五年级作文辅导课课程安排

五年级作文辅导课课程安排篇一

五年级作文课程纲要

五年级作文辅导课课程安排篇二

人教版五年级上册作文教学计划

五年级上册作文教学计划

一、班级情况分析：

五年级（3）班共有学生45名，其中男生30名，女生15名。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。

优等生：

阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔

后进生：

学习习惯很差，字写得很潦草，接受较慢，作业经常不完成。接受较慢，所学知识很死板，不能灵活运用。

二、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

三、本学期具体教学目标：

1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

1

3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、 学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学期7次左右。第五单元是“综合性学习”：遨游汉字王国

三、教学措施：

1、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让作文指导课在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。提倡认真修改，养成良好习惯。五年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

2、增加阅读，学会感知

学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，自然写不出，其次，心中有了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来，写出来也还有个好坏优劣之分，这就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件。在打开学生阅读面上，我班设立了“图书角”，为学生增加阅读、欣赏美文提供了最方便的途径。为了能使学生积累好生活素材，布臵了写周记的任务，让他们记录下一星期内自己感受最深的一件事。从这些方面开始，学生便慢慢形成有利于作文能力提高的学习习惯。

3、上好语文课，重视“读写长线结合”。

语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，不仅是一个璀璨夺目的美的世界，还是最好的范文天地。这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张等修辞；这些作品中要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等……学生只要从中学习到各种文章的妙处，理解了课文的美，把课文当作例子，当作优美的范文，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到各种做文的方法，感受优秀作品的魔力，从而也激发起他们创作的欲望。

抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

4、脱离定势，鼓励创新

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。所以我决定提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。

2{五年级作文辅导课课程安排}.

五、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

六、指导评改办法：

1、评改作文先小组互评再抓典型全班交流最后自改。

2、总批面批结合，与学生细致交流。

3、尽量做到评后改，改后评，力臻完善，逐步提高，培养学生的兴趣和信心。

七、教学资源

教材、教参、教案、课件、多媒体平台等。

八、 教学进度表

3

4

五年级作文辅导课课程安排篇三

五年级作文指导课

五年级作文指导课——《削苹果以后„„》

教学设计

教学目的

1、通过“削苹果”，培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。

2、通过“送苹果”、“ 吃苹果”，让学生体验角色转换，展开想象，开阔习作思路。

3、在习作指导过程中，相机对学生进行传统美德教育。

教学重点

通过“送苹果”， 指导学生融入感情进行角色转换，并启迪学生展开大胆、丰富的想象，把情节用语言表达出来。

课前准备

1、制作多媒体课件。

（音乐：削苹果、吃苹果时的背景音乐。

录象：晚饭后 ，一家人坐在电视机前，面前有一水果盘，一位小朋友拿着一只削好的苹果„„）

2、要求学生准备的课堂用品。

（一 张白纸，一只苹果，一把水果刀；纸巾或手帕；习作草稿本， 文具盒。）

3、上课之前，要求学生洗干净双手。

教学过程

（一）、导入。

1、今天，一走进我们的教室，我就闻到了一股香味，是什么香味啊？

2、苹果是营养价值很高的水果， 你喜欢吃苹果吗？

（二）、削苹果。

1、平时吃苹果谁削的？你会削苹果吗？让我们带着这个苹果进入画面，好吗？

看录象（现在，你就是画面上的小主人公。晚饭后，你们一家围坐在一起看电视。这时，你拿起一个苹果削了起来„„）

2、学生削苹果。讲注意点：注意安全、注意卫生。

[设计这个环节，让学生动手削苹果。一方面可以培养学生的动手能力和观察能力；另一方面，此时，学生面前放着削好的苹果，接下去老师要他们做什么呢？学生的心中充满了好奇，他们学习的积极性被调动起来了，为下一环节的说话、习作作好了铺垫。

（三）、送苹果。

1、苹果削好了，更香了。接下去要做什么了？

2、观看多媒体课件。（画面定格在小主人公拿着削好的苹果，准备给„„）

3、启发想象：是啊，平时，都是爷爷奶奶、爸爸妈妈削好了苹果给你吃，现在，你削好了一个香喷喷的苹果，你首先准备给谁吃呢？为什么？

（教师适当点评、鼓励。）

设想学生可能的答案：给爷爷奶奶，因为平时得到他们的疼爱„„ 给爸爸妈妈，因为他们平时工作很辛苦；或者他们平时对自己很关心；或者„„

给自己，因为„„

以上学生在回答时，尽可能地启发学生通过具体事例来说说理由。

4、当你在送苹果给爷爷奶奶、爸爸妈妈或者„„吃的时候，你会说什么？

5、让我们来说一说，演一演，把刚才画面上的情景接着表演下去，好吗？

6、请学生上台表演。

[亲情是容易激发和体验的，这一环节的教学，能够很自然地启发学生联想到平时自己亲人工作的辛苦；对自己的关心、爱护„„至于设

计一个苹果，则是带有一点趣味了。相信我们的学生还会削第二个、第三个„„

（四）、吃苹果。

1、师生互动，角色转换。

2、现在，让我们拿起苹果，想象你就是爷爷奶奶或爸爸妈妈，此时，你拿到了你的孙子、孙女，儿子、女儿削好的苹果，心里特别高兴。这个时候，你想说些什么？

（这里，先让学生想象说说；然后作为母亲，我可以告诉学生：当拿到我的儿子为我削的苹果时，我的真实体验。）

3、一边吃苹果，一边想象、体会刚才你所描绘的情景。（放背景音乐）

（五）、写作。

1、拟题。

今天，我们亲自削了一个苹果，还想象表演了我们给长辈送苹果的情景。大家觉得很有意义。那么，我们能不能把这些情景记下来呢？你准备写什么？你可以为习作起个题目吗？

（交流：根据学生回答相机板书几个较好的题目。例如可能有： 心意

苹果代表我的心

我为-------削苹果

让苹果

„„

2、开始写作。

（六）、习作交流讲评。

[在第一教时 ，学生只能为习作开个头。所以，交流的也只是学生所选择的题目以及事例。]

（七）、课堂小结。

1、小结本课内容。

2、结束语。

同学们，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶曾经为我们削了多少次的苹果，今天，我知道你们也能为他们削苹果了。我真为你们感到高兴啊！ 同学们，把你们写的这篇作文当作礼物送给爸爸妈妈、爷爷奶奶，相信他们会更高兴的！[教学生作文和做人应是统一的，这样的设计能

[教学生作文和做人应是统一的，这样的设计能使语文教学和思想教学融于一体。]

教学目的 1、通过“削苹果”，培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。 2、通过“送苹果”、“ 吃苹果”，让学生体验角色转换，展开想象，开阔习作思路。 3、在习作指导过程中，相机对学生进行传统美德教育。 教学重点 通过“送苹果”， 指导学生融入感情进行角色转换，并启迪学生展开大胆、丰富的想象，把情节用语言表达出来。 课前准备 1、制作多媒体课件。 （音乐：削苹果、吃苹果时的背景音乐。 录象：晚饭后 ，一家人坐在电视机前，面前有一水果 五年级作文指导课——《削苹果以后„„》教学设计

——语文教研活动满载而归

4月19日下午，语文大组教研活动在二楼多媒体教室如期召开。近来为迎接“两基”检查，老师们忙前忙后，但是大家仍然在百忙中以饱满的热情按时参加教研活动，学习的兴致丝毫不减。

“绿城之春”感悟：听课收获真丰富，名师风采争相睹 教研活动由教导处戴蓓主任主持召开，首先由黄翔老师发言。黄老师就此次参加“绿城之春”名师观摩活动，向老师们介绍了窦桂梅、张祖庆、曹晓红三位名师执教的作文指导课。黄老师用生动的语言、精辟地论述了三位名师的教学特色，还介绍了此次观摩活动的深刻感受。

景行语文大教研主题：走进名师窦桂梅

老师们被黄老师言简意赅、深邃到位的发言深深吸引住了，还未作些许喘息，紧接着，由“激情玫瑰”窦桂梅老师执教的二年级

五年级作文辅导课课程安排篇四

小学五年级作文指导教案

小学五年级作文指导教案 (2009-10-11 21:30:06)

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育儿

（转）小学五年级作文指导教案

第一讲回味无穷——忆中写

一、习作指导

同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？

如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。

作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。

要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。

怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：

1、事情要真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。 丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。

例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。

这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！

2、事情过程叙述要清楚、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。

至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。

3、围绕中心还要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。

记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。{五年级作文辅导课课程安排}.

“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。

我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。 “哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。

事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！

点评

作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。

小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。 文章按“发现冻柿子——

————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。 童年趣事

星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。

呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。

随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。

一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。

就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！”

“这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。 点评

童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。

这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。

小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。

三、训练设计

在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。 第二讲身边人物——悟中写

一、习作指导

同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人„„他们的言行影响教

育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。

这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。

1、要通过典型事例表现人物特点。

所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。

例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。

外貌描写要注意三点

①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。

3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。

人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。

例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“

爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。

4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。

描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„“怕什么，只管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。

5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。

一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。

例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。{五年级作文辅导课课程安排}.

总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。

二、佳作欣赏

不一样的老爷爷

街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。

爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。

爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。

爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。

爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。

现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。

点评

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。

“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。

三、训练设计

欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。

观察人物观察的事物反映出什么特点

我的姥爷

我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。

我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多„„

我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！

现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是

五年级作文辅导课课程安排篇五

五年级实验作文指导课{五年级作文辅导课课程安排}.

五年级实验作文指导课《水墨幻影》教案

武进区李公朴小学 万小强

一、导入

你喜欢看怎样的电视节目？今天，我给大家带来一个见面礼，就和电视节目有关，你们想不想要？请看（播放央视水墨片头，出示课题《水墨幻影》）喜欢这个礼物吗？我看到好多同学的眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，还听到了大家的赞叹声，你们在赞叹什么？当我第一次看到，也很惊奇。小小的一滴墨汁，和水交融以后，竟然变化出无穷的水墨幻影，简直像魔术一样神奇。说到魔术，你知道哪些魔术师？有中国的刘谦、傅琰东，也有外国的哈利波特。老师也来当一回魔术师，给大家变个魔术，想不想看？

二、演示

1.既然是魔术师嘛，当然需要一根魔术棒，这就是我的魔术棒，噔噔噔（从口袋里抽出筷子一根）这是我从厨房里拿的一根筷子。虽然没有哈利波特的那样精致，但不要瞧不起它，也非常神奇哦！下面有请我的魔术箱隆重登场（搬出道具箱——一个纸箱，上面覆盖着蓝布，揭开蓝布潇洒地扔掉）哇，是不是很高大上？猜猜这么五彩缤纷、金光闪闪的魔术箱里会有什么？（打开箱盖，从中取出一碟墨汁、半玻璃缸清水）原来如此，有点意外吧。你在想什么？道具准备好了，好戏就要开始了！这叫：半盆清水好戏开。

2.（将水放到食物投影仪上，电脑切换到投影状态）请大家把目光聚焦到魔术棒上，借用刘谦一句话，见证奇迹的时刻到了！（用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面几下，可看到墨汁在水面上扩展成一个个不规则的圆圈图形。）我做了什么？你看到了什么变化？（注意引导学生准确使用动词“蘸”、“点”和恰当使用比喻的修辞手法，可以采用反问式的互动：我做的是这样的动作吗？你看到的真是这样吗？）你觉得魔术变完了吗？不，这才是第一步，谁来给它起个名称？谁起的好用谁的？点墨。(板书：点墨。)

3.不可思议的还在后面呢！我居然要在水上作画，这是我的画笔。（从道具箱里取出一袋棉签棒，晃动几下，抽出一根）至于用的颜料吗，你们猜猜是什么？你们的颜料我都不用，只要请一个人上来做我的助手（请上一个学生）。你愿意借给我颜料吗？请问，你现在想什么？下面的观众们在想什么？（用棉签棒在他头皮上摩擦二、三下）痛不痛？痒不痒？（用棉签再轻碰水面，立刻扩散开一个无色的圆形）咚，

助手你来试试看。咚咚咚，看哪，什么情况出现了？这真是水光墨影共徘徊啊！（问助手）你听到了观众们发出了什么声音？魔术可以完了吗？这还是第二步，叫什么呢？开花。（板书：开花。）

3.现在，最激动人心的时刻就要来到了。（从道具箱取出宣纸）这是一张普普通通的宣纸。上看看，下看看，正面看看，反面看看，摸一摸，没什么机关吧？下面请大家和我一起喊三个字：变、变、变！你们的喊声越响亮，变得就越精彩哦！（把宣纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起，水印呈现出奇妙的图形，令人惊叹！）想象一下，纸上是怎样的图案呢？（投影切换到电脑状态）你注意到我是怎样做的吗？看到这里，你有什么疑问？我也纳闷，水面上的图案怎么变得这样美丽、奇幻呢？（出示诗句：问画哪得美如许？）你们猜猜看？下面是魔术大揭密的时刻。（出示魔术原理：棉签棒在头皮上摩擦，涂上少量的油，影响了水分子互相拉引的力量，才印出了美丽的画案。）看来，还真得感谢我的好助手呢！（出示诗句：为有头顶油彩来。）这最后一步可以叫什么？印画。（板书：印画。）

三、作文

1.魔术变完了，好不好看？想不想和没看到的人分享一下，我们可以怎么做？对，写成作文，和更多人分享。有些魔术本身就是科学小实验，可以写成实验作文。（板书：实验作文）

2.为了让你们写得更好，老师推荐一些精彩的词语和句子，给你们参考：

字：蘸、点、擦、触、漾、晃、盖、提、展

这些动词会让你的表达更加准确。

词：轻轻、缓缓、徐徐、微微、悠悠

这些词语会让你写出细致的变化。

诗：半缸清水好戏开，水光墨影共徘徊。问画哪得美如许？为有头顶油彩来。

你发现了吗？我创作的这首小诗是不是似曾相识？它写出了实验过程，很有意思啊！

理：棉签棒在头皮上摩擦，涂上少量的油，影响了水分子互相拉引的力量，才印出了美丽的画案。

魔术的原理也要写清楚。

3.因为时间关系，你只能选择实验过程的一个步骤来写，我们确定一下，每个大组写一个环节，抓住重点，不要面面

俱到，把印象最深刻的地方写得具体生动。（学生写，老师巡视指导，提示参考提供字词，展开丰富想象，写好心理活动，即时发现和共享一些精彩语句和特色写法，时长7分钟。）

四、评议

（选择三个环节典型的片段，放到投影仪上）我们来欣赏三段，请你来读，大家可以评一评好在哪里？还有什么问题需要改进？（边读边师生评议，直接在原作上圈画佳词妙句，批注关键词，修改有些问题，包括字词、标点等，重点突出实验中的发现、心理活动的变化、观众的反应。）

五、总结{五年级作文辅导课课程安排}.

这样三个片段组合起来，适当过渡，做到有详有略，就是一篇完整的作文。如果再选择三篇组合，还是一篇作文，是不是很奇妙啊！你看，半盆清水，一点墨汁，就呈现出这样美丽奇幻的画面，大家看到的是同样的情境，写出来的却是各具特色的作文，我们中国的语言文字多么奇妙，我们的作文多么好玩啊！

六、拓展

看完大魔术师这个水墨幻影的魔术，是不是意犹未尽啊？你也可以当个小魔术师，给家里人变个更好玩的魔术，再写成实验日记，让老师、同学和你分享，我期待着大家的精彩作文！

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五年级作文辅导课课程安排篇六

小学5年级作文课

小学5年级作文课

最喜爱的一种动物

——抓住事例，表述真情

快乐导航塔

1.观察自己最喜欢的一种动物，按一定顺序，写出它的外形特征和它的生活习性。

2.抓住最有特点的地方写具体。

3.重点写一写自己和小动物之间发生的有趣的事情，表达自己对动物的喜爱之情。 快乐直达舰

1.扩展思路

动物是人类的朋友，它和人类一起生活在地球上，它们有生命，有感情。它能感觉到人们对它的关爱，感受到这个世界的变化。你喜欢什么小动物？你家养着什么小动物？如果你家养着小猫、小狗、小鸡、小乌龟等你一定对它可爱的外形、特征，对它的生活习性了如指掌，你在与小动物相处的过程中，一定发生了很多有趣的故事。这些材料都是你这次习作的素材。如果你喜欢的动物，家里不能喂养，那你可以写动物园里的动物，还可以写在电视里看到的动物，只要你喜欢，你一定对它有所了解，有不了解的可以查资料解决。

2.习作指导

第一，抓住特征，具体描写。动物的可爱是从多方面感受的，有的外形乖巧，有的脾气古怪，有的习性独特，有的善解人意„„我们在写小动物的可爱之处时，要紧紧抓住他的特征来表现。比如写它的外形要抓住头、身、四肢、尾巴等特征，写它的生活习性，要抓住它喜欢吃什么，怎么吃，怎样睡觉，怎样玩耍等特征，写它的新歌，要抓住顽皮、温柔、凶猛、贪婪、懒惰等特征。抓住某一方面的特征具体描写。你笔下的小动物才会活灵活现。

第二，重点写一件自己和动物之间发生的事情，要融入自己的感情。在喂养和观察的过程中，你们之间一定有许多开心有趣的小故事。写这些故事时，要把和小动物的对话，以及小动物表现友好的动作、表情写出来，还可以展开联想，如小动物的动作表示什么意思，这样才能把人与动物的亲密关系以及你对动物的喜爱之情表现得淋漓尽致。

3.具体要求。

要写好小动物，主要是抓住特征，细致描写。没有特征的部分可以略写，切不可面面俱到，平均使用笔墨。动物是有灵性的，它的叫声或动作就是它的语言，它的神态表情就是它的情感，因此要注意想象的合理性。

快乐练兵场

1.读短文，回答问题

我和金丝熊的对话

期末考试结束后，表哥来接我。我们在学校门口看见一群小朋友挤在一起。出于好奇，我也挤进去看，原来是卖金丝熊的。那些金丝熊一下子吸引了我。我仔细打量其中的一只：它浑身长着金色绒毛，脑袋尖尖的，想老鼠的脑袋；尾巴短短的，像熊的尾巴。看着它那可爱的样子，我喜欢得不得了，就央求表哥给我买了一只。

回到家，我对小金丝熊说：“我来给你安排住处！”我先找来一个小纸箱，垫上棉花，再找来一块泡沫盖在纸箱上，我还在上面挖了几个小圆孔，给金丝熊透气用。我小心翼翼地把它抱进窝里，一边轻轻摸着它的毛一边问：“怎么样，小金丝熊，舒服吗？”它睁着一双眼睛，一动不动地望着我，好像在说：“感谢你给了我一个温暖的家。”

在以后的日子里，我和它渐渐熟悉起来。每天早晨我起床后先到阳台上看望金丝熊；每天放学回家，我也先看看这个可爱的小东西。它成了我生活中不可缺少的一部分。我经常喂它东西吃，它吃东西特别有趣。记得我第一次拿花生喂它，见它用两只前爪捧起花生豆就往嘴里放。我说：“你怎么这么没出息！这么大个的花生豆，一口吞下去那还得了？”可没想

到它把花生豆先放到腮帮子里，等一颗颗放满了，再钻到窝里吐出来慢慢嚼。它好像在对我说：“这样吃才有滋味呢！”

金丝熊慢慢地和我有了感情，见不到我，它就烦躁不安。有一次，我早晨起晚了，没来得及看它。正吃饭的时候，就听见它一边“吱吱”叫一边用小爪子抓箱子。我赶忙跑过去，说：“我来了，我来了！”

这个小东西吃饱喝足后就又拉又尿，弄得阳台上很难闻。我嘱咐它：“小金丝熊，你可要讲卫生啊！”妈妈嫌它脏，几次要送人。我就央求妈妈：“千万别送人，我天天给他打扫就是了。”

一天放学后，我的金丝熊不见了。我又哭又闹，妈妈就是不告诉我送到哪里去了。为此，我伤心了很长一段时间。直到现在，我还时常想起这个可爱的小家伙，它曾经带给我那么多的快乐。小金丝熊，你在哪里啊？你现在还好吗？

（1）小作者抓住金丝熊的特点，按照从( )到（ ）的顺序，介绍了它的特点。先写了它浑身长着（ ），接着写了它的（ ）和（ ）。

（2）本文在写作上有一个特点就是小作者和小金丝熊的对话。请你认真读一读，把对话画出来，想一想小金丝熊的语言是怎样被表现出来的，体会着读一读。

（3）通过小作者和金丝熊的对话，表达了小作者怎样的思想感情。

２.快乐百花园。

（１）按要求写词语。

描写动物外形的：

小巧玲珑 乌黑发亮 双耳直竖 毛茸茸

———— ———— ———— ———

描写动物性格的：

驯服 顽皮 贪婪 凶猛

—— —— —— ——

（２）佳句选登。

Ａ企鹅的外形像毛茸茸的“肉球”，玲珑的小脑袋，黑豆似的小眼睛，灵巧的小嘴。它们的衣着别致多样：有的身穿“燕尾服”，胸前露出“白衬衣”，头戴小礼帽，走起路来左右摇摆着，好像潇洒的小绅士；有的脖子上围上一条金色的“围巾”，活像俊俏的小姑娘；有的还戴上了“金边眼镜”，仿佛是只是渊博的“博士”。别看企鹅胖乎乎的，可游起泳来却是响当当的健将，不但游得飞快，而且一游就是二十多千米。

Ｂ我家养了十几只小鸡。它们浑身毛茸茸的，尖尖的小嘴，小巧玲珑的爪子。它们的性格各不相同，有的娴静，有的好动，有的好追逐打闹。

Ｃ小狗油光的背毛，一双玻璃球样的黑圆眼。如果你吃东西不理它，它就摇着尾巴跟着你，还用前爪抱你的腿，好像在央求：“给我点吃吧。”

３.设置情境训练

（１）组织学生把自己家养的小动物带到课堂上来。如小鸡、小乌龟、小猫等。让同学们也欣赏一下你的小动物，并说一说你和小动物之间有趣的故事。

（２）组织学生到动物园观察自己喜爱的动物，请饲养员讲述动物的生活习性。

（３）搜集自己喜欢的动物图片、录像以及有关资料，到课堂展示。

４.引发写作需要

你喜欢什么小动物？你为什么喜欢它？你们之间发生了什么有趣的故事？请拿起你手中的笔，写下来吧

５.请你选择一个题目或自命题，写一篇习作。

（１）我喜爱的＿＿＿＿ （２）＿＿＿＿给我带来了乐趣

（３）＿＿＿＿是我的好朋友