举事例描写人物特点的作文

举事例描写人物特点的作文篇一

写人之典型事例

教学目标：典型事例的描写

教学难点：选取突出人物个性的事例

教学过程：谈话导入：前两次课我们已经学了写人的一些描写方法。有什么呀？肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。写人的作文呢肯定是离不开写事的，通过某件事突出人物的个性突出人物的品质。今天我们来集中看看，如何以典型的事例表现人物的品质或特点。

问：人物的性格主要通过哪些方面体现出来的呢？

A， 个性：风趣幽默，坚强乐观，精力充沛，谨慎小心，爱笑，爱哭，倔强，

聪明、、、、、、

B， 爱好：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、、、、、、 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型’

1， 写一个人2，写两个人3，写几个人，其中以写1个人为主。

写一个人为主的记叙文，大致又有以下起情况：

一、 通过一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，那你在写这类作文的

时候要注意以下几点。

1， 要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是有很多

的，通过一件事写人的话，那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。 2， 要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3， 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，

这样人物形象才能丰满。

片段1，小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。

片段2，小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小东说：“我不累，我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我的好孙子。”

以上两个片段，你认为哪个更好？好在哪里？

片段3，我的妈妈是一个爱孩子爱家庭的人。记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。而爸爸因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和爸爸去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和爸爸挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我的额头，有时为我和爸爸倒上一杯茶，为了照顾我们，妈妈一夜都没睡。 课堂练习：小明，小丽，小军是乐于助人的好孩子。一天下午，阿姨装来了一车白菜，小明，小丽，小军看见了，一起帮阿姨搬白菜。请你把这个场景用叙事的方法写出来，适当的加上动作描写，神态描写以及语言描写。

二、 通过几件事写一个人

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，再显得充分。

通过几件事写人时要注意以下几点：

1， 几件事不能相互矛盾，对人物的性格在几件事中要和谐，统一。

2， 概括交代和具体描写相结合。在一篇剪短的作文里要用几件事写一个人，

不可能每一件事都详细叙述，因此可以先交代一些事例，再详细记叙一两件事。

三、 通过对比写一个人

1， 同一个人前后相比，说明这个人的变化

2， 对一个人认识前后相比，说明这个人的品质

子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。而爸爸因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和爸爸去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和爸爸挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我的额头，有时为我和爸爸倒上一杯茶，为了照顾我们，妈妈一夜都没睡。

课堂练习：写你熟悉的人的熟悉的一件事的片段。注意写的时候。

1，熟悉的人的性格、爱好、精神品质等特征。2，选择所要写的人的特征和代表这个特征的一件事例。

二、写两个人，一般是写《我和XX》XX应包括亲人，朋友，同学，老师等熟悉的人。要写好这类题材作文应注意以下几点：

1， 要写好人物之间的联系，比如说《我和XX》题目中突出了一个“和”字，

这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出我和某某之间的联系。在叙事的过程中，写出彼此之间都想了什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方写起，才能把握住题目要求写的重点。

2， 用对话展开情节。写《我和某某》作文时，由于要写出两个人的关系，所

以一定要写好两个人之间的对话。用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

三、 写几个人。是比较复杂的以写人为主的记叙文。可以写 一家子， 一班子，

也可以写几个小伙伴。总之，不论是家庭的还是学校的还是社会的，只要是自己熟悉的人就行。

这类作文有几种写法：

1，列人物表似的介绍，2有代表性的介绍，3以一件事为线索写几个人4通过几

件事写几个人

举事例描写人物特点的作文篇二

怎样写好描写人物的作文(王雅坤)

朝阳县十二台中学 王亚坤老师 写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发 生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。

怎样写好写人作文？以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

一、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章 中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内 心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思 想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想 活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

详细分解：

A语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那 样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？

1、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

2、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

3、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

4、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。

B、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的 起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特 别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！

在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。

C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描 写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神„„好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的 需要，去描写人物的外貌。

怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？

第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。

有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。

第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的。这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度怎样写好描写人物的作文

的变化，外貌描写的顺序也会有变化。

总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。

二、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

三、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

四、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

（一）写一个人。

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

1、通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

（1）要选择有代表性的生动事例写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

（2）要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

（3）要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

（4）为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

2、通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

（1）几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

（2）概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

3、通过对比的方法写一个人。{举事例描写人物特点的作文}.

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：

a运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的 写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。

b两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干， 而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。

c写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地 描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多侧面描写来丰 满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星” 也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

（二）写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

1、要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

2、用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

（三）写一群人。

写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材 料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章 中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。

写人的结构方式主要有以下两种：

第一种，总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部 分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、 C、D的归纳小结，又是对A的照应。

第二种，逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。

总之，记叙文中人物的描写是非常重要的，写人离不开事，写事也离不开人，二者相辅相成。要想写好一篇记叙文，生动的人物描写事必不可少的。以上是本人一些粗浅的一些见解，希望大家批评指正。

举事例描写人物特点的作文篇三

写人作文方法事例

写人作文方法事例

习作知识点、能力点：围绕主题选材，在具体事件中抓住人物的外貌、语言、动作等描写，突出人物的品格特点。

习作教育点：助人为乐，热爱集体，拾金不昧等优秀品质。

■范文

我的姥姥

我的姥姥是一个非常勤快的人。黑瘦的脸上布满了皱纹，一双小脚走起路来颤颤巍巍的，很慢很慢，好像一不小心就能摔倒。姥姥虽然已经80多岁了，可她仍然闲不住。

姥姥的衣服上总是别着一根闪亮的银针。针鼻上还挂着花花绿绿的线头呢！吃过晚饭，姥姥就把家里人穿过的袜子拿出来，什么漏眼的、挑线的„„一双双拣出来，再拿些从邻居家要的碎布头，就开工了。灯光下，姥姥一会儿剪，一会儿缝，针儿在她那长满老茧的手里不断地穿梭往返。尽管姥姥是个老花眼，可她的针脚那么匀称，挑线的丝袜经她一补，竟然像新的一样。那些补好的大洞小洞竟成了袜子上的点缀品。看到姥姥额头上那细细的汗珠，妈妈总是心疼地说：“你都这把年纪了，也该享享清福了，家里的这点活用不着你干。”姥姥听了却美滋滋地说：“你可别把我当废人了，我这活干得可不差呀！这点活累不坏我的„„。”

你瞧，姥姥多自信，她还以为自己有多年轻呢！唉，我这闲不住的姥姥。

■仿析{举事例描写人物特点的作文}.

1、文章的开头直接点明了姥姥勤劳朴实这一品格特点，然后对姥姥进行简单的外貌描写。

2、第二段中，通过姥姥灯下补袜的这一具体事例，表现了姥姥勤劳俭朴的品格特点，在叙事过程中加进人物的语言、动作、神态和对话描写，妈妈和姥姥的对话非常符合人物的年龄特点和身份特点。

3、结尾以感叹句结束，文中没有一个“爱”字，却表达了小作者对姥姥深深的爱。

■方法

1、先点明人物的品格特点。

2、在具体事件中抓住人物的外貌、语言、动作等描写，突出人物的这一品格特点。 ■训练

1、话题

在我们的周围，我们熟悉的人很多，比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、邻居、老师、同学等等。他们身上的许多品格教育着你，影响着你，感动着你，请你以《我敬佩的一个人》为题，把他们介绍给你的朋友。

2、提示

（1）要求大家选择你身边的一个人写一篇作文，要通过具体事例，表现人物的品格，通过对人物外貌、动作、语言、神态的描写来突出人物的品质特点。

（2）先确定你要表现的人物品格特点是什么。如：见义勇为、勤劳朴素、助人为乐、敬老爱幼、虚心好学、敬岗爱业等等。然后围绕这一特点选择材料，能表现某一特点的事可能有很多，要抓住最具典型的事例，选一件或两件来写。

（3）如果是用两件事或几件事来表现人物的某一特点，这几件事要各有侧重，详略分明，把最能突出中心思想，最能表现人物特点的情节详细刻画，其它事例作为辅助内容略写，使用使文章有起有伏。

3、讨论

（1）你想写谁？表现他（她）什么样的品格特点？要表现这一特点，你准备选择哪件事来写？

举事例描写人物特点的作文篇四

公开课抓住特点写人物作文指导

抓住特点写人物

教学目标：

1.学会抓住特点写人物外貌。

2.学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映人物内心思想。

3.在修改“病文”，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。

4. 总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。

教学重点：

1. 学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。

2. 学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。 教学难点：

通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。

一．猜一猜，激趣揭题

1.根据描述猜人物。

师：今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌描述，你们猜他是谁？小提示：这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。

师：请听描述——他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

生：天游峰的扫路人

师：他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。

生：罗切斯特先生

师：她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在水边玩耍了。

生：翠翠

师：为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？

（因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。）

师：说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特点的外貌描写，一两个就足够了。（板书：抓住特点）

2.看图说特点

师：请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？（课件出示） 师：究竟写哪个呢？不急，我们先看一个选段。（课件）

他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还会喷点啫喱，抹点水。在阳光的照耀下，他密密麻麻的头发呈金黄色，一副精明的模样！ 那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大家都一个接一个，秩序井然。这时，为了少等一会儿，“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。只见他借与前面同学交流为名义，迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。即便被火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：“我哪有，你们看错了吧！”那无辜的神情，好像大家真的冤枉了他似的。——王旺《“贪图”大王》

师：王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的？（头发）但却和她下面的事例关联起来了，这叫呼应，没有呼应的外貌描写，再多，再美，也没有用。 师：我们再来看姚明，如果你要写他擅长打篮球，你写什么？如果写他乐观坚强的品质，你写什么？

师：如果你写爱因斯坦的不修边幅，你写什么？如果写他的智慧和卓越的成就呢？

师：如果你写成龙看起来很有喜剧天赋，你写什么？如果写他奋斗成功的经历，你写什么？{举事例描写人物特点的作文}.

师：这样写，外貌和事例呼应了，才是好文章。

二、说一说，从读学写

1.例文感知

师：除了外貌，写人还应该抓住哪些特点。

（根据学生发言板书：动作、神态、语言、心理）

师：在实际生活中，人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一起，所以描写人物的时候，常常要把这些描写融合在一起。读一读下面的文字，从哪些方面描写的人物，写的好表现在哪里？

课件出示：

妈妈笑着鼓励我：“别怕，慢慢地跨，我会在下面接住你的！”

我死死地抠住石缝，尽管知道下面有妈妈的手托着，也不敢松动分毫。忽然，妈妈微笑着说：“没事的，你能上去就能下来，我对你有信心！”

我看了看妈妈，她笑得是那么地期待。我闭起眼睛，倒吸一口气，汇聚全身的勇气，迈开双脚，腾空一跃，终于跨上了石阶！——赵孙易《微笑》

摊主就坐在旁边，他正用期待的眼神盯着人群，好像是狐狸在搜寻猎物一样。突然，狡猾的摊主发现了我依依不舍的小眼神，便立马凑过来：“怎么样，东西不错吧！这个游戏叫套圈，一元十圈怎样？很划算的。我看你是第一次来，给你一元十五圈怎样？”

可……看着那诱人的仿真猫，我陷入沼泽之中，不能自拔。

好吧！先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再次望了望惹人喜爱的仿真猫，它似乎在向我招手。我铁定了心！就这样，我手中的一元钱就变成了十五个圈。 ——孔经康《圈套和套圈》

三、听—听，对照分析

1．听后交流。

师：我这里还带来了另一个同学的文章，我们一起来读一读，交流交流。

粗心的我

我是六年级的一个学生。我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，眼睛大大的，上面架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样子，嘴巴是樱桃小嘴。

说起我的故事，最“著名”的就是粗心。

记得有一天早晨，我刚醒来。我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。我一边吃馒头一边在街上跑。我一看书桌上的闹钟，时间已经是7点3O分了，我急死了。一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一人迟到吗? 我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。

回到家里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说：“真是个小糊涂神!”我又羞又愧，心想：“啥时才能改掉我这个缺点呀!”

2．评价习作。

师：我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的优点吧。

（生交流）

师：写人的作文，这些要素必不可少。但是，作文中也存在很多毛病，相信认真听的同学一定听出来了，谁来说?

（外貌描写简单，没有特点，只写了一件事，应该有详有略，只有点，没有面，写事情顺序错乱„„）

师：同学们思考很全面，能发现别人的缺点，自己就要尽量避免。

四、练一练，改中练写

1．练习外貌描写。

师：刚才说了，小作者的外貌描写没有特点，有些千篇一律，我们来帮他修改修改。现在请同学么拿出自己的照片，仔细看一看照片里的你，最突出的外貌特点是什么? (生交流。)

师：现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写， 用几句话写一写自己的外貌特点，如果能跟“粗心”的事例呼应起来，就更好了。 (生动笔写)

师：谁愿意来交流一下自己的外貌描写?

师：这样的外貌描写好吗? 好在哪里?

师：看来，他抓住了自己外貌上最突出的特点，就应该这样写。谁再来说一说?

2．练写总分式段落。

师： 《粗心的我》有中心，但只写了一件事，显然不够。如果能够简要地再举几个例子说一说，就能表现“粗心”的特点了。我们来试试?

课件出示：

说起我的故事， 最“著名” 的要数粗心了。____________________；________________；______________________________________。

师：根据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己经常做的事，谁来说一说?

（生交流）

师：说得好，如果写自己一贯的特点， 用上“常常”“总是”“都”等词语，表达效果就出来了。

3．练习有序表达。

师： 刚才有位同学说小作者写事时表达顺序有点乱，还真是这样，你看—— 课件出示：

(1)记得有一天早晨，我刚醒来。

(2)我一边吃馒头一边在街上跑。

(3)我一看书桌上的闹钟。时间已经是7点30分了，我急死了。

(4)一路上看不见其他同学，我疑惑极了， 难道今天只有我一个人迟到?

(5)我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。

(6)我一问门房的大伯， 才知道今天是星期六。

(7)到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。

师：这些句子的顺序明显不对，请你们认真读一读，看能不能把顺序理清楚。 生：正确的顺序应该是(1)(3)(5)(2)(4)(7)(6)。

师：你是怎样判断语句之间的顺序的?

这段话主要按地点顺序来写，先写在“家中”，然后写在“路上”，最后写在“校门口”，由此整理顺序并不难。 (师根据生发言板书： 家中—路上—校门口。)

五、写一写，学写具体

1．确定层次。{举事例描写人物特点的作文}.

师： 同学们刚刚为这篇习作修改了“写作顺序混乱” 的毛病。但修改后，这篇习作还是有问题：这段文字分为三个层面：出门时的“急”，在路上的“疑”，到校后的“愣”。但每一层意思，作者写得并不具体，只是用叙述的方式一笔带过。如何才能把这个过程写具体呢? (生交流。)

师：看来同学们明白了怎样写具体。由于时间有限，请同学们结合自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写具体。

2．分组练写。

师：我给同学们一个提示，无论选择哪个层面，都必须围绕一个中心意思来写，这样就容易写清楚。

(生练习，师巡视指导。)

六、评一评，课外迁移

1．展示、点评。

师：请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。 (生读后，师生共同评价。)

2．总结收获。

师：作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，是有规律可循的。围绕这节课的练习，我们可以总结出以下歌诀，请同学们试着读一读，理解其中的意思。

课件出示：

写人文章并不难，抓住特点是关键。

选择事例一二三，典型新颖考虑全。

描写方法有五个，交叉运用文章鲜。

运用细节不呆板，突出中心记心间。

以上几点全做到，写人文章一定棒。

3．布置作文练习。

板书：

外貌

动作

抓住特点融合

神态

心理

举事例描写人物特点的作文篇五

中学作文人物动作描写的技巧和例子

中学作文动作描写的技巧和例子{举事例描写人物特点的作文}.

那个运动员，在沙坑前做着准备活动，弯弯腰，踢踢腿，做两个开蹲。脸上洋溢着自信的笑容。 “下一位”，裁判叫道。 那位运动员走到起跑线上，左脚在前，右脚在后，形成“弓”字步，双手托地。眼睛睁得大大的，像一只猎豺找到了猎物，准备进攻。“砰”的一声，运动员似箭般冲了出去，才开始是慢慢地，稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的线，他的后面似乎有人在推，开始加速，脸上的笑容也不见了，换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线，用尽全力，脚上像长了翅膀，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即蹦高半米，在空中划过一个漂亮的圆弧，坠入沙坑，双腿弯曲整个人蹲在那里，双手握拳在腰旁。

他用指尖接触到球，缓冲一下，便稳稳的抢断了对方的球。这是最后一次进攻，所有人的心都提到了嗓子眼儿。只见他右手持球，奔向对方禁区。三分线外，第一道防线阻止了他，他并不畏惧，用手指紧紧控制住了球，一个转身，第一道防线过了。但第二道防线又阻挡了他，他向右跨了一大步，身体向右微晃，做出向右突破的假动作，然后迅速将球拉回左边，试图突破，但失败了。他并没有气馁，向前猛突，

然后又迅速将球拉回左边，急停，跳投，右手柔和的将球拨出，空中划出了一道优美的弧线，球进。

老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐......

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯„„”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看

老师做实验！”

举事例描写人物特点的作文篇六

小学生描写人物的作文

小学生描写人物的作文

有这么一个人

有这么一个人，我对他再熟悉不过了。他长着一双水灵灵的眼睛，高高的鼻子，身子瘦瘦精精的。

他的年龄度过了9个生日。他有许多优点：爱学习、爱观察、爱动手、爱提问、还爱贪玩呢！每当下课铃一响，他就像闪电般冲出门外，除非呢，有特殊情况。还有，他的作文写得像不是真的，比童话还写得美。还参加过省级的作文比赛呢！

但他也有缺点，说话不算数。一天，我到他家玩，听他的妈妈说："答应了多少次噢，还不来！"他却表现很镇定，一字一顿地说："我在学习秦军的瞒天过海之计呢！"逗得他的爸爸妈妈哈哈大笑。

你一定很想知道他是谁，告诉你吧，他就是我。

我和舅舅

舅舅，舅舅，你猜，我的舅舅比我大几岁？哈哈，他才比我大一岁呢！

昨天，外婆带我去舅舅家玩。一大早，我们乘着车，来到舅舅住得地方。他家有许多书和玩具，有弹弓，有恐龙……其中让我最感兴趣的是自创"愤怒的小鸟"这个游戏。纸条当小猪，卡片当小鸟，有趣极了。哈哈，我闯过第一关了，第二关：南瓜幽灵！

我们还下了许多棋，比如象棋、围棋等等。

哦，对了！我和舅舅还玩了卡片，斗来斗去，多有意思！亲爱的朋友们，你的舅舅比你大几岁？

我爸爸

我爸爸的手掌大大的，手指短短的，就像一只大熊掌。

我爸爸的手有许多用处，比如煮饭啊，举重啊……最拿手的就是写毛笔字了，一笔一画，不用说，写出来的字当然好看啦。

我爸爸的头椭圆椭圆的，嘴巴大大的，鼻子嘛，和我一样。高高的。

我爸爸的肚子圆圆的，里面有许多维生素和美食，还有许多学问呢！

我爸爸的头发短短的，好像一片黑森林。

我爸爸的手掌大大的，我爸爸的鼻子高高的，我爸爸的肚子圆圆的，我爸爸的头发短短的，我爸爸的身体健健康康的！

同学们，你的爸爸长啥样？

我家的两只"老虎"

我家的有两只"老虎",一只是"大老虎",一只是"纸老虎".

我爸爸就是一只"大老虎".上次去海边玩时，我不小心踩到了爸爸的鞋子，爸爸一边拍着鞋子上的灰尘，一边恼火地说："你的眼睛长在哪里，鞋在你脚下，没有感觉吗？"这声音，比老虎的吼声还响。

说到这里，你一定我妈妈就是一只"纸老虎"了吧？那可不是，在我妈面前，我爸爸就变成了一只"纸老虎".

有一回，爸爸折了一架飞机，说："宝贝儿子，看！"说完，他把手中的纸飞机扔向沙发。这架纸飞机折得真好，直挺挺地向沙发飞去。可就是在这时，飞机忽然转了个急弯，幢上了妈妈的脑袋。