2017第一场雪心情说说

2017第一场雪心情说说篇一

第一场雪

评选县级电教优质课教学教案

第 一 场 雪

授课人：水寨乡中心小学 郝国运

二〇〇九年四月

第一场雪

（第二课时）

一、教学目的

1、理解课文内容，理解雪后美景。

2、体会作者情感及作者的表达方法。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、课件准备

1、全篇朗读。（ 视频）

2、下雪前、下雪中、下雪后天气情况。（视频）

3、下雪后松树、柳树等幻灯片。

三、教学过程

（一）复习 ：放幻灯片，同学们读上面的词语。

（二）导入新课

上一节课我们初步学习了课文《第一场雪》，领略了胶东半岛的美丽雪景；理清了文章的描写顺序，哪一位同学能站起来说一说这篇文章是按什么顺序来写的？提问同学。（雪前—雪中—雪后—联想）是的，这篇文章就是按照下雪前的天气变化、下雪时的美景、天放晴后的景色以及作者看到大雪所产生的联想来写的。接下来让我们重点分析课文，欣赏大自然的美丽雪景吧！

（二）讲授新课

1、欣赏全篇课文。（视频）

2、欣赏了这篇课文你最大的感受是什么？（提问同学）同学们都听的很认真，感受也很深刻，接下来让我们就按照作者的写作思路来回忆一下当时下雪前的天气变化吧！

3、找同学读第一段。（读完之后放幻灯片，再现当时的天气。）然后让同学们画出表示天气变化的词语。（提问）

清早 气温骤然变冷 布满了铅色的阴云

中午 凛冽的寒风刮起来了 呼呼的刮了一下午

黄昏 就下起雪来（放幻灯片）

结合幻灯片小结：作者按照时间的顺序，抓住天气变化的特点，从气温下降之快，阴云颜色之深，寒风的声响之大，描述了下雪前的天气变化之快，预示着一场大雪就要来了。

同学们，让我们再次欣赏一下第一段吧！（男生齐朗读）

下雪前的天气是这样的，那么，我们这里下雨前的天气又是什么样子呢？请同学们回想一下，（提问）

同学们对我们这里下雨前的天气观察的很仔细，描写的也很细致，接下来让我们欣赏下雪时的美丽景色吧！

4、找同学读第二段。（读完之后放放幻灯片，再现当时的天气。）读完之后让同学们画出描写雪下的大的语句。

只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

我们看到的称为什么？（视觉）这是从正面、视觉写雪大。

这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势(听)

生说“听”真富有诗意“听雪”好！

那晚上听雪有什么特点？一个字“静” 。那么课本上又是怎样写听雪的呢？（提问）

只听见雪花簌簌地不断往下落，偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

结合幻灯片小结：作者从白天写到夜里，白天写见到鹅毛般的雪花纷飞的景象，从正面、视觉写雪大;晚上写雪花飘落的簌簌声以及积雪压断枯枝的声音，从侧面、听觉写雪大，写的生动形象、有声有色，我们也可以把这种写作方法运用到我们今后的习作中。

本段不但写雪大，而且写出了雪夜的静，请同学们细细体会一下，女生齐读，看同学们能不能读出这样的感觉。

我们领略了下雪时的美丽景色，下雪后的的自然界又是什么样呢？我们一起来欣赏第三段吧！

5、（1）找同学读第三段。（读完之后放放幻灯片，再现当时的天气。） 读完之后找同学说一说下雪之后的景象是什么样的？（提问）

提问 “粉妆玉砌”是什么意思？那么粉妆玉砌的世界是什么样子哪？请同学们看大屏幕。（同时放幻灯片）

同学们雪景美吗？ 你能不能想出一些描写雪景的词语或者是诗句呢？提问 。

同学们回答之后放幻灯片，读幻灯片上的词语诗句。在我们今后的习作中希望同学们也用上这些词语。

这一部分有两层意思。第一层讲雪后的壮丽景色。

“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”这是作者放眼望去看到的整个景象，概括了雪后的壮丽景色。以后是怎么写的呢？（具体写，后面具体写了三个细节引导学生分别说出银条、雪球、彩虹。）

第二层通过描写具体事物来描写雪后的壮丽景色。“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”这几句话具体描述了柳树、松树、柏树的静态美。把积雪的柳条比作银条，把堆满积雪的松柏枝叶比作雪球，“毛茸茸 亮晶晶

蓬松松 沉甸甸” 四个叠词描绘出了“银条”“雪球”的形态。（播放雪后松树、柏树照片）

“一阵风吹来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”。这几句话具体描写了雪花纷飞的动态美，阳光和雪华交相辉映产生了绚丽的色彩。寓动态与静态之中。

作者既写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到一副美丽的雪景图，那么雪给人们带来了什么呢？（带来了欢乐。通过脚踩在上面发出咯吱咯吱的响声，孩子们在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声体会出人们的快乐。）

（放幻灯片）结合幻灯片让同学们用自己的语言来说。

小结：雪后景象的描写，从整体到部分，有景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者的喜爱和赞美之情。

（2）、老师指导朗读

“ 整整”说明下雪时间长，雪下的大，读时应语速放慢语气稍重。 “嗬！好大的雪啊！”两个叹号表明作者看到大雪的景象发出的惊叹之情，读时应突出好大 惊叹的语气。

从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。读时应读出欢快的语调来。

大雪后人们都很高兴，应读出欢快的语调来。全班齐读。

作者看到大雪想到了什么呢？让我们一起来看看作者想到了什么。

6、找同学读第四段。

请同学们说说“瑞雪兆丰年”是什么意思？找同学回答。进一步问到：这有什么科学根据吗？

（1）寒冬大雪可以冻死一部分害虫；（2）雪水能供应庄稼生长的需要；

2017第一场雪心情说说篇二

第一场雪教案

《第一场雪》教案

姚国英

教材简析：

《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。 学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 本课的重难点：

认识“第一场雪”的特点，体会文章的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天这节课我们继续来学习课文“第一场雪”

二、整体感知

齐读课文，思考：课文是按照怎样的顺序描写这第一场雪的？

三、讨论学习、感受雪景特点。

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？带着这个问题再读课文。

（二）抓住重点语句深入体会。

1．雪前

（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

（2）学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

（2）学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

（3）谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 “簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。

不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

（5）练习有语气地朗读。

3．雪后：

读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?

大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?

①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。{2017第一场雪心情说说}.

②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

4、作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，

欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

8、播放雪中雪后录象，朗读。

8、指导朗读。

四、抓住联想、深刻体会思想感情。

1、当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受?

2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?

3、那么，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?

4、孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。

7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!

（瑞雪兆丰年。）

8、什么是“瑞雪兆丰年”? 学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

9、为什么说瑞雪兆丰年? 学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安

全过冬。

10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样?

学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙：表现了作者的满腹喜悦。

9．为什么一场大雪会让作者这么喜悦呢？老师给大家介绍一下当时的背景。

10、带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

五、感知情感

1、带着作者这种喜悦的心情，再次朗读课文，说说你还从那些地方看出了作者的喜悦之情？（作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

2、你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

六、课外延伸：

1、积累：选择自己喜欢的段落积累下来，并向同学说说好在哪里。

2、小练笔：写一篇说明雪的作用的短文。

2017第一场雪心情说说篇三

第一场雪

第一场雪

福建省厦门市实验小学 李静

课文

前天，气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息；昨天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。

前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。

开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。偶尔咯吱一声响。树木的枯枝被积雪压断了。

大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。

俗话说，“瑞雪兆丰年。”这并不是迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应支离破庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

我想：这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。

课堂实录

师：我是你们的——

生：老师。

师：不对，我是你们的朋友。我是你们的——

生：朋友。

师：老师和朋友还能怎么表达？

生：你既是老师又是朋友。

师：希望我能成为你们的良师益友。今天这么多听课的老师已经连续听了二节课有些累了，你想对来自全国各地的老师们说点什么？

生：你们累了。

生：你们辛苦了。

生：打起精神来，好戏还在后头呢？

师：你们打起精神来了吗？

生：打起来了。

师：这节课我们一起来学习一篇写雪景的文章，请齐读课题。

生齐读课题。

师：可以更大声一点吗？

生大声读。

师：见过雪吗？

生：没见过。

师：没关系，老师这有一段录像，我们一起来看看。

放录像，师描述录像内容。

师：喜欢雪吗？作家峻青也很喜欢雪，他用文字记录下了胶东半岛的第一场雪，让我们一起走进雪的世界吧！请同学们读读课文，注意读准字音，想想这场雪有什么特点。

生读。

师：读了这篇课文，你觉得哪个词语不好读，给同学提个醒。

生：瑞雪。

师：你能不能带同学们读这个词？

生：瑞雪兆丰年。

生跟读。

生：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这里的馒头容易读错。 师：大家一起读。

生读。

师：这场雪有什么特点，说说你的体会。

生：两个特点，一个大，一个是急。

师：还有吗？

生：非常及时。

生：十分的美。

师：咱们班读书可真认真，而且有不同的感受。有同学说很大，很美，还有同学说这是一场及时雪。你们体会最深最感兴趣的是文章哪部分内容，请同学选择自己喜欢的段落读给同学听。注意老师提出的要求，除了要把课文读得更流利些，还要一边读一边想像画面。来，同桌读吧！

同桌互读。

多媒体出示

师：老师看到有的同桌对读的时候还把想像的画面交流了一下，真棒！谁来读一读。

生站起来。

师：同学们鼓励一下。

生鼓掌。

师：我们不用掌声鼓励，用别的方式。谁敢给全班同学读一读。你的好朋友在哪？

生：我希望他能读好。

师：好，我们一起来听听他来读。

生读。

师：粉妆玉砌，这个词抓得真好。粉妆玉砌是什么样啊！

生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美。

师：你们的想象是怎样的，我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

投影出示：大雪整整„„

生读。

生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

师：他想得跟你一样吗？

生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。

师：你们是怎么想象出来的？

生：读课文。

师：你读哪看出来的？

生：从第三句到最后。

师：结合上下文来想像，想像得多好啊！有没有不同的方法，除了读课文还有其他的方法吗？

生：写句子。

师：你也是联系句子，文章上下文很好。

2017第一场雪心情说说篇四

《第一场雪》教学设计

第一场雪

知识目标

1 掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。

2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。

3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

能力目标：

激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

教学重点：

通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。

教学难点：

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学方法：

感情朗读法

教学准备：

有关《第一场雪》的多媒体课件。

一 启发谈话 揭示课题

现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）

二 初读课文

1学生自由读课文。（自行解决生字词）

2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）

3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）

三 共同学习新课

1指名读第三自然段，说说这一场雪下的怎么样？（大）

（1）从哪些词语中可以看出这场雪下的很大？（思考并讨论这个问题）

（2）哪些地方是作者看到的，作者为什么要强调“一会儿就白了”？（可见作者注意处处抓事物的特点）指名同学读，注意读出雪大的气势。

（3）哪些地方是作者听到的？指名同学读出雪大的气势。

（4）齐读第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家凭自己的经验说说，一夜大雪过后，早晨推开门一看，你是什么感觉？（欣赏雪景图）作者又是怎么用语言给我们描述的呢？

（1）教师范读，读出对雪的赞美之情。

（2）指名读4—5自然段。（教师指导朗读，读出惊叹，赞美之情。）

（3）同学们你们感觉这雪景怎么样？（美）在书中画出描写雪后美景的词。（思考并讨论这个问题）

（4）哪一句是概括描写雪后美景的？

（5）作者又是如何具体为我们描写雪后美景的？请同学们从书中画出动态描写和静态描写。（小组内讨论）

（6）教师总结：是呀，这些优美的字里行间充分体现了作者愉快的心情和对这场雪的赞美！让我们再读一下这些充满感情的语句！

3 雪后孩子们都在干什么？（多媒体展示）他们的真的能把树上的积雪震落下来吗？作者为什么要这样写呢？（表达自己的喜悦之情）

4 这场雪下的如此之大，在没下之前肯定有征兆，请同学们看一下，作者是如何描写天气变化的？

5（1）作者由这场雪联想到了什么？“瑞雪兆丰年”是什么意思？(小组合作）

（2）有经验的老农总结出了这样一谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，“被”是什么意思？这条谚语是什么意思？（小组合作）

6教师总结：此时此刻作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心里当然会更加的高兴欢喜！

三 揭示课题 总结升华 领会内涵

一场雪使作者如此高兴和激动，这其中必有一定的原因，大家想知道吗？这篇文章是著名作家峻青在1962年胶冬半岛的农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复生产，所以这场雪是一个丰收年的信号，作者为此而高兴。如此“瑞雪兆丰年”作者能不高兴，我们能不高兴！

四 感情朗读 整体回顾

同学们让我们带着无比喜悦的心情，再来读读这篇文章吧！

五 读写结合 提高能力

请同学们结合文章的借景抒情法，以《大雨》这题写一篇小作文；摘抄自己喜欢的词句。

板书

18第一场雪

雪前 天气骤冷

雪中 大雪纷纷

雪后 景美人欢

联想 瑞雪兆丰年

冷 大 美 欢

2017第一场雪心情说说篇五

六年级语文第一场雪

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度

的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学

的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。{2017第一场雪心情说说}.

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，

层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，

思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境{2017第一场雪心情说说}.

界。

2017第一场雪心情说说篇六

第一场雪教案

小学语文教案六年级《第一场雪》

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：凛、冽、彤、骤、簌、屑。

2．新词：凛冽、彤云、粉妆玉砌、玉屑、骤然、谚语。

3．理解重点句。

（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。

（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（二）能力训练点

1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容能力的培养。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

3．理解课文内容，归纳中心思想。

4．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

（三）德育渗透点

通过学习阅读课文《第一场雪》中描绘胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，体会作者的喜悦之情。

二、重点、难点及解决办法

1．这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 （教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。）

2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

（引导学生重点学习课文第二段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。）

三、课时安排

一课时。

四、学生活动设计

1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

4．学生质疑问难。{2017第一场雪心情说说}.

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．学会本课生字、新词、理解课文内容。

2．认识作者借雪景抒发自己向往来年农业丰收的心情。{2017第一场雪心情说说}.

3．学习作者怎样有条理地记叙下大雪的经过情景，以及展开联想来表达中心的写作方法。

（二）整体感知

读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

凛（l!n） 冽（li8） 彤（t$ng）云 骤（zho)）然

粉妆（zhu1ng）玉砌 簌（s)） 玉屑（xi8）

（2）理解词语。

凛冽：刺骨的寒冷。

彤云；密布的阴云。

玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。

（4）交流预习后的初步感受。

（5）学生质疑问难。

2．揭示课题，学生自悟。

（1）导入语。

同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

（2）作者和时代背景介绍：

本文作者是峻青，写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

3．范读课文，初知内容。

（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）

（2）议论。

（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。

4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。

第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）写作者的联想。

5．教师点拨、突破难点。

（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）

（2）直入重点段学习。

①指名朗读第三段。

②分小组议论。

这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）

③ 雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）

④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。

⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）

⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）

（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

①讲读第一段。

②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

前些天 暖和得如同阳春三月。

前天 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

昨天清早 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。

昨天中午 刮起凛冽寒风（寒流到来）。

昨天黄昏 下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。 ③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

6．学习第二段。

（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

“开始” “伴着小雪”。