小学作文 点击： 2017-04-26
四时情趣
四时情趣
刘蕴玮
春天是早晨最好。每当到早晨来到，微风吹过，草儿和花儿都跳起舞来，这是很美丽的。
夏天是夜里最好。星光点点，蝉鸣阵阵。而且夜里退去了中午的炎热，变得凉爽起来。
秋天是丰收时最好。看！果园里果子成熟了，石榴咧开了嘴，苹果的脸上都红扑扑的，是它们化了妆，等着人们摘呢！
冬天是下雪时最好。看！雪花纷纷扬扬地飘落下来，像一个个神出鬼没的小精灵，一会儿向东，一会儿向西。孩子们可乐开了花，跑出屋子，拾起一把雪向别人砸去，呵，一群小白猫。
舌尖上的美味
刘蕴玮
对于我这个小胖妞来说，舌尖上的美味有很多。饺子、汤圆、馄饨……但是我认为饺子最好吃。俗话说：“卧着不如倒着，好吃不如饺子。”
饺子是张仲景发明的，他看见为生存而奔波的百姓的耳朵都冻烂了，心里很难受，于是，他将面皮包成耳朵的样子下锅煮熟，分给百姓们每人一大碗，百姓们吃完后，双耳发热，耳朵就治好了。后来，饺子一代一代地流传至今。
饺子好吃也好包，首先把面做成一个个小圆饼，然后，将馅放入圆饼里，将皮合上，就成了一个饺子。我会包四种花样饺子，其中有金元宝式饺子，还有的是辫子式饺子和小饼式饺子，另外还有的是小笼包式饺子。吃着自己做的饺子，心里有一种满足感。
民以食为天，还有很多美食等待人们去发现、创新，让我们自己动手，创造出属于自己的舌尖上的美味吧！
秋 雨
刘蕴玮
秋雨绵绵，秋天真的来到了我们身边。
昨天晚上，这场雨就开始下了，哗哗哗哗的倾盆大雨下了一整夜。
早上起床，雨仍然在下，外面街道上全是水，都已经变成河了。汽车行驶在街道上，就像是行驶在海里的船儿，激起一路浪花，唱一路歌声。
从车里向外望去，简直就是水的世界，就像一幅天然的水墨画。
下了车就没有那么幸运了，鞋子、衣服多少都会湿一点，一阵风吹过，身上有些凉意，凉嗖嗖的。
一场秋雨一场寒，让我迎接秋雨的洗礼吧！
《四时的情趣》说课稿
《四时的情趣》说课稿
宁江区大洼镇风华伊尔丹小学 郝春艳
各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是《四时的情趣》。
一、教材分析
《四时的情趣》是长春版小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。是一篇以季节为序写景的散文。重在一个“趣”字上。“四时的情趣”就是四季之中有趣的景致。本文特别之处有二：首先，文章语言极为简单，就像中国画中的水墨画，只用简单的线条和色彩，勾勒出一个模糊的轮廓，这样就给读者留下无限的想象空间；其二，作者并没有选择每个季节最具代表性、广为人爱的景物，而是完全从自己的主观感受出发、从女性细腻的体验出发，捕捉细碎的、极容易被人们忽略的景致来描写。
二、学情分析
针对步入高年级的学生来讲，对于四季度变化特点并不陌生，在以往的学习中也接触过这种按季节顺序写作的文章，所以理解课文景色内容会比较容易。不过，对于作者当时的身份和她所处的环境中，体会他眼里很多“很有意思”的事和物，体会一种洞察的美、一种日本式的心境之美，还是有一定难度的。
三、根据教材特点和学生实际情况我制订了如下教学目标：
⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文
⒉结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。 ⒊将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。
4.体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。
四、教学重难点：
感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。体会想象的妙用，并能学以致用。
五、说教法及教学过程：
根据本班学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、 直观演示法：上课伊始，为学生展示四季中最有标志性的公认的美丽图景，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、 集体讨论法：关注文章整体，提问：“四时”分别指什么？“四时的情趣有什么不同？”旨在引导学生细细品味文章具体语句，在比较中加深理解。让学生根据提出的问题，进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
3、朗读品悟法：本文描写语言非常简单，作者没有对每种景物加以细致入微的描写。因而我引导学生反复地、多种形式地朗读课文，在读中想象作者描绘的画面之美。
4、联想拓展法：在朗读想象文章给我们描绘的画面是，我交给学生想象的方法：（1）编创法（2）组合法（3）扩展法（4）梦幻法（5）推测法，旨在培养学生的想象力和表达力，同时，在想象和表达的过程中，也加深对文章的理解。
六、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读评价法、自主探究法、想象仿写法。
七、 教学策略的选用
（1） 创设情境，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的四季鲜明的变化特点，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考与细致洞察。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的想象能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生自主探究知识，能够学以致用。我从学生的生活体验入手，运用多媒体的形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，形成对四季特点的全面感悟，互相交流，增长四季相关的知识，体会四季中细微的变化，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同作者的观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
总之，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 （说课完毕，谢谢大家。）
《燕子》说课稿
宁江区大洼镇风华伊尔丹小学 郝春艳
各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是《燕子》。
一、说教材
1. 教材内容简介
今天，我准备的说课内容是长春版小学语文五年级上册的第七版块的一篇课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第一课时的教学思路及方法。
2. 教学目标及重点、难点设计
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：
⑴ 学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语
⑵有感情地朗读全文，背诵全文。
⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴
趣，引领学生自读自悟，启迪联想„„让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。
第二环节：初读，整体感知
首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，
第一段：描写燕子的形象特点
第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。
第三段：谢燕子飞行憩息的特点
对课文内容有一个整体的概括的理解。。
第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？
然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处： 羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的 总的特点——活泼机灵
2、发现体会“凑”字的好处。{五年级作文四时的情趣仿写}.
“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。
3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。
4、设疑解惑
“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？
经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。 第四环节：拓展延伸
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。
五、说板书
板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。
说课完毕，谢谢大家。
四时的情趣教学设计
《四时的情趣》教学设计
【教学内容】：
长春版小学语文第九册第九板块第一课
【教学目标】：
1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。
3.将文中“四时的情趣”与自己平时的体验相结合起来，培养学生的独特感受。
4.体会想象的妙用，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养的孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。
【教学重点】：
感受“四时情趣”的不同，学习作者描述景物的表达顺序。
【教学难点】：
体会想象的妙用，并能学以致用。
【教学策略及教法设计】：引导学生联系生活实际，体验四时的不同及自己的独特感受。在教学中指导学生朗读，在朗读中体会作者的情感。
【教学过程】：
一、 运用古诗，导入新知。{五年级作文四时的情趣仿写}.
师：我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦。观赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，品尝过“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄凉，更欣赏过“千里冰封，
万里雪飘”的壮美。季节的交替，带给我们不同的感受。今天我们继续跟随一位日本作家清少纳言一起感受她笔下的《四时的情趣》。
二、初读课文，了解大意。
1.请同学们齐读课题；再读课题。
2.请大家自由读课文，要求读准字音，读得流利。
3.课文是按什么顺序描写景物的？
三、分析课文，欣赏美景。
师：作者按时间的顺序描写了四季的情趣，那么每个季节的哪个时间段又是最美的呢？
生：春：破晓
夏：夜里
秋：傍晚
冬：早晨
（教师板书）
师：你是从哪句话得到答案的？这句话有什么作用？{五年级作文四时的情趣仿写}.
生：春天是破晓的时候最好。{五年级作文四时的情趣仿写}.
夏天是夜里最好。
秋天是傍晚最好。
冬天是早晨最好。
生：这句话是全文的中心句。
师：每个自然段的第一句话是全段的中心句。在作者的眼中，一
年四季各有不同，那你最喜欢哪个季节的情趣呢？请你读出来，并说出理由。
（一）春季
生：我最喜欢春天的情趣。朗读。
师：作者分别用了哪几个字突出春的美呢？
生：色彩美。
（教师板书）
师：你来总结一下这美景吧？
生：紫云飘横，山顶渐白。
（教师板书）
师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天破晓时分的美景齐读一下吧。
生：齐读。
（二）夏季
师：悄悄的，夏天到来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”多么有趣，可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏的夜景。
生：指名一人读。
师：读得真好。什么景物给作者带来了情趣？
生：流萤点点。
（教师板书）
师：小结：是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都{五年级作文四时的情趣仿写}.
无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！
生：朗读。
（三）秋季
师：夏再美也挡不住秋的脚步。作者描写了秋的哪些景物呢？ 生：乌鸦归巢
雁字比翼
风声虫鸣
（教师板书）
师：秋天的黄昏是点点归鸦，比翼连飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多么温馨，多么和谐，这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。
（四）冬季
师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描写：师读课文。
师：人们在早晨做什么呢？中午怎样了，给你的感受是怎样的呢？
生：分送煤炭。这样的画面让我觉得很温暖。
（教师板书）
生：中午，火盆里的火没人管了，变成白色的灰。让我觉得有些失望。
师：作者明明最喜欢早晨，为什么还要写中午呢？
生：为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。
师：作者采用对比的写法，才更让我们觉得冬天早晨浓浓的情趣。冬天的早晨，可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时，下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。这是多么温暖的画面啊！
四、总结全文，升华感情。
师：此时，你能用一些词语来概括一下作者笔下的四时给我们的感受吗？
生：有趣，温暖。
生：柔和，美丽。
生：和谐。
（教师板书）
总结：四时琐屑，作者信笔写来，结构清晰，语言简洁却温婉细腻。此时我们眼前仿佛出现了一幅中国山水画。如果你就是一名画师，你还想为作者补充点什么呢？今天的作业就是用你手中的笔写一写你眼中四时的情趣。
五、 作业布置
根据课文所学知识，写一写你眼中四时的情趣。