七上人教版语文家庭作业书21课

七上人教版语文家庭作业书21课篇一

人教版七年级语文下册第21课 伟大的悲剧

第 五 单 元

21.伟大的悲剧

1.快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。

2.根据语言材料,独立理清、分析、判断事件过程;通过精读文中一些令人激动难忘的细节来理解这一事件的伟大意义。

3.结合文中的语句,体验探险者执着、超人的力量和勇气,理解课文中“悲剧”的伟大意义。 ●重点:

1.把握内容,能复述故事情节。

2.找出文中令你感动的细节描写,感受人物的伟大精神及悲剧意义。

2.传记文学是一种文学性较强、记载人物经历的作品。它以真人真事为描写对象,通过人物生平和业绩刻画人物形象,反映时代生活。一般采用散文体,有的近于小说。

3.给加点字注音。

毛骨悚然(sǒng) 遗孀(shuāng) 凛冽( lǐn )( liè) 吞噬(shì) ．．．．．

步履(lǚ) 鲁莽(mǎng) 忧心忡忡(chōng ) ．．．

4.解释下列词语在文中的意思。

(1)毛骨悚然: 形容十分恐惧。 (2)海市蜃楼: 形容虚幻的事物。

(3)怏怏不乐: 形容不满意或不高兴的神情。 (4)姗姗来迟: 慢腾腾地来晚了。

5.

问题一:复述课文。(几个人合作,抓住典型人物和典型环境)

课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险,在即将到达南极点时,却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了,于是只好丧气地踏上归途。归途中,由于遭受了突然到来的恶劣天气,他们饥寒交迫,体力不支,最后一个一个悲壮地死去。(复述有简略,有详细,还有创造性复述,学生可通过多种复述方式来熟悉课文)

问题二:本文共写了五个人物,请你说说他们的姓名和身份。

罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校

鲍尔斯

威尔逊——博士,负责科学研究

埃文斯——英国海军军士

劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉

问题三:斯科特和他的探险队员们表现出了人类怎样的优秀品质?

诚信,有令人敬佩的绅士风度。

坚毅、执着,有为事业而献身的英雄气概。

强烈的集体主义精神,为了保护同伴勇于献出自己的生命。

无私的爱,在生命的最后一息,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他们的祖国和人民。

问题四:你还知道哪些古今中外具有“伟大的悲剧”式的人物或事件?对你有什么启示? 例如:抗洪抢险、抗震救灾中英勇献身的英雄们;那些像刘胡兰、董存瑞一样为国牺牲的革命先烈;美国“挑战者”号航天飞机失事,宇航员全部罹难。学习他们身上所具有的伟大精神,不忘他们的功绩。

问题五:再次阅读课文,说说哪些情节最令你激动难忘,并指出这些细节描写在文中的作用。

文中令人难忘的细节,如①历尽艰险到达终点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证,而斯科特居然接受了这项任务,“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。②负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持进行科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品。③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪,“但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别”。④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从手中滑下来。

作用:细节是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性,深化文章的主题。

见《导学测评》P45

七上人教版语文家庭作业书21课篇二

2017-2018年人教版七年级语文上册人教版语文七年级上第21课《皇帝的新装》 精品同步测试

《皇帝的新装》

【基础积累与运用】

1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 《皇帝的新装》是世界经典的童话故事，以皇帝想穿一件漂亮的新装为主线展开故

事，两个骗子提出“凡是不称职或者愚chún的人，就不能看见这件衣服”的说法。皇帝．

为了表示他的称职，穿上并不存在的“宝衣”举行了游行大典，赤身裸体，招摇过市，

这可笑的骗局被一个不谙世事的小孩以一句真话揭穿。 ．

称职 愚chún 不谙世事 ．．

2.下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。

①他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园。 改为

②这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。 改为

③那两个骗子请他走进一点儿，同时指着那两架空织布机问他。 改为{七上人教版语文家庭作业书21课}.

④于是他负了很多钱给这两个骗子，使他们好马上开始工作。 改为

3.①词语背对背（写出下面这些词语的反义词）

真——（ ） 真实——（ ）

真情——（ ） 真心实意——（ ）

②词语巧开花（所写词语必须要含有“真”或“假”。）

如：真真假假。 、 、

4.下列加点词使用不恰当的一组是（ ）

A.《红楼梦》中的刘姥姥这一形象充满了喜剧色彩，其语言、动作、表情都充满着笑话。 ．．

B.作为抗击非典的先进人物，钟南山近日表示：“灰霾比非典还可怕！”仔细想想这应

该不是在骇人听闻，非典可以隔离处理，雾霾却无法隔离，人们无时无刻不在呼吸，如．．．．

果空气出了问题，谁也逃不掉。C.《人民日报》一篇题为《你不称职，意味着67万人缺．．

席》的文章一发出就在网上网下引起叫好声。

D. 按照中编办赋予的职责和国家林业局要求，西安专员办分别向国家林业局和陕西、甘

肃、青海、宁夏四省（区）人民政府呈报了2012年度森林资源监督报告。

5.下面标点符号使用有误的一项是（ ）

A.“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国

里哪些人不称职。”

B.“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。

C.“哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。

D.“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意” ！

6.关于童话大师安徒生，同学们了解多少？请聪明的你检索头脑中的知识库，将你所存

储的资料给大家展示—下。{七上人教版语文家庭作业书21课}.

①安徒生是 （国家）著名的 作家。

②安徒生的代表作有 、 、

③你还知道哪些跟他相关的内容呢？请写在下面。

7.给下面的新闻，拟一则标题。

“如果你是孔融，你会怎么做？”只因一个学生回答“我不会让梨”得了个大叉号；于

是，简简单单的一道小学一年级的语文阅读题，又卷进了漩涡。 孔融让梨的故事讲了多少年，其小小年纪就知尊老爱幼，懂得谦让，的确堪称美德典范。

小学一年级以此为素材考察学生，目的自是为传扬中华美德，让孩子们懂得温良恭俭让。教

书育人，毋庸置疑。

只是，“让”自是美德，而敢于说出“不让梨”的真诚也是社会所需。

事情经媒体曝光后，人们纷纷指责该教师的种种不是，实在大可不必。平心而论，如果

你是老师，你会怎么判断？想必大多数人也会不假思索地判为错吧。因为在现行教育体制下，

这早已成为一种惯性思维标准答案只有一个，即使知道其他答案也合情合理，但为了“终极

目标”也不得不将其“统一”掉。

作为孩子，童言无忌方显其真，怎么想就怎么说才符合其天性。更何况，那些选择“让

梨”的孩子，在现实生活中未必真能做到谦让。

身教大于言传，德育，或许功夫更在标准答案外。切莫一味追求标准而忽略了美德的多

样性，让“孔融让梨”的美谈沦为“皇帝的新装”，本想绚丽示人却连遮羞都不得。

【课文研读】

整体阅读

8.请用简洁的语言概括这则童话的主要内容。（不超过50个字）

9．这篇童话的线索是什么？请用一个字来表述，并进行简要分析。

10. 童话中描写了很多“假”的东西，请你找一找，哪些地方写了皇帝的“假”？

11. 皇帝、大臣、百姓等人的共同点是什么？

12.安徒生在给我们讲述这个故事时，脸上的表情是怎么样的？ 文段精读

阅读《皇帝的新装》结尾部分的6个自然段，回答问题。

13. “那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸„„”如果改成“群臣在皇帝的后面装

模作样”，好不好，为什么？

14. “乖乖，皇上的新装真是漂亮’”一句中“乖乖”一词怎样读才更有情景感呢？

15.“皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞”一句中的“从来”有什么表达效果？

16.最后一段“因此他摆出一副更骄傲的神气”，从“更骄傲”这个词，可以看出皇帝此

时怎样的心理吗？

17.作者借由小孩之口来揭示真相，想要表达什么？

【课外桃源】

光身国——《皇帝的新装》续集

岩雅山 游行大典结束后，皇帝回到了皇宫。白天所发生的一切，使他觉察自己的确蒙受欺骗，

恍惚感到一种莫名的羞辱。他真的想哭，可是怎么也哭不出来——眼眶里根本没有泪水。在

一个绝密的刑讯室里，皇帝声嘶力竭地喊道：

“这两个骗子，胆大包天，竟敢骗到我的头上，使我在百姓面前现丑。来人啊，把这两

个骗子一刀一刀地剥皮、割肉，再下油锅！” “且慢！”骗子急忙叫道，“至高无上的皇上，您是天下子民心中的太阳啊！如今您对

我们要杀要剐，易如反掌。但您是否想过，杀我们的事虽小，可损坏您的声誉可就大了。”

“杀两个骗子，不会影响我的声誉。相反，这正说明我的伟大。”皇帝自信地说。

“正因为您伟大，才不能杀呀！您想想：如果您杀了我们，人们必定会说这是您被我们

骗了。而以您的智慧，怎么会被人骗了呢？”

“哦，不错！我是至高无上的皇上，我应该是天底下最聪慧、最有理智的人。我怎么会

被人骗了呢？不过，目前这些百姓们议论纷纷，我该怎么办啊？”{七上人教版语文家庭作业书21课}.

“以我等愚见，皇上要坚持下去。请您下一道圣旨，叫我俩继续制造新衣，然后您就赏

赐给大臣们穿上这特制的新衣上朝。这样一来谁还会说您呢？”

“对，这主意不错。”皇帝接受了两个骗子的主意，依此下了一道圣旨。

于是，大臣们都像皇帝一样要光身子上朝，只是在暗中叫苦。而人们在暗地里嘲笑说，

我国有一个光身子的皇朝。

那些“诚实”的大臣们终于又想出了一个主意，联名上本奏请皇帝，用更多的新衣赏赐．．

给本国有职位、学位和地位的人，让他们都穿上这样的新装。

皇帝准奏。 于是，整个国家分为两个等级，凡穿“新装”的人都是上等贵族，穿布衣的人都是下等

的平民百姓。光身子的人个个都趾高气扬，可以胡作非为；而穿衣服的平民备受欺压。凡遇

到民间的诉讼案件，法官在审理时也严格地以光身子和穿衣服的标准分别对待。 过了一些时候，平民中一些脑子比较聪明的人终于悟出了这个奥妙，也悄悄地脱下了身

上的衣服，归列到了贵族中去。接着是愈来愈多的人“觉醒”，也都照样脱下身上的衣服，

充当了贵族。最后除了少数脑筋顽固不化的人之外，都脱下了身上的衣服。{七上人教版语文家庭作业书21课}.

于是，整个国家变成了一个光身国。 （选自《青春岁月·校园版》 2012年

12期）

18.《皇帝的新装》一文中，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”是

主线，这篇童话中类似的表述是哪句话呢？

19.文中“诚实”一词有什么含义？

20.请概括文中皇帝和骗子的性格特点。

21. 这篇童话中的人物为什么要你骗我，我骗你，骗来骗去？

皇帝：

骗子：

大臣：

平民：

所以说，这是一个 的社会，每个人骗人都是出于 。

22.读了两篇童话之后，请根据你的理解选词填空。

让5岁的孩子 安徒生；让15岁的少年 安徒生；让25岁的青年 安徒生；让35岁的成年人 安徒生；让45、55岁的人思索和回顾安徒生。因为在人的一生中，安徒生带给他的不仅仅是启迪、欢乐、温馨，更多的是思索和悠远的人生体味。（品味 倾听 理解 阅读）

答案：

1. chèn 蠢 ān 2.即——既 幅——副 进——近 负——付3.①假、虚假、假意、虚情假意。②以假乱真、真假分明、假作真时真亦假、真假难辨。4.C.“笑话”应为“滑稽”。5.D 最后的叹号应该放在引号里。6.①丹麦、童话②《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《海的女儿》。③示例一：他出生在一个鞋匠家庭，生活穷苦，经过自己不懈的奋斗成为著名童话作家。示例二：在安徒生的祖国丹麦流传着一句话：有人可能不知道丹麦的国王是谁，但没有人不知道安徒生是谁。7.莫让孔融让梨沦为“皇帝的新装”

8.这则童话讲述了皇帝、官员和百姓因愚蠢、虚荣而被骗的全过程，展现了一位孩童的纯真、直爽。9.骗（骗子行骗—众人情愿受骗—小孩揭穿骗局）10.“皇帝把身上的衣服统统都脱光了。两个骗子„„皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”明明没有衣服，皇上还转身子、扭腰肢。这些都是假的。 11.钱财、官职、荣誉等利益使他们不敢说真话。12.他的表情是复杂的。他为诚实的小孩而高兴，为大臣、百姓的虚假而痛心，为愚蠢的皇帝而脸红。

13.不好，原文采用了夸张的修辞，把群臣的愚蠢和丑陋形象刻画地具体鲜明，改后，这种效果不明显。14.言之有理即可，要读出人们当时阿谀奉承、溜须拍马的样子。15.这一词说明在此之前，皇帝每穿一次新装都向别人炫耀过，正说明这位皇帝爱新装成癖。

七上人教版语文家庭作业书21课篇三

人教版四年级语文上册21课

人教版四年级语文上册21课《搭石》教学设计

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文。

２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，体会到文中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的写法。

【教学重点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学难点】

学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的方法。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、谈话导入新课

导入：今天我们来学习第21课《搭石》，通过预习，哪位同学来说一说，什么是搭石？

二、初读课文，整体感知。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：文中的搭石给你留下了怎样的印象？

1、检查生字新词。

学生小组内检查生字新词。

2指导写字

3搭石给你留下了怎样的印象？（课件出示句子）（板书风景）

4.谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

三、理解课文，深入体会，品味搭石。

出示学习要求

默读课文2—4自然段，看看课文哪些地方让你感觉到了美，并打动了你？边读边画下句子。

学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

出示课件：学习小帮手{七上人教版语文家庭作业书21课}.

我想读一读课文中的美文。

我想说一说自己的感悟。

我想画一画文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀请同学（老师）一起„„

我想„„ 1.现在我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。我们按照自然段的顺序来说吧课文的哪些地方让你感觉到了美并打动了你？

(1)指生读画出的句子。

（课件出示这个句子）（第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。） (2)为什么认为这里的句子美？从哪里体会到的？

再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？

(3)那么句中的那些词可以表现老人的心灵美呢？

(4)感情朗读：现在谁想来读一读这句话，赞美一下这位可敬的老人？注意读好刚才提到的这些重点词语。

2.调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的心灵美，文中还有哪些你认为写得很美的地方呢？我们接着找。

(1)哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？指生读画出的句子。

课件出示：第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。”

(2)这句话美在了哪呢？

理解“清波漾漾” “人影绰绰” “协调有序”的意思

(3)景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？请同学们先自己练习读一读。

他读的怎么样？谁来评一评？（你也来读一读）

(4)合作来读，老师读第一句，剩下的句子交给同学们

3.课文中还有哪些你觉得美的地方？为什么？

第四自然段（课件出示：如果……相背而行 假如……理所当然）

(1)通过理解“伏下”“理所当然”等词的意思，感受尊老、谦让的行为美。

(2)他们在大家的心里又是怎样的一群年轻人呢？

(3)指导感情朗读

四、升华感情

师过渡语：好啦，同学们，正是这一幕幕感人的画面，传递着乡亲们互相谦让、互相帮助的美好情感，课文学习到这里，我们再来看这句话（出示：搭石，不仅构成了家乡的一道风景。）构成家乡这道风景的仅仅是搭石吗？还有谁？ 五、回顾总结。

是啊，搭石不仅联结着家乡的小路，也联结着结着乡亲们美好么的情感，让我们一起来读课文最后一自然段。（走在搭石上的善良淳朴的乡亲们让我们看到了大山中最美的风景！（再来读） 让我们一起记住作者家乡这一道独特的风景：搭石！

六、作业

美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。