在锻炼学生观察图画时，要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看图要从整体出发，先将所有画面总的看一看，了解主要内容，然后再按一定的顺序，把画面的具体内容一部分

一部分地看清楚，看这几幅图合在一起讲的是什么人，什么事，逐幅仔细观察，最后还要统观全局。最后再回到整体上来，用“整体----部分---- 整体”的方法观察。

2．在简述各幅图内容时，也是在锻炼学生的概括能力。在概括图画内容时，应抓住关键人物和关键神态、动作。

3．学生通过整体观察，了解每幅图中家燕神态、动作的变化，为下一步具体写作做了内容储备上的有力准备。】

环节三 、展开想象，具体描写。

1．现在老师要请同学们细细地来观察这几幅照片，尤其是这只小燕子的表现（指图），哪一幅打动了你的心灵，选择其中的一幅，想一想，说一说。（自由练说）

（1）接下来，谁来说一说，哪一幅画面打动了你？（指名说）

a、这幅画中，那些地方打动了你？

b、每一幅画都有一处地方让我们为之感动，那么让我们一起仔细观察第三幅图，看看是否能收获更多的震撼。（重点指导第三幅图片）：

（1）要想把第三幅图说的精彩，我们要了解怎样观察图片。谁来说说看图方法：

首先，观察图片要认真仔细。板书：仔细观察。

除了仔细观察外，要想让静止的图片变得生动的场景，还要加入丰富的想象。板书：合理想象。

【设计意图：在具体写作前进行观察方法指导。学会正确的观察方法，才能才能下笔写文章。只有通过观察方法的学习，才能指导怎样观察？先观察什么？后观察什么？主要观察什么？哪些是次要的？明确观察目标和方向。】

（2）雨丝越来越密，家燕遍体鳞伤的躺在马路中央，它已经奄奄一息了。另一只家燕忠诚的站在它身旁。想一想两只小燕子是什么关系？（朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等）那在接下去发言中，就把角色赋予在小燕子身上，这样你才会说得生动，打动在座的每一位同学和老师。

【设计意图：完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的情感认知之后，即刻通过创设问题，发挥学生的想象，使学生迅速转入角色之中。

通过将家燕转换到与自己关系亲近之人，让学生更佳领会家燕心中的疾苦。并在此过程中不着痕迹地渗透写作方法的指导，让学生说、写有法可依。】

（3）师：这幅图片是静止的，如果想让这真实感人的情景重现，我们还要观察些什么那?请大家仔细观察图片，尤其是这只小燕子，它有着怎样的表情?它的眼睛中流露出什么神情？（板书：神态）它有着怎样的举动？（拍动翅膀）（板书：动作）

指名回答

伺机提问：它仿佛在呼唤什么？

小结：这位同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它会想些什么，所以他说的很感人。我们除了仔细观察之外，还要加入合理的想象。从小燕子的表情和动作中，揣摩出它好像会说些什么，好像会想些什么。{相机板书：语言、心理活动}指名回答{4年级语文习作7作业文}.

（4）任凭它怎样的呼唤，受伤的家燕有反映吗？（放音乐）没有，它依然一动不动的躺在冰冷的马路上，雨水无情的飘落在凌乱的羽毛上。

如果它是妈妈，看到儿女的永远离去，它会说些什么？想些什么？如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，会说些什么，想什么？如果是夫妻？是兄弟、朋友？它会说些什么？想些什么？）

【设计意图：1此环节在学生情感上的碰撞达到整节课的至高点。以低沉伤感的音乐为背景，师者充分发挥语言的感染力，带学生进入那悲情的一幕。老师的问题重在让学生通过自己对父母、家人的情感依恋和亲情体验，转化为对家燕生死分别的心理体会。{4年级语文习作7作业文}.

2．通过情景和语言的铺垫，让发挥学生想象，揣摩燕子的语言和心理活动。对于学生的写作指导也是在“润物细无声”中进行，学生那丰富、温情的语言也在潜移默化完成。】

C谁能用你丰富的语言，将这个感人的场景重现？

出示好词：奄奄一息 哀伤 惊恐 拍动 哀鸣 声嘶力竭 心如刀绞 肝肠寸断 凄惨

【设计意图：第三幅图习作指导方式为：指导观察神态—指导观察动作---指导揣摩语言和心理活动---整体描述，最后的整体描述是对写作方法运用的梳理，是由局部指导到整体表达的过程。】

d小结：

这只是一幅静止的画面,但如果我们加入合理的想象\抓住动作、语言、神态、心理活动等细致的描写来丰富画面,那么这些静止的画面和文字就能变成一个一个鲜活感人的场景.其它几幅画面也要用同样的方法去描写,老师相信那一定是一篇非常动情的文章.

板书：仔细观察｛神态

动作

合理想象 {语言

心理

第二课时

环节二、 触动灵感，动笔习作

1．让我们用手中的笔把这伤感的画面记录下来，好吗？我们还是采用小组合作的方式，每个同学选择其中的一幅，进行细致地描写。

（分配好任务。确定题目。两只家燕是什么关系？如果是朋友，可适当起个名字。安静写作，认真创作。）不用抄前面的引文部分。

2．学生练习写话。（你选择了哪一幅就写在习作纸相应的位置上）

3．在四人小组中交流自己的习作片段，相互修改，整合成一篇完整的习作，并给文章拟个题目。

4．全班交流习作，共同评改。

小提示：

提示一：神态怎样？怎么做呢？想些什么？说些什么？

提示二：写作中用上好词好句,可以为文章增色不少.老师这里有些词语,希望能对你们有所帮助.

出示:奄奄一息 挣扎 惊恐 愣住 凝望 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝 泪如雨下 凄惨 哀鸣 声嘶力竭 竭尽全力 拉拽 叼 盘旋 默默无言 精疲力尽 无可奈何 肝肠寸断

4年级语文习作7作业文篇二

四年级语文《习作七》教学设计

宁固学区集体备课教学设计

本设计框的大小可根据内容调整。框内字体统一为宋体小四，正方打印。

4年级语文习作7作业文篇三

苏教版小学语文四年级上册习作7教案

苏教版四年级上册语文

习作7 看图习作

一、教学目标

1．学习观察周围的生活，能用文字和照片记录生活中打动心灵的真实情景和想法。

2．能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

3．能抓住语言、动作、神态以及心理活动把看到的、想到的写具体，写清楚，写出自己的真实感受。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。

4．继续学习恰当使用字词和标点符号，依据要点修改自己和点评他人的文章，共享习作的快乐。

5．练习规范书写，不乱涂乱画，整体干净整洁。

二、教学重点、难点

重点：通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 难点：1．换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理，培养学生健康的情趣，合理的想象能力。

2．能够运用正确的方法观察多幅图片，能按照事情发展的顺序连贯、具体、生动地写一篇精彩的故事，并且乐于表达，乐于与人分享。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。

三、教学评价

1．通过交流生活中的发现和体验，检验学生学生是否善于留心观察生活。

2．通过初步观察画面，说清画意；细读画面，合理想象；整体观察画面，按顺序表达、例文引路等策略训练、评价学生的表达能力。

3．采取同位互评，优秀习作点评，教师交评，学生自评自改等方式检验学生的点评、修改能力，考察学生的合作学习能力。

4．采取优秀习作展示检验学生的习作书写水平。

[设计意图：新课标评价建议指出：“关于写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生习作水平的发展状况，而第三、四学段则要求通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，而重视对作文修改的评价”。 也是新课标要求，因此我设计了本次教学评价，希望通过这些评价能更好的激发学生的习作兴趣，以便今后能更好的习作。]

四、教学准备

学生：1．留心观察生活，及时记下生活中的感人画面。

2．运用摄像机拍摄一些感人的画面或者场景

3．阅读习作7要求，明确习作重点。

教师：多媒体教学课件

五、教学过程

第一课时

环节一、作前准备——观察体验，激活愿望

（一）说说生活中的小事，唤醒生活体验

1．同学们，我们每个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个聪明的大脑，生活中一定有许许多多的故事给你留下了深刻的印象，有的让你感动，有的让你明白一个道理，简单说说生活中你的发现。

（学生把课前准备中记下的感人画面照片或文字与大家交流。）

2．学生谈自己在生活中的发现，老师以倾听为主，适时简单点拨、引导。

【设计意图：《语文课程标准（2011版）》实施建议中指出：习作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。从学生的生活体验谈起，给学生创设了一个“说真话”的平台，同时简单而又巧妙地打开了学生的话匣子，唤醒沉睡的生活体验，拉近了习作与生活的距离，为激发学生深层情感体验做好了情感铺垫，形成了教学“入情先有境”】

（二）谈谈例图中的内容，学习感受生活

1．走进例文、例图，初谈感受。

（1）生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个善于观察的小朋友和爸爸一起回家的路上就发现了这样一件事：（课件出示，老师深情讲述）星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然。一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道，不幸的事发生了……

（2）读一读这段话，和同位交流一下自己的感受。

启发学生展开合理的想象，把自己想到的运用恰当的语言表达出来。

（学情预设：学生可能会说“紧张、恐怖，或者心里砰砰地跳”。）

2．究竟发生了什么事呢？观察画面，了解事件，说清画意。

请大家打开课本，看看这位小朋友从现场拍摄的画面吧。{4年级语文习作7作业文}.

（1）说说你看到了什么？

（学情预设：学生可能会简单一说：小燕子被大货车轧死了，另一只燕子飞来想救他没救成，很伤心。学生的发言应该是不唯一的，老师要鼓励学生个性发言。）

（2）请同学们看着每幅图，试着说一两句话，然后再连成一段话。

（学情预设：学生可能会说，第一张照片：一只倒在路面上的燕子，可能已被大货车撞死。第二张照片：另一只燕子飞到倒在路上的燕子身边，关心地凝视着它。第三张照片：那只燕子正用力扇动着翅膀，呼唤倒在路上的燕子，希望它醒来。第四张照片：那只燕子拍动着翅膀，用爪子努力抓着它，想把它带走。第五张照片：那只燕子终于绝望了，一步一回头，依依不舍地离开了。教师鼓励多元想象。并引导学生确定两只燕子之间的关系，比如朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等。）

（3）学生交流，师巡视指导。

个人交流——小组交流——集体交流

3、师小结观察多幅图的方法：

先整体把握图画，了解主要内容，然后按照一定的顺序，把画面一部分一部分地观察清楚，，思考这几幅图合起来讲的的什么人，什么事。仔细观察局部，再统观全局，最后再回到整体上来，用“整体——部分——整体”的方法观察。

4．重点指导，学会具体表达。

刚才我们按照事情发展的顺序，说清了发生的事件内容，我们还要学会把事情说具体。

（1）如何把时间说具体，我们共同出出主意。

（学情预设：学生可能会说，要抓住人物的语言、动作、神态等说具体，还要进行猜测、想象等，再简单写写周围人的表现等，老师对于学生的发言要给与鼓励，激发表达欲望，尊重自主发展。）

（2）我们来试着说说。先说说哪幅画面给你感受最深？并说出你的感受。

（3）重点指导观察第三幅图。

说说静止的画面上什么地方打动了你？

（学情预设：另一只燕子正张开翅膀准备保护自己已经死去的朋友，这种友情深深打动了我。）

展开合理的想象，让静止的画面变得生动起来。如使“燕子”开口说话，换角色想“燕子”心理活动等，还可以想象图上没有画出而和故事有关的画面。请大家仔细观察站立的小燕子，看看它的表情和动作是怎样的？它的眼神中流露出怎样的神情？它仿佛在呼唤什么？

（教学提示：此处是教学的重点细节，教师要对画面提前做到心中有数，在学生想象的基础上引导学生要遵循社会，依据生活，教给学生如何做到“合理想象”。）

（5）师小结：这些同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它在想什么，所以说得很感人，从小燕子的神情和动作中，揣摩出它好像想些什么，说些什么。可见，抓住“人物”的语言和心理活动合理想象，让静止的画面动起来，会把事情说得具体生动感人。（板书：仔细观察 合理想象）

（6）配乐想象，情感升华。

雨在不停地下着，无论那只活着的家燕怎样呼唤，受伤的家燕都没有反应，无情的雨水飘落在它蓬乱的羽毛上。如果活着的家燕是妈妈，看到儿女永远离去，它会说些什么？想些什么？如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，它又会说些什么，想些什么？如果它们是兄弟、朋友呢？如果你就在现场，你会怎样呢？师（二胡《 二泉映月》）配乐启发谈话。

（学情预设：学生的发言应该是多元的，教师要恰当引导，把学生的情感逐渐引向深入，并适时出示词语：奄奄一息 哀伤 凄楚 惊恐 声嘶力竭 心如刀绞。为学生下一步的表达提供语言积累。）

（7）教师总结：一幅静止的画面，一个感人的事件，在我们的合理想象中，抓住动作、语言、神态、心理活动等细节，再现了这个真实的场景，这就是具体描写。你也可以用这样的方法写出你感受最深的画面。（板书：动作、神态；语言、心理）

5．例文引路，学习书面表达。

这位现场的小朋友也是运用这样的方法写出了一篇感人的文章。老师范读《燕儿的眼泪》。

燕儿的眼泪

傍晚，天阴沉沉的，细雨伴着微风飘荡。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，不幸的事发生了„„

点评：“突然”，表示事情发生了转折，预示着不幸的事即将发生。

一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿，毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前，不知情的羽羽对着毛毛说：“弟弟，躺在大街上干吗？太危险了，快起来吧！”毛毛没有回答。“毛毛？”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛——毛——”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛——毛——”羽羽用尽了力气再次喊了一声。可是，除了马路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外，再也没有任何声响。羽羽慌了，它摸了摸弟弟冰凉的身体，忽然发现了身边的那一摊血，羽羽逐渐意识到：毛毛死了。但它不敢相信：“弟弟……”羽羽使劲地推着毛毛的身体。

点评：从一连串的动作、语言、心理活动的描写中可以看出兄弟之间的感情之深。{4年级语文习作7作业文}.

毛毛没能再站起来。羽羽哭了，人类已经用猎枪杀死了它的爸爸妈妈，而如今，和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死，它该怎么办呢？羽羽想先把毛毛的尸体运回家去，可是无论它用什么方法都没有用：它想用翅膀夹住毛毛，想用嘴叼着毛毛的身体，想背着毛毛……可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开，可它又不想扔下自己死去的弟弟，这种难以割舍的情绪是谁都形容不了的。最后，羽羽依依不舍地看了毛毛最后一眼，伤心地飞向天空，在空中盘旋，还时不时地传出“啁啾、啁啾”的声音，似在为弟弟祭奠。

点评：从“夹、叼、背”这几个传神的动作词语中可以看出羽羽的力不从心。

夜，依旧是那么的阴沉，微风中，依然夹杂着细雨。哦，不，这是燕儿的眼泪……

点评：首尾呼应，使画面上事物的发生、发展的经过和结果，在自己头脑中形成一个完整的印象，进一步突出文章的中心。

【设计意图：这一环节从走进例文、例图，初谈感受；了解事件，说清画意；重点指导，学会具体表，到例文引路，学习书面表达，层层深入，步步有得，一点点教会学生如何学会具体表达。这也是本课的一个重点习作目标。实现了习作有发，一课一得。这也做到了《语文课程标准（2011版）》第二学段中指出的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这一目标。】

环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）写写生活中的小事，再现生活情境。（也可看图想象习作）

师过渡：让我们拿起手中的笔，把你感受最深的画面写下来。

出示写作要求：在仔细观察、合理想象的基础上，要按照事情的发展顺序把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点，不能面面俱到。掌握组图中每一幅图的重点，找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展变化，通过对发展变化的思考，在写作时有意识地详细描写那幅图，突出重点。我们再观察多幅图时，既要看懂看清楚每幅图的意思，更要通过思考，分析几幅图的内在联系，进而抓住主要“人物”在图画线索中的动作、语言、神态，从

4年级语文习作7作业文篇四

苏教版小学语文四年级上册习作7教学设计

堂

习作七 看图写文

一、 教学目标：

1、 图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、 按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、 按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写的故事。 重难点：指导看图 二、 教具准备： 小黑板、挂图 三、 教学设计 （一）看图说话

1、 出示《打预防针》的挂图。 2、 小组学习：看一看，说一说。 3、 小组汇报。 4、 师生点评。 （二）自悟要求

1、 2、 组织学生自由地表达。

3、 教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。 4、 明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。 （三）复习方法，自主学习

1、 说说我们在三年级时学会的看图的方法。 2、 总结：

（1） 总体看图，确定人物、时间、地点和事件 （2） 细看每一幅图，用一句话说说图意。 （3） 看图时先看主景，再看背景。 （4） 根据主景和背景，展开合理想象。 3、 用小黑板出示方法。

4、 出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

5、 师巡回指导。 （四）习作指导

1、 小组推荐或自荐练说。 2、 生生互评，教师点评。 3、 指导如何写具体：

堂

（1） 动作及心理活动。这样才能写“具体”

（2） 如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

（3） 学会首尾照应的写法。 ① 小朋友的表情照应。 ② 妈 妈的表情照应。 ③ 自然环境照应。 （4）小组练说，师生点评。 4、 教师读下水作。 （五）成语超市 （六）练写修改