五年级作文槐乡五月

五年级作文槐乡五月篇一

槐乡五月

《槐乡五月》教学实录

板书课题。

师：槐乡给你留下了怎样的印象？

生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。 生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。

生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。

师：今天，就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？

生：走进槐乡，看到了雪白雪白的槐花。

师：是哪句话告诉你的？

生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

出示。生读这句话。

师：自己读读这句话，你能有什么发现？

生：我读了这一句以后就发现，槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，都开满了槐花。

师：开得怎么样？

生：非常得艳。

师：颜色是怎样的？

生：白色的。

师：请你把这句话再读一下。

生读。

师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？ 生：不一样。

生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。

师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？

生：由远到近的。

师：你能不能由远到近地读一读？先自己试试。

生自读。

师：谁愿意读给大家听？

生读。

师：我发现有一个字读错了。师板书：散。领读。

师：让咱们一块来走进槐乡，看看景色，一块来读懂它，好吗？

生齐读：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的„„

师：我仿佛也看到了，这时候，你听见了什么

生：小蜜蜂嗡嗡嗡的声音，还有小孩啪啪啪的声音。

师：我们请这边的同学读小蜜蜂的声音，这边的同学读小孩子的声音。边读边想，这时候小蜜蜂可能会说什么？

生读。

师：他们可能会说什么？

生：小蜜蜂说：哦，采蜜喽，采蜜喽。

师：你觉得小蜜蜂怎么样？

生：很高兴。

师：小孩子怎么说？

生：哦，看到小蜜蜂采蜜喽！

生：一定能用最香的花酿蜜。

师：一定是勤劳的小蜜蜂。

生：孩子说，哦，又见到我们喜欢的槐花喽！

师：能不能把高兴的样儿读出来？谁来？

生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，啪啪啪，孩子们走开了。

师：你觉得她读得怎么样？

生：我觉得她读得非常好。

师：为什么？

生：她能把蜜蜂和小朋友的心情读出来。

师：读书的时候能把他们的心情读出来，真好，小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，中午，桌上就摆上了槐花饭，清香，醇香，浓香，一样吗？

生：不一样。

师：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，这个角度是？

生：由远到近。

师：角度是从清香到酿香又变得越来越浓。

师：离我们越来越近了。

师：是的，香味是从远到近的。我们平时写作文也可以学习这种方法，清香，醇香，浓香，连风打的旋儿都香气扑鼻，自己想读吗？觉得哪些字用得特别好？

生自读。

出示：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。

生：我觉得“连风打的旋儿”这里包含的词都非常好。

师：能不能通过你的朗读告诉大家。

生读。

师：读的时候有什么感觉？

生：我现在有另外一个词很美。香气扑鼻。

生读。

师：还有不同的吗？

生：我觉得整个槐乡都浸在香海中了，这个浸用得好。

师：是什么意思啊？

生：就是整个槐乡都很香很香。

生：我想浸的意思应该是漫，还觉得整个槐乡都浸在香海中了，我觉得浸和香海都非常好，香海说明香气都非常浓。

师：你能读一读吗？

生读。

生：我觉得浸的意思就是泡。就是把一个东西放在里面，放在海中就沾上了海里的东西，泡在海中也成了海里的水了。

师：浸的确是泡的意思，这里为什么不用泡，而用浸呢？

生：因为浸这个词用得好，比泡更好一点，如果用泡的话感觉不太好。

生用泡和浸分别读一读。

生：因为泡只是代表沉在水里的，而浸就表现得更强烈一点，而泡只表现几个方面，浸更深刻的。

生：浸意思应该是香，哪个角落都有，而泡不一定是哪个角度都有。

齐读。

师：槐乡美，槐花香，我觉得这些的花都是非常美的，让我们把自己听到的，看到的，闻到的读出来。

生齐读第一自然段。

师：槐乡的五月不仅仅是槐花飘香的季节，还是怎样的季节，用自己喜欢的方式读第二自然段，读完了看看你又有什么发现。

生自读。

生：我发现第二自然段写了，只要小朋友走进槐乡，就不想回家。可以到槐乡孩子们的家里美美地吃上一顿槐花饭。

师：你们觉得槐乡的孩子是怎样的呢？

生：我觉得是很好客，很热情的。

师：请你读一读。

生读。

师：好客的槐乡孩子，哪个词最能看出好客？

生：我觉得美美地。

师：请你读一读。

生读。

生：我觉得是拉这个字，因为他要是不好客的话，他为什么会把小朋友拉到他家里呢？ 生读。

师：听他读这个孩子，好客吗？

生：不够好客。

生：我觉得够好客。

师：我们请不够好客的同学来读一读。

师：够好客了吗？

生：够。

生读。

生：热情好客地还有吃。

师：还有哪些句子？

生：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大把槐花，外加一瓶清亮清亮的槐花新蜜。 师：从哪些地方看出他们热情好客呢？

生：我觉得“送”这个字写得好。

生：我觉得“外加”这个字好。

生：送他一大包。

生：我想对他的话提出意见，我觉得不是一大包。

生：还有外加。

师：从这些词语我们感觉到槐乡的孩子特别的热情，特别的好客。到了五月，孩子们还要打扮自己，槐乡的姑娘是怎样打扮自己的。

生：他们是这样来打扮自己的：他们的衣襟上„„

师：我们请槐花的小姑娘来读一读。

女同学读。

师：有一个词看出特别的高兴，是哪个？

生：俊俏。

生：飘。

师：为什么？

生：如果高兴的话，跑，跑得脚步很快。

师：是的，很快，很轻。

师：槐乡姑娘一起读，把她们的高兴，打扮，跑得很快，读出来。{五年级作文槐乡五月}.

生：我觉得槐乡的孩子很有口福。

生：槐乡小小子给我的感觉是他们大大咧咧的。

生：我觉得他们很贪吃。

师：吃到槐花了吗？是什么味道的？

生：甜丝丝的，香喷喷的。

师：还应该是怎样的呢？

师：槐乡不仅花美，槐乡的人更美。想一想，槐乡的人美，槐乡的花这么香，那么最后一节应该怎样读。

生自读。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

师：谁还想读。

生读。

配乐自读。

师：用一个词语来形容，那就是美。（生板书）

师：那你们的家乡呢？

生：我的家乡有„„

师：老师的家乡也非常美。

记住，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

出示。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。――罗丹

执教：薛法根

师：请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你会念吗？

生：念huái。

师：（高兴地）你是怎么学会的？

生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。

师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你！

师：谁能用“槐”组个词语？

生：槐树、洋槐、槐花。

生：槐花饭。

生：槐乡、槐花蜜。

师：（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。

生：（齐读课题：槐乡五月）

师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。

生：（各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。）

师：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语？读给大家听听。

生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出„„

师：（插话）酿出了什么？

生：酿出了甜的蜜。

师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词？

生：酿蜜。

师：对啦！一起读一读这个词语：酿蜜。

生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。

生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走

师：（问学生）你的衣襟在哪儿？

生：（愕然）

师：（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。

师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。

生：（各自读词语）

五年级作文槐乡五月篇二

《槐乡五月》教学实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

3、品味课文语言文字，学习欣赏课文的优美语句。

教学重点：感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。 教学难点：激发学生对生活的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入

师：初到槐乡给你留下了怎样的印象？

生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。 生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。

生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。

二、探索新知

1、过渡：师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？用划出自己最喜欢的句子。

（生自读第一小节）

2、交流：

（1）生：走进槐乡，看到了槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 师：（相机出示句子）为什么喜欢这？

生：这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。

师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。是什么颜色的？（板书：多） 生：雪白雪白的。

师：（板书：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。请你把这句话再读一下。

生读。

师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？ 生：不一样。

生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。

师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？

生：由远到近的。

师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看

出示两张图片，

师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。

生自读。指读。

师：我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？

生齐读。

师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。

学生看图。

师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？（填空：我眼中的槐花像。）

生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。

师：你有一双慧眼。

生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。

师：老师真想摘下来送给你。

生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。

师：你把槐花变成白色的精灵了。

师：谁能像课文一样，一口气说两句。

生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。 生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。

师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。

生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花&&

（2）师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，瞧，把谁吸引来了？生：小蜜蜂，小朋友。

师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

师：谁再来读一读。

生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

师：老师发现，你已经走进了槐乡。你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，我们来把它变成小诗好吗？

课件出示：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飞来了，

采走了香的粉，

酿出了甜的蜜。

啪啪啪，

孩子们跑来了，

篮儿挎走白生生的槐花，

心里装着喜盈盈的满足。

师：我们再一起读一读。

生读。

师：我们看：嗡嗡嗡对――

生：啪啪啪

师：采走对――

生：酿出

师：再看右边的，挎走对――

生：装着。

师：白生生对――

生：喜盈盈

（3）师：这样对称的写法使文章的语言显得更生动。小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，[

师：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。清香、醇香、浓香这三个词可以调换位置吗？为什么？（一个比一个香、一个比一个浓）

师：老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。说说

看，为什么会有香气扑鼻的感觉？

生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。

生：我从清香，醇香，浓香看出的。

生：越来越香。

生：还有整个槐乡都浸在香海中了。

师：还有哪里最能说明香了？

生：香海。香海并不是指海，而是指到处都是香味。

师：还有哪个词语？

生：还有从这时候，连风打的旋都香气扑鼻能看出。

生：还有从浸这个词看出来。

师：浸是什么意思？

生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。

师：浸的确是泡的意思，这里为什么不用泡，而用浸呢？

生：因为泡只是代表沉在水里的，而浸就表现得更强烈一点，而泡只表现几个方面，浸更深刻的。

师：是啊，泡在香海里了。槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。 生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭&&都香气扑鼻。

师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。 生配乐齐读第一小节。

3、师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。

师：你到槐乡最喜欢什么？

生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。

师：为什么？

生：因为非常好吃。

师：香味让人唇齿留香。

生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。

师：你读给大家听听。这槐花饭是怎么做的。

生读。

师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。

生齐读。

师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。 师：小朋友来槐乡，还想干什么？

生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。[

师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。

师出示。

师：从这句话中，你感觉到什么？

生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。

师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。

齐读。{五年级作文槐乡五月}.

生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。

师：你来到槐乡，准会熏醉了。这里的醉是喝醉吗？

生：不是。

师：那是什么生：陶醉。

齐读。

师：小小子呢？

生：抓一把往嘴里塞。

师：一起读，老师建议大家把他们改成我们。

生齐读。

4、师：我离开槐乡时，最想干什么？

生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。{五年级作文槐乡五月}.

生：我想带槐花饭回去吃。

5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！

生读第二、三自然段。

出示：槐乡的孩子真！（结合课文内容说话）

6、师：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。让我们和作者一起发出感叹。

出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

师：也是游人的季节。

五年级作文槐乡五月篇三

苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》教案

《槐乡五月》教学设计

一、图片导入

1、出示图片：同学们，你们认识这是什么花吗？

五月，是槐花盛开的季节，这节课我们就一起来学习一篇与槐花有关的文章。

2、板书课题，学写“槐”字。

3、齐读课题。

4、让我们开启今天的槐乡之旅吧。

二、初读课文，检查预习

1、出示学习任务单一，明确学习要求。

2、出示本课生字词语，指名读，齐读。

（看来，同学们课前都能认真地预习。）

3、交流：五月，槐乡给你留下了怎样的印象？

出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

三、品读第一自然段

过渡：让我们赶紧跟随作者，走进槐乡，去欣赏那里的独特美景吧。

1、出示学习任务单二：自由朗读第1自然段，选择你喜欢的句子多读几遍，并说说从这些句子中你读出了什么？

2、交流阅读感受。

A. 槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 （突出槐花的白而多）

B.有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

（通过比喻句式体会槐花之美、由远及近的观察顺序）

多么形象的比喻，多么细致的观察啊。希望同学们能学习作者这些好的写作方法，把优美的比喻和合理的观察顺序运用到自己的作文中去。

3、拓展练习。

在你的眼中，你又觉得槐花像什么？请你大胆的发挥想象，填一填。

4、槐花很美，同学的想象也很美，作者的文字更美，让我们伴随着音乐再把这一段美美地读一读吧。

5、你能试着记住这些优美的文字吗？引导背诵这一小节。

6、品味“嗡嗡嗡„„”，小蜜蜂„„“啪啪啪„„”孩子们„„ 过渡：五月的槐乡是一片花的海洋，美得让人沉醉。五月的槐乡更是花香四溢，你听！这花香把谁吸引来了？

（1）“嗡嗡嗡„„”是象声词，你还知道哪些象声词？

（2）“嗡嗡嗡”是小蜜蜂在说话，猜猜，它们在说什么？

（3）这浓浓的花香还把谁引来了？从孩子们“啪啪啪„„”的脚步声中，你又听出了什么？（体会孩子内心抑制不住的喜悦。）

（4）让我们一起怀着喜悦的心情来读读这句话吧！（齐读）

7、品味“中午„„都浸在香海中了。”

（1）教师泛读：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，”

（2）你想用什么词语来形容这种香？

（3）请你找找这个句子中带“香”字的词语。

打乱顺序：醇香、清香、浓香，这样排列行不行？

是啊，一个比一个香，一个比一个浓，我们一起把这种感觉读出来，好吗？齐读。

过渡：越来越香，香得无法形容，整个槐乡都浸在香海中了。走，我们一起去看看那被香气熏醉的孩子们吧！

四、品读第二、三自然段

1、出示学习任务单三：小组合作读第2、3自然段，思考交流：在洋槐开花的五月，槐乡的孩子在做些什么呢？他们给你留下了怎样的印象？

2、教师范读：“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

3、此时，槐乡的孩子们会怎么做呢？他们给你留下了怎样的印象？

4、槐花饭是用大米拌槐花蒸的，口味也是多种多样，你最喜欢哪一种？

指名读。齐读。

5、还有哪些地方能体现出槐乡孩子的热情好客？

引导读：“小朋友临走时，„„外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

6、多么热情的孩子啊！让我们合起来再来体会一下。齐读。 过渡：槐乡的美景让人醉，槐乡的孩子更让人爱，你们看，这些可爱的孩子来了！

7、快速再读读第三自然段，说说此时槐乡的孩子又给你留下了怎样的印象？

8、指名交流。A.槐花使小姑娘变得更俊俏了。

出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

B.小姑娘漂亮了高兴，小小子们为什么也高兴？

出示：“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里放上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”

9、槐乡的孩子可真快乐呀！小姑娘，小小子，谁更快乐呢？让我们来比一比吧！男女赛读。（读的时候可以加上动作）

10、如果你就是槐乡的孩子，在这个季节里，你又会做些什么呢？

11、小结：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

五、总结升华

过渡：今天，我们感受了槐花的美，体会了槐乡孩子的快乐。让我们再一次来由衷地赞美槐乡吧。

1、齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。{五年级作文槐乡五月}.

3、我们的槐乡之旅马上就要结束了，希望同学们能永远记住这槐花飘香、幸福快乐的地方。

六、布置作业

1、学习第一自然段中描写槐花的写作手法，写一种你熟悉的植物。

2、学会积累是一种本领，把这篇美文背下来。

七、板书设计

21、槐乡五月

花 多 白 美 香 孩子 热情好客 快

乐

五年级作文槐乡五月篇四

《槐乡五月》教学设计(第一课时)刘伟

《槐乡五月》教学设计（第一课时）

授课教师：刘伟

教学目标：

1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。

2．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。

3．通过有感情的朗读背诵，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象，激发学生对生活的热爱之情。

4．感受“小蜜蜂”和“孩子们”的出现使上下文紧密结合并使文章更加生动，体会动静结合描写的好处，并尝试写话训练。

一、研究课题，引入新课

1．初识课题，认读生字“槐”。

2．板书课题，提示学生，注意“槐”字的书写笔顺。

3．齐读课题，理解“槐乡”，引导学生举一反三，尝试应用。

二、初读课文，自主感知

1．自读课文，要求读准字音并把课文读得通顺流利。

2．认读生字词。

3．根据课文内容，补充课题成句，引导学生整体感知课文主要内容。

4．根据学生回答，板书“洋槐开花”，使学生明确本节课的学习重点。

三、小组合作探究，欣赏槐花，细读课文，品读句子

1．默读课文第一自然段，勾画出具体描述“洋槐开花”景象的句子。

2．学生小组合作交流，细读品析:

（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ①生读，出示句子，齐读。

②出示“白茫茫”一词，问：一片白茫茫是怎样的景象？这句话是怎么告诉你的？

③根据学生回答，点红“似瑞雪初降”，问：见过这样的景象吗？这里运用了什么修辞手法？引导学生朗读。

④出示图，理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，通过描述指导朗读，并尝试背诵。

⑤出示图，直观感受“一片白茫茫”的景象，问：作者觉得像瑞雪初降，你觉得还像什么？

（2）“有的槐花抱在一起，远看，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

①出示句子，分句读，教生词“肩头“，提示学生，读长句要适度停顿。 ②点红“像玉雕的圆球”和“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，问：谁见过？描述描述。

③问：读了这句话，看了这两幅图，你能不能想到抱在一起和挂在枝头的槐花什么样儿？

④自由练读，用“……像……如”造句并尝试背诵。

3．小结句意，归纳学习方法，感悟“比喻句”为文章带来的好处并尝试比喻槐花。

（1）根据板书小结以上2个句子。

（2）播放槐花组图，引导学生恰当比喻姿态各异的槐花。

4．引导学生找出通过嗅觉描述槐花的句子，体味“浸”字的含义，读好描述槐花飘香的句子，尝试背诵。

5．感受“小蜜蜂”和“孩子们”的出现使上下文紧密结合并使文章更加生动，体会动静结合描写的好处，运用比喻和动静结合的手法，尝试进行30字以内写话训练。（此环节视学生学习情况而定）

四、小结本节课教学。

五、板书设计

21、槐乡五月

抱

洋槐开花 白茫茫 （浸）香海

挂

五年级作文槐乡五月篇五

苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》教学实录

槐乡五月

一、课前启动：{五年级作文槐乡五月}.

师：同学们看见老师有什么感觉吗？

生：老师您很和蔼。

生：老师您长得很高。

生：老师您看起来很温顺。

师：（大笑）老师明白你的意思，你是希望老师能像小狗小猫一样，对同学们很温和。这种感觉是真实的。

生：老师看起来很斯文。

师：老师戴着一副眼镜，看起来很斯文。这种感觉很好。 生：老师笑起来眼角有皱纹。

师：那说明老师年纪大了。

生：我感觉老师说的话非常幽默。

师：好。这些只是同学们对老师的初步感受，相信通过今天的学习，同学们对老师会有新的感受。我们学语文读课文，也要有感受，这样才能学好它。

点评：一段看似不经意的闲聊，融洽了师生之间的关系，启动了学生对陌生老师的情感，更利于往下教学过程中师生的默契配合。而且其中蕴涵了语文学习的本真：“要学会感受语文，这样才能学好语文。”上课之前，就让人感觉“语文的味道”已经初露端倪。

反思：平时的随堂课的教学是否也应该如此呢？我想应该是这样的。课余时间应该和自己的学生亲密接触一下，使学生 “亲吾师”，这样才能让他们“信师道。”

二、导入新课：

师：请同学们齐读课题。

师：对这个课题，你有什么感受吗？

生：我在预习的时候感受觉到了槐乡在五月的时候非常得美丽。 师；他昨天已经预习了吗？看来你是一个很勤奋的学生。她感觉到了很美。

生：我有个问题想问,槐乡在哪里？

师：槐乡在哪里，其实我也不知道。

生：我能回答。在北方的许多地方有槐树，我的老家门前就有槐树。 师：你的家乡在哪里？

生：在济南。

师：老师不能回答的问题，可他能根据对生活的了解告诉你们槐乡在哪里，很好。

生：我也能回答，槐乡是在淮北平原的一个小村庄。

师：这么准确吗？

生：我从课外书上了解到的。

师：他善于读课外书。从课外书中找到了。其实槐乡不是具体指哪里，只要那里有一大片一大片的槐树，那里就可以叫槐乡。一齐再读课题，把槐乡到处都是槐树，把槐乡的那种美景读出来。

点评：导入新课，教师紧紧抓住“找感觉”，通过让学生朗读课题，找到各自的初步感觉，为下一步的学习作好了情感的铺垫。

反思：文章不同，教师采用的导入方式也不同，但是不管是哪一种导入方式，都应该为我们的教学目标—— “做好学生的情感启动”服务。

三、学习生字：

师：老师在黑板上写一些生字，同学们看老师写，要认真看，用心记。 师：板书：肩、摆、挎

师：同学们自己读。

师：第一个怎么读？

生：读生字

师：排排你的肩

生：拍自己的肩膀。

师：请大家第二个字。

生：齐读

师：请大家组词

师：怎样叫“挎”？用上我的包，做个“挎”的动作。

生：上台挎包。

师：来挎一下我的胳膊。

师：同样一个意思，我们可以用不同的词语来表示。刚才这个动作，就叫“挎”这三个字请同学们在本子上每个写一遍，边写边想，这些生字怎么读，怎么写，能组什么词？

五年级作文槐乡五月篇六

槐乡五月教学设计

槐乡五月教学设计

一、 教材分析:

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。

二、 教学目标:

1、借助网络环境下的一个特定情景,帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,激发学生对美好生活的热爱之情。

3、

三、教学过程:

1、激发兴趣,谈话导入。

同学们,见过槐花,吃过槐花吗?(根据学生已有的生活经验,进入学习环境。同时,老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。)

今天老师要带着大家到槐乡去游玩。(板书课题)

2、通读全文,读准字音,读通句子。

先自己读,然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的

读书情况。

3、再读课文,想一想作者在槐乡看到了什么?听到了什么?闻到了什么?把有关的句子用横线划出来,品一品,读一读。

可以同桌合作,交流交流各自划出的内容,如果你们划出的相同,这叫英雄所见略同;如果你们意见不同,谁的话有道理谁就是老师。

4、指名读第一自然段,交流看到了什么?

在学生交流的同时,相机点开网页上的内容。

(1)随机出示句子:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

请学生再自读这三句话,紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

(2)自主感悟、交流:“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”这句时,让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。(借助多媒体上的图片)理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”,读好这三个词语。指导读好句子,并把这种美景通过朗读呈现出来。(板书:花多色白)

(3)自主感悟、交流:“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球

(借助多媒体上的图片)理解远看像“玉雕的圆球”。瞧,这抱在一起的槐花,远看多像玉雕的圆球。

(4)自主感悟、交流:“有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”(借助多媒体上的图片)理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。(板书:花形不一)

(5)这是作者眼中的槐花,现在老师给你们看一些槐花,你们看像什么呢?(看多媒体上的图片)让我们也学作者那样来说一说。

句式:有的槐花( ) ,像( ) 。

(这部分内容,通过网络的情境,让学生通过朗读,感悟美,表达美,眼前呈现美。)

过渡:刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花,你们的小耳朵又听到了什么呢?从这些