五年级课堂体验作文

脑筋急转弯  点击:   2019-03-19

五年级课堂体验作文篇一

五年级课堂作文

我的探索

前几天,妈妈从外地旅游回来。一回到家,就给我看照片。无意中,我发现了一张奇怪的照片:照片中妈妈仰面躺在水面上,既没穿救生衣,也没套救生圈。我问妈妈:“你怎么能漂在水面上呢?”妈妈神秘地婉然一笑:“你自己动动脑筋,去探索其中的奥秘吧!”于是,我请教了“知识高手”——电脑。它告诉我,因为盐水的浮力大,到了一定的含盐量会产生这种效果。我突然想起了书上的实验《漂浮的鸡蛋》,是不是也是这种原理呢?

于是,我准备了一杯清水、一个生鸡蛋和若干盐。首先,我先把鸡蛋放入清水,鸡蛋迅速地沉下去。我迫不及待得放了三勺盐,搅匀,把鸡蛋放下去,鸡蛋还是迅速地沉下去。我边犹豫边又放了三勺盐,只见鸡蛋慢慢悠悠地沉了下去。我突然有了信心,马上又放了三勺盐,这次鸡蛋竟然稳稳地浮在了水面上。“成功了!成功了!”我欢呼起来。漂浮的鸡蛋原来就是这个原理啊,水加了盐,浮力变大了,鸡蛋被“托”起来了。

妈妈见我找到了答案,高兴地说:“你真是一个小小探索家啊!”

我爱我家

说起我家,可不简单,它不仅是一个幸福快乐的港湾,也是一个充满爱心的大家庭。

2007年特奥会时,在残联工作的妈妈要全程陪同参赛运动员;在机场工作的爸爸要参加国外参赛运动员入境接待。看到爸爸妈妈这么忙,我也一定要管好自己,不给爸爸妈妈添“麻烦”。外公外婆也把家务活“包”了。哈哈,我们全家当了一回志愿者。

2008年汶川大地震后,全国各地都投入了抗震救灾中,我家也不例外。这不,我们全家立即召开了“家庭动员会”。妈妈严肃地说:“我已经整理出一些毛衣毛裤捐给灾区,也捐了款。”爸爸点点头说:“我在单位捐了款,希望点滴爱心能帮助他们。”我举起手,说:“我们学校举办了‘爱心义卖活动’,我把心爱的相架捐出来义卖,所得款项全部捐献给汶川小学生了。”外公也说:“真棒!我和外婆都参加了小区的捐款,我还交了一份特殊党费呢。”我想:虽然地震很无情,但我们千万颗小小的爱心,汇聚起来,将是无穷的力量。

这就是我的家,时时刻刻都充满爱的家。

成长的故事

每个人都会成长,我也不例外,成长的岁月中充满了故事,有的给我

们带来了快乐,有的使我们得到了启示。

有一次数学单元测验,我只考了86分,当老师发下卷子时,我愣在那里,心想:这么多粗心的地方,这么差的分数,怎么给妈妈看呢?可我又转念一想:对了,只要对妈妈说卷子没发不就行了吗?好,就这样办!

回到了家,妈妈问起考试的事,我壮着胆子说:“还没发。”“真的?”妈妈疑惑地问。“嗯,还没批好呢。”我涨红了脸,心扑通扑通直跳,手心里直冒汗,眼睛也不敢看妈妈。妈妈似乎看出我在撒谎,她拍拍我的肩,轻轻对我说:“宝贝,我给你讲一个故事吧?”我转过头看着妈妈,妈妈停顿了一下,给我讲了华盛顿小时候砍了樱桃树后向爸爸承认错误的故事。我听了之后,惭愧不已。我低着头,从书包中拿出了卷子,红着眼睛对妈妈说:“对不起,妈妈。我错了,我不该骗你的。”妈妈摸摸我的头说:“这样才是好孩子。分数不是最重要的,对一个人来说,诚实才是最重要的。”

这件事深深地印在我的脑海里,我也懂得了一个道理:诚实是最宝贵的品质,我一定要好好拥有它,它会让我们成为一个高尚的人。

玩得真高兴

金秋十月,丹桂飘香,盼望已久的秋游活动终于举行了!我们在老师的带领下,像一只只刚出笼的小鸟,兴高采烈地登上巴士,开始了我们的

快乐之旅。

公园里的人真多啊!这边鹤发童颜的老爷爷在打太极,那边神采奕奕的老奶奶在跳健身操;英姿飒爽的年轻人三五成群在跑步、打球;活泼可爱的孩子们在草地上放风筝、玩游戏。

我们穿过一条蜿蜒曲折的小路,来到了碰碰车游乐场。十几辆碰碰车整齐地排列在那里,随时准备“出征”。我和小顾同学选了一辆红色的碰碰车,坐上车,系上安全带,握紧方向盘,我们高喊:“准备出发!”。

{五年级课堂体验作文}.

只听见“叮”一声,“碰碰车大战”开始了。我们的“红色跑车”一边躲避“敌人”的战车,一边瞄准目标使劲加速撞击。哎呀,不好,有一辆车朝我们这儿直冲过来,只见小顾同学一个急转弯,我们与这辆车擦肩而过,好险呢。我们选定了一个目标——小张和小叶同学的“蓝色跑车”,瞄准、加速,只听见“呯——”的一声巨响,“蓝色跑车”被我们撞得掉了个头,看着小张和小叶狼狈的样子,我们哈哈大笑起来。“我们要报仇!”他们重振旗鼓向我们冲来,小顾说:“不好,快跑。”我们左躲右闪,避开了他们。我们还来不及庆贺一下,又被另一边的车撞得“人仰马翻”了。就这样,大家你撞我,我碰你,每个人都满头大汗,玩得不亦乐乎。直到结束的铃声响起时,我们才依依不舍地离开了游乐场。

快乐的时光总是那么短暂,这次的秋游给我带来了最美好的回忆。

五年级课堂体验作文篇二

快乐作文让课堂更有效

快乐作文让语文课堂更有效

听了张红老师的《基于问题的教学研究》,使我明白了只有针对性的解决教学中出现的实际问题,这样的课堂才是有效的! 我们松北区正处在农村向城市转型的时期,我所在的松北中心校是一所乡镇完全小学,虽说近几年来的教学成绩在全区排在前列,教科研氛围甚为浓厚,推动了我校的发展。但不容忽视的是,我们终归是乡镇小学,教学设施等虽然很先进。但相对于市区的孩子,我们的学生还是弱了些。为了弥补这一不足,开拓学生的视野,缩短城乡差距,利用“快乐作文教学”这一课题,在实施研究中促进学生语文综合素养的提高。

小学快乐作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题,从学生的心理需要出发,依据学生年龄特征和身心发展规律纵向分为低、中、高三个阶段,每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为情境线、阅读线、生活线三条活动主线,分别通过贴画作文、多幅图作文、单幅图作文、听读吟诵、解读积淀、品读评赏、游戏作文、活动作文、综合性学习作文等九种训练形式,从而激发习作兴趣,让学生喜欢写作文;教给习作方法,让学生学会写作文;激活习作内需,使学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣,从而实现“快乐作文,作文快乐”这一总体目标。本课题组提出“快乐作文教学”这一课题,力求从根本上解决乡村学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习,从教学实际出发,创设良好的作文情境,变“要我写”为“我要写”,让作文课成为乡村学生最受欢迎的

经过一段时间的研究,通过在实验班级的不断实践,探索出一些有效策略。。

策略一 :2+6,精心打造快乐作文课堂

2大支撑:生活+激情

生活是写作的源泉:当今的学生并不缺乏生活,而是缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。长期的作文课,并没有很好地教会学生摄取生活素材的方法。因此,帮助学生学会科学地观察生活,给学生演示采撷生活浪花的过程,将显得特别重要。快乐作文课堂设计有各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案,生动地向小学生展示生活,帮助他们认识和摄取生活素材。

激情是写作的催化剂:如果生活是写作的源泉,那么激情就是写作的催化剂。没有激情,是写不好文章的。因此,即使是大诗人李白,也要靠饮酒来起兴;即使是大文豪鲁迅,也要用抽烟刺激。作为刚刚起步学习作文的小学生,当然也不能没有兴趣和激发。快乐作文课堂将创设各种动态的、直观的、富有情趣的情境,激起学生写作欲望,,充分发表心中的所思所感。

6大主张:

快乐作文课堂教学根据李吉林情境教育理论,主张通过以下途径进行:听与写的结合、画与写结合、读与写结合、做与写结合、玩与写结合、看与写结合

听与写的结合:通过听音乐获各种响声,创编故事,把它写下来;

画与写的结合:创作一幅画,获续画一幅画,把画面的内容用文字表达出来;

读与写的结合:选取课文中可训练的点,或仿写,或续写,获缩写,或改写等;

做与写的结合:做可以是一次小实验,可以是一次小制作,可以是一次生活的体验,把具体的过程和自己的感受写下来。

玩与写的结合:开展各种生动活泼、妙趣横生的游戏,让学生在趣味的驱动下,轻轻松松地完成一次练笔。

看与写的结合:走出课堂,调动各种感官,观察周围的世界,书写缤纷的生活。

策略二:2+2, 营造体验成功的氛围

根据成功教育理论,意图通过改变传统的作文批改方法和形式,开拓讲评的新渠道,营造体验成功的氛围,从而呵护学生写作的积极性。

2大提倡,改变传统的作文批改方法和形式

提倡新的评价方法——“等级+附加分”:以往我们对学生的作文成绩的评定是以等级制来呈现的,往往对调动学生积极性作用不大,我们准备采用“等级+附加分”来评价,这“附加分”主要针对与前一篇相比的进步程度,如字迹的进步,标点的正确使用,语句的流畅等,“有进步”用“一颗星”或“两颗星”表示,“进步很大”用“笑脸”表示。

提倡新的批语形式——“批语”为“心语”:作文批语应是老师

与学生心与心的交流,所以,我们把“批语”改成“教师心语”,要求教师以读者的身份阅读学生的习作,以不同标准来评定不同层次的学生,努力发现每位学生文章中的闪光点,真诚地写上自己的鼓励,并婉转地提出自己的修改意见。

2大途径,拓宽讲评的渠道

课堂共享——“作文一品香”

利用每周两次自习课的时间,进行学生近期的作文评价,我们把这一时刻统一称为“作文一品香”时刻,品品学生习作中的闪光点,每次讲评的时间不得少于20分钟。要求营造隆重的评议氛围,把批改中发现的优秀作文进行绘声绘色地朗读,动情赞扬文章的佳妙之处。每次推出一到两位作文进步大的同学,称之为“作文黑马”,对他们进行热情洋溢的,甚至“夸张性”的赞扬,一学期,要求每位学生至少被表扬一次,以此让每位学生享受成功的快乐。

网上交流——“小荷尖尖”

作为学生不仅满足于自己的作文被周围的老师和同学认可,更希望得到更多的读者所了解和欣赏,为此,我们在学校校园网上开辟“小荷尖尖”栏目,以班级为单位,把学生的优秀习作上传,鼓励学生建立自己的作文博客,这样,努力给学生展示自我、体验成功的平台。 以上只是近阶段的一些所得,有待于继续研究和商榷。“路漫漫其兮修远,吾将上下而求索。”为了让孩子喜欢上作文,喜欢上语文,我会继续求索。

五年级课堂体验作文篇三

五上课堂同步作文第一单元

五年级上课堂同步作文

第一单元 我爱读书

 课标要求

这次习作是以“读书”为主题的,我们可以从这三个角度去考虑:写写自己和书的故事,谈谈读书的体会;交流采访爱读书的人的经过和体会,仿照课文整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。

【方法点“睛”】

要选择自己最感兴趣的话题,才有表达的欲望。一定要记住,无论哪个角度,都与“读书的收获”有关。

【写作知“道”】

写作时按一定的顺序来写。以写和书的故事为例,它可以按照事情的发展顺序来叙述,还能以时间顺序记录书籍伴你成长的过程。采访记录可以依据问题逐步展开。谈自己看法的议论文,可以按照提出论点、论证论点、总结论点这样的顺序来写。

 名师指路

【神奇导航】

想想看,你确定好写什么话题了吗?如果你想写故事或记下一次辩论的经过,那它就是一篇写事的记叙文,要写清楚事情的经过;如果你有采访的经历,那就要围绕采访目的来整理采访稿;如果你愿意另辟蹊径,那写一篇议论文谈谈对“开卷有益”的看法也不难。

【神奇构思】

写“我和书的故事”可以这样来构思:

【美文初现】

(一)写“我和书的故事”

NO.1 抓住题眼定乾坤

仔细思考,我们就会发现有些词语很重要。“我”的出现告诉我们:要用第一人称来写;“和”表明要写“我”与“书”之间的故事,还可以写读书的乐趣和读书的收获;而“故事”一词则确定了文章的题材。审好题,是写好作文最关键的一步。

NO.2 细节描写让人赞

在讲述自己故事的时候,要抓住细节描写,有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、

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{五年级课堂体验作文}.

有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写,才会特点鲜明,让你与书的故事有意义的,读起来才有趣,这就叫以小见大,以情感人。如:

(1)我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。{五年级课堂体验作文}.

(2)我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。

运用细节描写固然有许多好处,但我们还是要注意:1.细节描写要用准确生动形象的语言描述出对象的特征。2.细节描写反映生活,不能虚假。3.抒情的细节描写要感人,要能够震撼人心,进而引起读者的情感共鸣。

NO.3 开头结尾巧装扮

一篇好的文章除了有充实的内容外,还需要引人入胜的开头和简洁、有力量的结尾。还记得《走遍天下书为侣》的开头吗?

如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴„„

作者假设只能带一样东西去旅行,引发人们做出选择,从而对后文作者的选择“书”印象深刻。

文章的开头和结尾常见作用如下:开头可以点题、引出下文、总领全文、为下文作铺垫、设置悬念等。结尾能点题、首尾呼应、总结全文,在内容上有点明中心、深化中心的妙用。

(二)写采访记录

对于我们初学者来说,采访记录可采用简单的问答形式来呈现。在采访之前要根据采访的目的和被采访对象的特征设计好问题,采访后作相应的整理。如《小苗和大树的对话》这篇采访记录就是围绕“讨论看闲书”“谈学习偏科”“请教学外语”“背诵古诗文”这四个话题展开的,脉络清晰,重点突出。

(三)写议论文

在进行记叙文和说明文习作训练的同时,我们也可以尝试写写议论文。议论文有它的流程: 2

首先要确立中心论点。有了论点,才能进行论证。“开卷有益”和“开卷未必有益”你支持哪个观点一定要明确。{五年级课堂体验作文}.

其次要选择恰当的论据。人们常说,写议论文要做到“有理有据”。“有理”就是论点要正确,议论合符事理;“有据”就是以事实为依据来说理论证。对于你所支持的观点,你搜寻了哪些典型的,有说服力的材料?

最后要进行严密的论证。论点是“要证明什么”的问题,论据解决于“用什么来证明”的问题,论证过程则要解决“如何证明”的问题。我们不妨巧妙安排结构,让论据围绕论点,并能充分地论证论点,这样文章思路更清晰。

 经典读“法”

范文鉴赏】 下面让我们来阅读一篇经典的范文吧!名师的解析和点评,相信会让你学会超级棒的写法的,仔细体会哦!

我与书的故事

我喜欢看小说和关于科学方面的书,可是妈妈经常给我买关于历史,散文,记叙等方面的书。所以,我常常囫囵吞枣,磨磨蹭蹭地看。

有一次,妈妈给我买了一本220多页的《小王子》,我看了十几页,觉得非常无聊,便不想看了,但妈妈非逼着我看不可。于是,我便想出了一个办法。我闭着眼睛,假装在看,每隔三十秒左右便翻一下,半小时后,我睁开眼睛,发现我已经“看”到了一百多页了。就这样,我“看”了一个多小时。

有时候我会不想看书,但有时候我也经常看书,看到痴迷的程度。

有一次,我从图书馆借来一本四五厘米厚的科学百科全书。我如获珍宝,爱不释手,连吃饭也很神速。我从第一天中午开始看,看到晚上七点还没看完。妈妈让我回去睡觉,我又想出了一个办法。我先答应着,先闭上眼装睡了会儿,等妈妈回到自己房间,我快速拿出手电筒在被窝里看了起来。书像磁石一样吸引着我,使我和书寸步不离,我像一棵大树,疯狂地吸收着书中那宝贵的“营养”。手电筒的光越来越暗,但我仍然坚持着。突然,我听见了脚步声,不好,妈妈来查了,就在门口了,来不及藏好书了,怎么办?我只好假装发出呼噜声,可书太大了,一眼就被妈妈看穿了我的伪装。暴风雨要来了。先是手电筒没收,然后是听到已经熟耳的训斥声,在这“交响曲”中,我迷迷糊糊地睡着了。第二天四五点,我醒来了,看着天已微微 3

亮,我又贪婪地看起书来。在我的连夜攻读下,书终于“投降”了。

“读书好,好读书,读好书。”这是冰心自身经验的总结,也是对我们青少年的要求。我们要在合适的时间,合适的地点,看合适的书。这样,我们的知识才能不断增长,我们才能健康地成长。

点评: 本文以一个孩子的视角,叙述了读“不爱看”和“喜欢读”的书时截然不同的表现,结尾处有自己对读书的思考。全文语言流畅,细节描写传神,让我们在领略童真童趣的同时,对“读书”这个话题也有了一定的思考:我们的孩子该读什么样的书呢?

【佳作赏析】(3-4篇)

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五年级课堂体验作文篇四

人教版五年级上习作四生活中的启示课堂实录

一、教学内容:

习作:生活中的启示(指导课)

二、教学目标:

1、运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事,选择一个角度进行表达练习。

2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白,提高写作能力。

3、通过不同的启示对学生进行思想教育。

三、 教学重难点:

1、事情与启示有必然的联系。

2、将事情写清楚,启示讲明白。

教学过程:

一、复习导入

1、回顾本次习作的内容及要求(并出示ppt)

2、事例导入 师:同学们,通过我们之前学的课文以及知识面的增长,我们知道了生活能给我们带来很多启示。细心体验生活,一件小事、一幅漫画、一句格言,都能给我们启示。下面老师给大家出示两个事例,说一说你从中能得到什么启示?

(出示ppt)事例1:

听说蚂蚁最喜欢吃甜食了,我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干,然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了,只见它先在饼干的周围转了几圈,然后左推推,右搬搬,不管

它怎么努力,饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖,这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前,慢慢地爬进了它的家。

过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来,靠近后一拥而上,蚂蚁越聚越多,终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进„„(启示:我被这种精神深深地感动了,他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神,它们知道团结就是力量,那么如果我们每个人都能够明白这个道理,还有什么事情会做不到呢?)

事例2:{五年级课堂体验作文}.

今天我在冲果珍是找不到开水了,只好用温水冲,自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口,又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子,看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍,于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了,只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降,果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃,杯底的果珍缓缓地上来了,再喝,好浓的甜橙味。我边摇边喝,突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。(启示:其实我们的生活又何尝不是这样呢?如果我们生活在一个方便、舒适的环境里,平淡无味又没有起伏的生活会让我们对精彩人生感受得不深;但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路,我们才会为迎难而上,为自己的理想而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话:

“我不愿祝你一帆风顺,因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”)

师:下面老师描述几种常见的现象,然后由同学来说一说从中得到的启示。

师:杯中的水太满就会溢出来。(出示ppt)

生1:告诉了我们做什么事都有有一个尺度,否则过犹不及。 生2:告诉了我们人不能骄傲自满。

师:第二个同学回答得很好,也同时道出了本次习作的一个重点,就是将你的启示写得尽量浅显易懂,就像刚才的同学就把启示套在了我们自己身上,就很容易让读者接受。

师:骑车子上坡很艰难,下坡却很轻松。{五年级课堂体验作文}.

生:很多事情都是先苦后甜,要勇于付出。

师:答对了,看来大家已经基本掌握本次习作的要领了。

二、习作指导{五年级课堂体验作文}.

(一)选择材料 请大家打开书,看看这次口语交际的要求是什么,简单说说。 (学生回答老师板书)

口语交际: 一件小事 发生经过

一句格言 是什么?如何联系生活 启示 一幅漫画 画面 想

师:这些都可以成为你的素材,下面我们就来讨论一下应该如何策划习作的内容。谁先来说说一件小事。 生:周三下午妈妈不在家,我产生了又想玩游戏,又想写作业的“大脑斗争”,最终选择写作业的事。

师:她刚才的说话中,有一处用词不当,谁和她交流一下? 生:“大脑斗争”不恰当,应为思想斗争。

(通过纠正语病,既规范了语言,又检查了倾听的 效果) 师:除此之外,她讲的挺好,好在哪?

生:把矛盾心理说的很清楚,道理表达得很明白。

师:能把道理表达得很浅显易懂,这种意识很好。

(教师引导互动交际,是学生明白如何把事情讲清楚,把启示讲明白) 师:那她刚才的启示是什么?

学生重复

老师:就这个启示使你想到了什么事?

(此处教师引导学生由同一启示想到不同的事例,生成新的事例) 学生讲了弄坏同学的小伞,不敢承认的事。

师:她刚才最后说什么?

生:后悔的心情。

师:那么你想对她提什么建议?

生:我建议她向那位同学道歉。

师:再来交流一件事

学生讲了一件早上赶车的事。

师:就她讲的这件事情的经过,你有没有问她的?(引导学生与学生之间的互动提醒学生叙事的六要素)

生:为什么要赶车?怎么想的?

生:怎样追赶车?

学生一一解答。

师:把想的和做的加进去,这件事就清楚了。

(再次通过引导互动,使学生明白如何把事情讲清楚,讲具体) 她刚才从这件事中得到什么启示?

生:当机会在我们面前时,要把握机会。

师:机会 ,这使你想到了什么事?

学生讲了一件为了主持大会精心准备从而成功的事。

得到启示:机会只青睐有准备的人。

师:生活中我们还积累了一些鼓励警示我们的格言,这就是座右铭。说说你的座右铭是什么?对你有过怎样的帮助。(出示ppt) 学生讲了一件关于“虚心使人进步,骄傲使人落后”的事。

师:就这件事,你还想到了别的格言吗?

生:虚心万事能成,自满十事九空。 满招损,谦受益。

师:再来说你的座右铭和对你的帮助。

五年级课堂体验作文篇五

五年级作文指导课

五年级作文指导课。。

教学内容:引导学生明白爱需要传递。

教学目标:

1. 通过观看公益广告《小鸭子的故事》,引导学生认真观察小男孩的行动。

2.让学生明白孝敬父母不是只在于口头,可以通过生活中很多实际的行动来孝敬父母。 教学准备:全家福图片搜集、下载公益广告《小鸭子的故事

教学步骤:

一.导入:图片导入,引导学生观看几张美好的全家福。先铺垫温馨的亲情氛围,引导学生

回忆自己与家人温馨的场景。

二.观看视频,引导学生描写具体场景。

1. 第一次让学生观看视频,让学生简单复述视频中的故事情节,抓住主要人物,时间,

地点,及故事发展的脉络。懂得如何组织自己的语言,把具体的事情说完整。

2. 第二次让学生观看视频,引导学生将细节具体化并写出来。

细节一: 妈妈提热水的时候,感觉很吃力。引导学生进行合理推测,为什么妈妈帮奶奶洗一次脚要打这么多水?(妈妈可能还要帮奶奶按摩,怕水凉了。所以多打了点水。)为什么妈妈提着半桶多的水,感觉非常的吃力?(因为妈妈已经忙了一天了。想象一下,妈妈一天可能会做哪些事情。比如早上起来,中午吃完饭,晚上睡觉之前,以时间为线索引导学生阿里说自己的理解与感受。)

细节二:认真观察奶奶的神态与动作。(1.奶奶帮妈妈拾掇落下的头发,体现了他对妈妈怎样的感情? 2. 奶奶泡脚后,放松的神情。体现了她此时什么样的感受?)

细节三:你觉得小男孩,看到这个场景,他的心理活动会是什么样子的呢?(烫脚对奶奶身体好。妈妈很爱奶奶,所以帮奶奶烫脚。我也爱妈妈,我也要帮妈妈烫脚。)

课堂练笔要求:请你自选一个细节,在课堂上写出来。可以把自己当做广告中的某一个人来写。也可以把自己当做一个旁观者来写。

3. 第三次让学生观看视频,一起讨论自己是否喜欢广告中的小男孩。并说说为什么?

三.引导学生进行情感升华。

1. 这个公益广告的主题是“关爱老人,用心开始”,你觉得故事中的妈妈是在用心关爱老

人么?为什么故事中还要表现小男孩对妈妈的关爱呢?妈妈又不是老人。

2. 你在生活当中还发现其他关爱老人的情景么?请你来说一说你的感动。

四.作文具体要求

题目:请你围绕生活体验或者公益广告《小鸭子的故事》来具体描写一次关爱老人的故事,并分享自己从中得到的感动。

要求:1.说清楚故事发生的情节,时间,地点,人物,及故事的具体脉络。

2.抓住一两个细节进行具体描述。

3.字数不少于500字。

五年级课堂体验作文篇六

五年级作文教学经验

五年级作文教学经验

学校:乐至县盛池乡中心小学校 教师:陈鑫杰

一、 教材分析:

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标,熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展,进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分,比较两个学段的习作要求,可以发现第三学段习作目标的变化,主要表现在以下几点:

1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养,在此基础上,第三学段明确了习作的目的:懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求,密切了习作与学生生活和成长的关系,进一步激发学生的习作欲望和热情。

2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。

3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上,第三学段提出“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材”。

4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度,培养自信心,在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,使用冒号、引号”之外,没有提更高的要求。经过几年的训练,学生具备了初步的表达能力。在此基础上,第三学段在表达方面提出具体明确的要求:内容具体,感情真实;根据习作内容的需要,分段表述;使用常用的标点符号。另外,在习作速度上提出要求:40分钟内完成不少于400字的习作。

二、 本学期具体教学目标:

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

三、具体措施:

1、学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段,教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高,以免使教学停滞不前,制约学生的发展。但是也应认识到,第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的,作为起始年级不能一下将目标提得太高,使学生望而却步,削减对习作的兴趣。应把握尺度,适度提升,循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点,要求学生作文内容真实具体,写出真情实感是关键,保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容,教学生学写读书笔记,常抓不懈,养成良好习惯。

2、用好教材,体现编者意图;用教材教,体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材,理解教材的编写意图并在教学中加以体现,同时又不能囿于教材,要将教材作为一种凭借,作为自己设计教学的思路,可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间,这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一,应在习作教学中加以体现。

3、将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境,激发学生的表达欲望,使之自觉积极的进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论,探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验,发现总结出习作的方法,建构起自己的思路。完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地,超越学科和校园的范围,让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作,到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题,在综合实践活动申培养习作能力。

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