中学物理个性化作业设计

中学物理个性化作业设计篇一

初中物理作业设计

初中物理作业设计

在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，

在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的

能力。

一、作业布置及相关要求:

1.作业内容要精选。

要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。

2.作业量要适当。

教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。

3.作业要求要明确。

教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在

1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

4.作业态度要端正。

教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。

5.作业形式可多样。

布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。从学生做作业的时间来设计：课前作业，逐步培养学生的自学能力。课堂作业：当堂复习与巩固所学的新知识。课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。从作业的形式来设计：口头作业、书面作业、 实践作业等。从完成作业的学生范围来设计①要求全班学生都完成的作业。②只要求个别学生完成的作业。③要求学生以小组为单位完成的作业。

6.健全作业的收交制度。当天作业一般应第二天一早收齐。

二、批改作业要求。

1．作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。

2．作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。

3．批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。 4．教师对学生改正的错误要及时给予

复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。

5．物理作业教师要全批全改。采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一，确保每学期每人都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确求解方式和解答技巧，审阅后签署日期。

6．批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。

7．错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。

批改作业时应注意的事项：（1）.按时收、及时批、尽快发。（2）.批改作业应认真负责。（3）.做好定期的作业讲评。

作业批改的方式：作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。

对作业批改评价形式的创新：传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。 开放型作业的批改：对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。

7．错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。

批改作业时应注意的事项：（1）.按时收、及时批、尽快发。（2）.批改作业应认真负责。（3）.做好定期的作业讲评。

作业批改的方式：作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。

对作业批改评价形式的创新：传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。 开放型作业的批改：对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短。

中学物理个性化作业设计篇二

个性化作业设计在中学生物理竞赛指导中的应用

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个性化作业设计在中学生物理竞赛指导中的应用

作者：蔡万春,朱辉

来源：《教育教学论坛》2013年第29期

摘要：文章介绍了个性化作业设计在中学生物理竞赛指导中的应用，通过图式的理论分析了在个性化布置作业的典型方法，并给出了在指导竞赛中个性化作业布置的两个实例。 关键词：物理竞赛；图式；个性化作业

中学生物理竞赛是以促进中学生提高学习物理的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力为目的。学生参加中学生物理竞赛不仅可以提高学习成绩而且对学习思路的训练以及克服畏难心里都有一定的好处[1]。同样通过参加竞赛训练也可以锻炼教师队伍，为国选取智、情、意兼优的竞赛苗子，并能够促进中学物理教学改革。由于高中物理教学中高考内容相对于竞赛内容要浅，在不进行大规模集训的同时，如何发挥平时课堂和作业的功能让那些平时表现比较优秀，思维反应敏捷的学生能得到较好的训练是当前研究的一个难题。因学时和班级化教学，我们虽然很难实行分层次教学，但可以通过分层次个性化作业的方法对这些物理的尖子生进行一些前期的训练。本文对我们采用的图式理论进行个性化作业训练的方法和实践进行介绍。

一、图式理论及其在高中物理教学中的应用

图式概念最早由l8世纪康德提出，康德认为人的大脑中存在纯概念的东西，其中图式是连接概念和感知对象的纽带；后经瑞士心理学家皮亚杰将图式概念引入心理学，再由巴特利特应用并发展了图式概念，现在普遍认为图式是由过去的经验组成，是对先前反映或经验的一种积极组织。皮亚杰的理论认为适应是通过两种形式实现的：即同化和顺应

（accommodation），个体通过同化和顺应过程，达到与周围知识环境的平衡；图式在不断寻找新的平衡中，得到丰富、提高和发展[2]。教学的主要方法之一就是利用已有经验来解决未知的问题，同样通过图式的方法引入教学可以更进一步的开拓学生的思维能力。如Asha K.Jitendra等利用图式提高学生的能力[3]；国内董华、唐冬梅等更是成功的把图式理论应用的英语、数学等学科的教学中并取得了较好的效果[4]，图式理论也成功的运用到物理的教学实践中[5]。

二、个性化作业设计方法

1.个性化作业。个性化作业指的是针对不同基础、不同能力和不同思维方式的学生布置针对其个人个性化的作业。实践证明这种布置方式可以有效的提高学生的学业成绩[6]，同时若

中学物理个性化作业设计篇三

中学物理作业的设计与改进

浅析中学物理作业的设计与改进

[摘要]：在新课改革下，不但要转变教学方式，作业也要跟上课改的步伐。从优化作业设计，改进作业模式的理念出发，联系学生的实际生活，结合新课程理念下的作业观，浅谈中学物理作业的设计和改进。

[关键词]：作业 设计 改进

教育要以人为本，因材施教，为了适应和发展新课改，不但教学形式要以素质教育为标准，作为教学环节的一个重要部分的作业，即作业模式也要以素质教育为标准，根据学生的个体差异和发展需求，提出不同的要求，采用不同的训练方法，优化练习，习题及作业的选择，提高学生的学习兴趣，使每一位学生的潜能得到充分的发挥，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、新课程理念下的作业观

对于物理知识的学习和掌握，对每个学生来说都有很重要的作用，而物理练习作为学习物理知识的重要手段，在新课程理念的形式下，作业也应该跟上课改的步伐，新课程理念下的物理作业的价值观也需要进行明显的转变。不要只把物理作业看成是教学的附属，作业不再是拿高分的手段，不再是评价学生学习成绩好坏和教师教学水平的唯一标准，所以，在新的形式新的理念新的社会环境中，物理作业的形式、观念也应该与时俱进，跟紧新课改的步伐，体现新课改的宗旨，新课程作业观既要面向全体学生，又要照顾个体差异，因材施教。也就是说新课程理念下的作业观既要体现知识与技

中学物理个性化作业设计篇四

物理特色作业作业设计

高中物理选修3-2《4.6互感和自感》作业设计

在新课程背景下，课程内容的变化和选择性、教学方式的多样化和科学探究理念的实施，给教学改革（包括作业设计的改革）带来新的挑战和机遇，“如何切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量”即“如何减负增效”是一项急待研究解决的课题。

经过长期的实践研究，我认为实施“基于教学目标的有效作业设计”是切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量的一种有效策略。

学生通过完成教师布置的作业，建构所学物理知识、训练学习物理知识的技能，理解物理知识形成的过程、懂得获取物理知识的方法，激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣，使学生具有持续学习物理知识的强烈欲望、形成可持续探究物理规律的能力。

以下是本学期我在“同课异构”教学中，进行了高中物理选修3-2《4.6互感和自感》教学之后，对本节课课时作业的一点设想。

一、本节课主要知识点及认知目标：

本节内容是《电磁感应》一章的重要组成部分，它是在学生掌握电磁感应现象的基本规律的基础上，使学生进一步认识一种普遍存在的电磁感应现象——自感现象。这一现象在非稳恒电路中有着重要意义，它上承电磁感应现象，下启进一步学习交流电、电磁振荡等后续知识。也是进入高一级学校或步入社会后，学习和了解电磁学和电工学的基础，所以本节在整个电磁学知识体系中有非常重要的作用。

1、本节教材主要由四个知识点构成：

（1）自感现象

（2）自感电动势

（3）自感系数

（4）自感现象的应用

2、本节课的认知目标：

依据现代教学理论，教学目标的确定可从知识本身的理论价值、应用价值、知识的能力价值和教育功能四方面考虑。因此从知识本身的理论价值和应用价值的角度来看，从知识的能力价值和教育的社会功能来看，要达到的是：

（1）通过对自感现象的推测，培养分析推理、运用已知知识认识未知知识的能力；

（2）实验观察能力；

（3）运用实验验证理论推测的辩证思维能力

二、本节教材作业设计：

1、课前预习：复习产生电磁感应现象的条件，法拉第电磁感应定律及楞次定律。

2、课堂练习：针对教学目标设计课堂练习不仅是起到课堂所学知识的巩固和提高作用，还要起到深化和活化的作用，同时又是教学的一个反馈，本课的课堂练习选用以下两道习题：

练习1：如图，在实验中，若线圈L的电阻RL与灯泡A的

电阻RA相等，则电键断开前后通过线圈的电流随时间的变化图像

为 图，通过灯泡的电流随时间的变化图像为 图；

若RL远小于RA，则电键断开前后通过线圈的电流随时间的变化

图像为 图，通过灯泡的电流图像为 图。

答案：A C B D

A B C D

练习2：实验中，当电键闭合后，通过灯泡1的电流随时

间变化的图像为 图；通过灯泡2的电流随时间变化的

图像为 图。

A B C D

答案：C A

选择课堂练习目的是考查学生对自感现象物理过程的理解程度。

3、课后作业：

由于不同教学内容的知识点分布的不一样，还因不同教学内容的教学要求、高考要求不一样，有效作业的设计既要在数量上与教学内容的知识点分布适配，又要在难度上与教学内容的教学要求适配．

（1）关于自感现象，正确的说法是：

A、感应电流一定和原电流方向相反；

B、线圈中产生的自感电动势较大的其自感系数一定较大；

C、对于同一线圈，当电流变化越大时，线圈中产生的自感电动势也越大；

D、自感电动总是阻碍原来电流变化的。

答案：D。

（2）如图所示，两个电阻的阻值都是R，多匝线圈的电阻和电源内阻均可忽略不计。电键S原来断开，此时电路中的电流为I0= 

2R。现将S闭{中学物理个性化作业设计}.

合，于是线圈产生自感电动势，此自感电动势的作用是：

A、使电路的电流减小，最后由I0将小到0；

B、有阻碍电流增大的作用，最后电流小于I0；

C、有阻碍电流增大的作用，因而电流总保持不变；

D、有阻碍电流增大的作用，但电流还是增大，最后等于2I0。

答案：D。

说明：要深刻理解“阻碍”的意思。阻碍并不等于“阻止”。当原电流增大时，自感电动势要阻碍电流的增大，但电流最后还是要增大的，只不过增大得慢些(如通电自感实验中所见)；当原电流减小时，自感电动势要阻碍电流的减小，但电流最后还是要减小的，只不过减小得慢些(如断电自感实验中所见)。自感电动势的作用只不过是起一个“延时”作用。

（3）如图所示的电路中，L是一带铁芯的线圈，R为电阻。两条支路的直流电阻相等。那么在接通和断开电键的瞬间，两电流表的读数I1、I2的大小关系是：

A、接通时I1<I2，断开时I1>I2；

B、接通时I1<I2，断开时I1=I2；

C、接通时I1>I2，断开时I1<I2；

D、接通时I1=I2，断开时I1<I2。

答案：B。

习题目的是检验学生对课堂所学自感系数和自感电动势的物理意义，自感现象的掌握程度。

4、探究作业：

高中物理新课程在内容上加强物理知识与现代生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题。因此，物理作业的设计应注重物理知识在现代生活、现代生产、现代科技等方面的实际应用，密切联系学生的生活，使物理作业充满时代气息，让学生真实感受物理知识给现代科技带来的巨大应用。

日光灯就是利用自感现象的例子。可将其布置为本节课的一个探究性的小论文写作。

本次作业设计如下：

（1）在课堂教学即将结束时，简单向学生介绍日

光灯的电路图和几个主要组成部分：

日光灯的电路图如右图所示：

A、灯管：两端各有一个灯丝，灯管内充有微量的氩和稀薄的天然汞蒸汽，灯管内壁涂有荧光物质。当灯管内的气体被击穿而

导电时，灯管两端的灯丝就会释放出大量的电子，

这些电子与汞原子碰撞而放出紫外线，涂在灯管内

的荧光物质在紫外线的照射下发出可见光。

B、启动器：内充氖气，放电可发出辉光。U形

触片膨胀伸长接触静片可使电路导通。在启动器两

触片间还并联了一个电容。

C、镇流器：是一个自感系数很大的线圈。

（2）课下布置学生查找资料，研讨，写出关

于日光灯工作原理的小论文，题材不限。

三、本节作业反馈：

1、预习作业完成情况良好。

2、课堂作业以图像形式呈现，有一定难度。学生完成状况根据学情各有不 同：普通班需在老师引导下，展开讨论，方正确完成；重点班学生可自主完成，回答问题积极踊跃。

3、课后作业完成情况良好，正确率较高。反映学生对本节课教学内容掌握较好。

4、探究作业完成情况良好。小论文题材丰富，内容充实。学生选择以记叙、拟人、问答等多种描述方式，非常生动，达到了预期的目的。个人设想可在课堂上安排以小话剧的形式将“日光灯的工作原理”呈现出来，会有更好的科学普及的效果。

随着新课程教学的不断深化，作业设计在教学环节中所占的地位越来越重要，通过合理的作业设计，可提高学生学习物理的兴趣，强化课堂教学，对课堂知识在实际应用中的延伸也起着很重要的作用。通过实践我也感受到了有效的作业设计的益处，提高了教学的效率。

中学物理个性化作业设计篇五

初中物理作业的有效设计(沈春云.修改)

初中物理作业有效性的研究与实践

青浦区东方中学 沈春云

一、问题的提出

《物理课程标准》指出：义务教育阶段物理课程的培养目标是培养学生的科学素养以及创新精神和实践能力。在二期课改的背景下，随着课堂教学改革的不断深入与发展，教学的有效性研究越来越被人们所重视而作为教学主要环节之一的作业改革显得较为滞后，甚至有悖于二期课改的理念。

追求“学习成绩”考试改革滞后导致搞题海战术的阴影挥之不去。作业不加以选择而将课外整套教辅练习布置给学生做，使学生为了应付各级各类考试而面对大量作业弄得精疲力竭，严重打击了学生的学习兴趣，同时教师为了批改大量的作业也为自己增加了许多负担，而教学效果却适得其反，作业的效率底下；目前，中学物理作业通常以做习题为主目的仅仅是为了巩固已学的知识和已讲过的题型，而忽视对学生潜能的发挥。学生做作业缺乏主动性，往往造成不少学生感叹：“物理课能听懂，作业也会做，但就说不出所以然。就是平时所说的“高分低能”现象。

那么，在新课程标准的背景下，教师应当设计怎样的作业布置给学生，通过学生练习能真正掌握所学的物理知识并能用所学的物理知识解决实际问题达到新课程的目标从而提高作业的效率呢？作业的设计与布置是教学的五环节之一，是课堂教学的延续，是把学生学到的知识转化成能力的重要手段之一，所以教师首先要认真学习新课程标准，把握新课程对作业的要求，然后再根据学科的特点精心设计学生的作业达到作业的有效性。

二、问题的研究

（一）专业学习。二期课改要求学生的作业既要减轻学生的学习负担又要有利于发展学生的潜能，教师通过作业这一环节使学生从中学会学习，学会求知，学会合作，学会探究为其终身学习和发展积淀良好的底蕴。所以笔者认为新课程背景下初中物理作业的有效设计有如下要求：

1、设计练习、布置作业要有明确的目的。每一次练习、作业不仅要适应学科特色的总要求，而且要有具体到题目的个别要求，或用于巩固已学知识，或用于为学习新知识做准备，或用于培养基本能力，或用于掌握基本概念，等等。

2、要有鲜明的针对性。作业和练习要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，为此，教师要通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，有的放矢的设题。习题要有典型性、代表性。要针对学生在不同阶段的学习情况设立基本题、变式题、提高题、综合题等题型，各种题型要恰当安排比例；还要针对不同的对象的学生，设置必作题、选作题、追加题、订正题等题类，以保证全体学生能按期完成本阶段学习任务，达到基本教学目标，即让优秀学生＂吃得饱＂，中等学生＂吃得好＂，又让后进学生＂吃得了＂，使每个学生都能学到属于他自己的最好的物理。

3、设计的题目要有一定的思维水平和可操作性，体现知识的获得过程。为了有效地掌握和运用知识解决学科实际问题，发展学生智力，教师要在题型设计上下一点功夫，让学生通过动脑、动口、动手获得良好发展。题目难度分布要合理，按“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求，形成一定的梯度。

4、要利用一切可能的条件，设计一定量体现物理方法，技能的实验、学习、操作性作业，或统计、设计、创作等全面锻炼学生能力的新型作业。

5、设计题目时要注意情景的创设要贴近学生的生活实际和社会时代的发展，激发学生的学习兴趣。

（二）教学实践

笔者在平时的教学工作中的一些具体做法：

1、建立自己的题库。给学生一杯水自己要有一桶水，同样你要给学生好的作业自己首先要有一整套配套的好题目。题目的来源：

（1）吸取经验。平时自己在做题目时遇到好的题目或者到外面的资料中根据要求挑选到的题目放入自己的题库中备用。

（2）改革创新。在原题的基础上按照要求进行修改，或者在难易度上或者在题型上或者在能力上或者在情景创设上等进行修改后的题目放入自己的题库中备用。

（3）共同研究。教研组教研活动时共同命题的题目放入自己的题库中备用。再把积累的题目按初中物理教材中的每一章节的知识点按教学要求以及教学进度和难易度精编几套题目建立自己的题库随时调用。题目应分成新授课完成后用的题目和章节复习时用的题目及总复习时用的题目。建立题库的目的是教师可以

根据自己的教学进度及学生的具体学习情况方便的有针对性的布置作业以便达到作业的有效性。

2、牢牢把握双基。基础知识和基本技能的掌握是每位学生发展的基础所以教师在设计作业时一定要注意“双基”的落实。(1)每节课后要求学生阅读课文加强对知识的理解，对一些重要的物理概念、规律、公式等一定要熟记便于应用。

(2)每位学生应能单独完成基本的实验操作。

3、体现学科特点。物理是一门自然科学，以观察和实验为基础，是培养学生逻辑思维方法、动手能力和探究能力以及合作学习能力的主渠道，也是培养学生尊重事实实事求是的科学态度的一门学科。所以除了课堂上的演示实验和学生实验外，凡是能利用身边简单材料可以做的实验教师可以设计作业布置给学生回家做，提高学生的观察和动手能力以及应用物理知识的能力，充分体现出学科的特点。经常开放学校的实验室，让学生在课上没完成的实验可以利用课余时间来完成，保证实验的成功率。也可以让学生做各种实验来解决有关的各种问题。

例如：电学中的局部短路和故障问题，因为学生的知识水平有限有些问题很难用理论知识来解释清楚而利用实验就能迎刃而解。

4、关注学生的学习兴趣。二期课改要求“以学生发展为本”，那么在设计作业时同样也要以学生发展为本，作业的设置要有利于提高学生的解题兴趣。要做好一件事，首先必须要对所做的事情感兴趣。同样学生要做好作业，首先要对你布置的作业要感兴趣，所以教师在设计题目时应以学生为本，多布置一些兴趣题或将学生生活中熟悉和感兴趣的身边事融入题目，知道物理知识来源于生活又应用于生活，激发学生的解题兴趣，这样才能提高作业的效率。

5、将精心设计的作业编写成学生常作业工作单，建立学生常作业工作单制度。

设计的作业案例：

【案例1】初中八年级上完了《速度》这节内容后，我设计了这样一个题目作为作业：

在学校运动会上我班的甲同学和乙同学都参加了100米赛跑，前50米甲同学跑在前面，到达终点时结果甲同学用了14秒而乙同学用了13秒50问

（1）前50米哪个同学跑得快？{中学物理个性化作业设计}.

（2）100米哪个同学跑得快？

（3）我班的另一位丙同学参加了200米赛跑结果用了27秒60问丙同学和甲同学相比谁快？和乙同学相比谁快？

点评：速度是八年级物理中一个重要的物理量，这个物理量学得好坏直接影响到后面要学习到的密度、压强、功率、电流等物理量的学习，通过这个题目的训练使学生掌握了比较物体运动快慢的三种方法：

1、相同的时间内看谁通过的路程多。{中学物理个性化作业设计}.

2、通过相同的路程看谁用的时间少。

3、通过的路程不同用的时间也不同那么要比较单位时间内通过的路程。 这个题目既能锻炼学生的计算本领又能培养学生学习物理的方法，同时题目中又以校运会和我班的同学作为情景创设这样能激发学生的解题欲望，充分开发学生的非智力因素。

【案例2】初中八年级上完了《重力》这节内容后，我设计了这样一个题目作为作业：

假如没有重力的作用，我们的生活将会变得怎样？写一篇300字左右的短文。

点评：作业的设计题型要多样花，象这种问题讨论类的题目能锻炼学生的思维能力和创造性能力符合二期课改的要求，同时写短文又能提高学生的写作能力，做到了学科之间的相互渗透，而且通过这样的讨论学生往往对重力记忆深刻有利于对知识的掌握。

【案例3】初中九年级上完了《电流定律》这章内容后，对电路的故障分析复习课时我设计了这样一个题目作为课堂作业：

如图所示电源电压为6伏，闭合电键后，如果出现下列现象请问是哪个小灯泡出现故障？是短路还是断路？小灯泡的发光情况怎样？（故障只有一处）并用桌子上的器材进行实验论证{中学物理个性化作业设计}.

（1）电流表没有读数而电压表的读数为6伏，则发生故障的灯泡是

＿＿＿（填“Ｌ1”或“Ｌ2” ）是＿＿＿（填“短路”或“断路” ）灯Ｌ1 ＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）灯Ｌ2＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）

（2）电流表没有读数而电压表也没有读数则发生故障的灯泡是

＿＿＿（填“Ｌ1”或“Ｌ2” ）是＿＿＿（填“短路”或“断路” ）灯Ｌ1 ＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）灯Ｌ2＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）

（3）电流表有读数而电压表没有读数则发生故障的灯泡是

＿＿＿（填“Ｌ1”或“Ｌ2” ）是＿＿＿（填“短路”或“断路” ）灯Ｌ1＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）灯Ｌ2＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）

（4）电流表有读数而电压表也有读数且为6伏则发生故障的灯泡

＿＿＿（填“Ｌ1”或“Ｌ2” ）是＿＿＿（填“短路”或“断路” ）灯Ｌ1＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）灯Ｌ2＿＿＿（填“亮”或“不亮” ）

点评：作为复习课的作业应具有综合性和系统性，帮助学生进行概括和总结对所学的知识进行整合，对所学的知识有全面的了解。通过本题的练习学生能够对“短路”和“断路”电路中两种常见的故障有较全面的认识。由于“短路”和“断路”引起的对用电器的工作情况的影响；由于“短路”和“断路”引起的对电流表和电压表的工作情况的影响。本题的设计又复习了电流表和电压表的真确使用方法以及物理实验中的一些基本技能提高实际操作能力，同时培养了学生乐于动手、互相合作、勤于实践的意识和习惯以及实事求是的科学精神。

【案例4】在九年级升学总复习时我又设计了这样一个实验题作为作业： 一个杯子中盛有水另一个杯子中盛有盐水，请同学用学过的力学知识、热 学知识、光学知识和电学知识分别鉴别出哪一杯是水，哪一杯是盐水。（所用的器材不限至少写出四种以上的方法）

中学物理个性化作业设计篇六

物理作业设计1

浅谈《熔化和凝固》物理作业设计

摘要：作业是教学过程的一个重要环节，新课程理念下，作业是极为重要的一部分，是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分。可是对于我们老师来说，怎样设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考性的作业，怎样加强对作业的反馈就成了重中之重。

关键字：新课程理念、物理作业设计{中学物理个性化作业设计}.

新课程标准指出，物理课程的目标是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面组成，物理教学要从生活走向物理，从物理走向社会。如今，教师的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的物理作业，利用物理作业来提高学生各方面的能力却关注不多。

作业是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，是把知识用于实际的初步实践，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业设计是教学工作的一项重要工作和必备技能。下面结合我的教学实践，谈谈本人对初中物理作业设计的一点体会。

一、预习性作业

为了培养学生的自学能力，有效地提高课堂教学质量，我们应该指导学生预习的方法、步骤及检测法，设置的预习题以基础为主，要求学生对新知识作初步了解。 对这一环节中的预习题，我们根据物理学科的特点是这样设计的：

（一）旧知识的回顾

在学生接受新知识之前，要考察学生是否具备了与新知识有关的知识与技能，缩短新旧知识之间的距离。如在设计“熔化和凝固”这一节内容的预习时，我们设置了作业巩固旧知。 例如：（A组）1.下列说法正确的是：（ ）

A、0°C的水比0°C的冰温度低 B、0°C的水比0°C的冰温度高

C、0°C的水和0°C的冰温度一样 D、条件不足，无法判断

（二）新知识的简单尝试

为了使学生尽可能在课堂40分钟内把所学的知识全部掌握，我们就根据教材内容，设计难度较低的通过预习就能独立解决的一些练习题。

例如：（A组）

5、物质存在的三种状态是______、______、______。物质从____态变成____态的现象叫熔化，物质从____态变成____态的现象叫凝固。

6、固体分________和__________两类，它们的一个重要区别是________有一定的熔化温度，而__________没有一定的熔化温度。在铁、冰、玻璃、食盐、沥青中，__________________是晶体，__________________是非晶体。

7、晶体熔化时的温度叫________，液体凝固成固态的温度叫________。对同种物质来说，它们是________的。

8、水的凝固点是0℃，当环境温度为0℃时，水可以是态，也可以是以是 态。

二、课堂巩固型作业

学生所学的知识是要通过训练去强化，通过运用去巩固、提高，然后内化为学生的素质，形成学习能力。我们认为课堂上完成练习，有以下三个主要优点： 1、促使学生转变学习态度，增强了学习目的性和紧迫性。2、创设实践操作、动手训练的机会，杜绝了作业的抄袭，真正减轻学生过重的课业负担。3、教师能及时、准确地了解反馈信息，发现问题，为教师以后的教学和考查设计带来方便。所以，我们认为课堂研讨部分的练习设计应注意针对性和适量性。

（一）课堂练习的针对性

初中物理 “知识与技能”维度中关于现象、概念、规律的学习水平划分为知道、理解、掌握、应用四个等级，对学生实验的学习水平划分为初步学会、学会、设计三个等级。课堂练习应针对本节课教学目标的不同要求、课堂的重点和难点设计，重点的知识一题一练，难点的知识分散训练。例如《熔化和凝固》这一节的重点就是晶体熔化实验、熔点、熔化条件和特点等要素，那么练习的设计中就要注意知识点的覆盖面，要简而精。

例如：（A组）

10、小强在探究某种物质熔化规律的实验中，根据实验数据画出了温度随时间变化的图象，如图所示.根据图象特征回答下列问题：

（1）该物质是_________.（填“晶体”或“非晶体”）

（2）该物质的熔点是_________℃.

（3）该物质温度为30℃时处于_________态.

（4）该物质从开始熔化到完全熔化，持续的时间是______min.

（二）课堂练习的适量性

课堂作业是课堂教学上的当堂反馈，对学生而言，可以起到巩

固知识、深化知识、形成技能的作用；对教师而言，可以及时发现

学生在知识的理解上的不足，获取矫正性信息，并把信息反馈在下

一步的教学活动中，以便调节教师的“教”和学生的“学”。所以

课堂练习要适量，保证课堂练习当堂完成。

学生在完成课堂练习时，如有疑难，教师可引导学生进行分组探讨与评议，让学生两人一组或前后相邻两桌同学合作学习，相互讨论，相互解答，及时补充、订正，教师以平等的身份参与这些小组学习讨论，适时给予学生点拨或帮助，重点对差生、优生施以个别教学辅导，激励和强化中等生，从而逐步解决教学过程中差生转化和优等生的发展问题。

三、延伸拓展

当然，学生的学习接受的能力因人而异，为防止差生“吃不了”、优生“吃不饱”的现象，我们把作业设为ＡＢＣ进行分层布置。A属于基础篇，每个学生都要完成；B属于能力篇，中等以上的同学完成；C属于拓展篇，学有余力的同学完成。在分层作业布置方面，我们力求做到：

（一）精选练习题

精选练习题，我们在题目的选择时，做到与教学内容配套，以训练基本功、基本思路和方法为主，基本练习与综合练习相结合，为了达到这个目标，教师事先对题目进行认真的分析，如解题时涉及哪些新授物理概念、规律及知识点、方法和技巧，

以及学生在这方面训练的熟

练程度；解题过程的关键处和易错处等。指导时，要把例题或物理规律进行切块分解，设计成几个小问题供学生思考，例如，在设计熔化这一节的问题时，多以实验和图像来考查，便于学生掌握和理解。

例如：（B组）

（二）拓展性练习题

试题都是源于书本，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，中考题就是把平时练习中的题目通过给出新的情境、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成，学生要活学活用。

例如：

（C组）简答题： 在我国北方寒冷的地区，测室外物体的温度，是用酒精温度计，还是用水银温度计？这是为什么？

这样的试题给人一种似曾相识而又似是而非的感觉，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因而我们在平时作业中，有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练，让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法，同时有意识进行一题多解，培养学生发散思维能力，丰富教学内容。

（三）开展课外综合实践活动。

课外综合实践活动包括初中物理研究性学习活动、课外调查、社会实践等。我们以初中物理课本和以日常生活中存在的问题为基础，开展类似科学研究的专题活动，或者自己制作一个小制作。例如，可以自制温度计或者自己利用樟脑球制作人造雪景等，加强学生的兴趣。

最后是要求学生对学习本节内容的自我评价，包括学到的知识和技能、研究问题的方法，在情感态度价值观方面有何收获，或还有哪些疑难。对于老师来说，从自我评价中能了解到学生发展中的需求，发现学生的学习潜能，以便发挥学生的特长，促进学生的个性发展。对学生来说让每一个学生通过自我评价的记录都能看到自己在发展过程中的长处，产生成功的体验，激励他们不断追求成功，增强学习的信心。