三年级写景作文实录

三年级写景作文实录篇一

三年级写景作文教学设计

三年级写景作文教学设计

教学目的：消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

教学重点：学写作文，明确作文基本要求

教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚

教学过程：

一、 揭题谈话，引入教学

师：同学们，你们一定游览过许多地方，是那些地方？

生汇报

师：你们去过的地方可真不少，我也看过好多的山川美景。你们看：（边出示课件中的图画，边读旁边配上的文字。）

出示画面。

画面一（香山）：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

画面二（新疆吐鲁番）果园里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，有像一串串碧玉，挂满了葡萄架，诗人垂涎欲滴。

画面三（西湖）：在和暖的春风里，雨悄悄地向你洒来。轻轻的，像缕缕银丝，蒙蒙细雾，密密细网；柔柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

画面四（西沙群岛）：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

生再随图朗读一遍文字。

二、 描述景象，积累运用

（一）组织语言，描述景象

师：在你们去过的这些地方里，给你印象最深的是什么？你们也能像老师一样用一句话来说一说吗？

生边汇报，老师边把他用到的好词语板书。

师：我们一起来读一读在做的小老师向大家推荐的词语。

课件再出示一些写景的好词佳句。

（二）猜测想象，运用词语

师：你们猜一猜安老师的老家在哪里？（也就是小时候生活过的地方）家门口的景色是怎样的呢？

生猜测想象，运用词语形容景色。

师：展开想象的翅膀，我们会飞的更高。在同学们的想象中，老师的家乡各具特色，其实是怎样的呢？

出示：东北山村风景图。生谈感受。

三、 欣赏佳作，明确要求

师：在这美景中，老师最有感情的是家门口的小溪。（出示图文并茂的课件）

一条可爱的小溪，从我家门前缓缓流过。

清晨，溪水映着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙的流水伴随着我朗朗读书声。

中午，我也到溪边站一会，微风吹来，水面泛起层层鱼鳞似的波纹，倒映在水中的物影，一会聚拢，一会散开，又聚拢又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。

晚上，小溪静静地流淌着，看不到一丝波纹。清冷的月光均匀的洒向水面，给溪水铺上一层银白，小溪仿佛进入了梦乡。（板书：清晨 中午 晚上）

师：你觉得老师写的这篇小短文怎样？好在哪里？

生汇报。师顺势小结：有顺序 景色写的具体 运用了优美词句、修辞方法。

师：现在老师长大了，也有了自己的孩子。为了让孩子能够有一个快乐的童年。所以只要一放长假，我都会带闫之贺去外地旅游。今年暑假，我们一家去了美丽的大连。想看一看我们留下的照片吗？

课件出示：旅游照片

师：回来后，闫之贺有感而发，写下了一篇名为《美丽的星海广场》的作文。想不想读一读。

课件出示：范文《美丽的星海广场》

（学生朗读）

师：你觉得这篇作文写得怎样？好在哪里？

文章开头先写了什么？（时间 地点 人物）

这段话是按照什么顺序写的？（游览的顺序）

文章的结构式怎样的？（总分总）

板书：迷人

生再自由读。

师：同学们，你们谁知道怎样把一处景写好吗？

生汇报：按一定的顺序写（时间顺序或游览顺序，用上好词好句，把景色写具体，生动。） 师相机板书：

四、 课件出示几幅美丽的图片，请学生仔细观赏。

五、 学生习作。可以写课件出示的图片，也可以写自己准备的照片上的风景。

六、 讲评（根据时间定）

板书：

清晨 好词好句

中午 景色写具体，生动

晚上 动静结合的描写方法

总分总

板书：迷人

三年级写景作文实录篇二

三年级家乡的景物作文教学设计

《家乡的景物》习作设计

中心桥小学 朱家清

教材分析

“语文园地一”中的“口语交际”和“习作”为同一内容——《介绍家乡的景物》。这是个学生既熟悉又陌生的话题。“口语交际”我们要关注“说什么”、“怎么说”、“怎样听”这几个问题。所谈论的话题，建议根据学生了解到的有关家乡风景，围绕本地区较为熟悉的有代表性的景物展开。

教学目标

1.围绕“介绍家乡的景物”这一话题，进行口语交际。

2.在口语交际的基础上，按一定顺序写出家乡景物的特点及感受。

教学重点

1.选择合适的方式，介绍自己家乡的景物，力求清楚具体；别人讲的时候要认真倾听，可以补充提问，还可以展开讨论

2.学习按一定顺序，清楚地写出景物的特点，通过丰富的想象表达热爱家乡的感情。 教学难点

清楚、具体地介绍自己家乡的一处景物，并写成作文。

课时安排

3课时

教学资源准备

教师：搜集资料，制作课件。

学生：搜集家乡风景的图片、视频；搜集描写自然景物的语句和名家片段。

教学过程

第一课时 口语交际（略）

一、激趣导入

1、我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，有波澜壮阔的江河，有美丽神奇的湖泊……出示课件中的图片。

2、但我们最熟悉的还是我们的家乡，今天我们要学习语文园地一的口语交际。请同学们打开书，齐读这次口语交际的要求，说说你读懂了什么。

3、指名说读懂了什么，教师随机梳理本次口语交际的要求并板书。

说话要求

范围：（只说最喜欢的一处景物）

顺序：（按一定的顺序说清楚）

观察：（仔细观察景物的特点）

要有想象（可用拟人，比喻）

感情：（表达热爱家乡的感情）

结构：（总分总结构）

二、播放视频神女湖图片，欣赏观察，激发口语交际的兴趣。

1、过渡：为了让同学们很快回忆起家乡美景，请同学们随我一起去游览一下我们永川美丽的神女湖。

2、播放神女湖旅游宣传图片，激发学生口语交际的兴趣。

3、．师：通过观看以上视频，神女湖留给你什么总印象呢？你最喜欢神女湖的哪一处呢？能具体说一说那一处的景物吗？

【设计意图】通过观看本地区的视频图片，不仅激发了学生口语交际的兴趣，同样也扩大了学生口语交际的范围，丰富了学生语言。

三、举例学习观察方法和说话方法。

1、过渡：同学们，要想把家乡的景物说得生动具体感人，我们不仅要仔细观察，还要掌握说话技巧。李白说：“读书破万卷，下笔如有神。”读一读别人的好文章，我们可以学习到很多东西。

2、课件展示例文，学习说话方法。

四、再看神女湖，用自己的话夸夸你最喜欢的一处景物。

1、过渡：学习了别人的文章，再看家乡美丽的神女湖，下面我们用自己的话夸夸美丽的神女湖。你喜欢神女湖的哪一处就夸哪一处。

2、指名说并评议。

3、分组在小组内说。

4、全班交流，师生评议补充。

五、课件出示家乡其它景物

1、过渡：夸完家乡的神女湖，家乡还有那一处景物给你留下了深刻印象呢？ 观察下面的画面，你是否觉得似曾相识呢？

2、结合你的实际，把你对家乡印象最深的一处景物说一说。

第二课时 习作指导

一、回忆景物，明确任务

1．导入：上节课，我们都相互介绍了家乡的神女湖，你一定受到了一些启发，有的

同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

二、聚焦表达，讨论写法

1．明确习作要求。

（1）指名学生说说写景物文应注意什么。

（2）教师补充，归纳。

A．能把景物的特点写具体。

B．能按一定顺序写清楚。

C．能把对热爱家乡的感情表达。

D．能够展开丰富的想象。运用比喻、拟人描写。

2．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。打开书对比找一找。

（1）（课件出示“抓住景物的特点写具体”）

写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

（2）（课件出示“按照一定的顺序写清楚 ”）

条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

（3）（课件出示“带着自己的感情写真实”）

感情真挚。

（4）（课件出示“展开丰富的想象写精彩”）

想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

3.我口说我文。

（1）让学生说一说想写哪一处景物，准备按照什么顺序写。

（2）写出景物的什么特点。同桌互相说一说想写的内容。

（3）用怎样语句表达自己的感情。

（4）展开哪些丰富的想象，才会吸引人。

指名学生在全班交流，同学评议，评一评有没有顺序，是否抓住特点，说清楚了没有，用了哪些好词佳句。

【设计意图】适时地借助课文这一资源进行作文的指导，方便实用。

三、尝试写作，巡视指导

1. 学生写作，教师巡视。努力对大部分学生的习作进行点拨。（重点提示写作内容的清楚、具体）

2. 尝试给自己的文章加上一个合适的题目。{三年级写景作文实录}.

板书设计

家乡的景物

抓特点写具体

按顺序写清楚

展想象表真情{三年级写景作文实录}.

注意结构总分总

第三课时 习作赏析与评改

一、列举实例，师生评议

1. 宣读典型习作或语段、语句。

分别选取中等和优等学生习作进行宣读，请同学们进行点评。既要找出优点又要找出不不足，还要结合自己的习作进行反思。

2. 肯定亮点，师生赏析。

（课件出示习作，评议肯定亮点）

【设计意图】师生赏析，就是老师和学生一起欣赏、分析的意思。赏析既起到了让全班学生学习与借鉴的作用，又是对范例作文作者的一种表扬与鼓励。

3. 指出习作问题，提出修改建议。

师：欣赏过以上同学的习作，接下来静心默读自己的习作，想一想有哪些不足？打算从哪些方面进行修改。

重点结合特点要具体、顺序要清楚、感情要真挚这三方面进行修改。鼓励运用好词佳句。

二、学生自改，汇报交流

课件出示“星级习作评价量规”逐个项目进行评价。给学生下发一张纸介习作评价表格。

1. 个人参照，自己修改。（课件出示“自评”）

根据习作评价量规，给出相应的星星颗数，填写在“自评”栏里。

2. 小组交流，互评互改。（课件出示“他评”）

组内同学讨论，客观给出应得的星星颗数，由小组长填写在“他评”栏里。

3. 班内交流，集体评改。（课件出示“师评”）

同学交流后，由教师点评给出相应的星星颗数，由教师填写在“师评”栏里。

优：★★★★ 良：★★★ 中：★★ 合格：★

【设计意图】通过星级习作评价量规让学生能够在自主、合作中提高修改作文的能力。

三、再接再厉，展示成果

将学生的成稿制作一期“夸夸我的家乡”展板，展示习作。根据前面的评价情况和最后成文情况得出最好评价的结果。课件出示综合评价( )颗★。

三年级写景作文实录篇三

写景作文教学设计

写景作文教学设计

李先月

学情分析：

不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累。句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。

教学预设目标：

1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。 2、表达清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。

3、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。 教学重难点：

1、学会按顺序（从整体到部分）观察景物。

2、学会运用总分的句式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。 教学准备：

师：1、阅读大量写景类文章，提炼常见表达句式。作好教学的语言积累。 2、制作拍摄观察记录表。 拍摄观察记录表 观察人：

3、制作课件。

生：1、阅读写景类文章，收集10-15个精彩词语；5-10句精彩长句。 2、选择自己身边最美的一处景物，把它亲手拍摄下来，并注意看看有风时，它有什么变化，并记录下来。

教学预设过程： 一、课前准备

1、 课前组织学生观察拍摄身边的景物。 2、 填好拍摄观察记录卡。 二、作中指导

（一）、佳文赏读，感受美景。

1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？

东湖的水可深了，深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢！你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小，渐渐的水泡越升越高，越来越大。水泡在阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠，珍珠的颜色可多了，红的、黄的、绿的、青的，紫的、橙色的，一条条，一串串往上冒，在然后在“扑哧”一笑中消失了。

东湖的假山千姿百态。你看，有的像一只温柔的小绵羊蹲着，旁边还有它的妈妈，好像正在招呼它来吃奶呢！有的像一只小狗，趴在地上不停地喘气，一定是刚跑步回来吧。还有的像一只凶猛的老虎，张着血盆大口，好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭，那里常常坐满了人，有的在聊天，有的在下棋，还有的在画画。

2、教师小结，引出新课

其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！

（二）、情景再现，真情表达。 1、说山

① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？）

②谁再来说说你的感受？

③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状）

④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，象什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序）

⑤谁能试着说一说，真实就好！

⑥谁能把刚才的发现，用上“------有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。

⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分）

⑧全班交流，师生共评。 2、说树

山连着山，连绵起伏。山前又有着怎样的美景呢？

① [在山前出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等）

②最引人注目的是它的什么？（板书：颜色） ③都有哪些或浓或淡的绿呢？

④要是躺在这一片林中，你会嗅到什么气味？听见什么声音？（板书：气味声音）

⑤你能仿照刚才说山的方法，自己试着先说给自己听吗？（教师提示：从整体到部分，展开想象，运用比喻）（板书：想象 比喻）

⑥抽生交流，师生评议。 3、说水

孩子们，刚才我们惊叹于山的形态万千，树的浓淡相宜。其实，我们并没有什么都说，大家做得很好，这在写作中很重要。因为我们抓住了景物的特点。（板书：特点）

①那树林围绕中的湖又是什么吸引了你呢？[出示树林前清澈的湖水]

②风来了，水面被吹动又是什么样子的呢？请你展开想象说一说？（板书：动静）

教师小结：多美的景啊！多美的妙词艳语啊！我们完全陶醉了。为什么我们能被自己的精彩描述所陶醉呢？回想一下，我们是怎样观察和思考的呢？（根据板书总结观察方法和表达方法）

我们知道只要按顺序，从整体到部分地抓住景物特点，仔细地观察它有风和无风时的样子，再加上自己充分的想象，真实地表达自己的心里话，就是一篇精彩的作文了。

（三）、下笔成文，展示个性。

孩子们，快拿出你拍下的美景，借助你的观察记录，让我们好好地来回味欣赏吧！

1、看照片，看记录，回忆景。 2、打腹稿，谈构思。（以一引十）

①你打算写什么？先写什么？再写什么？根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。

②先说给同桌听听，再全班交流 互提修改意见。 3、教师出示词语库，供学生挑选适合的词语。

银溪如练 水花翻滚 蜿蜒流过 清澈见底 袅袅水雾 一池碧水 水平如镜 波光粼粼 碧波荡漾 群山叠翠 峰峦叠嶂 千山一碧 草绿花红 绿草如毯

绿油油 绿茸茸 绿莹莹 翠色欲流 泛起微波 郁郁葱葱 芳草萋萋

三年级写景作文实录篇四

写景状物课堂实录

写景作文训练

鹿泉市永璧小学 张素玲

引言：

同学们：在第一单元我们学习了四篇写景状物的散文，这四篇文章用优美的语言为我们描绘了山清水秀，鸟语花香的大然，虽然仅仅是方块儿汉字，但我们可以聆听瀑布流水的声音；目睹雨中山林的色彩，欣赏小甲虫的音乐盛宴，感受索溪峪惊险、磅礴、而又随心所欲的美，这就是文字语言的魅力。今天，我们就借助这几篇写景的文章，从修辞方法，层次结构等几个方面做一下初步的练习，我想，对大家写作写景文章一定有所帮助。

出示（一）

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。——《山中访友》

雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。——《山雨》

1、请两位同学朗读。

2、提问：

这两个片段都描写了一个共同的景物，是什么？

（雨）（雨声）

3、假如你是作者，你必须要调动那些器官来观察他？

（眼睛去看、耳朵去听、大脑去联想）

4、当我们把听到的和看到的，以及大脑的联想三者连接起来组成文字语言的话，就需要用到一些修辞的方法。这两个片段采用的共同修辞方法是什么？

（比喻）

5、第一句把什么比作什么？

（把雨声比作侠客在吼叫，醉酒的诗人在吟咏）

突出了山中夏季雷阵雨的什么特点？

（急、猛、大）

第二句把什么比作什么？

（把岩石、树叶、绿草比作琴键；把飘飘洒洒的雨丝比作柔软的手指；把密密的雨声比作优雅的、富有幻想色彩的小曲） 突出了山中春天雨声的什么特点？

（轻、柔、密）

6、同样是雨声，前者好似仗义豪迈的侠客诗人、后者恰如浪漫的钢琴曲，而把自然界雨声和人间的事物联系起来的是我们的大脑，我们的大脑通过抓住本体和喻体的相似点，把看似不相干的事物用比喻巧妙地连接在一起，就构成了一个个优美的比喻句。 出示（二）

下面，我们再来欣赏一组句子。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 ——《山中访友》

风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常宁静。

——《山雨》

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

——《草虫的村落》{三年级写景作文实录}.

1、这一组句子在修辞上有什么特点？

（前两组是拟人，后一组中既有比喻又有拟人）

2、拟人，顾名思义就是把人类以外的事物当做人来写，赋予这些事物鲜活的生命，下面，就请大家选取你最喜欢的句子或一组句子谈谈自己的感受。

（1）、小鸟能直呼他的名字，露珠能和他通过眼神交流，说明鸟儿露珠和作者的关系极其熟悉亲密，也说明作者不止一次的来到山林，他和山林中的朋友形成了一种默契。

点评：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。鸟儿会叫名字了，露珠会眉目传情了，彼此之间的默契与情感就不必用多余的语言表达了。

（2）风儿屏住呼吸，是因为它想让山林更加宁静，这样鸟儿的歌声就会更加的清脆、悠远。说明风儿特别的善解人意，和山林、鸟儿之间相处的很和谐，就像我们班的赵一狄一样，温柔和蔼。

点评：山中的风儿具备小姑娘一样的性情、和灵性，怎让人不生怜爱之心呢？

（3）读这个句子，我眼前就能出现甲虫音乐家们的那种全身贯注的表情，拉琴时的动作，我特别希望自己也成为一名听众，去感受一下

音乐会欢快热烈的气氛，盛大气派的场面，或者干脆和他们一起去拉琴演奏。

点评：虫子的叫声在一般人看来，无非是“吱吱······吱吱······”或“嗡嗡······嗡嗡······”，但是，当我们自己就是一只虫子，或者，虫子就是我们其中的一员的时候，他们的叫声，就不是虫子的叫声，而是天籁之音，是音乐盛宴！所以，我们在描写景与物时，不仅赋予他们语言、动作、神态、外貌、思想，还要用一颗包含“平等与尊重”的心去赋予它们情感，那么，你笔下的任何东西都会变得真善美。进一步说，我们每一个人如果对的自然中的每一种事物，都怀着“感恩、平等、尊重”的心去亲近它，那么，自然就和我们和谐相处，我们会在自然的美景中写出更多的好文章来！下面，我们就用比喻拟人的手法，去描绘一下我们家乡的景色。

出示（三）

家乡的田野

我的家乡在太行山脚下，它夏季的田野非常美丽。

清晨，（ ）的大茄子正（ ）；（ ）的黄瓜正在和（ ）的西红柿（ ）；长豆角（ ），气得脚底下一大推青椒（ ）······ 村外，成片成片的玉米地，像（ ），又像（ ）······最美的是夜晚时刻，凉风习习，一棵棵玉米就像（ ）。

最美的是夜晚时刻，凉风习习，一棵棵玉米就像（ ），这时候，青蛙是最兴奋的，它们“呱······呱呱······”的唱和着，欢

叫着，我想，宋代的大词人辛弃疾看到此情此景，一定会当即吟出：（“ ”）

1、这是一位同学描写夏季家乡田野的文章，其中好多句子不够生动形象，缺乏丰富创意的修辞。老师把它设计成了一道练习题，请大家发挥想象，把文章补充完整。选一句或一段都可。

2、学生自由写作

3、指名朗读并进行评价

出示（四）

家乡的田野

我的家乡在太行山脚下，它夏季的田野非常美丽。

清晨的菜园子生机盎然。身披紫袍，满身油亮的大茄子正藏在硕大的叶子底下品尝露珠；头顶鲜花的黄瓜正在和擦了胭脂红的西红柿相比美；长豆角盛气凌人地高挂在竹架上，气得脚底下一大推青椒鼓起了腮帮子，涨红了半边脸······

村外，一望无际的田野更是像一副巨大的画卷。成片成片的玉米地，像一片碧绿的海洋流淌在蓝天下，微风吹来，碧波滚滚，又像一匹绿光闪闪的绸缎，飘舞在苍茫的大地上······

最美的是夜晚时刻，凉风习习，一棵棵玉米就像一个个秀美的少女，摇曳着亭亭玉立的身姿，舒展着修长的衣袖，在夏夜这个优美的舞台上，尽情的翩翩起舞。这时候，青蛙是最兴奋的，它们“呱呱······呱呱······”的唱和着，欢叫着，我想，宋代的大词人辛弃疾看到此情此景，一定会当即吟出：“玉米地里说丰年，听取蛙声

三年级写景作文实录篇五

小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

一、创设情境，激趣导入

1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】

师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！

要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？

生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。

生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。

生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。

师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。

师：那么什么事人物的特点呢？

生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。

师：谁还能举例说一说？

生：有的人小气、还有的人大方。

生：有的人宽容、有的人自私。

生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。

师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说： 生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。

生：集邮

二、佳作导读，明确要点

1、【出示佳作《好友多多》】

多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。 多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）

我真羡慕他。

师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？

写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。

三、揭示课题，诠释要求

1、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》

2、诠释内容：【出示幻灯片】

师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？

生：写人 师：写什么人？ 生：写熟悉的人 师：写几个熟悉的人？

生：写一个熟悉的人④（师板书习作题）

师：要我们特别注意写出这个人的什么？

生：写出人物的特点

师：用什么方法介绍这个人？

生：语言、动作、心理、神态等。

四、重点指导，拓宽思路

１．师：写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。

①请说说你熟悉的人是谁?

②有什么特点?（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。）

③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？{三年级写景作文实录}.

（学生组内交流，之后全班交流）

生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。

生：我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。

生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。

生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。比如：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„

练习片段：

1：我的奶奶已经年过七旬了，满头 的头发，额头上刻满了 的皱纹，但是他的身体依然很 ，当她每次看着我一百分的试卷时， 的脸上总会露出 的笑容， 的对我说：“好孩子，你真棒！”

2：我的同桌个子 ，长着一张 脸，他有一双 的眼睛，就像 一样，他的性格非常 ，每当我犯了错，他总是 的对我说“ 。”

五、谋篇布局，梳理思路

1、拟题导引

师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？说一说吧！ 《夸夸我们班的小博士》。《我的“淘气包”妹妹》。《我的同桌》。《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》

2、思路引领：【出示幻灯片】

师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示：

一）、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。 二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。。

三)、自然结尾，也可呼应开头。

六、学生动笔、教师解难

七、佳作展示，师生共评

1、学生读文，教师和其余学生评价。

我们班的“歌王”

提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是一个唱歌的料。

要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。瞧！我们正上语文课，老师在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的脸上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。

结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。哦，对了，他就是我们班的伊国朔。

三年级写景作文实录篇六

写景作文

习作四

教学目标：

1． 能读懂例文，了解文章的内容及写法。

2． 能凭借书上对例文的分析，知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。

3． 能从春游时观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。

教学重点、难点：

1． 写景要有序

2． 写景要抓住重点

作前准备：师：为学生提供范文两篇；生：到校外游玩

教学过程：

一、 启发交流，导入新课

1． 交流春游的经过

2． 提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？

二、 揭示要求，明确目标

1． 出示要求，思考：

（1） 写什么？（两三处景物）

（2） 怎样写？（选写自己喜欢的；按顺序）

2． 设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？

三、学习例文，总结学法山坡上

【范文一】山坡上

山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄色的。草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那些白色的，我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有的竟敢落在我身旁的野菊花上。

【范文分析】

（1）指名读，作者写了写什么？（小草、鲜花、蚂蚱和蝴蝶）

（2）作者在写这些景物的时候，抓住了什么特点？

动静 静：草——高矮、颜色； 花——颜色、名字

结合 动：蚂蚱、蝴蝶——动作

（3）正篇文章，作者是按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察并写出来的。

（4）从范文中可以得出写一处景物的方法：

○抓住主要景物。

○写出景物的主要特点，如形状、颜色、动静变化等。

○写出景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物适当地连接在一起。

【范文二】我爱那一片草坪

我们学校的教学楼前，有一片平坦的草坪。一年四季，上面都长着绿油油的嫩草。

每当春天到来的时候，新草的种子又开始发芽，成长。到了夏天，骄阳似火，但是草还是葱绿色的，虽然，天气干燥，闷热，但是草坪底下的水会不停地喷洒出来，给绿草带来了足够的水分。到了秋天，周围的树叶全都枯黄了，只有草坪上还有绿色一片，任凭秋风吹着。到了冬天，被积雪覆盖着的小草依然是绿色的，人们为了保护草坪，特地准备了一张大塑料纸盖在上面。所以我们我们要保护好草坪，使它第二年可以照常生长。

我爱那一片绿色的草坪，因为它一年四季都是那样的葱绿、迷人，保持了春的生机，每当我上学或放学路过这里时，心里总是在悄悄地说：“我爱那一片草坪！”

【范文分析】

1、开头直接进入自己要写的内容——草坪。

2、写出了草坪上草的四季不同景象，有看到的，有回忆的，有想象的。

3、“草坪底下的水会不停地喷洒出来”应改为“草坪底下的水管会不停地喷洒出水来”。

4、“人们为了„„照常生长。”与事实不符，且意思与上文不连贯，可删去。

5、“每当我上学或放学路过这里时„„”此句中的“这”与前文中的“那”和后文中的“我爱那一片草坪”中的“那”相矛盾，可改为“每当我上学或放学路过那里时，心里总是在悄悄地说‘我爱这一片草坪！’”

四、迁移写法，循序练写

1． 口述

（1） 说顺序：指名说，要求用上"我准备先写（ ），再写（ ）最后写（ ）"的句式。

（2） 说具体：要求抓住一处景物的重点来写。

五、提供词汇

春回大地 秋风送爽 秋色宜人 雁过留声 冰天雪地 景色宜人 美不胜收 赏心悦目{三年级写景作文实录}.

影影绰绰 摇摇欲坠 万籁俱寂 绿草如茵 郁郁葱葱 草丰林茂 叹为观止 尽收眼底

（1） 指名读

（2） 师生共同理解

（3） 指名说说这些词的意思或用法

（4） 齐读

二、 写草稿

【教学准备】

１、让学生到大自然观察秋天。

２、搜集秋天的资料。

【教学设计】

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

１、图片、录像引入：

⑴ 师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？ （学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

⑵ 教师渲染：

秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

⑶ 师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

⑷ 教师小结：

同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。

二、说秋天──拓展思路，展开话题

１、小组交流：

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（小组交流，教师巡视，参与交流。） ２、集体交流：

⑴ 指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导：

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？