一个故事图片

一个故事图片篇一

每一个设计都是一个故事

每一个设计都是一个故事

设计师赵智铭先生说过：“自始至终，我都有一个自己的设计方法，那就是每一个设计都是一个故事，每一个项目都有故事在里面。”每个设计师都是讲故事的人，他们将他们要讲述的故事刻在设计的作品里，讲述给每一个人。凯尔顿普斯的每一款背景墙作品，里面都包含着凯尔顿普斯设计师要讲述的故事。

1.让我遇见你，在我最美好的时刻

每一个故事的开始都是相遇，两个平行世界的相交。凯尔顿普斯电视背景墙所设计的“遇”这款作品，由不规则的几何图形拼合而成，就好像本来无关的世界的重叠，同时以灰、棕、白三种颜色搭配，色彩的巧妙搭配，缔造出不平凡的视觉感受，让作品整体充满的都市时尚感，每一个相遇就如同这款背景墙一样，两个世界的相交，重叠，都是值得我们珍惜的。

2.时间的纪念品，青春记号

青春总是充满着诸多不如意，伴随着许多诋毁，诸多疼痛、遗憾，一路走来跌跌撞撞。这款电视背景墙取名为“青春记号”，整幅背景墙采用蓝白色作为基础颜色，蓝色寓意灿烂的人生，白色喻为纯洁无瑕，背景墙的图案就像油画色彩的泼落，顺流而下，蓝色蓝得迷离，白色白的自然，设计师用色彩顺流向下的设计理念，注重突出了背景墙的寓意，青春一去不复返，终有成为过去的那一天，留下的印记，是我们年少的证据，经历的岁月，不管失败或者成功，都已然化作曾经，督促我们成长。

3.此情可待成追忆，只是当时已惘然

张爱玲在《又寂寞又美好》中说：“有些人很多机会相见的，却总找借口推脱，想见的时候已经没机会了。有些话有很多机会说的，却想着以后再说，要说的时候，已经没机会了。人生有时候，总是很讽刺。一转身可能就是一世。”人生就是这样，总会有些不完美。凯尔顿普斯电视背景墙的“此情可待成追忆”这款作品，就是意在表达这样一种遗憾的美。错过的纵然遗憾，不过也能让我们更期待下一次的遇见。

一个故事图片篇二

故事画

故事画

教学目标：

1. 引导学生把自己喜欢的一个故事通过一个或多个画面表现出来。

2. 在描画中，能运用合理的构图、丰富的想象，把故事的内容表现得生动、

有趣。

教学重点：

故事的表现。

教学难点：

构图的合理性，画面的生动性、趣味性。

教具准备：

谚语故事VCD、故事画若干幅。

学具准备：

绘画纸、绘画工具等。

教学过程：

一、 导入阶段：

老师：同学们，在我们生活的空间里，在我们的身边以及身边以外的世界里，每天都有事情发生，每天都有人把发生的故事传说，所以同学们从小就知道许许多多的故事，比如“孙悟空打闹天宫”、“哪吒闹海”、“嫦娥奔月”等。，从古至今流传下来了许多动人的故事，你们应该听过很多吧。

老师：其实每个同学本身就是一个故事，每天发生在同学们身边的读书、

游戏等，就是一个个故事。现在请几位同学讲讲自己熟悉的或自己喜欢的故事。

老师：这几个同学多讲得很好，但是我们只知道故事的内容而眼看不到故事里这一些生动的形象，多可惜啊，要是能知道故事的内容又能看到“孙悟空”、“白雪公主”、“七个小矮人”这一些生动的形象，那该多好啊。请问同学们，能不能做到这样呢？通过什么方法可以做到？

老师小结：对，同学们回答得很好，我们可以通过电视、电影、卡通、图片、连环画等做到这一点。这一节课我们就是要同学们把自己熟悉的、喜欢的、别人的或自己的故事，用自己一双灵巧的手把它画出来，画成一个或几个画面，让其它小朋友也来分享你的动人的故事吧。

（引出课题）故事画。

二、 发展阶段：

1. 动画片段欣赏：欣赏时提醒学生注意动画里形象的塑造、特点及形象所

处的环境。

2. 教学示范： 老师讲一个故事并出示本故事的画面。

3. 教材范例欣赏： 欣赏同龄人的作品，有单幅画、有组画，题材较多。 鼓

励学生用绘画方式把自己喜欢的故事画出来。

4. 学生小组讨论：如何选材、如何表现自己的故事。

5. 辅导学生作业： 学生可以选择中国谚语故事，也可以选择自己编故事或

根据自己的经历编一幅或一组故事画。

6. 表现方法：可先画故事的主体再添画背景，然后写上故事的内容。

7. 课堂交流：在充分肯定学生大胆、自由表现的基础上，进行相互欣赏和

交流。以小组为单位举办“故事画”展。

三、 课后拓展：

有兴趣的同学可以用泥塑、剪纸等立体制作方式来表现一个故事。

一个故事图片篇三

用摄影图片讲故事

用摄影图片讲故事

创意广告图片拍摄

图片故事是通过多幅、成组的画面，结合一定的文字集中地阐述一个主题，深刻、细致地刻画人物的精神面貌或概括、深入地反映时间的发展过程，揭示其内在的思想内涵和社会意义。

图片故事的兴起应该追溯到二十世纪二十年代，科学技术的迅猛发展为摄影的进一步发展提供了可能。在欧洲，特别是德国的一些主要画报上开始出现一些富于创新精神的图排尿故事，读者从中获得乐趣、获得教益，同时人们也逐渐接受了多幅图片的表达方式，理解了图片故事的话语体系。例如：W·尤金·史密斯的《乡村医生》、《西班牙乡村》、《水俣》，解海龙的“《我要上学》—希望工程纪实”，胡武功、侯登科的《四方城》等，都是典型的图片故事。

由于单幅照片只能表现事件发展的某一瞬间，很难再深度和广度上反映复杂的信息，因此在揭示主题的丰富性和视觉的多样性方面明显力不从心。而图片故事却可以通过具有一定结构方式和逻辑联系的多幅、成组的照片来阐明主题，由于采用若干个不同侧面，不同时空的视点对一个主题进行包围式的记录，从而使事物有一个全面、立体的维度，在内容上也更丰富、更完整，这样一来就避免了单幅照片单一视角展现事件带来的局限性。

要把一个故事讲好，会找选题时第一步，通过对生活的观察、体验、分析，提炼出一个具有典型意义和一定思想深度的题材。不管找到什么主题，都要将自己感动，才能让被人感动。{一个故事图片}.

首先要考虑用几幅图片构成一个故事，图片之间就必须要有一定的结构方式和内在逻辑性，要有开头和结尾，有关系、有冲突、有情节、有细节。图片之间必须构成一定的情节起伏、发展和呼应，而不是几幅图片简单、随意的连接。

故事中的每一幅画面都要能表达主题的一部分，照片的形象要生动感人，照片的含义要能说明问题，前后照片必须要有上下文关系，情节要有呼应，要能连贯地表达一个完整的故事。要理解“关系”的重要性，即人与人、人与环境的关系。

在一组图片中，至少应该有一幅点题照片，这张图片是整组图片的核心，通常点题照片应该选取具有深刻表现力、内容最为吸引人、最能产生思考和想象、最能揭示图片故事内涵的图片。

要把故事讲好就要调动摄影所有的手段，充分运用各种摄影造型语言进行画面处理。光线，有时候就是要等早晨或者晚上的光线，白天是不能拍的，因为故事内容本身需要早晨或傍晚的光来营造气氛，表达一种情绪或基调。因此光线不仅满足曝光的要求，它还具有造型和抒发情感的作用。{一个故事图片}.

在画面景别的处理上，既要有渲染环境氛围的远景、全景，也要有交代人物关系的中景，还要有展现细部的特写。在画面影调与色彩的处理上，要强调反差和对比，不要出现整组稿子一种调子的情况。整组灰调图片中要有一点亮色做对比。反之，整组五彩缤纷的照片里一定要有一张灰调子的画面，这样才能沉得住、静下来。在图片的呈现上也要有大小、横竖的变化，如此整组图片才能显得节奏分明、有起有伏，达到视觉上的美感。

每张图片还可以带有简洁的文字说明，或较短的文章，用来描述图片难以表现的某些思想、情节和背景，文字的作用在于辅助图片的叙述，补充形象叙述的局限与不足，而不是重复照片已经表达清楚的问题，因此文字以短小精悍为宜。图片不能随便堆放，而要经过精心设计形成一定的结构以表现内容的连续性和完整性。要把点题图片排在最显眼的位置，其他图片的排列顺序与位置、大小要根据图片之间的并列关系、因果关系作分别的安排。

一个故事图片篇四

2下11讲多幅图画编故事{一个故事图片}.

教 案{一个故事图片}.

一个故事图片篇五

文字和图画怎样将故事

文字和图画怎样将故事

对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让孩子发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。文字和画面是静止的，死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，那么孩子的想象力就会不断得到积累，孩子的体验丰富了，孩子的智商和情商都会因此而提高。对于识字不多的孩子来说，借助于图画来丰富想象是最佳的途径。因为画面所传递的信息是文字所不及的，并且能及时在孩子的脑子里形成一种形象，进而刺激孩子的大脑。

图画书毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，是图文合奏的艺术，即图文合奏来共同讲述一个完整的故事。要是能掌握一些看图画书的技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。下面我就从“文字和图画怎样讲故事”来分享一下我所学到的东西。

一本图画书至少包含三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。我们读图画书，其实读的就是这第三个故事。

图画书的第一种类型是图文并茂,即图像和文字共同讲述一个故事,他们的关系就像一对亲密的恋人，他们手拉手一起努力故事讲好，文字负责讲述故事的脉络,而图像则详尽表达故事的内容,增强故事主题的表现力。图画和文字讲故事都有局限性，图画擅长表示空间，却不擅长表示时间、声音、味道、事物的因果关系和人的心理活动，而这些对于文字都不

在话下。

第二种类型是图文并置,图像和文字独立,讲述不同层面的故事。这是文字与图画的关系有点像即将分手的恋人，乍看上去他们还在手拉手讲一个故事，但实际已经同步不同调了。如果你能学会看图画和文字怎样讲故事，那么你就会走进故事里，而不是站在故事外边听故事了。

下面我就用一个具体的事例来说明文字和图画是怎么讲故事的。和很多图画书里的爷爷不同，我今天讲的《爷爷的红脸颊》中的爷爷更像是一个老顽童，整天坐在摇椅上跟孙子瞎胡扯，是一个典型的吹牛大王。

我们先看第一个跨页，他的左边是图画右边是文字，画中所反映出来的是摇椅上的老人正在给一个小男孩说着什么。而右边的文字写着„„单看图画我们不知道两人的关系更不知道他们在说什么，而通过文字我们知道原来是爷爷正在绘声绘色地给孙子讲着自己过去的故事，这就是文字的作用。

而如果只看文字，不看图画你脑子又会浮现一副什么样的画面呢？往往我们从图画上得到新信息似乎更多，这应该是寒冷的冬日，窗子外有压着白雪的枯树，屋内有炉火„„离开了文字或图片，你都体会不到这样丰富多彩的语境。

接下来我们跳到第八个跨页，这一页最大的不同就是图画从左边移到了右边，你一点不以为然先看图和先看字有什么区别呢？不要以为这是作者的无心之举，相比文字图画有时会妨碍甚至扼杀我们的想象力，这是一段充满童趣的文字，爷爷居然夸口说自己造了一座桥，看到这每个人脑子里一定有不一样的桥，一百个人有一百个桥的样子，这就是文字的神奇力

量。但如果我们先看图后看文字，你就会失去想象力，先入为主看到的只会是与图画一样的桥。图画是画家想象力的产物，画家就是用他的想象不断挑战我们的想象力，这也再次印证了图画在描述事物的样子是远胜于文字。

第十四个跨页，这里文字与图画显然说的不是一回事，要不是图画我们还轻信了小男孩的话以为爷爷还活着，可图画却做了否定的回答，不但摇椅上的爷爷不见了，整个房间都变得空荡荡的，墙上原来挂相框的地方只剩下一个黑黑的印迹„„原来爷爷已经去世了很长时间了。再仔细看图，我们会发现，摇椅上虽然没有了爷爷，但地上却映出了爷爷的影子，小男孩脸朝着读者的我们，小男孩快乐的表情，窗外春意盎然的绿树„„原来它一点也不阴暗处处留意着温性。说到这我们恍然大悟，文字和图片并不矛盾，他们说的都是同一件事，爷爷还活着活在小男孩的心中，此时这本图画书所要渲染的情感才得以升华。{一个故事图片}.

与单纯的文字故事相比,图画书的最大特征就是意义的多元性和叙事的多重性。要获得图画书的完整意义,读者就必须在阅读过程中对图像传递的意义加以诠释和解读,并将其与文字的意义结合起来,只有这样才能建构起一个意义丰富的、叙事连贯的完整故事。这使得阅读活动不再是一个被动的意义接收和获得的过程,而是一个读者主动进行意义建构和故事建构的过程。根据图画书的这些特征,教师在进行图画书阅读指导时,应该采取开放的态度,以儿童为阅读主体,利用一些有利于儿童进行主动意义建构和诠释的阅读方法指导。

一个故事图片篇六

摄影师实例作品讲解 如何通过照片讲述故事

摄影师实例作品讲解 如何通过照片讲述故事

如果一个摄影师想通过他的照片讲述一个故事的话，那么通常来说他就是在进行一次叙述。根据摄影师的性格不同，叙述的形式多种多样：童话、科幻小说、英雄史诗、爱情故事或者社会报道—要么是喜剧，要么是悲剧。这个故事并不一定总是可信，但是他的叙述方式一定得使人信服。因为一些最微小的细节就可能破坏整幅照片的效果，就如同在每一部电影中都能找到一些穿帮镜头。和动态的电影相比，比如电影《宾虚》中穿帮的手表，一个错误的装饰品，一件不协调的衣服或者一个不适的坏境比起对静态的照片影响更大。

生活摄影其实也是在叙述故事， 但是要宽泛得多。人们首先想捕捉到一个特定的生活感受然后传递给观众。这些照片就成为了某一特定情景的普遍性象征，几乎每一个观众都很熟悉这些照片，并感受到它们传递的信息，而这通常是基于他们对事物的感知模式、刻板印象乃至成见。

堕落天使

Georg Banek 2008年8月 模特: 杰西 美因茨舍恩波尔恩街 佳能 EOS 5D 佳能 EF 85 mm f/1.8 光圈 f/4.0 1/160 秒 ISO 100 自然光

拍摄场景

·构思：

这张照片包含着一些清晰的性的特征。金色的卷发，透明的衬衫，红色的皮毛围巾，黑色的顶尖丝袜和皮靴都是有关性的元素。这些元素以一种性暗示的方式展示出来，与周围的公共环境格格不入。在摄影中经常会把相互之间不太搭配的模特和环境组合在一起，但是很多时候摄影师在把两个互不搭配的元素强行放到同一张照片的时候，会防止它们产生深层次的意义。比如在工业废墟中的裸体摄影是很显眼的，因为画面内容上的对比非常突出，但是这种对比并不会在一个更高的层次上进行解读，因为两个画面元素之间根本不存在任何有意义的联系。

与此相对的是，这幅照片很容易引发人们的联想，这种联想使刚开始看上去有些恼人的并以此抓住观众注意力的主题对比具有了某种意义：孤独的场景让人想到了一个堕落的女孩。 ·构图：

和其他所有照片一样，将摄影主体放置到画面中间是一个普遍的构图方法。它创造出静止感和平衡感，并使画面中的各个区域和元素都得到了照顾。当我选择这种中间构图时，我会将摄影主体放在画面水平或者垂直方向的中部，很少同时兼顾两个方向。

红色的皮毛围巾是所有装饰中的一个夺目之处，它使观众的目光立即集中到模特身上。但是它还只是提供了一个观察图片的起始点，因为人行道的线条吸引观众的目光看向地平线，那是可见区域外的一个让人想象的目标。 ·技法：

为了让背景渐渐隐去并以此为画面带入一份静止感和吸引人的不确定性，我需要将相机摆放在街道中间一个较高的位置。如果我只是把相机高高举过头顶的话，我得到的也许只是一幅勉强可以接受的照片，但是这种方式就不能实现精确的构图了。于是我临

时准备了一下，从街边拐角处的咖啡店借了一把椅子。 ·用光：

雨水让石子路面反射出非常夺目的光亮，因此在拍摄这幅照片之前下一场雨是很理想的情况。散漫的光线强调了画面的阴郁风格。 ·后期（RAW格式文件）：

我采取了许多单独的步骤为每一个画面部分有针对性地增强对比度，防止在明亮的衬衫、深色的裤子或者是石子路面等部分出现图像细节丢失的情况。除了红色的皮毛围巾，其他所有部分的色彩饱和度都显著降低，以实现一种阴沉和肮脏的效果。背景中的亮点以及街道边石块的错位走向得到了修饰，左右两侧进行了剪裁以使画面更加具有对称性。

·重要性：

构思 ●●●

构图 ●●○

技法 ●○○

用光 ●○○

后期 ●○○

“在内容丰富的照片中，修饰其中的次要元素现在对我来说已不再是难题，比如在这幅照片中我借助Photoshop对不平整的人行道进行了处理，从而增强了画面的效果。” 活力

Cora Banek 2009年8月 模特: 弗兰克 波恩附近的维尔施耐德路 佳能 EOS 5D 适马 EX 105 mm 微距 f/2.8 光圈 f/16.0 1/250 秒 ISO 200 自然光

拍摄现场 ·构思：