2017中考满分作文及其批改

2017中考满分作文及其批改篇一

作文批改要求及范例

作文批改要求及范例

一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

二、初中作文自改互改10条要求

1．看格式是否正确

先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。）

2．看卷面是否整洁

（有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）

3．看错别字有几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。（平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。）

4．看共有几处病句

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。（平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。）

5．看标点符号使用

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。）

6．看文章的中心（是否突出、是否偏题）

7．看文章的选材

①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。（材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。）

8．看文章的结构

要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9．看文章的表达

主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。（表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。）

10．看文章的语言

主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、啰嗦者酌情扣分。词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。

三．图说作文批改常用方法 （图略）

（一）作文批改的基本要求{2017中考满分作文及其批改}.

1‧用平等的态度对话 2‧用鉴赏的方式表扬 3‧用幽默的方法批评

（二） 作文评改常用的方法

1、删：删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句，改得简洁明白。如：

(1)一轮明月出现在头上的白云间(2)我从没到过北平，这一次还是头一次到北平。

2、增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。如：

(1)他打开盖子，拿出国语课本 (2)他生气了，直看着我。

3、理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。如： (1)打开皮包一看，里面有很厚的一叠台币。 (2) 我跑着，向那个插旗子的山头。 (3) 我向那个插旗子的山头跑去。 4 换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。如： 这个问题引起了大家的兴趣，我们争吵很激烈。

（三） 作文批改的基本要求

1‧语气不明的句子，要修改到语意清楚。

2‧杂乱无章的句子，要修改到条理分明。

3‧平板无味的句子，要修改到描述生动。

4‧说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。 5‧通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。

6‧文法使用错误，要修改到正确无误。

7‧过于单调无意义的句子，要删去。

8‧模糊不清的语意，要修改到意思明确。

9‧引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。

10‧语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。 尤其注意：

1. 亮点的地方要用红笔勾出或画重点符号圈出来作点评，说明写得出彩，出彩在哪里。

2. 如果有情绪性的表达，可以圈出来，点评，同感“从你的词语中，我读出来（感觉到、听出来）你的„下次作文交流时能不能写封信告诉我？”

（四） 常用评语示例

1‧在表达方面──能顾及学生的阅读能力，使他们易懂。 2‧在表现方面──能顾及学生的心理要求，使他们爱看。

3‧在作用方面──能啓发学生的写作思想，提升写作技巧，使他们获得好处。

评语方法：

1.纯褒无贬：

1)联想力很强，描述也很深入，以松柏形容人的意志，比喻恰当而有力。

2)全篇读后，使人有一种轻松的感觉，尤其结尾的两句太好了，我好像也分享了你的快乐。

3)前两段的叙述，简洁自然，虽然有一些语句被更动，但大抵上描

写叙述都不错，最让人欣赏的是末段最后一句，有力、紧凑，呼应全文，确是神来之笔。

4)把事情说得很清楚，文笔也通顺明白，最难得的是你能拿出你的主见和看法，说你不要改名字，一方面可以表露你的孝心，一方面在文章中也很有见地。

5)从头到尾，写得很精采，像一部精采的戏，引人入胜。

6)你真是个聪明的孩子，这篇文章比前一篇进步多了，不但字写得工整，话也说得有道理，希望你再努力。{2017中考满分作文及其批改}.

2‧先褒后贬{2017中考满分作文及其批改}.

1)故事的安排很有趣，题为「森林小屋」，是由画面产生的联想，但是故事的发展，却和森林无关，因此，文题就不符合了。 2)文笔流畅，对题旨的把握，也很完密，可惜取材方面太单薄了，这是最大的缺点。{2017中考满分作文及其批改}.

3)对事件的安排，于各合理中又能给人意外的惊奇，可惜文笔太软，太松，也没能掌握住重点用力刻画，真是可惜。

4)这篇作文，布局分段都很好，只是有些句子安排得不恰当，有的句子又过分夸大，要注意改正。

5)写得也不错，每一则日记都有一个完整的故事，而且主题鲜明，语言纯熟，只是你大概身体不舒服吧，许多应该会写的字都用了注音，如果精神好好地，最好不要如此。

3.褒勉互用：

1)小文章中表现了大问题，结构均衡，证明你花了脑筋。以后如能多看报纸，多注意问题的发展，一定更能帮助你了解人类的问题。

2)记述很有层次，句子也很通顺，如果再能把同学见面的热烈情形再加描述，就更有趣了。

3)黄昏时候，在雨中痴立，只为了等待秋菊的开放，多么感人的画面啊﹗不惜淋湿衣裳，只为美景难求，作者你真是个有心人。第二段孤灯、落叶再绘出一幅凄清的景色，不多着色而意境全出，确是难得。若能再注意到文句的运用，必能产生更好的效果。我预祝你成功﹗

4.亦感亦评：

1)写得非常有感情，老师都要掉眼泪了呢﹗

2)全篇洋溢着一股淡淡的幽香，读来清新可喜。只是错字较多，希望能注意改进。

3)捧读你那深富情感的句子，我的心弦也受到很大的震动。如果能

在层次方面再加斟酌，文字就更美好了。

4)寂寞凄冷的情感，洋溢纸上，一个小女孩的遭遇，竟是这样惹人同情。如果能在遣词用字方面再多加推敲，全文就更可读了。

5.亦教亦评

1)化不可能为可能，是本文写作要点之一，如果你构想的事情，在现实世界里可以普遍见到的话，那么写出来就不足为奇了。

2)句子不够通顺，希望你在下笔前，先把要写的话在口中念一遍，等念顺口了再写，这样就不会不通顺了。

6.以教代评：

1)要使文章有力量，应该多使用具体的句子，少用抽象的语句：如「他对人很好」，就不如改为「他对人很和气。」

2)作文不必贪求字多，重要的是如何把很多的意思融合在一起，而以最简洁的文字来表达。(最可爱和最可恨的)

7.褒贬教合一：

1)能把鳯梨的特征描写得这么周到，非常难得。你平时的观察能力很多，希望再接再厉，必可写出更好的作文来。

2)这篇作文写得又生动又活泼。如果你把因「大头」而获得班上称赞的事情写出来，一定更为有趣。「嘴不合拢」不顺口，应该是「合不拢嘴」才对。(我)

2017中考满分作文及其批改篇二

作文批改

本次作文批改标准（满分50分）

1 字迹认真，规范 。没有错别字，能看清楚。（错一个字扣1分，用符号标出，扣5分为止）。， 2语句准确，通顺（流畅），简洁，能读懂文章。病句用横线画出（一处病句扣一分，扣完5分为止）。

3、有标点符号，标点符号运用正确（占格准确，不在每行开头用标点，错一处口一分）。

4、 内容不跑题：包括介绍自己全面（至少要2点或者2点以上）。至少有一个具体事例。内容真实可信。

5、段落清楚（至少三段）；结构完整（有开头和结尾，开头要简洁，2—4行适合）（少开头或者少结尾，扣2分，开头结尾超过四行以上啰嗦可以扣1分）

6语言幽默，善用比喻、排比等修辞方法（曲线画出修辞句）。5分

注意：抄写作文， 20分以下。字数不够600字的，少50字扣2分，300字以下在30分以下。

2017中考满分作文及其批改篇三

初中作文评分(批改)标准

初中作文评分标准

初中作文评分说明

1、书写认真，字体工整的加2—3分；

2、没写题目或未将题目补充完整的扣2分；

3、每个错别字扣1分，重复的错别字不计；

4、标点符号有三处以上错误扣一分；

5、字数不足550字，每少50字扣2分；不足400字，降一等； 不足300字，酌情给分，最高不得超过五类卷；

6．以下四项有一项突出者，可酌情加1-4分，加到满分50分为止。 ①感情真挚感人，对人生、社会、自然有独特感受； ②立意新颖、深刻；③构思巧妙；④语言有特色。

作文歌诀

开头

文章开头很重要，变化多端挺奇妙； 开门见山最易学，不必东转又西绕。

选材

作文选材要认真，注意观察动脑筋； 要选精华动人事，下笔才能如有神。

主题

叙事抒情或描写，生动形象又简洁； 写来写去不可忘，主题思想要明确。

立意{2017中考满分作文及其批改}.

文章立意先要准，分清对错再求新； 要从模仿变创作，不说假话只求真。

结构

题材若像血和肉，文章骨架是结构； 动笔之前要想好，层次逻辑分先后。

炼字

炼字就像拣沙粒，写完初稿反复吟； 多余废字不可要，关键好字值千斤！

造句

造句就怕老一套，活的语言动人心； 日常听到好句子，积累起来写进文。

剪裁

做衣服，讲剪裁，写完文章要修改； 哪该简略哪该详，全凭增删巧安排。

细节

提高写作靠勤学，关键时刻讲细节； 选准典型写真切，画龙点睛才叫绝。

结尾

好的结尾味无穷，坏的结尾意不明； 千变万化不离宗，完成主题笔就掉。

2017中考满分作文及其批改篇四

谈谈初中语文作文的批改

龙源期刊网 .cn

谈谈初中语文作文的批改

作者：吕玲

来源：《考试周刊》2014年第02期

摘 要： 目前的作文批改，教师大多越俎代庖，让真正的“主角”变成了“听众”与“看客”。如何扭转作文批改的被动局面？文章提出，在作文教学中可以探讨并实行作文批改的“互动模式”，建立师与生、生与生之间的多向促动关系，作文批改将更加节时高效。

关键词： 示范 自批自改 多向互动

作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。《语文课程标准》提出：“能大致修改作文，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”教师可创造条件、创设机会，给学生施展才华的机会，应该把作文评价的主动权还给学生，让学生通过批改作文的实践活动，真正达到提高作文能力的目的，帮助教师走出忙得焦头烂额的怪圈，扭转作文批改的被动局面和真正提高学生的写作能力。 对于作文评改，叶圣陶先生指出：着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己考虑决定，学生就会处于主动地位。养成自我修改的能力，这是终生受用的。实践证明，作文互批互改好处多，我们必须让学生参与学生作文批改。在美国，中小学作文教学指导，首先强调作文教学的内容从学生中来。一位教师在一个偶然的机会里发现他的学生对恐龙有着特别的兴趣。于是他就特意借来有关恐龙的书刊、图案和教学电影，让学生阅读观看。在此基础上，引导学生以恐龙为主题进行了写作。他和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。还把学生写的作文带入课堂，让学生叙述整个写作经过，再让其他学生一起讨论、评点和修改，这样学生对作文更感兴趣，也减轻了老师批改的负担。

鉴于这些观点和做法，我认为可以探讨并实行作文批改的“互动模式”，建立师与生、生与生之间的多向促动关系，使作文批改臻于学生自主操作的范式。

一、以教师为主的示范模式

首先，教师根据作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，确定重点评改目标。另外要将本次作文中集中反映出来的问题加以归类，力求评改做到有的放矢。

其次，教师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时印发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让他们直接感知教师修改的全过程。还可选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的办法，然后板书本次作文普遍存在的问题，并作理论引导。

2017中考满分作文及其批改篇五

初中生作文批改评语

初中生作文批改评语

文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.

采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.

事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…

文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.

文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.

叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.

朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.

这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞. 主要优点有三:1能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.

开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力. 这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.

文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力. 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.

文章简洁明了,语言平淡朴实.

作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣. 借景抒情,托物咏志,很特色.

文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.

…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.

很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.

巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.

这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.

作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.

想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.

文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.

情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.

你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.

文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益. 主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.

用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.

这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱.

2017中考满分作文及其批改篇六

作文评改现状与中考要求的差距

作文评改现状与中考要求的差距

俗话说，“作文占据了语文考试的半壁江山”。在语文学习的过程中，作文教学是必不可少的重要环节。但是，面对作文教学，尤其是作文批改，老师和学生却都认为不甚满意。一方面面对作文批改，教师疲于奔命，既忙碌于大量的批改内容，又对评语的创新感到头疼；另一方面，学生的收效甚微，拿到作业本也不过就是看看老师打的分数和评语，然后又痛苦的面对下一次作文。那么，作文批改到底出现了那些问题，造成了这样的批改现状呢？

我们先来看看陕西省中考作文的满分要求。陕西省作文评分标准分为四类：内容、语言、结构和文面书写。其中，内容的要求为：切题，中心突出，内容具体，立意新颖、深刻。语言的要求为：行文流畅，语言生动、准确，表达好。结构的要求为：结构严谨，层次清楚，构思新颖、巧妙。文面书写的要求为：字体工整、美观，标点、格式正确，卷面整洁。除此之外，如果能做到感情真挚和表达富有创意其中的任意一项，可在相应的等次分上增加分值。

让我们再回头来看作文批改。因为在语文教学的过程中，注重课文教学，轻视作文教学；重视作文数量，轻视作文质量，加上作文批改要求全批全改甚至是精批细改。面对如山的作文本，老师白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师苦不堪言，害怕评改学生的作文，教师也很难静下心来面对学生的作文批改。于是就出现了以下批改现状：

(1)敷衍批改，评语草率。老师对学生的作文有的根本读都没认真

读完一遍，就断章取义地对文中某一段或某一句作出评判。学生的写作欲望不高，很大程度上是教师对作文批改的敷衍造成的。当学生千辛万苦、搜肠刮肚写出的一篇作文被老师寥寥几笔轻描淡写地点评之后，有的点评甚至还是错误的，学生受到的不仅是冷落，更是伤害。 (2)一“阅”到底，无评无改的现象还存在着。既没有评语，也没有改动，充其量只是有个别老师在学生作文的某一段落划上一行或多行波浪线，也是无批无注. 只是阅读而没有批改，这样的作文评改没有实际意义，因为它根本就不可能根据学生的具体写作现状，扬长避短，巩固提高。相反，老师每次都只是在文章后面写上“阅”加上日期，这也是对学生的创造性劳动的不尊重，按照心理学原理：当辛勤的劳动屡屡得不到重视或肯定，只会逐渐削减他努力和奋进的动力，直至为零。以阅代批只会让学生在写作态度和写作技能上起反作用，对学生写作水平的提高是一大障碍。

(3)突击写作，集中批改. 有的老师平时布置了作文，没能及时批改，结果又到作文训练时，又不好意思把没批的作文发给学生，以致长久不写。碰到检查，只好突击让学生写几篇，然后集中突击批改。很显然这样的突击一定会漏洞百出：一是学生写作质量不高,二是教师的时间和精力有限。部分教师为了节省时间，批语往往空洞且格式化，像“语言优美、描写细致、层次清楚、结构完整、构思巧妙、中心突出、内容具体”之类的四字成语大多屡用不厌,文后批语能汇成一篇“评语大全”。长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生带来点滴进步。

(4)要求过高，专挑毛病。有的老师要么以文学作品来要求学生，要么以自己的主观意愿将学生的作文改得面目全非，只看到学生的不足，很少看到学生的优点。在这种情况下，学生的写作积极性不但会受到伤害，修改也会觉得无从下手。改得太多，学生未必能仔细品读，个别学生还会觉得改得面目全非和自己原意不符。单写评语，学生也未必能对号入座。笔者曾和学生谈论过作文批阅的情况，大部分学生表示主要是看看老师打的分数。对老师的批语或是修改仅一看而过，很少形成思考。老师的汗水成了无用功，红红的眉批，总评在学生眼中成了过场。这种传统的作文评改，只注重教师的活动，忽视了学生活动，整个过程显得苍白、静态、死板、低效，学生的写作水平停滞不前，评改效果微乎其微。

另外，作文课一直延续的是一种“命题——指导——写作——批改——讲评”的传统模式，前面的“命题”和“指导”往往会给学生一种“套路”，让学生觉得这种方式是正确的方向，所以在整个作文教学中，学生的作文少有新意。而在考试作文中，学生更是套用了这种既定的思维模式，少有打破。例如，说父母的爱往往是半夜带孩子上医院，讲老师的关怀总是在自己犯错误后老师的谆谆教导等等。面对老师的“缺少新意”的评语，学生也很少思考为什么缺乏新意，怎样才能使文章有新意。事例编造过多，而缺乏生活和真情实感。

在文章语言上，中学生往往会有一种误区，认为辞藻华丽或是大量运用修辞手法就是语言优美。在这种想法下，学生往往用大量的华丽辞藻来充斥文章，而就文章内容而言，却非常的空洞。此外学生作

文中还常常出现一些网络语言，认为这样就是创新的表达。而有些教师在作文批改中也盲目的认为这样的方式具有新意，运用华丽辞藻就显得文章语言优美，助长了这种错误的想法。

同时，为了适应考试，一些学生以“总分总”的方式或是排比段的方式来呈现文章内容，一味的追求文章结构的突出，而忽略了文章的内容。更有甚者，以为这样写显得华美，才是好文章。而教师不管是在作文批改的过程中还是作文评语里都会肯定结构否定内容，从而造成学生的误区。

由此可见，我们今天的作文批改和中考作文的要求比起来还是有一定差距的，我们应该尽力减小并消除这样的差距，才能更快、更好的提升学生的写作水平。