心得体会 点击： 2019-01-12
新派作文培训心得体会
，排斥—→喜爱，缘于新派作文的魅力
——新派作文骨干教师培训心得体会
8月19——22日，我怀着极不情愿的心情参加了崇左市基础教育“质量提升工程”大新县新派作文骨干教师培训，没想到短短四天的培训让我的心灵受到了极大的震撼，改变了我对新派作文的态度。
认识新派作文一年多，刚开始就好象两个不对盘的人碰到了一起，怎么看怎么不顺眼。那时侯，对新派作文的认识除了画圈圈还是画圈圈，除此之外一片模糊，新派作文犹如一位隔着一层面纱的少女，可望不可及。在这样的情况下，学校要求将新派作文教学运用到作文课堂中，在课堂上操作起来倍感吃力，而且事倍功半。渐渐的，心里对新派作文产生了一股排斥感。
这几天的学习，袁大大和一群年轻的导师们手把手的教导，如缕缕暖阳流进心窝，使我的作文教学观念进一步得到更新。授课导师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画发散图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。从授课老师的教学中处处可以感受到新派作文教学的魅力。特别是袁刚老师精湛的阐述，我明白了，“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。在精彩的课堂中，在不断的实践操作中，在课堂上一阵阵快乐的笑声中，在激烈的讨论中，我慢慢爱上了新派作文，爱上了这种快乐的作文教学模式。
新派作文，不用这么害怕；新派作文，可以这么煽情；新派作文，可以这么快乐！在以后的教学中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充实自己，带领孩子在快乐的习作课堂中快乐写作，和孩子们一起感受新派作文的独特魅力！
新派作文学习心得
2014年12月1日至2日，我有幸和本校其他两名
语文教师，到钦州市参加了 “2014年作文教学流派展
示会”活动。
本次现场会为期两天，内容丰富多彩。有专家的专
题报告、新派作文现场课展示、名师点评、交流、研讨
等。让我印象较深和收获较大的是新派作文现场课展示
和袁刚老师《怎样做一个成功的作文老师》的讲座。 “新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”
紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现
快速作文的同时也能快乐作文。这一次新派作文课堂主要围绕热、冷、味、神四个方面来组织，强调思维的拓展。通过学生喜闻乐见
的素材来切入，新派作文展示课，授课分小学、初中两个
学段，其中包含2节“1+1”课堂。授课老师个个独具
特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学
技能，通过新派作文的教学模式，利用画爆破图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而
使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。课堂展
示过程活泼高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象丰富的《童话创作》，欢乐有趣的《一个 的人》等，都积极的地调动了学生的积极性，以建立思维发散图的方式，多角度地引导学生学会去表达，调动学生生活经验去充实作文的内容。每一节课都深深地吸引着学生，使学生乐在其中，醉于其情，言表其兴，不时赢得听课老师的阵阵笑声和掌声。其中最让我印象深刻的是一位男老师的一个怎么样的人。教师以反串人物的形象走进课堂，瞬间就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。接着老师以“你们为什么会笑，老师怎么了？”这样的疑惑引导学生发现老师的特点，自由发言。学生通过自己的观察再加上老师的配合表演，在轻松愉悦的氛围中说出教师的特点，接着教师加以点拨，在人物的动作、语言、神态上表现得淋漓尽致，学生精彩的发言此起彼伏，比如说一些闭月羞花，花容月貌，倾国倾城等好词好句不断出现，甚至古代的头牌花魁都出现了，课堂氛围非常活跃，学生不断拓展思维，大胆想象。最后教师总结学生的发言，画思维发散图，梳理学生在发言时展
示的表达，帮助学生理清思路，指导现场作文。最后现场点评。整堂课衔接自然，风趣幽默,学生参与度极高。
刚老师的讲座，他讲到作为一名成功的作文教师要具备四点，一是具备“四种心理”，二是具备“四种素养”，三是教师要具备“四情”，四是教师应具备四种能耐。其中让我觉得最生动的是第一点作为一名成功的作文教师要拥有“四种心理”。
第一教师要有明星心理。要具备“焦点意识”，努力成为学生注目的焦点，心中的偶像和榜样。鼓励学生追名师，少追明星。德高为师，行为示范。必须让学生眼中有人，心中有你。凭什么孩子从来没有见过周杰伦、蔡依林，却如此痴迷他们？为什么我们天天在学生眼前，他们却对你视而不见？！他们认为你不值得他们尊敬与爱戴。所以在学生面前一定要有一技之长，让学生对你感兴趣，同时还有树立威信。一个有魅力的语文老师，就算你虐他千百遍，他们也待你如初恋的。
第二教师要有“老板”心理。要剔除“你为别人打工的错误思想。要明白“人人都在为你打工”的道理。
要敢于放手“让学生为你打工”！这样才能调动学生的积极性。
第三教师要有恋人心理，善于走心。笨学生也认识1000个汉字。就算不识，不会写，说也是可以的。他把习作归纳为情—发散—发现—发挥的过程。上课过程中要注意四点，一要隐藏好教学目标，不要让他们有完成任务的意识去学习写作。二要投其所好。他们最爱什么、最感兴趣什么、至少最不反感什么，从这些方面入手。三要挑起他们的好奇心、求知欲、争强好胜心理。四要舍得表扬，夸张地表扬，独特地表扬，甚至无中生有。字、词、句，抄袭的也可以表扬，说不定他们会从你的表扬话语里寻找素材。
第四教师要有“点子大王”的心理。凡事要多想“点子”。办法总比困难多，只要思维不滑坡。尤其他提到有三点：课前想点子，课上会点拨、课后会点评。以上就是我外出学习的一些收获，对我启发很大。 两天的学习，让我沐春风，似饮琼浆，不仅感受到了新派作文教学的独特魅力，而且解开了作文教学中的一个个症结，对作文教学有了更深的感悟与认识。我说的都
是一些理论上的东西，一些比较实用的，比较接地气的让张老师和唐老师与大家分享。谢谢！
新派作文学习心得体会
新派作文学习心得体会
实验小学：张位秀 作为一名刚调来实小的教师，9月 15日，我很荣幸地听取了卢老师的新派作文汇报课，感觉真是受益匪浅。之后又听取了陆献才、山玉华、蒙丹等老师不同风格的精彩展示课中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：
一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。在几位老师的展示课上都显示了他们深厚的语文功底和丰富的语言积累，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身
学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
学习其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。
三、加深反思，提高自身教育教学水平。
同时，我也认识到了反思的作用，知道一位教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。
作文教学和阅读教学一样，在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授，能力的培养，情感的陶冶，意志的锻炼，促进学生多种能力的综合发展。由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知、效应、领悟水平、实践运用能力高低不等，而我们的教育对象——学生是有主观能动性的人，是在发展中不断成长的人，是有个别生理、心里特点的人；因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主动性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个别差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，全面提高学生的写作能力。 美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。
2015年11月8日
趣味作文教学设计
共十三课时{二年级新派作文教案}.
第一单元：状物篇--按照顺序抓住特点来介绍事物 第1课：《我最爱吃的水果》
第2课：《我的铅笔盒》
第3课：《美丽的花瓶》
第二单元：写事篇--学会描述事情发生的经过
第4课：《有趣的咬画》
第5课：《纸箱里面有什么》{二年级新派作文教案}.
第6课:《用左手写字》
第三单元:写人篇—抓住外貌性格特点描写人物
第7课:《爱**的我》
第8课:《我的妈妈》
第9课:《我的好朋友》
第四单元:童话篇--发挥想象,创设情节,学写简短童话 第10课:《文具们的争吵》
第11课:《小狗,你真棒!》
第12课:《老虎大王照像记》
第五单元:写景、书信篇--把观察到的景物描写下来 第13课:《下雪了》
第14课：《给远方的亲人写一封信》
《我爱吃的水果》教学设计
教学目标：{二年级新派作文教案}.
1. 引导学生抓住水果的特点，用一段或几段话把它的形状、颜色、味道及营养价值介绍清楚。
2. 学生能按一定顺序、抓住特点，通顺流畅地记叙事物
3. 发展学生的形象思维及语言文字的表现力。
4. 激发学生的写作兴趣。
教学特色：
1培养观察能力、教会学生观察的基本方法
2.说话与写话结合，让孩子说写能力同步提高。
教学准备：
新鲜的、各式的水果若干
教学过程：
一、激发兴趣，亲近水果
1谈话导入：小朋友们好！我是王老师。虽然和大家第一次见面，但是我却知道大家都非常喜欢吃水果，对不对？今天，老师就要和大家玩一个猜水果的游戏。
2.看，老师这里有一个神奇的布口袋，里面装了很多香甜可口的水果。大家想不想知道到底都有什么水果呢？好，现在老师就请小朋友们一个接一个地上来摸摸，说说自己摸到的是什么？
3.刚才很多小朋友都猜出了水果的名字，大家高兴不高兴啊？那谁能说一说你是怎么猜出来摸到的水果是什么的呢？
二、走近水果，尽情表达
1老师这里有一张水果图片，大家来看看上面都有什么啊？（指导说话：黄灿灿的梨子，紫幽幽的葡萄，红通通的苹果，圆鼓鼓的猕猴桃，弯弯的香蕉）
2.这些水果娃娃多可爱啊，大家都恨不得去咬上一口。那你们知道王老师最喜欢哪一种水果吗？为什么？
3.学生自由发言，试着练习描述水果的特点。（构想，也许会说老师喜欢葡萄，它们像紫色的水晶宝石，或如，老师喜欢猕猴桃，它像一个可爱的小枕头，还像小猴子的脑袋，再如。老师喜欢苹果，又香又脆，很好吃）
三.仔细观察，抓住重点
1. 看：老师出示一个猕猴桃,请小朋友们仔细观察。把你观察到的说一说。
A.请小朋友看看，猕猴桃是什么颜色的呢？（棕色）
是深棕色还是浅棕色的？（板书：浅棕色）哦，它穿着浅棕色的外衣。
B.咱们再来仔细看看，猕猴桃的皮儿上还有什么些什么呢？（又细又密的绒毛）
C.猕猴桃摸起来什么感觉呢？来，小朋友们都来摸一摸。（有的硬、有的软，毛茸茸的）
D.说完了颜色，谁来说说它的形状？（板书：圆圆的、扁扁的）像什么呢？（板书：土豆，鼓溜溜的小枕头……）
大家说得真好。现在请大家根据老师的提示，练习把话说流利。出示：猕猴桃的皮儿是（ ）色的，上面有许多（ ）的绒毛。摸起来，有的（ ）的。有的（ ）。它的形状是（ ）的、（ ）的，像（ ）又像（ ）还像（ ），
十分（ ）。
E好，现在我们就剥开一个猕猴桃的外衣，看看它的果肉是什么样子的。
请来说说，剥落外衣，露出来了什么样的果肉呢？（绿色的）闻起来是什么味道呢？（清香）
现在老师把它切成一片一片的，大家再仔细观察下。最里面是什么样子的？（淡黄色的心儿，周围还有黑黑的小籽儿）像什么呢？（芝麻）
谁把把话联系说说，介绍下猕桃猴里面的样子？
出示句式：剥落它的外衣，里面露出了（ ）色的果肉，把它切成一片一片，最里面是（ ）心儿，周围还有（ ）小籽儿。像（ ）。
2.尝：
大家说得真不错。说得老师口水都要流出来了。大家想不想尝尝它的味道呢？ 老师用牙签给每个小朋友发一块，尝一尝。
谁来说说你尝到的是什么样的味道？（凉丝丝。甜津津、酸溜溜等）
3.夸：{二年级新派作文教案}.
大家知道吗？猕猴桃不仅味道甜美，它还是富含维C最多的水果。被称为“水果中的维C之王呢！
四．范文引路。
大家一起来看黑板，请同学们仔细听老师读的范文。听后把你喜欢的句子记在心里，好不好？
新派作文 听课心得
听课心得
语文组 颜超芝
一直以来都听说过新派作文，也看了一些新派作文的成果，但是并没有身临其境的去感受其别样的风采。在学校领导的大力支持下，本周星期三终于有幸能够现场去学习老师们各具风采的作文课堂。三位老师各有其优点，但总的来说，他们的作文课语言风趣幽默，运用他们神奇的语言魅力将孩子们带入他们设定的情境中，加入独特的游戏环节，让孩子在玩中学，并用图文并茂的方式，启发学生的思维，让学生主动去思考，主动写作文，并学有所长。
四年级是孩子们学习写作的关键时期。对于作文课，本人也进行了一些新的尝试，但都收效甚微。这一次的学习，给我打开了一扇新的窗户，让我看到不一样的风景，体会到不一样的作文课。之前的作文课，因为担心孩子们没有好的素材，没有好词好句，所以在作文课上总是以谈话的方式进入文本，然后在显示出我们的作文主题，再进行一些发散思维，罗列一些素材和好词好句，让学生加深印象，再进行创作。然而发现学生的作文相似度很高，没有很多自己的想法，还有一部分对于作文没有兴趣的学生而言，作文简直是胡乱的写，完成任务一般。
本次学习的新派作文先分析学生觉得写作很难是因为两个原因，一个是思路没有打开，一个是文章不美。我们要首先激发学生的写作兴趣，加强学生的学习主动性，变“要我写”为“我要写”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话。同时强调生活是作文的
源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说。除了这些，作文应该还添加一些写作技巧。新派作文最擅长运用的就是“图文符号”法。将一些比喻句、拟人句、夸张句等等修辞手法用一定的符号显示。学生既能在短时间内记住这些符号，又能在写作文时充分运用这些修辞手法。“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。
因此，在以后的作文教学中，首先要改变自己的教学方式，改变自己的教学观念，改变自己的教学思维，才能对学生的教学起到引导的作用。最后再次感谢这次的学习机会，让我能够提高自己，完善自己，充实自己的机会。
新派分享
新派作文向传统作文教学吸取和借鉴了哪些好的思想和方法？
自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌，涌现出不少作文教学改革思想和实践探索，总结各地的作文教学模式，不难发现其中的优势和亮点。
1.就是重视“生本”。强调学生学习作文的主动性、注重激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，不少成功的一线作文教师往往通过与学生一道“体验作文”“快乐作文”，让自己的作文教学“渐入佳境”；{二年级新派作文教案}.
2.关注“生活”。强调生活是作文的源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说；
3.追求“真情”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话，打开天窗说亮话，唾弃那些空话、大话、大话、假话作文，让作文充满人间真情，张扬真善美；
4.讲究“技法”，任何一个有经验的作文老师，尽管也常跟学生讲“文无定法”，但在教学过程中，又总是会想方设法发掘、提炼出一些“法”来，哪怕是一些基本的规律也好，让学生“会写”“有法可参”，这种为学生提供“拐杖”的做法，也形成了当今作文教学的一个明显特征。
３０多年来，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索，在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有特色的作文教学流派，新派作文在借鉴的基础上有自己的创新。如：
1.我们也强调“生本”，但注重引导学生发散思维，注重交给可操作的方法，对学生有更加具体的指导。
2.我们也强调关注生活，但我们更强调用情感去催化生活的点点滴滴，使之更凸显、更立体，被赋予了生命，能给人感受。
3.我们也强调真情，但不是停留在虚空的、无法把握的层面，而是由方法、有层次、可掌控的情感激发和引领。
新派作文在30年经验的基础上，继承了原有的优秀经验，又有了实质性的突破。其中下面几个方面影响最大：
（一）序列作文
1.以文体为序的作文，“小学以写记叙文为主，也要会写常用的应用文”的要求来安排的。这种训练序列，将记叙文分成写人、记事、写景、状物4个小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次。 例如：写人的训练大致按照“写人物的外貌→通过一件事写人→通过几件事写人→写出人物特点，反映人物的内心世界”的顺序进行的。这种序列训练，其优点是重点突出，符合中小学生学习作文的基本规律。
不足之处是：过于突出文体这一客观的事物，而忽视作为写作主体的人本身，导致作文教学文学化的倾向日趋严重。
2.以语言知识为序的作文：口语训练（一年级）——写话训练（二年级）——作文训练（三至六年级：段——篇的训练）。这种分步训练的优点在于：它们可以克服以往作文训练无计划、无序列的状况，对于广大农村学校来说，具有较高的参考价值。
这种分布训练的问题在于：但是这个训练的“序”是否真正科学，低年级的作文训练是否一定要从说话、写话开始？是否可以进行“篇”的启蒙训练呢？
3.以能力训练为序的作文：“观察——思维——表达”三级训练序列；“观察积累——构思表达——修改完善——评析提高”四级训练序列；“审题
——立意——选材——布局——表达”五级训练序列。以“能力”为序来设计作文训练内容、项目和步骤，随着教育学、心理学、文章学等学科理论研究工作的不断深入，必将出现更多新的创造性成果。
新派作文借鉴了序列化的思想方法，加以改革创新。新派的训练序列，不是孤立的、单一的，而是相互借鉴、相互融合的。是多种序列交叉进行，呈动态式螺旋上升。既有教材的同步设计序列，也有文体序列、语文知识序列、语文能力序列，并且有的训练要素反复出现，但侧重点略有不同。设计这种训练序列的基本思路就是体现作文教学的实质，解决“写什么”和“怎样写”的两大问题。
（二）读写结合作文
新派作文也强调读写结合，但与过去不同的地方在于：过去读写结合往往是强调阅读的时候学习写法，“读是为了写”。而新派则强调“为了写而读。”虽然仅仅是文字的循序不同，但前者重心在于“读”，后者重心在于“写。”因此，是为了表达、为了提升自己、展现自己而去阅读。因此，新派作文教材中安排的大量阅读文章，都是为了写而读的。
（三）情景作文
情境作文训练是江苏特级教师李吉林老师创立的。其核心思想是观察情景教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步： １．创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现、语言描述等）。
２．观察情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想象等）。 ３．审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）。
４．开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。
情境作文训练的特色：一是创设情境，适应学生形象思维的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。这种训练可以把学生认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。
但是，创设情境仅仅是作文的第一步，有了观察、体验，有了情意和思路，还缺少具体的思维想语言的转换以及语言运用的具体指导。新派作文就探索出了多种多样的情感激发的方法和规律，教师和学生既要掌握其中几种，就能够有效地激发情感，打开思路，写出好的作文。甚至提升自己的思想方法和精神的力量，使自己的人生都得到一个大的提高。
（四）言语交际作文
中央教科所潘自由研究员和江苏特级教师于永正等同志，针对小学作文教学领域普遍存在着的“为考而教”、“为考而学”的倾向，提出了“按言语交际需要改革作文教学”的主张，并进行了卓有成效的探索。言语交际作文训练，强调作文教学应让学生会写种种实用文章。
这些作文教学研究探索在教学思想和方法上，体现了以下共性特征：
1.强调作文教学必须遵循学生的认知规律，对作文训练的安排必须科学有序。
2.强调作文要紧密结合生活的实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来。
3.强调作文教学应从内容入手，内容决定形式；读写要有机结合。生活是写作的源泉，必须引导学生观察生活、体验生活，使他们有话可说；阅读是写作的基础，通过阅读使学生领悟“怎样写”的方法。
4.强调作文教学要把培养学生认识能力（特别是观察能力和思维能力）与培养学生的非智力因素（特别是热爱作文和成就动机）有机结合起来。
5.强调教师的“教”要为学生的“作”服务，作文教学的本质就是要培养学生自能作文的能力。
所有这些改革探索以及形成的经验和教训，都为新派作文提供了宝贵的借鉴。我们借鉴，继承，创新，站在巨人的肩膀上，避免了少走弯路，少犯错误。为进一步深入研究奠定了坚实的基础。
新派作文网
(2762720390) 2015/3/11 18:01:33
作者：岑溪二小（曾丽萍）
新派点评： 这是一个关于读课外书的发散图。关于要写读课外书的作文，一般来说我们会写读了什么书，有什么收获这些内容，但是这个发散图，为写读课外书这个题材找到了新的写作角度，亮点就在关于读书的时间、地点和发生的故
事这三个方面。我们知道读课外书是在课外，其实在课内也是有人读的，空余的时间比如课前饭后可以读书，但睡觉时间也有人读课外书的，所以我们就找到了很多平时不太注意到的读书时间，这时候读书乐在其中，但被发现了，后果可是不妙的呀。还有读书的地点，除了一些可以读书的正式场合，还有人在不怎么合适读书的地方读书，比如走在路上，那么读书的经历就不会永远的一帆风顺。所以伴随着读书的时间和地点的新发现由读课外书而引发的故事也就丰富多彩起来，如果深挖一下，或许每个人都有自己独特的读书经历，把这些独特的经历写下来，就是一篇充满个性的作文了。