一年级上语文作业布置

一年级上语文作业布置篇一

浅谈小学一年级语文作业设计

浅谈小学一年级语文作业设计

江西省兴国县洪门小学 李菊平

作业是小学教学中的一项重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，所以作业设计一定要迎合学生的兴趣，符合学生的实际，在作业中体现开放性、创新性、人文性、发展性和教育性。并通过丰富的作业内容与形式，便教学和学生的学习充满乐趣和意义。

新课标准给老师提出了新的要求。学生个性化的培养成了目前教学的方向，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文课程标准》还明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”新教材的课后练习也安排了语文实践活动。由此可见，开展实践作业无论是对学生学语文，用语文，还是丰富学生的情感，享受生活的乐趣都有很大的好处。

传统的一年级语文作业布置大多是写几遍生字，做几道组词说话练习题，总是脱离不开课本上的生字、内容，重复、机械、呆板。这种形式的作业会扼杀学生学习兴趣，使学生产生厌学及不完成作业现象。因此，改革作业方式，提高作业质量是当前教师不可忽视的一项内容。

根据低年级学生学龄特点考虑，从趣味性这个方向入手，为了让学生对作业投入更多的热情，多一些主动性，我尝试了以下几种作业：

1、积极比赛作业

低年级语文识字教学是重点，所以抄抄写写免不了。怎么能让孩子在抄写中寻找到快乐呢？我设计了以小组为单位，共同合作完成作业，比比哪组的字写得最认真，得的五角星最多的一组每人一朵小红花。这样，学生的积极性高了，集体荣誉感促使下他们写得比平时到时到时候认真，字也理所当然的有了进步。

2、愉快的绘画作业

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单一的作业感到乏味。因此，我努力给枯燥的作业注入几分活力。如，学习《春雨的色彩》时，我让学生动手画画春天的颜色。从而在动手中体会颜色美，在欣赏中巩固背诵课文。

3、真实的写话作业

一年级学生刚开始接触写话，难免有不知所措的感觉。于是我让学生从生活中寻找体裁。如，母亲节到了，我布置了两个作业：第一是为妈妈做一件事。第二是把你做的事用几句话写下来。通过为妈妈做一件事来给学生孝敬长辈的教育。并通过学生的亲身经历来丰富文章的内容，学生有了内容就有了发挥的余地，写的更真实，更生动。

4、有趣的游戏作业

游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。一年级的很多词语辨析，如何让学生很好的掌握这些词语，我尝试在游戏中巩固，如：请、清、情、青、晴、睛、蜻等字，给它们编上编号，再由老师或者学生说词语---青蛙、清

水、青菜、晴天等，其他学生快速反应是编号几。学生边玩边学，这种在玩中学习的方式，既能让学生在学习中体验知识的魅力，又能收获成功的喜悦。

5、生动的表演作业

有一些课文故事情节性强，富有童趣，我选择合适的课文课外辅导学生表演。如《要下雨了》、《看电视》、《胖乎乎的小手》等都是表演的好素材，这样的实践作业富有情趣性和吸引力，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

6、愉快的创新画作业：

根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《松鼠和松果》一课，有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画画，画一画埋松果的地方，以后会是什么样子。学生完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

7、轻松的音乐作业

语文作业与音乐学科相整合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如完《月亮的心愿》一课后，我要求学生回家唱一首歌献给亲爱的妈妈。对《快乐的节日》、《王二小》之类的课文，教师可以让学生回家练唱，还可以课后再找些课唱一唱，听一听。有条件的还可以选择适合课文内容的背景音乐，进行配乐朗诵。学生在完成这类练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，

享受生活的乐趣。

实践说明对于小学低年级学生来说，教师富有创意、别具一格的作业设计可以极大地调动学生的积极性，而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式对学生多种能力的培养，综合素质的提高必将产生有益的影响，定会收到事半的效果。

一年级上语文作业布置篇二

一年级语文作业设计

二年级语文作业设计

作业是课堂教学的延伸，是对学生学习情况的检测，更是对所学知识的巩固。有效的作业设计既可以帮助学生巩固所学知识、加深记忆和理解，又可以拓宽学生的知识面让学生全面发展。

一年级的学生刚从幼儿园上来，比较活泼好动，很难安安静静地坐着写作业，如果都是些抄抄写写的作业，既枯燥又乏味，对学生没有吸引力，时间长了，学生就会应付式地完成作业，更严重的，可能会对学习失去兴趣。设计一年级学生的作业，要考虑他们的年龄特点。孩子的天性是爱玩，一年级的学生更是如此。一年级的作业要有趣味性，让学生在玩乐中完成作业。一年级学生识字不多，有些话也说不完整，作业要有趣，又要对他们的语言能力的提高有帮助，不适宜做简单、机械性的抄写作业。什么样的作业既有趣味性，又能让学生掌握知识，又有利于他们的身心健康呢？我觉得可以从作业形式上做文章。作业形式丰富多样不乏味，学生总会对其中一两种感兴趣的。

一、 听

“听”的作业有听故事，听儿歌和听写。听故事和儿歌，我的要求是把故事和儿歌中听到的好词好句告诉家长，并让家长记下来，这个作业有利于词汇积累，丰富一年级学生的词汇量。小孩子最喜欢听故事和儿歌在做自己喜欢做的事情时顺便完成作业，这是最好不过了。听什么故事，可以老师规定的，也可以不定；可以听家长或别人说。也可以是录音机、电脑或电视上听到的。好故事不仅可以丰富学生的词汇，可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们懂得很多道理。好故事对学生的健康成长是有利的。{一年级上语文作业布置}.

二、 说

“说”的作业是要求学生把当天所学的内容说给家长听，告诉家长学了什么，有什么收获，还有一种是仿照例子说一句话。例如：家里有 ，路上有 。有时我会让学生把自己听过并记住的故事讲给同学们听。这种作业作用是使学生通过回顾当天学过的知识达到巩固的目的，还可以提高学生语言表达能力，帮助他们学会说完整的句子。

三、 读

“读”的作业是把当天所学的课文或词语读给家长听，并让家长评价，读得好的就写上很棒，画个笑脸；读得不好的写加油等。一年级的孩子好胜心都很强，为了得到好评价，他们会认真地读。读课文可以加深对课文的理解和记忆，对小孩的评价以表扬和鼓励为主，他们越表扬就越有劲。

四、 写

“写”的作业主要是抄写，如抄写拼音或写写字的笔顺，是必要的。如一年级上册有100个字是要求学生会写的，抄写就是为了学会写这些字，还可以训练学生掌握正确的写字姿势 。没有“写”的作业是不可能的，但这种作业不可太多，一般一个字或写一行，或者是课堂上做一些相应的练习题，不会加重学生负担。

五、 画

“画”的作业要求要与所学内容有关，例如学拼音字母，我让学生把和我们所学到的字母相似的东西画出来，例如学d时，我们说，一只队鼓ddd，可以叫学生画一只队鼓，这样他们可以更快记住字形。学《四季》时，作业是把自己喜欢季节画出来。学“禾、木、火”等字时都可以叫他们画出相应的东西。这样既可巩固知识加深印象，又符合他们的兴趣爱好。因为我们班的小朋友最喜欢画画，所以完成这种作业，他们积极性很高，还把自己的画送给老师。

六、 “唱”的作业就是学唱歌，有些儿歌有歌曲形式的

让学生回家学唱，如古诗《静夜思》就有歌曲，学完后我让他们回家学唱，学会了唱给同学们听，这样也有利于他们更快记住这首诗。

还有一个不得不说的就是小孩作业要得到家长的配合与支持，以上任何一种作业形式都离不开家长的配合和帮助，一年级学生大多数作业都不能自己独立完成，原因有上面提到的，学生识字不多，说话不完整等，有一些作业必须是学生与家长共同完成的，例如读课文给家长听，听写之类的作业，都要求家长参与的。家长参与到完成作业的过程中来，既调动了学生的积极性，又让学生学到知识，家长也可以从中体会到亲子乐趣。

一年级上语文作业布置篇三

小学一年级怎样布置非书面的语文家庭作业

小学一年级怎样布置非书面的语文家庭作业

所谓非书面作业，就是不能或不需要用书面形式来完成的作业了吧 它应该包括：

1、阅读、收看、收听一些传媒资料，借此增加知识，推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。

2、背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。{一年级上语文作业布置}.

3、交流作业、给家长讲个故事等。人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。而现在的儿童很缺少与他人的交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友，进行交谈。不仅可以提高其会话能力，更发展了学生的综合素质。

4、实践活动作业。根据当地的实际环境和课本的内容特点，布置一些实践作业如家务劳动、参观、调查、小旅游、扮演课本里的角色等，让学生既安排好了自己的业余时间，同时也能有所收获。

一年级上语文作业布置篇四

浅谈一年级语文作业的设计与评价

—— 浅谈一年级语文作业的设计与评价

【摘要】作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。但小学一年级的学生，由于年龄小，儿童情趣很浓, 所以有主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点。于是，我们只有巧妙地设置学生作业, 将学习寓于玩乐、寓于生活、寓于探究之中，设计趣味性作业、实践性作业以及探索性作业，将语文作业的设计与学生生活相联系, 让学生联系学校、家庭、社会来巩固所学的语文知识。同时，我们也要关注到不同学生间的差异，尊重学生的差异性，进行作业的分层设计，以调动学生的积极性。在作业评价上，利用星级评价、多主体评价和评语评价两种激励和发展性的评价帮助学生发现与发展自身潜能，让他们认识自我、展现自我，促进学生生命整体的发展。{一年级上语文作业布置}.

【关键词】作业设计 作业评价 差异性

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性、趣味性的作业, 让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而发展语文能力，提高语文素养。

一、语文作业巧设置。

课外作业是教师教学的重要组成部分。学生学习和生活的伙伴也由始至终有作业的相伴。课堂学过的新知，如若没有课后的巩固，孩子们是很快就会忘记的。尤其是低年级，学生年龄又小、识字量又较大，若不适当的布置一些家庭作业加以巩固，孩子们所学的知识很快便会还给教师。但针对低年级孩子年龄小的特点，作业又不能只是一味机械抄写，这便要抓住一个巧字。

1、学于玩乐，巧设趣味性作业 。

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都信赖于兴趣。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状态，是学生学习的不竭动力。

喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。

众所周知，拼音学习是一年级语文学习的重点，但是我们教过拼音的老师都有这个体会：教学过程一旦被学生摸透熟知，教学就显单调而苍白，孩子的兴趣会处于一个休眠状态。只有让孩子品尝知识运用的快乐，他们才有源源不断的学习动力。因此我设计了“认识班里的小伙伴”这项作业。把学生名单打印出来，发给每个孩子，让他们回到家，和家长一起认识班级里的小伙伴，同时给他们的名字注上拼音。这项作业内容很受孩子们喜欢，他们饶有兴趣地向家长介绍自己的小伙伴，同时又在这个过程中巩固了拼音，激发了兴趣。

为了进一步巩固拼音，我还尝试让孩子们在生活中运用拼音，如用“拼音布置我的家”，给家里的物品取个拼音名，动手写一写名字，贴一贴名字，请爸爸妈妈拼一拼。并送给教室里的桌椅柜台一个拼音名，孩子们用彩纸剪出了各种各样的形状，然后用彩笔写上拼音，“郑重”地贴在教室的各个角落，连扫帚也“不放过”，教室里被浓浓的学拼音氛围渲染着。

因此，我们在日常教学实践中，要根据学生的年龄特点，注意设置一些有趣味性的作业，以此调动学生学习的兴趣，让学生在作业中感受学语文、用语文的乐趣。

2、寓学于生活，巧设实践性作业。{一年级上语文作业布置}.

学以致用，是教学追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。比如在学完《世界多美呀》后，我们可以让学生展开想象：你想对小鸡说些什么，写成一段话。孩子们兴趣大增，积极地在生活中做实验，他们编出的故事充满童稚，想象出人所料，令人惊喜。创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。

现在的孩子，大都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏交际能力，理事能力，不懂得为别人着想。针对这些情况，我们精心安排作业内容，适时的对学生进行教育。如，在“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，再为妈妈做一件力所能及的事情，比如：打洗脚水、捶背、叠被子，还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈；教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给敬爱的老师。每一次这样的活动,都让大家体会到了人与人之间浓浓的情意，家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。学生在实践作业过程中，发展了智能，提高了综合素质。

3、寓学于探究，巧设探索性作业。{一年级上语文作业布置}.

探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如：教学《鲁班和橹板》，我引导学生在读懂课文内容的基础上，再到生活中去观察和发现，布置学生去查找鲁班的资料，探究鲁班还发明了什么东西？他是怎么发明的？和同学、爸爸妈妈交流，全面了解鲁班以及他的发明。

其实，在教学中教师应该打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维。

4、巧分层，尊重学生差异。

设计多层次作业，尊重学生的差异性。我们的教育对象具有极大的差异性。作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读等方面的作业。

二、作业评价促发展。

新课标对于学生的评价已不再停留在简单对与错的甄别层面。而是提倡对学生进行激励性和发展性的评价。 “用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。因此改革作业的评价方式已是势在必行，这就要求我们应建立有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式。

1、星级评价

在评价作业中，大多语文老师还是习惯按自己已定的方式，正确的打上一个大“√”，错误的，画一个大大的“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看见“√”时，心理会感到喜悦，而看见一个红红的“×”时，心理会产生不愉快的情绪。这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感，也会影响到学生学习的积极性。我们知道，人与人之间的差异是不可改变的事实。一些学生虽然花了很多时间，付出不少的努力，但做出的作业可能还是不如一些优秀学生随便做的好，单纯用“√”和“ ×”来评价，会挫伤学生的学习积极性，直接影响学生的学习情绪。因此，在评价学生作业时，我们采用了“星级评价”的方法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张表扬信。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高；同时，又极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

2、多主体评价

为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，实施多主体评价，我改变单一的评价主体的现状，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。生生互动，让学生主动参与评价作业。师生互动，缩短师生之间的距离，有目的地与同学一起进行评价，教会他们评价的方法。家校互动，让家长参与作业的评价。教师、学生、家长互动，使作业本成为老师、学生、家长互动对话的渠道，大大地提高了学生的学习积极性，学生的学习态度上升到一个新的档次，学生的评价意识会得到进一步提高。

3、评语评价

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐的进步。在评价作业时，我们根据学生作业完成情况巧用评语。通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。我在批改作业的过程中经常运用一些名言警句、口头化的语言作为评语。好的评语是号角，能鼓舞学生前进的斗志。

对待学习缺乏自觉性的学生，可以运用一些劝慰性的语言：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；对待学习成绩突出的学生可以用一些豪放的语言，激起他们向更高目标迈进的勇气：“你的作业真让老师赏心悦目，你真棒！”，“努力吧，你的明天会更美好！”，“山高人为峰”等，对待学习安于现状的学生，我会写上一句“学习如逆水行舟，不进则退”„„同学们看了这些形形色色的评语，从中收获了不少文学知识，提高了学习语文的兴趣，更重要的是增加了他们前进的勇气。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计及评价，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性„„ 早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。做为新课程下的老师，则应巧妙设计作业，以提升学生的兴趣为出发点，以调动学生学习的积极性为目的，尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些，形式更丰富多彩些，评价机制更灵活多样些，同时利用激励、发展性评价，努力做到“教者有心，学者得益”，使作业能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间，让我们的学生爱上作业，爱上语文，满怀兴趣地把语文学好、用好。

一年级上语文作业布置篇五

一年级语文字与画作业设计

一年级语文作业

班级： 姓名： 家长签字：_______

一、字与画，连一连。

二、孩子们，读读下面的词语朋友，会读了就把小星星涂上漂亮的颜色。

大人 ☆ 人口 ☆ 丁丁 ☆ 朋友 ☆ 老师 ☆ 同学 ☆ 石头 ☆ 冬冬 ☆ 年级 ☆ 书包 ☆ 日月 ☆ 日子 ☆ 目录 ☆ 泥土 ☆ 月亮 ☆ 月光 ☆ 河水 ☆ 大水 ☆ 水田 ☆ 开水 ☆ 土地 ☆ 大火 ☆ 火车 ☆ 火山 ☆ 田地 ☆ 红日 ☆ 生日 ☆

三、亲子共读：我和爸爸妈妈一起学儿歌。

小猫拉车

小猫拉车，老鼠不坐。

黄鼠狼拉车，小鸡不坐。

灰狼拉车，山羊不坐。

老虎拉车，谁也不敢坐。

儿歌评比台：

（1） 我会流利地读：☆ ☆ ☆

（2） 我会流利地背诵：☆ ☆ ☆ ☆

（3） 我会边背边加上自己的动作：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

一年级上语文作业布置篇六

人教版小学一年级上语文作业

看图写话专项训练

姓名：

写话之前，先仔细看看图，想想图上画的是在什么时候，什么地方，谁，在做什么？看图写一句通顺的话。如果有不会写的字可以用拼音代替。句子开头空两格，写完一句话写上标点符号。