二年级小孩不爱写作文

二年级小孩不爱写作文篇一

教会二年级孩子写作文

低年级作文教学的尝试

二下是衔接中高年级的重要阶段，如何让孩子到了三年级能写出像样的作文，我进行了一些思考。我认为写作能力不是短时间内能一蹴而就的，要想孩子三年级写好作文，必须在二下时做好过渡，那么如何过渡呢？有位女作家的话给了我很大的启发，她说，成为作家其实很简单，她只是每天睡觉前将她想到的事用笔录下来罢了。是的，写作就是要天天练。练什么？练思维，练笔头。别小看那简单的记录，它其实就是一种对思维的锻炼，日复一日，最终妙笔可以生花。当写作成为一种习惯的时候，就不是什么难事了吧，要让孩子写好文章，首先要培养他们写作的习惯。于是，从开学的第一天，我就让孩子们写日记，我告诉他们日记的基本格式，并且提出简单要求，无论写什么每天至少写五句话，并且五句话都要是有联系的。开始我给他们出一些简单的题目比如《新学期第一天》、《我的妈妈》、《我的烦恼》„„他们可以用我给的题目也可以自己决定题目，后来我就不给题目了，让他们在班上推荐自己想到的题目，孩子们都很热衷于此，当一个学生提出自己要写的题目时，别的学生都挖空心思地想和他不一样的题目，就这样，学生的脑袋开始动起来了。

但是，第一个月效果并不理想，三分之一的学生，文句不通，三分之二的学生言之无物，而且日记中错字连篇，甚至有学生向我请求，可不可以不写了，天天写，都没什么可写的了。也有老教师建议我不要这么早让学生写文章，学生写不出什么，反而会养成乱写的习惯。但是，我相信凡事只要坚持就一定会有效果，这才一个月，我决不能放弃。在写作文的时候，许多学生一抓到笔，就觉得脑袋空空无从下手，非常困扰，其实并不是他们真的脑子里面什么都没有，我相信在他们敏感且富有想象力的大脑里，有着比成年人远为精彩的世界，只是他们不知如何从头脑中挑选材料罢了，因为他们并不知道许多生活中微不足道的小事，甚至情感瞬间的波动都可以是写作绝好的材料。于是，我就建议他们，自己想到什么，就写什么，比如和同学闹矛盾啦，受到老师表扬啦，妈妈穿了件新衣服啊„„但一定要记得把自己的想法写上，比如说你写你的妈妈，你就可以写出你对妈妈的爱。后来许多学生的日记本上就出现了“我爱妈妈”、“我爱春天”、“我爱布娃娃”之类的话，虽然有些感慨显得模式化甚至和整篇文章不太协调，但至少学生现在意识到，日记是自己写的必须要有自己的感受，这也是一个进步。我也建议学生去仿写一些好的作文，我说，仿着，仿着你就会写了。之后，许多学生都开始仿写了，而且他们仿写的材料并不局限于作文书，有的甚至模仿教材中的文章，很有意思。在《大练习与测试》上有一篇儿童诗歌叫作《妈妈的爱》，后来，我居然发现有好几个学生陆续仿写了这首儿歌，有两个孩子写得还非常好，他们将其中的词语换成自己想到的词语，就成了自己的文章。同时，榜样的力量也是不可低估的，对于低年级学生，我很少跟他们讲写作方法，我认为这无疑会让他们更不知所措，但我经常将一些写的好的文章当着全班的面有感情地朗读出来，日记被读到的学生自然非常自豪，同时会更加努力，没有被读到的学生则是非常羡慕，甚至跃跃欲试。在读日记时，我常常能感觉到他们激动的眼神，无论是被读到的还是没被读到的学生。此外，我还发现，它们还会模仿被读的优秀日记，比如我读过一篇关于和螃蟹捉迷藏的故事后，居然又有1-2个学生写这个故事，当然，他们是用自己的话去说同一件事情，这对他们也是一种锻炼。

对于实在仿写也不会的学生，我要求他们每天至少从作文书上抄一段话下来。就这样，学生每天坚持写，我每天坚持改。我常常当着他们的面给他们改作文，将他们文章中的错别字及时地指出，及时订正，我要求学生不会写的字一定要查字典或者问别人，绝对不要用拼音代替，目的在于培养他们主动识字的习惯。此外，我每天还将学生们平时容易写错的字写在一个记录本上，以便学期末进行集中训练。对于日记中精彩的句子我总是用波浪线划下来然后标上五角星，有些学生已经会使用书本上还没有学过的成语了，我也会把这些成语底下标上星星，并且会在班上表扬这些学生，同时，我还要问他们是如何知道这些成语的，他们

往往会说爸爸、妈妈教的，也有很多会说是从课外书上看到的，于是，我就借机鼓励其他的学生平时也要多看一看除了课本外的书籍。

学生是需要鼓励的，我很注重对孩子的及时评价，除了给他们的日记写出中肯的评语外，我还在他们每次写的日记后面打上等第，写的一般的但文句通顺的打一颗星，然后依次增多，最好的日记可以得到六颗星，我还规定只要日记中得到两颗星就可以到我这里领一颗贴纸小星星，我让他们把贴纸星星贴在语文书上，等得到十颗星就能拿到一张免做卡，免做一次日记。学生在学期的结束时，我还根据他们的星星数，评出班上的写作之星，发给他们小奖状和奖品。学生们都非常喜欢这种做法，一学期下来，他们写作的积极性得到了极大的提高，同时写作能力也有了很明显的提升。班上百分之九十的学生都已经能够语句通顺，意思明确地表达自己的想法了，在量上也由开始的几句话变成了，两三百字的小文章了，有近三分之一的学生的日记已经写的已经相当不错，甚至有了一些思想和文采，课件学生的潜力是无限的，老师的任务就是不断地想办法去激发他们的潜能。

此外，写作可以牵引着学生去阅读，比如，他们在仿写的过程中就会不自觉地做一些阅读，如何将写作与阅读更好的结合在一起，将是我要继续探索的问题。对于学生素质的发展，我们一定要有一个大局观，一个长远规划，同时也要设定阶段性目标，实践的过程中，还要做到工作的细化。经过了一个学期的努力，孩子们在识字量上，思维方式上都有了很大的提升，我想到了三年级，写作文对于他们来说应该就是水到渠成的事了吧。当然，新的阶段会出现新的问题，只要立足于学生主体，不断探索新的道路，我们的学生会越来越棒的，我相信！

二年级小孩不爱写作文篇二

怎么样教二年级的孩子写好作文

如何让孩子写好作文

首先，就是让孩子多看书，既锻炼了他的阅读能力，又加深所读内容的印象，不仅有作文内容的理解，更能学到优美的语言和词语，这为自己写作文就积累了好的素材和美的语言。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，还有人说“书读百遍其义自见”，无需过多大模式的讲解，只要用心读书，知识自然会内化到他的大脑中。这里说的读书是要大声朗读不是默读，这样他才不会走马观花、心有杂想、读过就忘，通过大声朗读不仅可以积累知识，还可以提高自信心及朗读能力

其次，就是多写作文，这该孩子们下功夫了，熟能生巧，写得多自然就写得顺、语言和作文内容积累的也就越多，写日记对孩子们来说是写作进步最快的途径，但作为老师，这一点我办不到，一个原因是班里孩子各有差异，有的孩子写作业快有的孩子写作业慢，另外每天的作业量也不一定，所以每天让他们写作文肯定很难实现，所以除了作文课只有周末布置作文进行练习。父母可以在孩子时间宽裕的时候让孩子写写自己最想说的事或者模仿模仿优秀作文（平时字数不必做要求）等等，当然别忘了和他一起批改并表扬他，这样孩子们就不畏惧作文了，当然会越写越好。有的孩子时间紧张或者写起作文来实在困难，这也不怕，可以让他抄抄优秀

的范文，之后再讲出作文的大概意思，这样也会逐渐提高他的作文水平。说到这里我要检讨一下自己，一般我都会鼓励孩子并给他提一些建议，但有时急于求成，会让他们反复修改，现在想想，要求过高或许会影响他们写作的积极性。

再次，就是要让孩子们“有一双会发现的眼睛”、“做一个有心人”，要引导孩子学会观察，我们老师和学生接触几乎都是在学校里，目前的教育模式使得我们只能传授他们观察的方法，却很少有机会带他们去实地进行观察，所以如果父母有意识地引导他瞅瞅这、望望那，回家之后把看到的和想到的写下来，这就更好了。

怎么辅导二年级孩子写好作文

如何辅导二年级孩子写作文对家长们来说是一个很大的难题。这个阶段的孩子写作文时，老是说没什么可写，不知道怎么写半天也写不出一句话来，让家长看着就忧心。

小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。

孩子的作文教学是非常重要的，尤其是学习的起步阶段家长能够参与到孩子的学习当中，帮助孩子提高写作基础这对孩子今后学好语文是非常有帮助的。那么到底该如何帮助孩子把写作的基础打好呢?家长可以从以下这几方面多努力：

一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。

这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：

1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧，比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练：

所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

做法是：每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种

思路写之前，不让她动笔，只是让她说。这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写?有几种写法?如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子说作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子总能给你一些出乎意料的想法，很多次，看到题目，我觉得应该这样写，但我不说出来，我让孩子自己说她的想法，我想也许她的一个想法会跟我的重合，但往往是有很多时候，她想出来的我没有想到。所以说，除了聆听，这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间，当然，这样很费时间，一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间，但我觉得还是值得的，因为这样做，可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是对孩子写作文的一点想法和做法，难免有些片面，因为要写好作文，有很多因素，但是任何时候如果缺少了阅读的积累，那是绝不可能写好作文的，因此，我建议有些家长，与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上，不如用它来多买那些经典的，能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书，用书来充实孩子，即使孩子的作文没有提高，但是他们也会从这些书中受益很多。

二年级小孩不爱写作文篇三

小学二年级孩子的特点

小学二年级孩子的特点

二年级学生心理特点：

二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。

二年级的孩子，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，情绪不稳定容易激动、冲动。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，玩的投入时，高兴快乐，与小伙伴有了冲突时，常常为一点小事争得面红耳赤。各不相让。孩子情绪变化常表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

二年级的孩子，开始表现出较强的独立性，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。自己想做的事情往往又做不好，这时需要父母、老师的帮助。他们虽有独立的欲望，但仍有较强的依赖性，把握好孩子的这个特点，一些事情可以放手让孩子独立完成，有助于培养孩子独立性，自信心。我国人民教育家陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠天、靠人、靠上不算是好汉”。

二年级的孩子，开始出现竞争意识。考试后开始比一比我的成绩怎样，当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。当别人比自己好时，心里暗暗下决心下一次要超过他。这是较早出现的竞争心理。

二年级的孩子，形象思维十分活跃。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。

二年级学生产生了强烈集体荣誉感。一年级的孩子对集体意识比较淡薄，不知道集体是什么，但二年级的孩子就表现出较强的集体荣誉感，例如运动比赛时，自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如整理书包，马上会出现竞赛似的场面，最先整理完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。

二年级的孩子，由于个人能力提高、思维方式发生变化，心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。思想开始从单纯走向复杂，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。但是他们的辨别力弱。不能把社会上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，这也就需要我们经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤孩子们自尊心的前提下，明确指出他的不足。 二年级学生学习分析

二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

二年级孩子学习方面应该关注习惯的培养

1、培养上课习惯

上课前学生须将上课所用物品准备好。如：课本、课堂练习册、笔、学习用具等准备好，

并摆放在课桌上一定的位置。预备铃一响就能安静下来，收心静候。

2、培养遵守纪律，专心听讲的习惯。

学会倾听别人的发言，边听边想，积极回答老师提出的问题，回答问题要完整，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的语言回答问题。

3、培养及时复习的习惯。

复习是对所学过知识进行再学习的过程，可增强学生对知识的记忆，使学习收到事半功倍的效果

4、培养认真完成作业的习惯。

书写规范、整洁。独立完成作业。做作业要专心，不边做边玩。

5、培养经常阅读的习惯。

阅读发展学生的智力，学生读书越多，思考就愈清晰，智慧力量就越活跃。不经常阅读科普读物和科学书籍，就谈不上对知识的兴趣，如果学生一步也不越出教科书的框框，就无从谈起他对知识的稳定的兴趣。

6、培养良好的书写习惯。

阅读和书写是学生的两种必要的学习工具。二年级要培养学生流利的、快速的的书写技能。

7、培养主动识字的习惯。

在读书中识字，让学生阅读注音读物：儿歌、古诗、寓言故事、成语故事等书籍。在游戏中识字，制作识字卡片，玩“捉老鼠”游戏。让孩子在玩中学。

8、培养善于提问的习惯。

积极思考，敢于质疑，大胆的提出问题，表达自己的想法。

9、培养有条理、快节奏的习惯。

从小培养学生的快节奏。高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。

小学二年级学生怎样教育才能让他自觉学习

小学二年级，也就是孩子在8岁左右的时候，常出现跟大人顶嘴的现象，这也就是所谓的“中间反抗期”现象。这一阶段还被称为“小团伙时代”。相互投机的孩子们组成“党徒”在一起疯来吵去，或跑到老远的地方去玩耍。这是孩子确立自我的关键时期。中间反抗期也被称为孩子精神上的“断奶期”。孩子的反抗常常是以跟大人“顶嘴”的方式表现出来的，并且显得理由十足。这表明孩子的“自我意识”正在顺利发展，并开始具有批评大人的能力。作为父母，应把孩子的反抗视做成长的证明，以宽容的心态加以接受。其实这种“逆反心理是”家长与孩子之间因为价值观念不同而出现的一种正常的心理过程，家长应该正确面对孩子的“反抗”。父母应对孩子的意见表现出倾听的态度，经常倾听孩子的讲话，也会培养孩子认真听取他人意见的良好品德，对孩子的心灵成长将起到重要作用。{二年级小孩不爱写作文}.

⑴让孩子在玩耍中自发性得到成长。孩子对于“玩耍”的重视在6-7岁尤其突出，情绪的表现变得比以前更复杂了，如哭的方式从5岁之前的号啕大哭，变成抽泣呜咽。当家中的几个孩子确信自己被父母爱着时，他们之间的关系会很好，小的孩子会喜欢大的孩子，大的孩子也会照顾小的孩子。在与小朋友的玩耍中，孩子的自发性在不断地发展着。要给孩子充分的自由，不要过分地加以强制，往往这种孩子会心情压抑，不能感受到来自于父母的爱，只是人格形成发展受阻。{二年级小孩不爱写作文}.

⑵父母要勇于认错，认真对待孩子提出的批评与建议。孩子的眼睛是透明的，看待问

题的方式与方法往往与成人有很大不同。面对孩子的批评与建议，父母要态度坦诚，勇于认错和反省，平等的和孩子交流。这种态度的重要性在于“以身作则”的教导孩子一种“自我反省”的能力，是一种最好的诚实示范。

⑶给孩子充分的思维与娱乐空间。现在的家长往往过多的限制了孩子的思维自我发展，并把自己的观点不加节制的转达给孩子，以学习为理由剥夺了孩子的娱乐空间，让孩子在“吴理由、无快乐”中成长，个性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也会爆发。所以家长要放给孩子充分的自由，只是在某种程度上加以节制。自由的身心发展是孩子生理、心理年龄同步成长的重要保障。

⑷培养孩子的学习意愿。缺乏学习意愿是自发性发育迟缓的缘故。孩子缺乏自己思考，自己决定想做的事情，不依赖于他人而能自主一切的能力。家长也应该反省一下，形成这种局面的原因还是在于前期的发展受阻，而不能归于孩子自身。更不要用打击性、诱导性的言语来说教孩子，比如“不好好学习，大了只能捡破烂了”，“不学习就没有好出路”，“孩子，父母都是为了你好呀”等等，这种说教反而更容易引起孩子的逆反，甚至叛逆心理，或者出现对于目的的错误判断。“无言之行”比空洞的说教更具说服力，给孩子创造一个“学习”的氛围，帮助孩子找到学习的乐趣，这样孩子学习的医院就逐渐形成了。

⑸好孩子的评价标准。乖顺而不让大人操心的孩子，很大程度上是自发性发育缓慢的结果，过于听话的孩子往往隐藏着更严重的成长危机。成人如果不能改变评价标准，“好孩子”往往会成为“问题孩子”。“捣蛋”，“嬉戏”，“胡闹”，“吵架”往往是孩子的自我自发性的体现，不能一味地进行打击，要在有所限制中进行保护。

⑹发觉孩子的潜能，认真地培养一项优点或特长。“一窝蜂”，从大流的情况比较常见。家长往往会给孩子安排过的特长培训，比如同时进行钢琴、书法、英语的培训，并要求孩子做好，往往让孩子疲于奔命，应付了事，不堪重负，时间长了，孩子会产生厌烦的情绪，随之而来的就是抵触，磨灭孩子对于其中一种可能产生的兴趣。对于这个时期的孩子来讲，自由选择或许比毫无意义的强加干预更能发掘孩子的潜能，成人的态度与选择强加于孩子身上往往会受到相反的效果，其结果招致逆反或罢工，以至于关系紧张。

的话，一定要循序渐进。

二年级看图写话方法指导

进行低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句话。它是小学作文的一种初步训练，它相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。但是，在观察力、分析能力、想象能力和表达能力等方面，规律是一致的。它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。因此，看图写话更有利于学生学习写作知识，提高写作能力和思维能力，促进学生个性的形成。

低年级看图写话可以归纳为四个步骤，即看图，思考，说话，写话。四个步骤相辅相成，紧密相连，缺一不可。在指导看图写话时要紧扣这四个步骤，有序进行。

1、看图

看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。只有看清了图上的内容，在写话的时候才有话可写。不论是一幅图画或是几幅图画，它的画面都是很丰富的，可能有人物，景物，背景等等，所以在看图的时候要清楚画面内容。首先，要整体感知画面。看清是“谁”

在干什么。其次，是观察背景。看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，能让你又知道了什么。再者，是要看清细节。如那个“谁”的表情，装饰等。

2、思考

思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。它总是留有让人想象的余地。学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。

3、说话

说话是由看图、思考到写话的过渡，是写话的轮廓。学生在思考的时候就已经把画面想全了，看细了，说出来就清楚了，有条理了，写起来就容易了。说图的时候先让学生完整地说一下图意，可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写的景可以按方位顺序来说。说图的方法多种多样，还可以用板书法、设问法、分解法、讨论法等来帮助学生有序地说。在说话的时候，要积极调动学生说话，鼓励学生大胆想象、思维把自己脑中的词汇用上。

4、写话

写话是看图、思考、说话的最终目的，它们都是为了写话打基础，作准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，容易了。在写的过和中，要要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子全理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。

这样一步步地进行写话教学有利培养学生的观察力，分析力，想象能力，表达能力，进而促进学生思维的发展，促进学生个性的形成。有位作家曾说过：“每个孩子与生俱来就有不同的气味”，我们要不断的摸索，找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可写。小学的写作训练是一个循序渐进的过程，在学习方法的同时更要重视积累，多读书多摘抄好此佳句正是为书面表达做储备。

小学二年级学生学习问题分析规范

一、整体特点分析

1、逐渐稳定：二年级学生想象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。

2、不会用文字表达思想，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。

3、出现竞争意识和集体荣誉感

4、学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。

5、二年级学生能够有效地连续学习30分钟想当不易，学习一段时间，孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过有两种情况：一、玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二、玩起来没完没了。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，家长应对孩子适当监督和引导。

二、学科分析

⑴主要学习内容

1、语文

①巩固并灵活使用汉语拼音

②学会常用汉字750个左右。读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义。辨析学过的同音字、形近字。学过的词语能正确读、写，大部分能运用。能初步辨析近义词和反义词。

③学习用音序法查字典，独立识字。

④继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，继续培养良好的写字习惯。

⑤能听懂别人说的一段话和一件简单的事，并能转述基本内容。

⑥学习说普通话，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话，能就所听所读的内容，用完整的语句回答问题。

⑵阅读

①学习正确、流利、有感情的朗读课文。注意长句中和段落间的停顿。能背诵指定的课文。

②学习默读课文。要求不出声，不指读，一边读一边想。学习结合上下文和生活实际理解词句。

③能初步理解每个自然段的内容，初步理解课文的内容。

④能阅读注音的儿童读物，初步了解内容。

⑶作文

①能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

②学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。

③能写留言条。

④学习使用逗号、感叹号。

2、数学

主要是万以内数的认识和加减法，表内乘法，角的认识，图形与变换，重量单位克和千克的认识与使用。

① 认识计数单位“百”“千”“万”，知道相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握万以内的数位顺序，会读数、写数，会比较数的大小。

② 掌握加、减法的笔算法则，能够比较熟练地计算。会用竖式计算比较简单的连加式题目。比较熟练地口算两位数加、减两位数（和在100以内），会口算整百、整千数的加、减法和几百、几十加、减整十或整百的数。会用交换加数的位置验算加法和用加法验算减法。初步培养检查和验算的习惯。

③ 知道乘、除法的含义，乘、除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系。知道乘法口诀是怎样得来的，熟记全部乘法口诀，能够熟练地用口诀求积、求商。熟练地进行除数是一位数、商也是一位数的有余数的除法计算。{二年级小孩不爱写作文}.

④ 认识算盘，掌握拨珠方法，会珠算、加减法。

⑤ 会书写答案，会分步列式解答比较容易的两步计算的应用题。

3、英语

①单词量扩展，进一步感知、体验语言在实际生活中的运用。

②以幽默故事形式，呈现本单元的基本学习内容、其他学科知识、双向文化等；激发学生英语学习兴趣‘逐步培养学生观察、思考、解决问题的能力。

家庭教育建议

1、指导家长帮助新生顺利实现“幼小过渡”

小学一、二年级阶段的学生所面临的困难主要是学习性适应困难和社会性适应困难两大方面。学习困难主要表现在读写和数学两个方面，社会性适应困难主要表现在任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及人际交往

二年级小孩不爱写作文篇四

二年级家长如何辅导孩子写作文

二年级家长如何辅导孩子写作文

小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力：

一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。

这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：

1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧。

比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练：

所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

做法是：

每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说。这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子写作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子

总能给你一些出乎意料的想法，很多次，看到题目，我觉得应该这样写，但我不说出来，我让孩子自己说她的想法，我想也许她的一个想法会跟我的重合，但往往是有很多时候，她想出来的我没有想到。

所以说，除了聆听，这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间，当然，这样很费时间，一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间，但我觉得还是值得的，因为这样做，可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是对自己孩子写作文的一点想法和做法，难免有些片面，因为要写好作文，有很多因素，但是任何时候如果缺少了阅读的积累，那是绝不可能写好作文的，因此，我建议有些家长，与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上，不如用它来多买那些经典的，能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书，用书来充实孩子，即使孩子的作文没有提高，但是他们也会从这些书中受益很多。

二年级小孩不爱写作文篇五

二年级家长如何辅导自己孩子写作文的文章[1]

这是我偶尔发现的一篇一位二年级家长如何辅导自己孩子写作文的文章，很不错，说出了我想对各位家长说的话（红字部分）全文摘抄如下：

最近几周，丫丫的周记被老师当作优秀作业在班上读了（总算能在班上出人头地，暗自替她高兴下先）。不过写周记日记可真不是个省心活，如果不启发的情况下，她有可能啃着笔头一个小时也蹦不出来几个字。

找命题就是个难题。大多数周记老师是不命题的，这就需要找出一两件一周来发生的有趣有意义的事情来。感兴趣的事情话题自然多，这个工作自然由她自己来完成，毕竟是自己经历的嘛，感受最深刻。比如她吃到了盼望已久的棉花糖，就促成了一篇小文《吃棉花糖》。但有时候老师是命题的，比如说《买菜》这是她从未经历过的事情，根本无从下手。

于是平时不买菜的我，带她去了菜场。经过观察，她选择了几样蔬菜，写到了纸上，给这些蔬菜清单加上ABB的形容词，再进行一番形象的比喻，貌似也不错。

可我心里总是别扭，为什么脱离我的引导她就写不成呢？为什么在家写能写得不错，但一到考试写话就蔫了呢？这两个问题不解决，怎么能叫写作呢？

我问了高人----阳光老师，她建议：最初起步最好让孩子写段，别要求孩子完整地叙事整个事情。写段锻炼孩子观察力，也省得将来孩子不会具体描写，只有观察细致，文字才有嚼头，也才能生动哦。每个事物都是丰富的，表面都一样，但内容未必一样。这就好比大街上匆匆而过的人们，表情虽然一样，但每个人都是有内容的。

写段，并不是分段写，而是在生活里选点，抓住某一个细节，某一个表情动作细致描写，不求事件叙述完整但求描写丰富。完整的文字对孩子来说很累的，文章先有句，然后段，然后篇，不能倒着来的。段写不好，文自然味同嚼蜡了。

经过阳光老师的点拨，我拨云见日：我们学写作文时的六要素，其实对一二年级写话阶段的孩子来说，并不适用呢。时间地点可以不交代的，起因结果也不必按套路来 ，抓住人物和经过精雕细琢就可以了。现在是锻炼观察能力的阶段，而不是写文章大而全的时期。（并不是说写作文不需要交代清楚六要素，而是低年级孩子写文章一旦框进了六要素里，就很容易写成了流水账、白开水）。

我告诉阳光老师我是这样启发丫丫的周记《我长大了想做......》的：她说她想当画家，想画美丽的图画。我就说你想想为什么想做画家，准备画给谁，画什么内容的图画呢？（我想肯定很多家长都是这样启发孩子的）

阳光老师立刻发现了问题，说：你不能代替孩子思维，也不能让孩子顺着你思维去写，作文的思路家长不能给。 我说：可她没有什么思路呀？怎么启发她呢？

阳光：孩子不是说要做画家了么 ？

我说：可怎么启发她呢，如果不引导的话，她就会几个小时就崩出那一行字。

阳光：让她说，你听，可以适当提问 。{二年级小孩不爱写作文}.

突然间，我明白了。早晨我跟丫丫一边走路一边聊天的启发，其实是套牢了她的思维模式，把我的想法灌输了给她，甚至我可以想象出来经过启发后丫丫写出来的日记雏形：长大了想当画家，画坚固的楼房给地震灾区的孩子们住，画青藏高原给胡锦涛爷爷，画个钟表给缺时间的妈妈，画匹马给爱旅游的爸爸，画烤鸭给卖火柴的小女孩和穷人。虽然这些都是丫丫自己的愿望，也都是她自己思考的结果。但不得不说，我给她限定了一个框框-----为什么画？画什么？画给谁？也许成文后一定是篇好文章，但有我代位思考的痕迹。

我请阳光老师就《我长大了想做......》这个题目设计问题启发孩子，阳光老师却讲了一个她和儿子的故事：昨天中午我让儿去买他爱吃的小菜，去了都近1个小时也没动静。我开始胡思乱想，最后想出门去找。结果刚一开门他就回了。我就问发生了什么事情？儿说去了好几个地方都没有，几乎走遍了所有菜市场，也去了超市，从我家到超市得有1000米的路程。这个事情说完一般情况下也就过去了，我说儿啊，你都不知道当时我多么担心呢。我就把我心情从平静到焦急到胡思乱想一股脑全说给孩子，很风趣很幽默。儿子呢，受我感染自顾自的也说他买菜的心情，而且孩子还特愿意说他的感受，什么怎么跑路呢怎么问啊怎么失落啊，只不过当时我也没说写下来吧。早起他还问呢 妈妈你再和我说说你昨天的心情吧 。

听完阳光老师的自述，我想这就是润物细无声了，无痕的引导有心的教育。我又问了一个问题：口述时很好，但到写的时候又内容全变了。她会忘却一些内容，又添加些无用的东西。

阳光老师笑答：因为你太贪了，你想让孩子一气呵成。孩子思维是跳跃的，这就是为什么我让孩子从段开始写的原因。

真是的，文字不单单是为了应付考试，文字的魅力在于表达自己的情感。只有功夫花在平时，才不至于在考试时捉襟见肘啊。

二年级小孩不爱写作文篇六

二年级 孩子不喜欢严厉的老师,家长怎么办？王杰如(1)

第二章 学校中的疑难问题

第四节 沟通问题

第2课时

孩子不喜欢严厉的老师，家长怎么办？

古语说的好：教不严，师之惰。意思是说教育学生不严格要求，是做老师的懒惰。可是现如今，老师对学生要求过于严格，会引起学生的反感，孩子讨厌老师，接着不喜欢上那个老师的课，再接下来成绩一直下降，家长该怎么办呢？

对照一下，您的孩子遇到过严厉的老师吗？

案例

1

老师，你太凶了

“我们现在的语文老师上课太凶了，不是批评这个，就是指责那个，我不喜欢她。”李女士的儿子壮壮回到家里又开始气呼呼地抱怨起老师来。壮壮好像对这个语文老师很有意见，开学以来抱怨过好几回了。

“老师为什么发脾气啊？是不是有

什么原因呢？是你们不遵守课堂纪律还是有同学不专心听讲？”李女士问儿子。壮壮咕嘟着嘴说，“我也不知道，反正她就爱发脾气，跟个老巫婆一样。”壮壮的语文成绩直线下滑，几次测试甚至不及格。

李女士告诉壮壮，每一位老师都有自己的风格，必须学会如何去

适应，既要适应那些性情温和的、有耐心的老师，并从他们那儿受益，也要适应那些严厉的、苛求的老师，同样也能从他们那儿获得教益。

可是，壮壮似乎听不进去，依然一提起老师就很激动。 【案例分析】

案例中的壮壮就是一个不喜欢严厉老师的孩子。他因为不喜欢这位老师，所以也不喜欢语文学科，导致语文成绩几次不及格，如此恶性循环，孩子对学习就会越来越没兴趣，甚至会波及到其他学科，使孩子整体成绩下降。孩子也许会在老师的严厉中，感受不到温暖与关心，从此变得自私、冷酷、急躁、易怒，与同龄人格格不入，不受欢迎。

案例

2{二年级小孩不爱写作文}.

不愿上学的小强

小强是一个8

岁的小男孩，聪明可爱，对周围的一切都很好奇，充满了强烈的求知欲。可是，他刚转到光明小学一个月，就出现了重度厌学，而且已经休学了。周围的亲人们谁也没想到这么一个活泼可爱的小男孩儿会厌学。

原来，上个周的音乐课上，小强给同桌欢欢小声地说话，被音乐老师看见了，老师严厉地批评了小强和欢欢，声音如雷，并让他们站到了讲台上。小强当时就吓得两腿打哆嗦，并尿了裤子。

老师在处理这件事时的严厉态度，

是小强从来没见过的，他打心底感到了恐惧，总是觉得自己会做错事，怕被老师这样处理，于是，他再也不愿上学了。无论家长怎么劝说，

小强就是不去上学。

【案例分析】

案例中的小强也是害怕严厉老师的孩子，由于老师的严厉批评，使小强产生了畏惧感，吓得尿了裤子，并从此重度厌学，孩子可能从此就变得胆小，谨慎，对大人产生怀疑，做事儿拖拉等，直接影响到孩子的性格，妨碍孩子的发展。

孩子为什么会不喜欢严厉的老师呢？

1.老师过于严肃。

受师道尊严的影响，一部分教师还不能够在平时的学习生活中与孩子进行平等的对话和交流。上课、课间，在孩子面前始终板着脸，不苟言笑，对学生显得非常冷淡，容易使学生产生惧怕心理。

2.老师教育方法不当。

3.孩子认识偏激。

孩子不能正确、客观地认识老师的行为，会对老师的行为产生错误理解。

怎样才能让孩子喜欢严厉的老师呢？

1.理解孩子的委屈。

（1）倾听孩子的“伤。当孩子觉得老师批评委屈时，不要盲目的指责，家长需要给孩子创造一种宽松的、自由的发表意见的心理氛围，静静地听听孩子的想法，使孩子毫不隐瞒地讲清楚老师批评自己的原因以及对自己的态度和自己接受批评时的心情。

（2）治疗孩子的“伤”。家长在听取孩子对事情的全部经过

的陈述后，要冷静地帮助孩子分析产生抵触心理的主要原因，并采取适宜的方法予以解决。

（3）抚平孩子的“伤”。例如，当孩子没考好时，家长这样引导，隔壁的哥哥考试没考好，爸爸会不会很生气？你没考好？爸爸是不是很生气？所以只有自己很爱、很在乎的人才能让自己很生气！因为老师很爱你，所以老师才那么生气。

2.给予“严厉”深刻的内涵。

世界上有很多以严谨闻名的国家民族，包括对孩子的家教非常严格的事例，

可以讲给孩子听，让孩子了解“严厉”背后带来的民族及家族的尊贵及荣耀故事后，孩子会对老师的“严厉”多一层认识。例《孟母三迁》的故事。

三、多讲老师的优点。

家长有意识地通过多种途径了解该严厉老师的优点，并将其告诉儿子，改变

儿子对该老师的不良印象。

4.让孩子当一当“小老师”。 （1）给孩子当“老师”的机会。

给孩子做老师的体验，改变孩子对老师工作的认识。通过给孩子体验老师工作的机会，使其明白教学工作的特点和难处，可体悟到老师工作的辛苦，达到将心比心的目的。

（2）家长虚心当“学生”。

家长可虚心向孩子请教，并让孩子设定多长时间教会什么内容，达到何种状态即可“毕业”。让孩子感受一下，教一个不能“毕业”的学生，他会有什么感受。

5.指导孩子与老师用多种方式沟通。 （1）鼓励孩子和老师沟通。

有的孩子出于害羞、胆怯，与老师面对面沟通心理发怵，这种情况，家长可以鼓励孩子以书面或短信或QQ形式与老师交流,这样在不见老师本人的情况下，孩子可能会畅说欲言，展示真实的自己。

（2)帮助孩子和老师沟通。

家长可以适时地帮助孩子，要让孩子理清自己的思想，自己的缺点，自己的意愿，在尊敬老师的前提下如实说出来，向老师汇报。请求老师的指导、帮助。告诉孩子，不要忘记说出自己的打算、措施。

6.创造孩子在生活中与老师接触的机会。

家长要积极创造孩子和老师接触的机会，如节假日去拜访老师，邀请老师及