二年级作文爸爸刮脸

记忆力训练  点击:   2018-02-16

二年级作文爸爸刮脸篇一

小学三年级语文4刮脸

4、刮脸

[教学目标]

1、认识5个生字。理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。

2、分角色正确、流利地朗读课文,注意读出人物不同的语气。

3、默读课文,划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的句子。学习用“但是”造句。

4、通过学习课文,体会小贝当的天真与可爱。

语言训练点:

从写作的角度来看,学会描写人物对话,是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段。俗话说:“什么样的人说什么样的话”,“锣鼓听声说话听音”这很有道理。成功的语言描写能生动地表现人物的性格、年龄、身份和心理活动。但是,在当前小学生作文中,语言描写是比较薄弱的一环。大部分学生不会写人物对话,或者仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式。针对这种情况,我借助《刮脸》这一课训练学生利用语言描写,在语言描写的提示语上大做文章。写好提示语有如下几种方法:1、提示语要和人物的动作相结合。2、提示语要和人物的神态相结合。3、提示语和人物的心理相结合。4、综合法,及在提示语中有动作、神态、心理的描写。(第四种难度较高,对于三年级的学生有困难,可以在高年级的时候再进行训练)

[教学过程]

一、导入新课

1、谈话:今天,我们要认识一个有趣的朋友,他才上小学二年级,却去理发店,要求理发师为他刮脸。想知道这是怎么回事吗?来,让我们一起学习第4课。

2、媒体出示课题:刮脸(出示贝当画像)

二、整体感知课文

1、自由朗读课文,思考:在理发店,小贝当向理发师提出了哪些要求?他是怎么会想到要刮脸的?

媒体出示:

小贝当去理发店 。他不但要求老板 ,而且请理发

师 。理好头发,小贝当竟然又让理发师 ,理发师回答说:。”

2、交流讨论。

3、学习生字、词语:

媒体出示:

(1)正确朗读生字、词语:

剃 哟 腮 焕 傻

理发店 嚷道 容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 脸腮 傻乎乎 笑眯眯

(2)指导写字:焕(媒体出示)

(3)理解词义:容光焕发(联系第六节中的句子,想想容光焕发是怎样一番模样?)

(4)练练眼力:看看下面各组字有什么不同,可以怎样区分它们,然后组成词语: 剃( ) 镜( ) 换( ) 轮( )

递( ) 境( ) 焕( ) 论( )

5、给课文编上小节号,练习正确朗读课文。

三、研读课文

1、默读课文,用直线划出描写小贝当的句子。

读一读,想一想:小贝当是个怎样的孩子?

2、交流讨论:

(1)媒体出示:

小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻..

得哗哗响。

*说一说:小贝当一边读报,一边想: 。

思考:小贝当是怎么读报的?既然他不认识字,为什么还要这样做?

他给你留下了怎样的印象?(重点体会“但是”的作用)

指导朗读:读出小贝当一本正经、煞有其事的样子。

(2)媒体出示:

理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光

焕发的先生说:“我要像他一样。”

小贝当大声喊道:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”

思考:小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的?他说话时的前后语气有了怎样的变

化?这又是为什么呢?

指导朗读:小贝当先得意,后着急,心里开始沉不住气了。

该怎样读好这两段话呢?(注意适当停顿)

(3)听了小贝当刮脸的要求,理发师是怎样做的?又是怎样说的?理发师和老板讨

厌这个难伺候的小顾客吗?你是怎么知道的?

理解词义:悠闲自得

3、分角色朗读课文,注意读出人物的不同语气。

四、复习巩固

1、一读课文,边读边划出描写小贝当的语句。

(学生交流,老师随机出示相应的句子。)

2、二读课文,说说从小贝当和理发师的对话中,你觉得小贝当是一个怎样的孩子?

(提示:从小贝当的语言中可以体会出他的天真可爱、渴望长大。)

3、三读课文,除了从小贝当的语言,还可以从哪些地方体会出他的天真,渴望长大

呢?

(提示:可以抓住“大摇大摆地走”、“扶了扶鼻梁上的眼镜”、“指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生”这些关键的动作来感悟。)

4、四读课文,分角色扮演,并配上动作读。

5、说说在提示语中加了这些动作有什么作用?

(提示:在提示语中写了人物的神态和动作,可以让我们既听到了他们说话的内容和语气,又看到了他们说话时候的样子。这样写,就能把人物对话写“鲜活”了。)

6、动脑又动手:读句子,用带点的词语写一句话。

小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸..

翻得哗哗响。

(1)小贝当请理发师给他理个小分头,但是 。

(2)早晨,天气很冷,但是 。

(3) ,但是

五、拓展作业

1、拓展:

(1)收集小笑话,在班级中进行交流。

*(2)听了理发师的话,小贝当会怎样表现?发挥想像,写几句话。

2、作业

(1) 抄写词语,一词一行:

容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 笑眯眯 傻乎乎

(2)有感情地朗读课文,把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计:

4、刮脸

剃头 大摇大摆

小贝当 看报 很认真

刮脸 傻乎乎

训练材料:

1、理发师会怎么说这句话,给最后一句加上提示语。小贝当又怎么回答理发师呢?

理发师( )说:“等你长出胡子来。”

{二年级作文爸爸刮脸}.

小贝当( )。

2、要求:仔细读一读下面的对话,为这一语段加上恰当的提示语。(注意提示语的四种形式)

妈妈:你作业做完了吗?

我:没,还有一点儿。

妈妈:还有一点就是没做好咯!还不快去做。

我:哦,知道了。

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二年级作文爸爸刮脸篇二

4刮脸

百年老校,蕴涵着你的满腔热血 (2014学年) 共铸名校,期待着你的聪明智慧

百年老校,蕴涵着你的满腔热血 (2014学年) 共铸名校,期待着你的聪明智慧

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二年级作文爸爸刮脸篇三

4刮脸

4、刮脸 2014

上师大一附小 范海容 2006-02-22

一、教学目标:

1、学习生字,重点指导“焕、嚷”;理解“容光焕发”。

2、认识转折关系,并能用“但是”造句。

3、默读课文,边读边划出词句,并且根据人物表现体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文,读出不同语气。

二、教学难点:

1、认识转折关系,并能用“但是”造句。

2、理解关键句,通过抓人物言行,体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。

三、教学准备:暴风雨录象、板书

四、教学过程:

一、出示课题,板:4 刮脸

1、解释“刮脸”(就是平时说的刮胡子)

2、平时,你看到谁需要刮脸?

通过预习,你知道文中谁要刮脸? 板:小贝当

3、小贝当是一个二年级的孩子,他为什么要刮脸?让我们一起来学习这个有趣的故事。

二、学习课文

1、默读全文,用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

交流句子,出示:

理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”

小贝当大声喊:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?” 分别指名读这两句

指导读句:两句中第二句比较好把握,我们可以根据提示语要求读好。

第一句要读好必须先来理解它的意思。

问:小贝当怎么说?“我要像他一样”——“他”指谁?“一样”是怎样?

(为脸腮光净、容光焕发)

学习“焕”,生说字形。找姐妹字

选词填空:

焕 唤 换

(焕)然一新 偷天(换)日 呼(唤)

交( 换 ) 容光(焕)发 使(唤)

跟师说“容光焕发”,师:是指人很有精神的样子。(刮了脸以后,脸看上去更光洁、干净,要比先前精神多了。){二年级作文爸爸刮脸}.

问:你觉得小贝当是个怎么样的孩子?板书:天真可爱、渴望长大(读出句子的语气) 女生读第一句,男生读第二句。

2、快速读全文,找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容,大声读出来。

出示句子:小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”

“扶了扶鼻梁上的眼镜”——一本正经的样子

“我是大人了,你该叫我贝当先生。” ——想当大人的心情

样子、语气都非常老练。

指导读好句子,读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师:小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外,课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习,找出句子通过抓小贝当的言行来体会。{二年级作文爸爸刮脸}.

3、小组学习后,按先后顺序交流。

出示句子:小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”

指导:动作“大摇大摆”说明很神气

“嚷”请学生上黑板写,注意笔顺,在集体书空。(有感情朗读)

出示句子:小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。(有感情朗读)

问:小贝当怎样读报?他认真的表现在——(把报纸翻得哗哗响)

他识字吗?不识字应该对报上的内容不感兴趣,为何小贝当看得那么认真?

预设:

1:认识的不多。因为小贝当想快快长大。

2:认识的不多。因为小贝当学大人的样,想让理发师给他剃胡子。

3:不是很多。因为小贝当是个天真的孩子。

师:让我们再来看看这句句子:“小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识”按一般情况来说,句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反,句子中出现了一个词,将前后意思相反的内容连了起来,这个词就是——“但是”。

3、请学生用“但是”造句 。

语言练习:把句子写完整。

① 小贝当还是个孩子,脸上连半根胡子都找不到,但是 。 ② 理发师明知小贝当还不会长胡子,但是 。

(1)早晨,天气很冷,但是 。

(2) ___,但是公园里的游人很少。

(3) 比赛时,大家竭尽全力,但是__________________________。

(4)今天下雨了,但是 。

(5) ,但是明明仍坚持来上学。

,但是 。

师:同学们的句子造得真好,让我们再回到课文里,课文中还有一位非常幽默人物,他的出现更让我们体会到小贝当的可爱,他就是—— 理发师

4、让我们通过朗读来体会,齐读课文。

三、开心一刻

1、师:在成长过程中,你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗?

2、交流。(最好是自己亲身经历的)

4.刮脸

【教材分析】

(一)课文简析

《刮脸》是一篇外国儿童文学作品。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了,你该叫我贝当先生”,虽不认识报上的许多字,但他读得仍很认真,把报纸翻得哗哗响,理好头发,小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸。这些有趣的语言、动作,无不体现了小贝当的天真可爱,使人忍俊不禁。同时向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大,年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲,语言简洁明快,幽默有趣,极具生活气息。

(二)语句简析

1、“容光焕发”: 是指人很有精神的样子。文中的意思是刮了脸以后,会看上去更光洁,干净,比以前精神多了。

2、文中描写小贝当语言、动作的句子,反映了人物的特点,写出了小贝当的天真可爱。

【教学目标】

1、学会本课5个生字:“剃、呦、腮、焕、傻”,注意“傻”的字形。积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。

2、学会用“但是”写句子。

3、依据思考题的提示,边读边思考,根据人物的表现体会人物的特点,读懂课文内容。

4、有感情地朗读课文,读出不同人物的不同语气。体会孩子渴望长大的迫切心情 ,感受理发师的幽默。

【教学重难点】

找出表现人物特点的语句,分角色朗读,在朗读的过程中,感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默。

【教学时间】一课时

【教学准备】教师:多媒体课件 学生:完成预习题

预习题:

一、基础知识

1、读一读

剃 哟 腮 焕 傻

大摇大摆 理发店 剃头 嚷道 鼻梁 脸腮光净

容光焕发 悠闲自得 傻乎乎 笑眯眯 动静

2、词语理解(查词典、造句、找近反义词、联系上下文„„)

我用 的方法理解了 ,意思是

我用 的方法理解了 ,意思是

3、选词填空:

焕 唤 换

( )然一新 偷天( )日 呼( )

交( ) 容光( )发 使( )

二、理解课文

1、思考:课文讲了什么有趣的故事?根据提示填一填。

小贝当来到 ,先请理发师给他 ,再让理发师给他 。理发师自顾自 ,因为他要“等”小贝当 。

*2、你觉得小贝当是个 的孩子,请从文中找出两句句子:

三、我的疑问

【教学过程】

{二年级作文爸爸刮脸}.

一、课题导入

1、同学们,知道什么是刮脸吗?(刮胡子)平时你们经常看到谁需要刮脸?

2、出示课题:刮脸(仔细看老师书写,刮脸要用刮刀,所以是立刀旁)

3、齐读课题。

是呀,平时我们看到的是大人刮脸。可今天有个小男孩居然也要求理发师为他刮脸,这是怎么回事呢?我们一起来读读这个有趣的故事。

二、检查预习,整体感知

1、以小小组为单位轮流读课文:轮流一人读,其他同学认真听他的读音是否准确,读完后帮助他纠正。

(1)小组合作轮流读课文。

(2)出示生字卡片,读准音;注意字形,并组词。

嚷 剃 眯 梁 腮 焕 剩

2、课文讲了什么有趣的故事?根据提示填一填。

小贝当来到 ,先请理发师给他 ,再让理发师给他 。理发师自顾自 ,因为他要“等”小贝当 。

3、交流。

三、精读课文,理解感悟

1、认真听课文录音,边听边用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

(1)听录音,找句子。

(2)交流并出示:

★理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”

★小贝当大声喊:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”

①思考:“我要像他一样。”中的“一样”指的是怎样?(脸腮光净、容光焕发)

学习“焕”,生说字形。

“容光焕发”是什么意思?

换个词语还可以怎么说?(神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等)

②指导读句:轻声读一读两句话,体会小贝当当时的心情。

(小贝当先得意,后着急,心里开始沉不住气了。)

③读了小贝当的话,你感受到了什么?

(他天真可爱、十分渴望长大的迫切心情。)

④谁来把这句话读出这种味道?每个人先自己试着读一读,再个别读,小组分别读。

⑶快速读全文,找出文中还能看出小贝当渴望长大、天真可爱的内容,练习朗读。

★小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”

①“大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解,说明很神气)

教学“嚷”:注意笔顺,集体书空;“嚷”换成“说”好吗?为什么?

②出示语言训练:他嚷道:“我要剃头”,生怕 。

③指导朗读句子。

二年级作文爸爸刮脸篇四

沪教版小学三级(上)4 刮脸语文课后、课外练习及作文课课练的答案

4 刮脸

[原文]

小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”

老板笑眯眯地说:“哟,是我们的小贝当啊,请坐。”

小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”老板递上报纸,改口道:“请贝当先生看报。”

小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。

轮到贝当剃头了。他坐在椅子上,请理发师给他理个小分头。

{二年级作文爸爸刮脸}.

理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”{二年级作文爸爸刮脸}.

理发师把椅子放平,让小贝当仰面躺下,自己坐到一边看报去了。{二年级作文爸爸刮脸}.

小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸,店里其他客人都一个接一个走了,只剩下小贝当一个人,傻乎乎地躺在椅子上。

小贝当大声喊道:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”

理发师说:“等你长出胡子来。”

————————

剃 哟 腮 焕 傻{二年级作文爸爸刮脸}.

————————

教学目标:

1.学会本课三个生字“剃、焕、闲”,积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。

2.进行默读训练,要求学生依据思考题的提示,边读边思考,读懂课文内容。

3.分角色朗读,读出每个人物的不同语气。

4.学会用“但是”说一句句子。

教学过程:

一、激发兴趣,引出课题。

1.师:小朋友,大家平时看到家里谁常常刮脸? 你们知道他们为什么要刮脸吗? (交流)

2.师:原来刮了脸以后脸看上去更光洁,干净,要比先前精神多了,可以说是容光焕发。(出示:容光焕发)

3.学习生字:焕。

1)出示生字:焕 请小老师领读。

2)指名读。

3)齐读。

4)交流记法。

5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢? (用“容光焕发”说一句话)

4.师:一般只有大人才会去刮脸,可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸,到底是怎么回事呢? 让我们一起来学习。

(出示课题:5.刮脸)

师:指名读题,齐读课题。

二、默读课文,学习生字。

1.听课文录音,听清楚这个小朋友是谁,他在哪儿,想干什么,后来怎么样?

2.打开课文,边默读课文边思考:小贝当为什么要求理发师给自己刮脸? (交流)

3.默读课文1—5小节,想想小贝当到理发店到底去干什么? (剃头)

4.学习“剃”

1)指名读,开火车读,男女生对读。

2)交流记法。

5.师:小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸,理发师又是怎么做的呢? 默读课文6 —10小节。(交流)

出示:那位理发师正悠闲自得地看着报纸,店里其他客人都一个接一个走了,只剩下小贝当一个人,傻乎乎地躺在椅子上。(点击“闲”)

6.学习“闲”

1)小组读,开双轨火车读,齐读。

2)区别“闲”、“闪”、“闯”。

7.指名读第8小节,齐读第8小节。

三、细读课文,分角色朗读课文。

1.师:读了课文,你觉得小贝当是个怎么的人? (生交流)

2.课文抓住小贝当的表现来写的。(板书:语言、神态、动作)

我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。

1)默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句,用“﹏﹏”划出。

2)联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。

3)大组交流,边交流边读句。

A.小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!” “大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解,说明很神气) “嚷”换成“说”好吗?

指名读A,齐读A.

B.小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”

(样子、语气都非常老练)

C.他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”

齐读C

D.小贝当大声喊道:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”

小组赛读D,男女生对读D,齐读D.

E.小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。

(1)指导朗读。(“但是”表示意思的转折,说明小贝当样子老练,像一个小大人)

(2)学习用“但是”说一句话。

3.过渡:课文除了写小贝当外还写了老板和理发师,他们又是如何对待这位“小大人”的呢?

默读课文,用“——”划出描写他们的句子。

二年级作文爸爸刮脸篇五

刮脸的阅读答案

篇一:刮脸的阅读答案

篇二:刮脸的阅读答案

三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版_语文_小学教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|

三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版_语文_小学教育_教育专区。三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版1、正确地朗读课文,说说你喜欢小贝当吗?为什么? 2、区分组词: 剃( 递( 课后练习: 一看拼音把词语补充完整: rong guang ( )焕发 you xian ( )自得 大( yao )大( bai ) ) ) 镜( 境( ) ) 换( 焕( ) 轮( ) 论( ) )二 照样子写句子。 小贝当走进理发店。 小贝当(大摇大摆)地走进理发店。 理发师看着报纸。 理发师( )地看着报纸。小贝当躺在椅子上。 小贝当( )地躺在椅子上。三 填上合适的词(请用上文中的词语) 。 ( ( )地说 )地走 ( ( ) 地嚷道 )地躺四、照样子,写词语,看谁写得多: 笑眯眯、傻乎乎_____________________________________________________ 动静、内外_________________________________________________________

★五、请你把今天课文里的这个笑话用简单的话写下来,注意不要用对话。 _________________________________________________________________

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______________________________________________________篇三:刮脸的阅读答案 篇四:刮脸的阅读答案

刮脸_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|

刮脸_语文_初中教育_教育专区。第二课时 一、复习旧知,引入新知 1、师:上节课,我们学习了课文的 1—4 自然段,学习了生字宝宝,还认识了一个新朋 友——小贝当。 小贝当和你们一样也读二年级, 不过有许多的生字他还不认识, 谁来帮

第二课时 一、复习旧知,引入新知 1、师:上节课,我们学习了课文的 1—4 自然段,学习了生字宝宝,还认识了一个新朋 友——小贝当。 小贝当和你们一样也读二年级, 不过有许多的生字他还不认识, 谁来帮帮他? 2、 (课件出示: 理发店 笑眯眯 扶着 改口 脸腮光净 好半天其他 胡子。 (背景为报纸) ) 3、指名读,齐读。 4、课件播放小贝当的感谢话:“谢谢大家帮我认识了这么多的词语,时间不早了,我要 去剃头了。” 5、小结过渡:小贝当他要去剃头了,那们我们也去瞧瞧吧,请大家自由读课文 5—10 自然段。注意把句子读通读顺,把词语读连贯。 二、学习课文,感悟内容 (一)自由读 5—10 自然段。 1.刚刚同学们读得可真认真呀! 2、默读课文,边读边想:文中还有哪些地方可以看出小贝当想当小大人?用横线画出 来,并标上序号。 相机: 生:我从小贝当让理发师给他理个小分头看出他想当小大人,因为只有大人才理分头, 小孩子都是理平头的。 师: (出示一幅小贝当理分头的图片)问:文中哪自然段讲小贝当理小分头呢? 生:第 5 自然段。 师:你能读读它吗? 师:谁来评一评? 生:他的字读得很准,句子也很流利,要是再有点感情就更好了。 师:你的意思是:读得时候要读出小贝当怎样的心情? 生:高兴、骄傲。 师:你可真会学习,都能抓住人物的内心感受来读书了,你能读好吗? 生:能(生读第五自然段) 师:你就是高兴、骄傲的小贝当!我们一起来读! 师:为了更像大人他还要理发师干什么?谁能从文中把这句话找出来? 生:我从第 6 自然段找到:理好头发,小贝当又叫理发师给他刮脸。他指指边上那位脸 腮光净的先生说: “我要像他一样。 ” 师:你找的可真准。小贝当说: “我要像他一样。”这里的他指谁? 生:这里的他指那位脸腮光净的先生。 师:你读书真仔细。像他一样,是什么样呀?用书中的词来回答。 生:脸腮干净。 师:能具体说说吗? 生:就是指脸和腮都很干净。 生:我通过文章中知道,这个先生是因为刮脸了才脸和腮都很干净。 师:原来是这么回事呀!老师明白了,难怪小贝当要刮脸呢!他想要是刮了脸就和这位 先生一样了!谁想读读这句话,感受一下有趣的小贝当。 生: (指名读) 师:男生读出小贝当的有趣来。

师:多有趣的小贝当呀!他竟然想刮脸!老师忍不住想先看看后面发生了什么故事!我 读给你们听好不好?你们边听边思考:小贝当是怎么让理发师给他刮脸的? 生:他大声喊道:“ 理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸哪! ” 师:你找的准,为什么小贝要大喊呀? 生:因为理发师把椅子放平,让小贝当仰面躺下,自己坐到一边看报去了。 师:是呀!小贝当一个人躺在椅子上,等了好半天,此时的小贝当心里会怎么想? 生:我会想:什么破理发师,让我等这么久! 生:理发师难道是觉得我贝当先生不是大人吗?怎么能让我一直等! 生:就剩我一个人!傻乎乎的! 师:咦,怎么是傻乎乎的呢? 生:因为小贝当等了好半天都不见动静。店里其他客人一个接一个都走了,只剩小贝当 一个人,傻乎乎地躺在椅子上。 生:我从好半天,一个接一个都走了,一个人体会到他傻乎乎的! 师:你体会得真好,读读这个自然段。注意这几个词要重读。 师:小贝当心里还在想什么? 生:急死人啦!什么时候才轮到我呀! 师: 贝当和你们一样, 傻乎乎的等着很着急。 你们能带着这种心情读一读小贝当的话吗? 生读。 师:谁来评评? 生:他读得很着急。我也想读?? 师:你评得好,读得也好。那么理发师是怎么样回答的呢? 生:理发师说: “等到你长出胡子来。 ” 师:谁想读读? 师:听了理发师的回答,你觉得怎么样?想象一下理发师说这话时的神态和动作。能做 一做吗? 师:请两个同学分角色读小贝当和理发师的对话。 三、回归整体,感知有趣。 师:多么有趣的两个人呀!上节课我们还学了这样有趣的对话。 (课件出示对话) 分角色读句子。 师:你觉得小贝当是个怎样的孩子? 生:很有趣,想做大人 师:你又觉得理发师是个怎样的人? 生:很幽默,装作把小贝当当做大人。 师:是呀,是呀,面对孩子的天真可爱,大人们总是带着宽容,富有爱心,有时也多么幽默。 他们都多有趣呀!我们小组分角色读读全文吧! 师:你们的朗读真精彩,不仅朗读好而且还加上了自己的动作。

四、拓展延伸 1、师:小贝当想长大,他的一举一动,他的每一句话都想向大家证明他是个大人了。你们 有过这样的想法,这样的举动吗? 生:我穿过妈妈的高跟鞋。 生:我偷偷涂过妈妈的口红。 生:我还用爸爸的剃须刀在脸上刮呢!

2、教师总结:是呀!我们每个人都想长大,诗人班马就写过这样一首诗,来讲述他想做大 人的趣事,大家和老师一起读: 大皮靴 我埋怨我那双小皮鞋, 为什么就发不出那种一走路, 就嘎吱嘎吱的响声? 我多想,有一双真正的大皮靴! 嘿,嘎吱,嘎吱的—— 踩在荒原的白雪上, 踩在林中小屋的木头地板上, 踩在花的草原上?? 我常常偷偷套上爸爸的那双长筒雨靴, 在太阳底下走来走去。 可惜,它不是嘎吱嘎吱的,而是扑通扑通的。 五、生字乐园 师: (出示生字)还认识这些好朋友吗?跟他们打个招呼吧!净 半 其 胡 师:你有什么好办法记住这些字? 生:左边两点水,右边一个争,加在一起就是争。 师:你用了加一加的办法,熟字加偏旁。 生:我会记半。伙伴去掉一个人,就是半。 师:哦,你用了减一减的方法,很不错。 生:我会记其 生:我会记胡。左边古,右边月,加在一起就是胡。 师:你用了熟字加熟字的方法。 师:你们的方法可真管用呀!我们今天来学习净和半,谁来告诉老师,怎样在田字格里 把它们写好看。 生说,师范写。 生描红。 六、作业: 讲一讲:回去把这个故事讲给父母听。 演一演:课后找小伙伴合作,把这个有趣的故事演给大家听。 写一写:你的身边也一定有一些有趣的事,拿笔写一写吧! 七、板书设计 叫我贝当先生 小贝当 看报 哗哗响 (一心想 理小分头 当大人) 要刮脸语文教学究竟应该让学生得到什么?这是长期以来我们一直为之探索的, 《语文课程标准》中提出了“语文 素养”这个概念。 “语文素养”内涵非常丰富,它包括“字词句篇的积累,语感、思维品质、语文学习方法

和习惯,识字、写字、阅读、写作、口语、交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、思想观念等内容” , 这么多的目标,要通过教学一篇课文,甚至教学一课时来体现,难度之大可想而知。以往阅读教学中,学 生对阅读没兴趣,很大程度上是因为教师过多的内容分析(或提问)所致,造成了一篇篇文质兼美的作品 被肢解的“体无完肤” ,虽然达到了语言训练的目的,但久而久之,学生对教师的教学方法失去了兴趣,对 阅读失去了兴趣。 《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想 启迪,享受审美情趣” ,让阅读变得快乐,成为一种享受,是我们语文教师为之追求的一种教学境界。然而, 或许是多年教学经验使然,常常在不经意间又将经验当成了一种习惯,将阅读的全部意义和目的又简化成 了“理清脉络” 、 “筛选信息” 、 “提取主题” 。下面就撷取周三上午卢老师听我执教三年级语文教材《刮脸》 一课中的一个教学片断: 师:小贝当只是一个二年级的孩子,他没有胡子,所以根本不需要刮脸,那他为什么会想到刮脸呢? 请小朋友带着这个问题去默读课文。 生:因为小贝当看到边上的人脸腮干净,容光焕发,所以他想到要刮脸。我从课文中的“理好头发, 小贝当又让理发师刮脸, 他指指边上那位脸腮干净, 容光焕发的先生说 ‘我要像他一样’ ” 这句话中知道的。 师: (出示句子:他指指边上那位脸腮干净,容光焕发的先生说: “我要像他一样” )问: “我要像他一 样”这句话是什么意思?从这句话中,你觉得小贝当是一个怎样的孩子呢? 生:小贝当要像那位先生一样脸腮干净,容光焕发。我觉得小贝当是一个很可爱的孩子。 生:我觉得小贝当的这种行为很幼稚。 师(进一步引导) :小贝当是一个孩子,可他总想学着大人的样子,说明什么? 生:说明小贝当很想长大。 生:小贝当就好像是一个小大人。 师(正中下怀) :其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大,请你们再默读课文,用“— —”划出有关的句子。 默读完以后进行四人小组讨论 生:我找到的句子是“小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道: ‘我要剃头’ ” 。因为一般只有大人进理发店才会大摇大摆,而现在小贝当也是大摇大摆,说明他很想 长大。 生:我还有补充,小贝当到理发店是“嚷”道, “嚷”说明小贝当声音很响,从这里也可以看出小贝当 在学着大人的样子。 师:课文正是通过抓住小贝当的-(动作、语言)来表现出了贝当渴望长大,想成为大人的那种急迫 心情。 学生在继续交流着自己找到的句子。 (略) 师(小结) :这篇课文是通过描写贝当的语言、动作、神态来表现出了小贝当的天真可爱,渴望长大的 特点。在今后的写作中,我们也要学会运用这样的方法,才能把故事写得更生动,更具体。 (达到落实专题 的目的) 课后,卢老师对我这堂课进行了评课,首先她先让我自己谈谈备课的意图,于是我结合了第一单元的 训练重点(默读)已及本学期我们三年级的研究专题“说些结合,提高学生的表达能力”谈了自己的教学 设想,卢老师听完以后,笑了,她说: “从整个教学设计来看,你似乎落实了刚才你所说的两个训练目标, 但是你却忽视了教材本身的特点,这是一篇笑话,但这堂课上下来,学生有没有感到故事情节内容的好笑 呢?”这一句话触及了我整堂课中最大的问题所在,同时也提出了当前的语文课到底应该怎么教?为什么 而教?仅仅是为了对学生进行语言的训练吗?显然这只能作为语文教学中的一部分。而我,多年的教学经 验又成为了我的一种教学方式,又在设下“圈套”让学生按照我的教学意图在对教材进行剖析,课堂上, 学生似乎能说会道,但他们却没有和作品、作者产生一种情感上的共鸣。在卢老师的帮助下,我再次对这 节课进行重构,并借三(1)班进行了第二次教学,同一篇课文,由于设计的角度发生了变化,产生了截

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