五年级提升作文的书

提高记忆力  点击:   2019-05-08

五年级提升作文的书篇一

如何提高小学生的作文能力 作文指导(五年级上册)

如何提高小学生的作文能力 作文指导 摘要:作文是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的体现。要提高学生的作文能力,本文我结合多年的教学实践,从学生作文兴趣的激发,素材的搜集,作文的训练方式、方法的指导,作文过程中每个环节的指导,作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。

关键词:作文兴趣 材料积累 训练方式 讲评激励

作文是语文教学的重要组成部分,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础如何,将影响学生一生。《小学语文新课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。但在作文教学过程中,很多时候难以达到预期的教育目的。面对作文,学生怕写,老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导,但效果甚微,总是难以达到理想的效果。一提起作文,老师、学生都头疼。试想:师生都怕做、不乐意去做的事情,能做好吗?造成这种状况,原因我认为主要在于:学生对写作文缺乏信心,的兴趣不高,作文素材积累少,将现有的作文材料转换为作文的能力差。教师的要求过高、过急,作文脱离学生实际,作文练得少……鉴于这些原因,根据20多年小学语文教学实践,我认为要抓好作文教学,提高作文质量,重点应抓好以下五个方面:

一、注重培养学生的写作兴趣。

孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”②对于作文教学而言,没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说:“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文有浓厚的兴趣,乐意而为之,他们才会全身心地投入写作,开动脑筋思考,把自己的材料进行分析整合,提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复杂的过程,如果学生不是以积极的态度去思考,还没开始作文就害怕,不想做,不愿做。怎么能做好呢?为此,要搞好作文教学,首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文,喜欢作文,才会有写作文的欲望,才会有写好作文的信心。如何培养学生的写作兴趣呢?我认为可从这几方面入手:

1、帮助学生扫除作文中的障碍。作文教学时,我们要让学生知道写好作文并不难,只要有信心,就一定能写好。就像贾志敏老师所说:“作文要有自信心 作文,就是写文章。 我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求,这一要求是小学生能够达到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的

事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。那么,在学生心里,对作文就不再会有畏难情绪,教师再给适当的指导各鼓励,就会增强学生作文的信心,喜欢作文,爱作文。初进行作文教学时,我们还应多指导学生如何审题、选材,写些什么内容,哪些内容重点写、详写,哪些内容略写。如何开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位,开始指导到位,培养好学生对作文的兴趣,利于学生以后以积极的态度去作文,对作文教学能起到事半功倍的效果。2、创造有趣的作文氛围。

让学生有加一些实践活动:如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动,让学生在实践中,感受生活,积累素材,激发兴趣,活动后再把活动过程及感受写下来。由于是学生喜欢的活动,又亲身经历,有真切的感受,学生写起来就比较容易,趣味性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境,或利用多媒体课件创设作文情境,让学生置身于有趣的作文情境中,不仅利于激发学生的创作欲望,同时也增强了作文的趣味性。

3、指导学生把作文写成功,感受成功的愉悦。

学生作文要成功,首先,作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平,目标不要太高,要让学生“跳一跳就能摘到”其次,在作文的全过程中,从选材到成文,直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。最好能做到单独指导。但在这一过程中,教师只能“引”,不能以教师的思维取代学生创作,要让学生体会到作文是自己写的,不是老师讲的。这样他们才会真正感受到成功的喜悦。第三,作文成功后,要给学生鼓励,让他们总结成功的经验,明白,只要认真写,用心写,自己就能写好作文。

4、多给学生一些鼓励。老师的鼓励,是学生进行创作的动力。即使是教师微不足道的一句赞美的话,一个赞许的眼神,对学生都是莫大的鼓舞,会给学生更多的作文的动力。因此,我们要善于发现学生作文中的优点。毫不吝啬地给予鼓励,给予表扬的。这样才会给学生充足的写好作文的信心。

二、准确把握标准,循序渐进,精心指导

小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的,而不是中高段。有的老师可能会说,作文是从三年级开始的。其实不然,作文从小学一年级就开始了,只是在低年级不叫“作文”,叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程标准中,我们不难看出,每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师,就要准确地把握各学段的作文标准,早起步,从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话 。在低段(1-2年级),作文教学主要是进行写话的训练,重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行,低年级学生掌握的词汇有限,只有用说的形式,才不会束缚学生的思维,把心里想的内容表达出来。要培养学生用通顺的词句,有条理地把自己想说的话,清楚地表达出来。到了中年级(3-4年级),作文的教学是段的训练,过渡不要太急,学生刚刚能说通顺的话,要过渡到段,还要一个过程,教学指导应重点放在指导学生连句成段上。教学依然要让学生多说,在说的基础上,把自己心里想的内容一层一层地说清楚。到高段才是篇的训练:教学的重点应是,审题立意,布局谋篇上。要让学生

能围绕中心,选材,分层把内容写具体。

在整个小学作文教学过程中,教师只有准确把握各学段的教学标准,不拔高,也不降低。循序渐进,恰如其分地给予指导,才能达到预期的目的。{五年级提升作文的书}.

三、丰富生活,指导学生获取作文的材料

叶圣陶老先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们,作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活,从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限,主要是校园、家庭、学生群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。1、通过社会实践获取。

教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事,抓住它们的特点,并认真地反思,值得自己学习,给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑,写入自己的日记,作为将来的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等,通过亲身的感受体验生活,以后将这些材料写入作文才会有真情实感 。

2、通过阅读获取

学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接渠道的生活。教师在语文的阅读教学中,对好的句段要仔细品味,朗诵,记忆,领悟文章好的写法。阅读指导得好,好的句段能潜移默化地用到自己的作文中,把好的写法用用于自己的作文。另外,在课外,要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物,从中积累词句,吸取营养。收看优秀的儿童影视剧,从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,,形成作文材料。读书的时候,要让学生学会思考,对材料进行提炼、取舍。这样的材料才能成为作文材料,用时才会得心应手。要养成记读书笔记的习惯,不仅要用笔记,还要用心记。

3.观察积累

这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,培养学生良好的观察习惯,这才能让学生自觉地观察,自觉地积累作文材料。指导时,老师要让学生做到:一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是要学会细心观察,多次观察。三是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样观察积累,充实了材料仓库,必定会写出富有新意的作文。

4.创设情境

作文指导课上,为帮助学生作文,老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境,让学生观察录像、幻灯片,听录音或实验操作,拼图剪贴,观察图片,或小实验、小制作等。让学生置身于有关作文的情境中,利于学生打开思路,激发学生创作欲望。这一途径获取的材料更利于学生作文。

四、结合实际,多形式,多练习。

作文的训练内容要贴近学生生活实际。这样才利于学生选材,写起来才有内容可写,有话可说,才能写出真情实感。作文的要求要接近学生现有的知识水平。太高学生够不着,不能达到目的,而且会增加学生对作文的畏难情绪,对作文失去兴趣。训练形式应多样化,形式太单一会让学生觉得乏味。除每单元的习作练习外,教师可结合教学实际,及时地进行一些作文练习。如:学生进行一项有趣的文体活动后,教师可适时地让学生写活动。教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后,教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。这些作文由于学生刚刚经历过,学过,写起来比较容易。训练效果也要好得多。教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。形式可以多样,但一定要注意质量,有内容可写时才练,练一个内容就要把它练好,不要流于形式,只强调数量,不注重质量。比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的,还会加重学生负担,丧失作文的兴趣。

五、激励评价学生作文,激发学生的自信心

学生作文完成后,老师应及时批改,对每篇作文优点给予肯定,尽量少提缺点。习作讲评时,以鼓励为主,每篇习作的优点都要给予鼓励,优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。在习作批改中,不管是“旁批”、“眉批”,还是“总批”,都以鼓励和引导为主。注意提高学生写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时,一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑,便简单地批个 “阅”字。这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣,还会增添他们对作文的畏惧感,并导致学生不明白自己作文优点、问题何在,该如何写。对于这类作文与对待“佳作”一样,可实行“面批”,婉转地指出缺点不足对优点给予肯定,提出努力的方向。这样,学生才会对作文有信心,才会认真动脑筋写作文,不抄作文敷衍了事。保护学生作文的自信心,重点应放在这些作文写得差的学生身上,他们才最缺信心,作文写得好的学生是不缺信心的。

总之,在作文的教学中,只有让学生对作文有深厚的兴趣,学生才会全身心地投入写作。要让学生积累丰富的素材,学生才有内容可写。具备这两点,再加上教师的指导,多练习,作文的质量就会提高。作文教学就会达到预期的目的。

参考文献:

①《小学语文新课程标准》

②《论语》:中华书局出版社出版

③《贾老师教作文》贾志敏著 上海教育出版社出版

④《文章例话》叶圣陶著,辽宁教育出版社出版

五年级提升作文的书篇二

小学五年级作文小练笔 我和书

{五年级提升作文的书}.

书,是人类最好的朋友,在茫茫书海中,要挑出一本最好.最喜欢的实在不容易,因为我喜欢的书太多了,如果硬要我说出一本中意的书,那就非《百科全书》莫属了。

《百科全书》是我九岁时哥哥送给我的生日礼物,也就是它带我走进了知识的海洋,感受到书的芳香。 这书约有五厘米厚,里面有着美丽的插图。认真看书中的内容,我不由会惊叹大千世界的神奇和美丽。 它带我遨游精彩的世界,它带我探索宇宙的奥秘,它带我穿越时空的隧道,它带我探索世界的万千...... 这本书一直伴我成长,它总是那么的精彩:''特洛伊木马'',看了使我惊叹不已;郑成功收复台湾,看了使我的心情久久难以平静;鸦片战争,看了使我气愤填膺。看金田起义.黄海战役等,都使我的知识面不断增加。

总而言之,读书是我们生活中不能缺少的一部分。它能增长我们的知识,增长我们的见识,提高我们的写作水平,丰富我们的课余生活......

书看多了,我也会从中挑选出我喜爱的书来读。我一般不喜欢读写景.写物类的文章,而喜欢读故事 .情节曲折的小说.童话书。

我读书一般都是囫囵吞枣。首先吸引我的是故事中人物的命运,对于别的,我就不会细读了。如今,我学了''书"这一单元,也明白了该如何读书。

我爱读书,让书陪伴我每一天,让书温暖我的心田。

五年级提升作文的书篇三

提高五年级学生写作水平

提高五年级学生写作水平

淇县光明学校李玉花

要从学生的习作兴趣入手,让学生不受文体束缚,想写什么就写什么,怎么写就怎么写,把自己的见闻、感受和想象写出来,多读多写写作水平就会渐渐提高,我的做法如下。

一、要给学生提供和创造习作机会。

开学伊始,第一节课让学生进行自我介绍,老师让每个学生上讲台轮流介绍自己的姓名,年龄,家庭住址,兴趣、爱好,自己的理想,既锻炼了学生的说的能力,又

练了学生的胆量,老师又趁机叫学生写下一篇小练笔《自我介绍》学生写得 很好。

接着准备好工具,带领学生采集各种形状、各种颜色的树叶,老师示范树叶拼图,让学生尝试贴各种图形如:小鱼,乌龟,蝴蝶,学生们有配上各种景色,简直美极了,我又让学生写下想象作文,有图有文美极了。

二、结合课文学习写小练笔。

老师鼓励学生运用课文中积累的词句,学到的表达方法,写小练笔,如:学完《金奖章》后,写颁奖词。学完《大拇指汤姆》后,发挥想象写小练笔《大拇指汤姆历险记》,学生编写的童话好极了。学完《海上日出》,及时写《日落》,学完《我的战友邱少云》,用心理描写写一段有关心情的文章。

三、加强习作与阅读、口语交际的联系。

要运用阅读中学到的表达方法,丰富自己的表达,有些话题,可以先习作,后交际,也可以先交际,后习作。如第一单元口语交际“童话故事会”到习作“自己编童话”。第三单元口语交际是:让学生从看过的有关革命领袖和英雄人物的电影、电视片中,选一部印象最深的介绍给大家。第四单元口语交际是:围绕“诚信”说说自己心里话。 第六单元口语交际是:名家笔下的人物。

四、加强习作与综合学习的联系。

在“语文大课堂”综合性学习中有许多可以动笔的机会,要利用这次机会,指导学生习作。第二单元“语文大课堂”中,安排了“文明公民”要求学生写“倡议书”。第五单元“语文大课堂”中,寻找名人的足迹。

五、重视习作后的交流和展示。

这对学生的习作修改起到很好的作用,老师要强调修辞、习作的表达方法的运用,强调首尾照应,更强调写出自己的真实感受。

六、提高学生习作能力,方法就是多写多练。

1、快乐游戏作文:摸人游戏,嗑瓜子比赛。

2、想象作文;未来的----------

3、自我画像。

4、快乐的节日:中秋之夜,国庆节见闻。

5、校园作文:精彩运动会,我的大课间,校园一角。

6、书海作文:自己喜欢的一本书,自己喜欢的一个书中人物,我和书的故事。{五年级提升作文的书}.

我觉得要扎实提高五年级学生习作水平,还需要:1、激发学生对生活的热爱、对大自然的喜爱感情。只有热爱生活,才能唤起写作的欲望。2、在阅读方面,要打开学生阅读视野的大门,要写好精彩的片段,需引导学生多读多摘抄好词好句。3、教会学生谋篇布局,开头怎样写,结尾怎样写,要前后照应,会用总分句写,段与段之间使用过渡句等。4、着重培养学生的想象力,既要启发学生联想,有一事物联想到另一事物,又要引导学生幻想,培养学生的想象力。5、让学生多练习写作,多修改,多评改,经过一段时间的习作训练,五年级学生的习作能力就有很大的提高,。

李玉花 2016年11月

五年级提升作文的书篇四

如何提高小学生的作文能力 作文指导(五年级上册) (3000字)

如何提高小学生的作文能力 作文指导 摘要:作文是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的体现。要提高学生的作文能力,本文我结合多年的教学实践,从学生作文兴趣的激发,素材的搜集,作文的训练方式、方法的指导,作文过程中每个环节的指导,作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。

关键词:作文兴趣 材料积累 训练方式 讲评激励

作文是语文教学的重要组成部分,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础如何,将影响学生一生。《小学语文新课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。但在作文教学过程中,很多时候难以达到预期的教育目的。面对作文,学生怕写,老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导,但效果甚微,总是难以达到理想的效果。一提起作文,老师、学生都头疼。试想:师生都怕做、不乐意去做的事情,能做好吗?造成这种状况,原因我认为主要在于:学生对写作文缺乏信心,的兴趣不高,作文素材积累少,将现有的作文材料转换为作文的能力差。教师的要求过高、过急,作文脱离学生实际,作文练得少……鉴于这些原因,根据20多年小学语文教学实践,我认为要抓好作文教学,提高作文质量,重点应抓好以下五个方面:

一、注重培养学生的写作兴趣。

孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”②对于作文教学而言,没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说:“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文有浓厚的兴趣,乐意而为之,他们才会全身心地投入写作,开动脑筋思考,把自己的材料进行分析整合,提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复杂的过程,如果学生不是以积极的态度去思考,还没开始作文就害怕,不想做,不愿做。怎么能做好呢?为此,要搞好作文教学,首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文,喜欢作文,才会有写作文的欲望,才会有写好作文的信心。如何培养学生的写作兴趣呢?我认为可从这几方面入手:

1、帮助学生扫除作文中的障碍。作文教学时,我们要让学生知道写好作文并不难,只要有信心,就一定能写好。就像贾志敏老师所说:“作文要有自信心 作文,就是写文章。 我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意

义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求,这一要求是小学生能够达到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的

事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。那么,在学生心里,对作文就不再会有畏难情绪,教师再给适当的指导各鼓励,就会增强学生作文的信心,喜欢作文,爱作文。初进行作文教学时,我们还应多指导学生如何审题、选材,写些什么内容,哪些内容重点写、详写,哪些内容略写。如何开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位,开始指导到位,培养好学生对作文的兴趣,利于学生以后以积极的态度去作文,对作文教学能起到事半功倍的效果。2、创造有趣的作文氛围。

让学生有加一些实践活动:如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动,让学生在实践中,感受生活,积累素材,激发兴趣,活动后再把活动过程及感受写下来。由于是学生喜欢的活动,又亲身经历,有真切的感受,学生写起来就比较容易,趣味性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境,或利用多媒体课件创设作文情境,让学生置身于有趣的作文情境中,不仅利于激发学生的创作欲望,同时也增强了作文的趣味性。

3、指导学生把作文写成功,感受成功的愉悦。

学生作文要成功,首先,作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平,目标不要太高,要让学生“跳一跳就能摘到”其次,在作文的全过程中,从选材到成文,直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。最好能做到单独指导。但在这一过程中,教师只能“引”,不能以教师的思维取代学生创作,要让学生体会到作文是自己写的,不是老师讲的。这样他们才会真正感受到成功的喜悦。第三,作文成功后,要给学生鼓励,让他们总结成功的经验,明白,只要认真写,用心写,自己就能写好作文。{五年级提升作文的书}.

4、多给学生一些鼓励。老师的鼓励,是学生进行创作的动力。即使是教师微不足道的一句赞美的话,一个赞许的眼神,对学生都是莫大的鼓舞,会给学生更多的作文的动力。因此,我们要善于发现学生作文中的优点。毫不吝啬地给予鼓励,给予表扬的。这样才会给学生充足的写好作文的信心。

二、准确把握标准,循序渐进,精心指导

小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的,而不是中高段。有的老师可能会说,作文是从三年级开始的。其实不然,作文从小学一年级就开始了,只是在低年级不叫“作文”,叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程标准中,我们不难看出,每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师,就要准确地把握各学段的作文标准,早起步,从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话 。在低段(1-2年级),作文教学主要是进行写话的训练,重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行,低年级学生掌握的词汇有限,只有用说的形式,才不会束缚学生的思维,把心里想的内容表达出来。要培养学生用通顺的词句,有条理地把自己想说的话,清楚地表达出来。到了中年级(3-4年级),作文的教学是段的训练,过渡不要太急,学生刚刚能说通顺的话,要过渡到段,还要一个过程,教学指导应重点放在指导学生连句成段上。教学依然要让学生多说,在说的基础上,把自己心里想的内容一层一层地说清楚。到高段才是篇的训练:教学的重点应是,审题立意,布局谋篇上。要让学生

能围绕中心,选材,分层把内容写具体。

在整个小学作文教学过程中,教师只有准确把握各学段的教学标准,不拔高,也不降低。循序渐进,恰如其分地给予指导,才能达到预期的目的。

三、丰富生活,指导学生获取作文的材料

叶圣陶老先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们,作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活,从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限,主要是校园、家庭、学生群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。1、通过社会实践获取。{五年级提升作文的书}.

教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事,抓住它们的特点,并认真地反思,值得自己学习,给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑,写入自己的日记,作为将来的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等,通过亲身的感受体验生活,以后将这些材料写入作文才会有真情实感 。

2、通过阅读获取

{五年级提升作文的书}.

学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接渠道的生活。教师在语文的阅读教学中,对好的句段要仔细品味,朗诵,记忆,领悟文章好的写法。阅读指导得好,好的句段能潜移默化地用到自己的作文中,把好的写法用用于自己的作文。另外,在课外,要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物,从中积累词句,吸取营养。收看优秀的儿童影视剧,从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,,形成作文材料。读书的时候,要让学生学会思考,对材料进行提炼、取舍。这样的材料才能成为作文材料,用时才会得心应手。要养成记读书笔记的习惯,不仅要用笔记,还要用心记。

3.观察积累

这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,培养学生良好的观察习惯,这才能让学生自觉地观察,自觉地积累作文材料。指导时,老师要让学生做到:一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是要学会细心观察,多次观察。三是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通

过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样观察积累,充实了材料仓库,必定会写出富有新意的作文。

4.创设情境

作文指导课上,为帮助学生作文,老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境,让学生观察录像、幻灯片,听录音或实验操作,拼图剪贴,观察图片,或小实验、小制作等。让学生置身于有关作文的情境中,利于学生打开思路,激发学生创作欲望。这一途径获取的材料更利于学生作文。

{五年级提升作文的书}.

四、结合实际,多形式,多练习。

作文的训练内容要贴近学生生活实际。这样才利于学生选材,写起来才有内容可写,有话可说,才能写出真情实感。作文的要求要接近学生现有的知识水平。太高学生够不着,不能达到目的,而且会增加学生对作文的畏难情绪,对作文失去兴趣。训练形式应多样化,形式太单一会让学生觉得乏味。除每单元的习作练习外,教师可结合教学实际,及时地进行一些作文练习。如:学生进行一项有趣的文体活动后,教师可适时地让学生写活动。教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后,教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。这些作文由于学生刚刚经历过,学过,写起来比较容易。训练效果也要好得多。教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。形式可以多样,但一定要注意质量,有内容可写时才练,练一个内容就要把它练好,不要流于形式,只强调数量,不注重质量。比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的,还会加重学生负担,丧失作文的兴趣。

五、激励评价学生作文,激发学生的自信心

五年级提升作文的书篇五

小学五年级作文《我和书的故事

我和书的故事

其实在我小的时候,我并不怎么喜欢看书,妈妈给我买了《108好故事》、《格林童话》、《木偶奇遇记》等一大摞书,我看上两三页,就不想看了。应付大人。

可有一会我过生日,姑姑送了我一本《鲁滨逊漂流记》。我和以往一样,翻开书准备看上几完事。可刚看了两三页,我的眼睛就亮了。我被这块“磁石”吸住了。这本书的情节太精彩了,我无法停下,也不想停下,我仿佛已经变成故事里的主人公鲁滨逊,在荒芜人烟的孤岛上寻找生机。我的心跟着主人公的惊险遭遇一起一伏,就这样《鲁滨逊漂流记》成了第一本让我如痴如醉的书。后来我渐渐有了第二本、第三本……喜欢的书,再后来我深深地爱上了书。

在今年暑假里,有一天中午,妈妈突然有事要出去几小时。她给我准备好午饭,让我一会凉点了吃。我当时正在看书,就含糊地应了一声继续看我的《西游记》。妈妈出去以后,我看的更聚精会神了。一页、两页……我读得津津有味,什么孙悟空学艺,大闹天宫……这些故事让我看完一个还想看一个,收也收不住。一个小时,两个小时,正在我看到孙悟空偷吃人参果的时候,我忽然听见门锁“咔擦”一声,妈妈回来了。这时我听见妈妈惊讶的说:“咦!饭咋么没动,都下午三点了,你不饿吗?你还真把书当饭吃呢!”我摸着肚子嘴硬地说“那当然,莎士比亚曾经说过‘书籍是全世界的营养品’!”

书,就像一片仙境,当你没进去时,你会觉得你眼前一无所有;当你步入其中走上一段路时,你也许会看见一片绿叶,一朵红花;当

你再深入其中时,你就会看到美丽的森林、溪水、山谷……当你觉得走到尽头了,你却突然发现拐过弯又是一片不同的美景。书的魅力是无穷的。

五年级提升作文的书篇六

小学五年级课外书推荐书目

小学五年级课外书推荐书目{五年级提升作文的书}.

文学作品

1、《三毛流浪记》张乐平 2、《稻草人》和其他童话 叶圣陶

3、《小兵张嘎》徐光耀 4、《三寄小读者》冰心

5、《列那狐的故事》(法)玛·阿希·季诺著 6、《我要做个好孩子》黄蓓佳

7、《草房子》曹文轩 8、《特别的女生萨哈拉》米歇而

9、《三国演义》罗贯中 10、《水浒传》 施耐庵

11、《巫师的沉船》班马 12、《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著

13、《金银岛》(英)史蒂文生著 14、《汤姆。索亚历险记》(美)马克 吐温

15、《格列佛游记》(英)乔纳森斯威夫特著 16、《童年》(俄)高尔基

17、《女儿的故事》梅子涵 18、《阿利的红斗篷》汤米狄波拉 名家推荐

1、《我是一个可大可小的人》任溶溶著 2、《安徒生童话全集(普及本)》任溶溶译

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