qq说说雪落空城

qq说说雪落空城篇一

空城计的习题

《空城计》阅读练习

《空城计》阅读训练

语段一：

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草，忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计”，孔明身披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

1．请用一句话概括选段的情节内容(不超过15字)

2．从选段内容看，诸葛亮面临着怎样的危急情势?请分点说明(至少两点)

①___________________________ ②___________________________

3．选段展示了诸葛亮怎样的性格特征?请举文中实例阐述。

诸葛亮的性格特征：___________________________

阐述：_______________________________________________

4．选文中不少词语精练生动，或渲染情势，或描摹事态，或凸显性格。请选择两个，略加分析。

(1)____________________________________________

(2)____________________________________________

5．诸葛亮是一个家喻户晓的历史人物和文学形象，他的故事流传甚广。除了“空城计”之外，请你用完整的一句话再写出一个故事名称。

[ 1、魏兵压境，诸葛亮布置空城计。(意近即可) 2、(1)敌我力量悬殊。(2)来势凶猛，没有任何准备。(3)身边无军事将领，众官“失色”。 3、智勇双全。大兵压境，他“登城望之”，果断地部署“空城计”，自己“凭栏而坐，焚香操琴”，看出他沉着冷静、指挥若定的大智大勇。(意近即可) 4、如“忽然”：描绘出敌情突变，大兵压境，情势危急的状态，为“空城计”做了铺垫。“尘土冲天”：形象地描绘出魏兵压境时的气势和神速。“披”“戴”“引”等动词描画出了孔明的镇静自若。 5、(略)要求语句完整，无错别字。]

语段二：

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

1、“却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样”，“如此模样”指的是什么？用文中的话回答。

2、司马懿“笑而不信”，他为什么“笑”？“孔明坐于城楼之上，笑容可掬”，诸葛亮为什么笑？

3、由哪个词可看出司马懿的心理变化，并决定退兵？用原文回答，他退兵的原因是什么？

4、如果敌军统帅换了司马昭，空城计还会用吗？用了还会成功吗？

5、根据语段，概括诸葛亮、司马懿的性格：

1.孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。

2.这是一种怀疑继而轻蔑的笑，他不相信诸葛亮在大军压境之时，会冒这么大的险。诸葛亮的笑是镇定自若的笑，面对强大的敌人，为了退敌而临危镇静、自信。

3.“疑”字可看出司马懿的心理变化。退兵原因，亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。

4. 凭诸葛亮的智慧，以他对司马父子的了解，如果敌军统帅换了司马昭，诸葛亮可能会用别的计策，不可能再用空城计了，如果要用，空城计肯定会失败。因为司马昭年轻气盛，无所畏惧有可能会攻城，那么诸葛亮只能束手就擒。

5.诸葛亮：足智多谋、临危不惧、出奇制胜

司马懿：老谋深算、狡诈多疑、自负草率

语段三：

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

1、用简洁的语言概括选文内容。

2、选文第一段突出了军情的危急，试从文中找出相应的语句。

3、 文中加点的词语换成“大惊失色”好不好，为什么？

4、阅读选文第二段，试用自己的话说说诸葛亮所施的“空城计”“空”在哪里？

5、城内军队已很少，诸葛亮为何还要下“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”这样的命令？

1.司马懿兵临西城，诸葛亮临危施计。

2.司马懿引大军十五万；（诸葛亮）只剩二千五百军在城中；时孔明身边别无大将，只有一班文官。

3.不好，“尽皆“强调个个官员无一例外，更能突出情况已到了生死存亡的关头。

4.藏起军旗；隐蔽军兵；大开城门，军士扮作百姓洒扫街道；孔明只带两个小童在城头焚香操琴。

5.因为城越显得“空“，就越能让司马懿心中起疑，令其中计。

语段四：

1.选文情节发展脉络清晰，请分别概括一下开端、发展、高潮和结局四个阶段的主要内容。

2.文中画线的“笑”分别表现人物怎样的心理？ ①拍手大笑 ②抚掌而笑 ③笑容可掬

3.从双方力量对比来看，司马懿有大军十五万，远胜过诸葛亮，可他却不战而退，这是为什么？从中可以看出司马懿是怎样的一个人？

4.京剧《空城计》唱词中有这样两句：①“诸葛亮在敌楼把驾等，等候你到此谈谈心”。②“既到此就该把城进，为什么犹豫不定，进退两难，为的是何情”。试从文中找出与这两句唱词内容相对应的句子。

5.诸葛亮巧施空城计，弄险成功，其主要原因是什么？

qq说说雪落空城篇二

空城计阅读附答案

《空城计》阅读（附答案)

阅读《空城计》中的几段文字，完成7---11题。(15分)

①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。

②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。

④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，

望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

⑤于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。

众官无不骇然，乃问孔明日：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”

⑥众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，

必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”

7．解释文中加点的词语。(2分)

①笑容可掬： ②骇然：

8．这篇课文的情节发展可分为开端、发展、高潮和结局四

个阶段。请用自己的话概括各个阶段的主要内容。(4分){qq说说雪落空城}.

A开端(第①段) B．发展(第②段)

C．高潮(第③④段) D．结局(第⑤⑥段)

9．阅读课文第①段，说说作者在这里主要运用了哪一种表

现手法?其作用是什么?(4分)

答：

10．诸葛亮为什么不弃城逃走?为什么敢使“空城计”?请

摘取原文句子回答。(2分)

①为什么不弃城逃走？

②为什么敢使“空城计”：

11．课文中三次写到诸葛亮的笑，请分析第⑤段中的“抚掌

而笑”是一种什么样的笑，并分析人物当时的心理。(3分)

答：

参考答案：

7．①形容满脸笑容。②惊讶的样子。2分，一个词语1分。

8．A．开端：司马懿兵临西城。B．发展：诸葛亮临危施

计。 C．高潮：司马懿中计。{qq说说雪落空城}.

D．结局：诸葛亮释计。4分，一空1分。文字不拘，意思

正确即可得分。

9．对比手法。烘托严峻的形势，突出西城之险。4分，一

问2分。

10．①“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得

不为司马懿所擒乎？”②“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”2分，一空1分。

11．是一种脱险之后的欢笑，其心理是：司马懿果然中吾计矣。3分。

qq说说雪落空城篇三

记忆空城

记忆空城

第六章 我的x中

“慢，慢，我们这才刚刚步入主题。我们来点正经的，谈谈你对于现在的高中生应该有怎样的价值观和人生观，简言之，就是怎样生活和过什么样的生活。说说你的真知灼见”。我一本正经的说道。

“首先，俺得申明俺的不是什么真知灼见，只是俺的一家之言。俺认为这个问题可以从三个方面来谈。一是，脚踏实地，一步一个脚印的往前走，千万不要抱怨，那只能显得你无能，还要承受苦难，生活的苦难是俺们人生的最好财富，曾经经历苦难的人，才会倍加珍惜幸福。为什么俺们一直抱怨生活如何不如意，没有幸福之类，毫无良心的话。为什么会这样呢？是由于俺们现在对苦难并不了解，没有经历刻骨铭心的苦难，苦难只有用苦难自身才能阐释清楚。天天早上面包和牛奶，偶尔吃一顿开水泡大饼，认为就是苦难；门门每回都考满分，偶尔一门挂个红灯，呻吟说是苦难，那就对苦难的认识太肤浅了。苦难是什么呢？……” “是爹死娘嫁人吧！”我故意调侃道。

“你有点正经的行吗？对什么都是一副满不在乎的样子。要我说，苦难，浅一点就是困难，更深刻一些就是身心经历的前所未有的煎熬，比如，家破人亡，身患绝症濒临死亡，或身处绝境前后无路。经历这许多的苦难，我们幼稚的心才会变的坚强，我们才会理解幸福的真正涵义，并且懂得珍惜幸福。俺们知道，六十年代闹饥荒的时候，什么能吃的都吃了，不能吃的也被吃了，人们简直饿疯了。这是苦难，是深刻的苦难，经历过这些的人，对生活的理解和领悟更加透彻。俺们的父母是从哪个年代熬过来的，他们对生活是多么热爱。”

“得，听君一席话，胜读十年书。你说的很对，正因为我们缺乏对苦难的体验，所以我们身在福中不知福”。在着一刻我忽然觉得张小心的话触动了我对人生的一个疑惑。为什么我们总是抱怨，是由于我们对于生活的态度很消极，只是变相的索取，我们以一种惟利是图的眼光看待人情世故，心里老打着小算盘：我们做这件事可以得到什么好处？奉献被看成了可以兑换钞票的工具。只要有钱，我们做什么都可以。“我很有感慨的道。

“事情也不像你说的那么绝对，你应该多看看好的一面，世上毕竟好人多。“

“一个老鼠糟蹋一锅汤，你说这汤还能喝吗？我承认我对许多事情有偏见。得！你继续说。” “对于过什么样的生活，我认为过自己喜欢的生活，过自己想过的生活。这是俺的第二点认识。第三吗？什么是生活？简单点就是生下来，活下去。对生活的尊重，不是轻易的放弃，而是无论如何都要活下去。”

“我今天算是服你了。什么是高人？就是你这种深藏不露，却语出惊人的。”我略带调侃的道。

“你丫刚正经一会，这会又玩世不恭了。我总觉得你抱着一种游戏人生的态度在生活。这很危险的。”

“嘿！我觉得你挺像我爸，对我都是一副对待阶级敌人的样子。你是不是觉得教训人挺爽。你们的人生乐趣也就这样呀。”

“得！你爱听不听。俺还懒的理你。你这人什么都好，就是这副吊儿郎当的样子让人看着就来气。俺还不说了。”

“得！爱理不理”。我无奈的叹道。

张小心蒙头就睡，一会儿居然打起了呼噜，伴这有节奏的磨牙声。

“得，以后有我受得了。”

“张小心，我告你，一睡醒，二睡昏，三睡死，你丫悠这点睡”。

张小心或许睡了，对我的话充耳不闻。

我没趣的晃出了宿舍。

天此时微微泛黄，校园有点凋敝。第一次离家的酸楚涌上心头，我不禁的想哭。但我暗骂自

己：有点出息，妈的伤心什么呀。

第七章 （2）我的 x 中

赫赫有名的x中，像个正方形的盒子。无规矩不成方圆，方圆也就意味这规矩。进了学校，你就的循规蹈矩，在也不是在家里时的随心所欲了。X中的学生更是出了名的规矩。 学校的设计挺有意思，四角呈中心对称。

在这个方盒子的中间偏上一点，是一个白色的楼。六层。我们的教学楼。和一般的教学楼的功用没有什么区别，无非就是让学生好好学习，将来成为国家的栋梁之材。前面是三层的办公楼。红色的。它的周围花团锦簇，偶尔工作疲劳，可以在花间漫步，赏花吟诗甚是有趣。老师，做为人类灵魂的工程师，待遇理应好一些。

要说的是办公楼的分配。官儿越大，楼层越高，就像神仙住在天上，凡人只能待在地上，弄不好只能去地狱了。校长在顶层，下来是主任，然后是政教处，一二楼是老师的。老师永远都被别人踩在脚下。

站在红楼下，我心里最想的是：如果红楼有第7层，我恰好住在那里，这样所有人都被我踩在脚下。当我冒出这想法的时候，其实我和大家一样庸俗，不过是我自认我很清高。人人不做官，做官都一般。

红楼前面是左右对称分布的两个花园。一个里面主要载些苍松劲柏，此时略有蓊郁。另一个里面载满了各种花，名目繁多，争奇斗艳，毫不想让，许多花儿凑在一起，反而显得庸俗。两个花园各有各的妙处。雅有雅的好，在于世却独立于世。俗有俗的妙，大俗也就是大雅。 人永远是有所欲求的动物。就是贪心不足，吃着碗里的，记着锅里的。此时，我犹豫着进哪一个。人就是这样，给你一个选择，便会坦然接受，选择越多，就犹豫了，什么都想要。还是古人说的好：鱼和熊掌不可兼的。我估计领导每天散步时定然也遇到了和我一样的问题。 犹豫再三还是进了载花的园子。呵！这地方连个坐的地方也没有，太不体谅领导了。一园子全是各色的花，在热热闹闹开过之后，现在都已凋零。

要说一声，这两个花园也是呈正方形的，校领导的建校思路永远也跳不出这个方格子。 在方盒子的第一个角上，是一个挺大的房子，白墙红瓦，纤尘不染，我用我这5.5的眼睛也没有发现一丝污垢。我心里犯嘀咕：感情这便是x中赫赫有名的食堂了。以前听人说，x中的食堂有“三糟”。卫生糟，饭菜糟，服务态度糟。在就是这里的厨子各个牛逼烘烘，是重点高中的，狐假虎威，厨艺不咋样，仗着是名校的，底气十足，给学生打饭像赏饭一样。看这卫生状况不是挺好的吗？我心里好一阵犯疑：耳听为为虚，眼见为实。我走近一看，差点让我喷血，是厕所。左边一门，上面挂着一个牌子，上面斗大的‘女’字，画着一个穿裙裙子的女生。右边一门，挂着一牌子，写着斗大的‘男’字，画着一个叼着烟斗混混摸样的男生，似乎男生都有不良嗜好。不过也暗示：这是个男生抽烟的地方。许多男生很听话，经常三五成群的来这里抽烟。

厕所里面，尿池也是铺的洁白的瓷砖，尿液击打上面，有“大珠小珠落玉盘”的效果。搞的上厕所好象敲打击乐似的。名校就是名校，连个厕所也搞的这么有艺术氛围。窗明几净，通风良好，地面净的可以映出人影。让人很怀疑，这厕所是对外展览的，还是学生们上厕所的。在这里上厕所和进按摩院一样。当时我真有搬到里面住的冲动。

另一角只有几个乒乓秋台，上面灰尘很厚。还有几棵树在风中瑟瑟发抖。

qq说说雪落空城篇四

湘教版四年级下册空城计

湘教版四年级下册{qq说说雪落空城}.

《空城计》教学设计

教学目标：1、朗读课文，了解课文内容。

2、感悟人物形象，学习作者表现人物的方法。

教学重点：了解课文内容，弄清空城计是怎么回事。

教学难点：感悟诸葛亮这一光辉人物形象及作者表现人物形象的方法。 教学过程：

一、 直接导入

师：同学们，今天我们继续学习“空城计”

（板书课题，学生齐读两遍）

二、 检查学习情况

师：同学们，我已经知道你们学习了课文的生字新词，对课文有了初步的了解，现在我想检查大家的学习情况。

（出示课件）1、复习生字词（学生齐读、女生读、男生读、齐读）

2、用“吩咐”说一句话。

三、读课文，感悟人物形象

（一）初读课文，了解课文内容

师：同学们的生字、新词学得非常好，我对你们的学习很有信心，接下来，我们对这篇课文作一个深入的解读。

（学生小组内读课文）

师：读完请举手，谁来说说课文讲了一个什么样的故事呢。（指名学生说）

（教师小结）

师：对，我们这篇课文讲的是司马懿兵临城下，在兵力悬殊极大的情况下，诸葛亮机智应对，采用空城计让司马懿不战而逃的故事。

（二）细读课文，感悟人物形象

师：现在我们再读课文。

（出示课件）1、找出诸葛亮吩咐手下的句子。

2、找出诸葛亮自己是怎么做的句子。

3、找出描写司马懿的句子。

A、学习1、2：出示：诸葛亮吩咐手下的句子和诸葛亮自己怎么做的句子。 ①学生回答

②指名学生读

③学生评价朗读

④学习人物形象的表达方法。

⑤教师小结

师：其实，我们写作文就可以抓住动词使句子生动形象、有趣。从刚才的两段话中，你看出诸葛亮是个怎样的人？

（学生回答，） 板书：临危不乱 足智多谋

师：说的真好，现在我们再来读读这两段话。（再齐读课文，读出人物的特点。） 师：从同学们的读书中，我感受到诸葛亮确实是个“临危不乱，足智多谋’的人。 师：那“司马懿”又是个怎样的人？同学们继续细读课文，看看课文中怎样描写他？

B: 学习3（出示课件）：描写司马懿及司马懿父子的对话。

①、齐读

②、说说司马懿是个怎样的人？

（学生回答）板书：多疑谨慎 自以为是

师：是的，他就是这样的一个人。作者是采用怎样的形式来描写人物的？ ③、学习作者的写作方法

师：说的漂亮，写作文不仅可以抓住动作描写，还可以从人物的心理，语言方面来写。

师：那我们再来分角色来读，读出司马懿那种多疑谨慎，自以为是的个性。 ④分角色朗读

（三）品读课文，教师总结

师：同学们对课文分析十分透彻，最后我们再来品读诸葛亮对大臣说的话有什么含义。

1、指名学生说

2、学生齐读

师：是的，通过我们品读，知道因为诸葛亮临危不乱，足智多谋，知己知彼，不

费一兵一卒，光凭一曲古曲就赢了战争。正因为司马懿的多疑谨慎、自以为是让他后悔终生。

3、师总结课文

四、拓展

1、你想对诸葛亮和司马懿说点什么？

2、推荐阅读 罗贯中《三国演义》

qq说说雪落空城篇五

语文鄂教版六年级下册 《空城计》学案——第2课时

《空城计》学案

一、学习目标

1.知识与能力目标

（1）理解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

（2）掌握小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

（3）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

2.过程与方法

（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

3.情感态度与价值观

（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

二、学习过程

1.知识回顾。

（1）小说的三要素是：_______、________和________。

（2）故事情节一般包括_______、________、________和________四部分。

（3）塑造人物的方法常见的有_______、________、________、_______等。

（4）阅读小说的方法是，要理清______________，把握_____________，体会环境描写的作用，从而理解它所反映的社会生活的意义。

2.合作探究学习。

（1）本文主要讲了哪两个人物？{qq说说雪落空城}.

（2）从文中找出描写诸葛亮“笑”的语句，读一读，体会其中不同的涵义，并说说他此时心里会想些什么？

（3）联系课文内容，请以“我认为诸葛亮是一个______________的人，因为______________。”这样的句式写一段话。

（4）文中还写到司马懿的一次“笑”，请找出相关语句读一读，想一想司马懿的心理经历了怎样的变化？

（5）你认为司马懿是个怎样的人？

（6）为了突出表现人物的性格特征，课文还运用了对比衬托的手法。例如，写司马懿兵临西城时，用众官“_____________”衬托诸葛亮的临危不惊；用司马昭的______________衬托司马懿的老谋深算；司马军尽去，众“_____________”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见形成鲜明的对比，突出了孔明的______________；全文写司马懿也是为了衬托_____________的足智多谋。

3.诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？

4.下面的对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。、 示例：三顾：三顾茅庐

六出：______________东和：______________收二川：______________

七擒：______________北拒：______________摆八阵：______________

5.朗读课文，使用“学乐师生”APP录音，分享给全班同学。

6.使用“学乐师生”APP分享收集到的资料。

qq说说雪落空城篇六

(49)22、空城计

22、空城计

总第104--105 课时

共享备课（设计者：刘英姣） 审验签字：（同意使用） 教材分析：

《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。

教学目标:

1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学重点：

体会作者塑造人物形象地方法和文章的语言表达特点。 教学难点：

了解诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。

教法学法：

“三疑三探”教学模式。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学时间:

二课时

第一课时

教学过程:

一、设疑自探（10’）

1、激趣导入

（1）、"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题歌，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。

（2）、学生交流自己了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

罗贯中：元末明初小说家、戏剧家，是中国章回小说的鼻祖。他一生著作颇丰，杂剧剧本《风云会》、小说《隋唐志传》和施耐庵合著的《水浒传》，代表作《三国演义》等。

（3）、了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。

2、板书课题。

3、读题设疑。

（1）齐读课题

（2）你有哪些感兴趣的问题？

预设：

为什么要施空城计 ？{qq说说雪落空城}.

怎样施空城计？

施空城计的结果怎样 ？

二、整体感知（20’）

1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出

生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学 。

2、检查初读情况

（1）读准字音（指名读）

司马懿（yì） 旌旗（jīng） 隐匿（nì） 城铺

（pù）

妄行（wàng） 擅动（shàn） 鹤氅（chǎng） 纶巾（guān）

焚香（fén） 模样（mú） 麈尾（zhǔ） 抚掌（fǔ）

远遁（dùn） 言讫（qì） 笑容可掬（jū）

（2）理解词语

蜂拥而来：像成群的蜜蜂一样拥来，形容来的多而乱。 隐匿：隐藏，躲起来。

笑容可掬：形容一个人满面笑容的样子。

旁若无人：好像身旁没有人。形容自高自大，态度傲慢；也形容态度自然，不受拘束。

神鬼莫测：事情极其诡秘，神鬼也难推测。测：推测。 理解文中文言词语：

吾：在文中指“我”。

汝：在文中指“你”。

曰：文中指“说”。

3、读通课文

指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。

教师注意引导学生读好文言色彩很浓的字词句，如：“将旌旗尽皆藏匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高声言语者，立斩。”“丞相玄机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”

4、用简洁的话说说故事大意。

（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）

课文描述了蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去。

5、弄清文中出场人物

列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

三、熟读课文( 10’)_

1、找出令自己感动的段落，边读边体会。

2、收集有关诸葛亮的资料。

第二课时

一、回疑自探（10’）

1、导入新课：

（1）上节课，我们初读了课文，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

根据学生回答，板书文章条理：兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计

（2）板书课题 22、空城计

2、想一想，上节课我们提出了哪些问题 ？

为什么要施空城计 ？

怎样施空城计？

施空城计的结果怎样 ？

3、自主探究

（1）提示引路，自读探究：

自探提示：

默读课文，边读边思考以上的问题，画出相关语句，并在你感受最深的地方做出批注。

（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。

二、解疑合探（20’）

（一）了解施空城计的原因。

1、诸葛亮为什么要施空城计呢？请找出有关的语句读一读。

2、学生谈体会。

（1）司马懿引大军十五万，蜂拥而来„„

兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里？）

（2）时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。

（“大军十五万、别无大将、只剩二千五百军”两方对比，说明当时情况紧急，也是施空城计的原因。）

3、指导感情朗读，读出情况的紧急。

（二）了解施空城计的经过。

1、诸葛亮是怎样施空城计呢？请找出有关的语句读一读。 “将旌旗尽皆藏匿”，“大开四门”，“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”讲出了空城计的具体计划。

2、交流对重点句的理解。

孔明登城望之„„吾自有计

（1） 面对紧急情况，孔明怎样说？怎样做？

（2） 从中你感受到了什么？

（孔明处变不惊、镇定自若。）

果见孔明果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

（1） 交流体会。

（“坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴” “城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”写出了孔明施计的巧妙之处和司马懿中计的原因。）

“笑容可掬”指笑容满面。对诸葛亮神态描写，生动表现了诸葛亮在大地压境之时，故作镇定，轻松的样子，表现了诸葛亮处变不惊。