九年级物理作业批改记录

九年级物理作业批改记录篇一

初三物理作业批改的现状调查表

为了了解初三物理作业批改的现状，并对其进行一些分析与研究，提高初三物理作业批改的的有效性，请如实填写我们的调查问卷。谢谢！ 一、单选题（请在你最合适的答案打上“√”。）

3.你认为老师全批全改必要吗？

（1）很重要 （2）可以不批但必须讲解

4.当作业本发下来时，你

（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看

1、你班进行小组合作学习的机会多吗？

2、你如何看待课堂中的小组合作学习？

a．能极大地促进了我的学习 b．这没有多大的用处 c．这是在浪费时间

3、平时你们班小组合作的形式有哪几种？

a. 按座位分组 b. 按学习成绩分组 c.自由组合

4、你们小组合作学习时有明确的分工吗？

a. 有 b. 有时有 c. 没有

5、在进行小组合作学习之前，你们有自己独立思考的时间吗？

a. 老师提出问题就讨论 b.先独立思考再讨论 c.两者兼有

6、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？

a. 知道 b. 有时知道 c. 不清楚

7、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？

a. 经常 b. 偶尔回答 c. 几乎不回答

8、在小组合作学习过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会？ a.听学习优秀的同学的 b.记录下来全班讨论 c.不了了之

9、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？

a. 每次都有 b.有时有 c. 没有

10、你们班课中小组合作学习的时间大约在？

a、3分钟左右 b、5分钟左右 c、10分钟或10分钟以上{九年级物理作业批改记录}.

11、在小组合作学习过程中，老师一般会？

a.站在一边看 b.参与某些小组的讨论 c.不清楚

二、以后的学习中,在小组合作学习方面你还需要改进或加强的地方有哪些? 访谈提纲: a. 每节课都有 b. 有时有 c. 来人听课时有

¡

¡ 对于分组讨论过程中各层次的学生怎样进行的针对性的指导？学生的小组合作怎样进行有效的评价？

九年级物理作业批改记录篇二

初三物理作业本

第十六章 电压 电阻 第1节《电压》

九年级（ ）班 第 十二 次作业

姓名： 时间： 等级：

一、填空：

1抽水机使水管两端保持一定的水压，水压使水管中形成持续的水流；电源使电路两端保持一定的_ __压，使电路中产生持续的_ __，这种思维方 法称为_ __ 法。

2．学生喜爱的便携式单放机通常需要的电压为 6v，它需要_ __节干电池_ __联使用，对人体安全的电压不高于_ __v，我国家庭电路的电压为_ __v。

3．如图6-2，当量程为0-3v时，电压表的读数为_ __v； 当量程为0-15v时，电压表的读数为_ __v。

4．在“用电压表测电压”的

实验中，某同学进行了以下的步

骤

A．根据电路图正确连接电路；

B．正确读出所测量的电压数

据，并记录；

C．熟悉电压表的量程和正确读数方法；

D．根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系以上步骤按合理的顺序排列是 。

5．如图6-3，当开关闭合后，两灯都发光，此时V1、V2表的读数分别是4v和2.5v，则电源电压为 v ，灯L1 两端的电压为 V ，灯L2 两端的电压为 V。

6．如图6-4所示的电路，电源电压为9v，当开关闭合时，灯L1两端的电压也为9v，则产生故障的原因可能是 或 。

二、选择题：

7．下列说法中正确是（ ）

A．电路两端有电压，电路中就一定有持续的电流

B．导体中有大量的自由电荷，只要构成通路，导体中就会有电流

C．电压是电路中形成电流的原因 D．电路中有电流不一定有电压

8．关于电压表的使用，正确的是（ ）

A．电压表不能直接测量电源电压，否则会烧坏 B．尽可能选大的量程，以免损坏电压表

C．经试触后，被测电压不超过小量程时，应选用较小量程

D．电压表接入电路时，不用考虑“+”“—”接线柱的接法

9．如图6-6所示，要使电压表测灯L2两端的电压，正确的电路图是（ ）

A．A B．B C．C D．D 评语： 批改时间：

九年级物理作业批改记录篇三

浅淡初中物理作业的有效批改

浅淡初中物理作业的有效批改{九年级物理作业批改记录}.

吉木萨尔第二中学 何玉秀

摘要 ： 有效批改就是指如何在有限的时间内，最大可能地创造教育价值，让物理作业批改更有效，更实在。在物理作业批改中，教师必须理解和尊重学生，转变有效批改理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用“以人为本”的理念去看待作业批改，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。

关键字 ：有效批改 集体批改法 当堂批改法

作业是课堂教学的延续，是教学工作不可分割的一部分，它不但是对学生在课堂所学内容的巩固与检测，而且是对学生自学能力实践能力培养的重要途径，无论布置何种形式的作业，都要采取合适的检查与批改方式，否则就起不到相应的作用。因此我调查了我们学校老师对作业的批改中存在的问题，力求寻找一种在减少学生课业负担形势下的新的批改作业方式 ，以提高物理作业批改的实效性。

一、当前初中物理作业批改情况不容乐观

批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充和提高,是教师迅速准确地了解教学质量的重要途径,同时也是学生得到信息的主要依据。可是现在的物理作业批改越来越失去了它应有的作用。

1、耗时过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们中学班额大，师资配备紧张，物理教师都担任三个班的教学。如果每班按50人计算，每次要批改150本作业；若每次留3个题，一次要批改450道题。

2、信息量少。所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，没给每个学生的作业做认真的评论或改正。

3、纠错不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业。

4、做无用功。有些学生为了能按时上交作业，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。这样改作业也只是徒劳。

二 、我对有效批改物理作业的几点探究

在物理作业批改中，教师必须理解和尊重学生，转变有效批改理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。批改作业，不论采用何种形式，都要在教师适当指导下进行，适时的给予必要的启发、引导和点拨。真正体现作业批改的价值。

1、集体批改法

在新课授课结束前五分钟，教师借助标准化题型的检测题 ，适当运用电化教学和信息技术，可让学生在练习纸上写，待学生完成后，可有意将一些后进生的练习作业集中放在投影器上批改，公布标准答案进行集体矫正，同时完成差生辅导，使全体学生及时了解自己诊测达标效果，至此形成认知上的初次反馈，特别是物理计算题，这种有目的、有意识、有反馈的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验，增强个体认知能力，以调整自身的学习策略。

2、当堂批改法

新课后，一些课堂练习可以当堂完成，采用及时反馈答案，当堂批改的方式，老师做巡回辅导。这样可以及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈。例如：简单的课后作业可当堂完成，当堂统一批改。课内时间有限，为掌握尽量多同学的练习情况，学案中的练习要尽量设计成物理概念的填空、选择或单个物理知识点训练的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。总之，使全体同学在教师的有效控制下，在课堂内“大运动量”练习，来完成主要学习任务。从

而将业余时间还给孩子们，实现真正意义上的“减负”。

3、专题讲评批改法{九年级物理作业批改记录}.

教学中往往要布置一些让学生掌握某种思维方法（或解题方法）的习题，这类习题的解答大多是重复利用某种思维方法。如果对这类作业进行精批细改，则需要花费大量时间，而且收效不大。俗话说：“与其给人一把米，不如教人学种粮”。物理作图题就特别适合这种方法。能否在批改作业的过程中，使学生掌握解决典型问题的方法，进而由此及彼地解决同类型的问题呢？通过实践，发现用课堂讲评的方法，收效甚好。讲评时，要求把握要点，讲得精一些、明一些。

4、组合批改法

我们学校的“学案导学”教学模式把不同水平的学生安排在一起，几人组成一个小组。共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，再进行批改。这种批改方式，既培养了学生勤于思考，善于提问，善于争辩的好习惯，又培养了学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。小组内互相批改，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法，锻炼其改错和辨析能力。

5、当面批改法

为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业时，根据情况可以采用当堂当面进行。作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这样可以及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈。教师一边批改一边讲解，使学困生明确知道错在何处、错误原因和正确解法，同时注意发现学困生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣。

6、分类批改法

作业收齐后，找出成绩好、中、后进三类学生的作业各10本左右，进行分类批改。了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

7、自主批改法

以往批改作业的方法带有某种机械性，一方面使学生的思维发展跟不上知识的增长，而初中物理对学生的思维能力提出了较高的要求，尤其是逻辑思维能力；另一方面是易使学生对做过的题目很快遗忘。原因当然是多方面的。但其中一个重要的原因是学生缺少及时重复的环节，没有一个自悟的机会。现在要求学生自批、自改作业，给予他们及时检查思维的机会。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决。这样，由于学生不但做，而且在老师指导下批改作业，学生的主体作用得到了充分的发挥，通过领悟、对照、比较，发现问题，主动地解决问题，且力求创新。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。{九年级物理作业批改记录}.

8、评语批改法

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。” 作为教师，怎能吝啬自己的金玉良言呢？适时适度写好作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习物理的兴趣。我在批改作业后，就针对学生情况写一些“有进步”、“字体端正”、“好”、“继续努力” 、“我很高兴看到你的进步” 、“只要努力，你就会成功的” 、“给你点个赞““最近学习有很大进步，望你能保持这样的学习热情，如果前面有些不懂的知识，望你及时来问，我随时欢迎你”等，无形中促使学生养成奋发上的品德。

总之，作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充、延伸和提高，又是教学信息反馈的重要途径。明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，{九年级物理作业批改记录}.

用“以人为本”的理念去看待作业批改，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。

九年级物理作业批改记录篇四

浅谈初中物理作业批改的现状及对策

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浅谈初中物理作业批改的现状及对策

作者：王东旭

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第10期

必要的物理作业能够及时巩固所学知识，反馈学情与授情，帮助学生查漏补缺，有利于教师及时调整教学策略。所以，教师不仅要有针对性地设计作业，同时要对作业情况进行客观公正的评价，平等地对待每一位学生的作业，正视每一位学生的学习能力和练习结果。“以人为本”，通过作业批改让每位学生都能够得到提高和发展，这需要教师在批改物理作业时，重视学生的发展，关注学生的感受及潜能的发掘，认同学生个体之间的差异。调研发现：很多教师在平时的作业批改中，存在拖拉现象，作业批改时随心所欲，批改方法单一等问题。

一、物理作业批改中存在的问题

1.作业批改的信息量比较少。调研发现：不少教师对作业批改存在形式化的倾向。为了应付学校检查，有的教师往往是“蜻蜓点水”，画上简单的勾号，并没有指出作业过程中存在怎样的问题，或者给予中肯的建议，更没有反应出学生在学习过程中的深层次问题，学生对教师的作业批改一无所获。还有些教师作业批改只仔细看学习好的几位学生，对于其他学生，没有耐心批改，缺乏对错题原因的分析。

2.纠错不及时。有些教师由于课时量较大，对作业的批改会延迟几天或者作业批改过程比较漫长，让学生等到第三天或者是第四天，才将作业发放到学生的手中，这时很多学生已经淡忘作业的内容。学生对自己在作业中的错误没能及时纠正，更有甚者，有的学生没有得到教师的及时提醒，因而认为自己的观点或做法是正确的，另一方面，会形成拖拉的学习习惯。

3.作业批改耗费的时间过长。客观上说，很多的物理教师如果不是班主任基本上都会带两个班以上，每次需要批改的作业量非常大，耗时也过长，这给作业批改的质量带来很大的影响，由于有些学生字迹不够工整，很难辨认，再加上某些教师缺乏耐心，则作业批改耗费的时间就更长。

二、物理作业批改需要遵守的原则

面对这样的作业批改现状，教师需要不断总结反思作业批改中存在的问题，遵循物理作业批改的原则，提高作业批改的质量。通过作业批改不仅让学生及时纠正错误，使之得到进步，更重要的是分析学生错误的原因，用学生练习中的错误，反思自己的教学行为，提高课堂教学质量。

1.及时性原则。无论是抽象的物理概念，还是具体的实验探究作业，都需要教师及时批改，帮助学生建立理性的认识，及时指出学生对概念理解方面存在的问题，帮助学生更好地把握概念。对实验探究题的批改，教师应为学生及时指出探究中的注意点，为学生指明探究方

九年级物理作业批改记录篇五

初中物理作业批改论文

初中物理作业的批改

艾宾浩斯规律告诉人们，遗忘规律先快后慢，即使反馈和评价的目的，就是让学生即使调整有关错误信息同化和顺化正确信息，强化理解记忆。而这种主要评价的方式就是批改作业。批改作业不仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口，在检查 “教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。可在课堂教学大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，不能与课堂教学改革同步进行，影响了整个教学质量的提高。本文就如何切实有效的进行物理作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。

一、“全批全改”存在的问题

初中物理作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着物理改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中物理作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任三个班，每班按60人计算，每次要批改180本作业；若每次留4个题，一次要批改700多道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是学习电学时的电路图作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课„„忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智

九年级物理作业批改记录篇六

作业批改规范

大成学校作业批改规范

作业批改是课堂教学的继续，是信息反馈、了解学生、检查效果的必要措施，这一项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时调节教学，每个教师都要认真地批阅学生作业。为保证正常的教学秩序，培养良好的教风，依据我校教学实际和一般教学规律，特对作业批改规范如下，请全体任课教师遵照执行。

1．各科教师都要督促学生认真按时完成作业，以落实为目的。教师批阅、同学互查互批、抽查面批相结合。

2．每次布置的书面作业教师批阅本数应为一个班的学生数，要写清批阅时间，部分作业要有上次作业错题的改正题。

3．教师要建立作业批改记录，主要记录学生完成作业的情况及质量，学生在作业中暴露出的主要问题以及解决这些问题的计划与措施。

4. 作业要认真批改，逐题批改，提倡面批面改，作好记录。严禁让学生批阅，不许他人代阅。要按规定要求逐题批改，标明错对。批改符号要清楚明白，尽量不用半对半错符号。

批改符号：对用“√”，错用“×或？”，符号打在题目右边。（错别字可圈出，“钩”不要打得太大，要有点弧度，错的打“×”，尽量小些，保护学生的自尊，使作业本整洁美观。）

小学数学及用铅笔书写的错题待学生作业订正后，再在该处打“√”。对于学生的错题，教师要及时反馈，对于一些共性的错误，教师应该引起重视，作重点讲解。

作业批改后要注上成绩和日期。所有作业一律打等级“A、B、C、D”；

文科时间为大写，理科时间为阿拉伯数字加月日，等级或分数打在作业的后面。

作文可采取精批与略批相结合的办法：在全批全改的前提下，精批不少于作文篇数的一半，要求通览全文后细改，加眉批总批；作文的批改要求有圈点、眉批、尾批、病句、错别字的标识，要有批改时间、评语、等级。

5. 批改次数：

中学语文：作文每学期8篇。语文识记性作业，测试每单元至少一次。 中学数学每周4次。

物理、化学：书面作业每周2次，测试每章至少一次。

英语：每课一次，课后练习及识记性作业，测试每单元至少一次。 历史、地理、生物：每课一次（含填充图册）

小学语文：生字课一次，听写每学期16次，配套全批全改，作文（一、二年级写话）每学期8次。

小学数学：课堂作业每学期80次，配套全批全改。

小学英语：课堂作业每学期48次，配套全批全改。

教导处负责定期或不定期检查作业批改情况，并把检查结果进行反馈。对违反上述要求的行为，要提出批评并进行考核，对问题较严重的教研组或备课组，将追究组长及教师的责任。