一年级作文训练步骤

一年级作文训练步骤篇一

小学一年级作文写作教学几点做法

小学一年级作文写作教学几点做法

读书、写字、作文是语文教学的基本任务。作文使学生的想象力、创造力得以展现,培养学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。

目前小学作文教学的困境在于：低年级与中年级作文要求相分离，口头语言与书面语言相分离，语言与思维相分离，阅读与写作相分离。造成这一问题的原因在于，教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指导。 《新语文课程标准》把1——2年级的“作文”改为“写话”， “写自己想说的话，些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这一要求就讲低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义，对小学低年级学生作文意识的培养很有帮助。本文拟就这一问题，结合自身工作实践，对这一问题提出自己的看法。

一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素

作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心理结构。据上海师大学者研究： “小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。”

基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我手写我口”，从学生的生活和经验出发，将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的习作意识。下面就我的教学实践，谈谈我在一句话日记中的几点做法，以便于广大基层工作者交流学习。

二、以情绪体验带动习作创作的做法及其成果

1.我手写我口，激发儿童写作的兴趣

刚入学的学生对学校、老师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，加上汉语拼音教学结束，很多学生多能够用拼音写出自己的感受兴趣浓厚，我抓住儿童的这一心理特点，不对日记内容进行要求，这样不受限制自由表达的氛围形成，对写话的畏惧感消失。每天写日记成为学生自己不成文的作业。

儿童对世界的理解和成人有巨大差异，极具趣味性和想象性。在这一过程中，

如果能利用学生给予适应环境并表达自己的愿望，使学生有表达的机会，将会对儿童的语言表达技巧和能力有巨大推动作用，语言能力的提升，将对儿童将口语迁移到书面语作文有极大的促进。我要求学生，“只要你说出身边发生的事情，说出你心中的感受，你都会得到肯定。”一个学期以来，班内有90%的学生已经不局限在一句话的要求，而是成篇的内容。

2.图文并茂，进行写话指导

针对儿童喜欢绘画的特点，我允许学生可以利用图画进行创作，为自己的日记配上插图并可以上色，这样很多学生出于对绘画的热爱开始认真写日记。

让小学生学会写日记，不应拘泥于一些现成的常规。初写日记时，由于识字量的限制，可以让学生画出想表达的图以后，再用语句进行说明和补充，不会写的字可以用拼音代替，无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记。把学生喜欢的图画引入日记中，学生兴趣盎然。

在日记中，出现了笑脸符号，红旗符号，小花，星星等符号，有的同学在描写蟹爪兰的时候，在日记后面配上自己画的蟹爪兰的花。有的同学还会自己画上喜欢的小动物。

3.编讲故事，阅读写作相结合

我认为写话教学要与课内外阅读紧密结合起来。因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用。我班学生除了家长给买的课外书，还通过邮局订阅了《小学生作文》《童话王国》《求知报》等适合低年级学生阅读的刊物。平日里，我为学生提供阅读的机会并进行指导，并给学生阅读经典童话故事如《三个小猪盖新房》《皇帝的新装》等故事，请学生交流听故事的感想。有的同学会自觉在当天的日记里写下自己阅读的故事的感受。在阅读了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候就会借鉴、运用，相应的规范了语言，学会了表达。

4.童心评语，善于赏识评价

日本儿童教育家的一项研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。赏识教育是一种顺应时代潮流和充满人文关怀的全新教育理念。只有赏识，才能让孩子进步。

教师对低年级学生的日记，往往是采用改错的形式，关注点在于句式和词语运用的联系，对于日记中的谋篇构思和情感态度则关注较少。低年级学生的日记

写作，如果有积极的愿望，哪怕只写了几个字，几个拼音，只有一句话，我们都应加以肯定，鼓励孩子继续写下去。在看过学生的日记后，我都会怀着童心去评价他们的日记，观察仔细的，我称赞他们是“用心的好孩子”；内容感人的，我表扬他们内心细腻；提出问题的，我给予解答；如果写的是关于小鱼的，我就画上几只小鱼；如果内容感人，我就换上一个大拇指；如果写的是关于关心环境的，我就写上几句称赞他“心中有社会”的话„„。学生看到老师的赏识评价，特别愿意通过日记和老师交流、谈心，他们回去书老师有没有在他的评语前面家加上小笑脸，师生之间的缩短了距离，增进了感情。

5.交流展示，提供展示平台

教育心理学的研究表明，成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的习作是学生努力的成果，如果劳动成果得到他人的认可和肯定，必定会激发起更进一步的努力。在写话指导中，我充分利用学生追求成功的心理，给予学生充分展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐。

我经常在班上开展日记交流活动。每天放学前。我都充满激情的朗读学生的日记，并加以适当的点评；有时让学生上台朗读自己的日记；有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流。晚上，在家校通留言，对学生的日记加以肯定。我还将同学的作品上传到学校的班级网站上，让家长和校外的同学可以了解学生的进步。这样不仅调动了日记作者的积极性，也激励着其他同学。现在，学生已把写日记看成是展示自己才华的机会，写作的兴趣有了极大的提高。

三、结语

低年级学生的语言习得尤为重要，在一二年级学生打开内心的窗户，说话、写话都是重要的手段。这要求教师要善于发现教学契机，提高自身素质，不断地阅读来补充自己，丰厚自己的文化底蕴，才能使自己更具文化眼光，内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教学充满活力和内在感染力。

除此之外，教师更应该始终保持自己的童心，用儿童的眼光去看世界，不苛求，不强求，顺应儿童心理发展需求，才能使自己的教学有更进一步的提高。并非每个孩子将来都能成为作家，如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终生。

写作能力的训练

低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问题，不少教师思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。去年九月份，我有幸赶上了新教材，担任一年级的语文教学，在这一年当中，我在作文教学上，也在摸索和尝试新的理念和新的方法。

一、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。

这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。

二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。

看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在

指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！

三、“看的书多了，你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学。

要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅 读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章.以后，学习小作者的写作方法，一口气写下了《我喜欢的动物》，虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱，那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”终于把他拨动了。从那以后，我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。同时，我也教育他们，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来

一年级作文训练步骤篇二

一年级看图写话训练方法

一年级看图写话训练方法

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：

一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，

1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、常见的句式练习 1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁 在哪儿 干什么

“四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么

“五素句”。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）

写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2 练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：

（1） 山坡上有一片果树林。

（2） 同学们在操场上做游戏。

（3） 我听见了一阵敲门声。

（4） 我看见他把地上的纸捡了起来。

（5） 我是小学生。

（6） 老师把作业改完了。

（7） 艾乐乐没写完作业被老师批评了。

（8） 今天听写我全对，我感到很高兴。

（9） 我心想：我们班一定要得第一呀！

（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

要点：

[1]、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。

[2]、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“在什么地方”要打逗号；写完了 “谁干什么”要打句号（。）。如果有的孩子要写 图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号 （：），说的话要用引号（“ ”）引起来，表示这里面是说的话。

[3]、写话的内容注意。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么。

一年级作文训练步骤篇三

一年级写作练习

写话练习1：谁→干什么

举例子：我在公园里读书。

写话指导：

这一种写话练习的格式为：谁→干什么。

我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。

一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）

读读想想

小羊在山坡上吃草。

小鱼在水里游泳。

爸爸坐在沙发上看报纸。

妈妈在厨房里做饭。

快乐练习

1．下面的句子没有尾巴，请你补充完整

爷爷_________________________。

娜娜_________________________。

老师_________________________。

小红_________________________。{一年级作文训练步骤}.

妈妈_________________________。

2．下面的句子没有头，请你补充完整。{一年级作文训练步骤}.

________在小家里洗衣服。

________在教室里写作业。

________在客厅里看电视。

________在操场上打篮球。

________在厨房里做饭。

写话练习2：什么→是什么样

举例子：什么→是什么样

写话指导：

这一种写话练习的格式为：什么，是什么样的。{一年级作文训练步骤}.

一句要表达一个完整的意思。要写出什么是什么样的。“茶是热的”这句话，“茶”就是句子的头，这一句话写的是什么，是茶；茶是什么样的（是热的），“是热的”就是句子的尾。

读读想想

西瓜是圆的。

月季花儿是红色的。

文具盒是长方形的。

月亮是圆的。

自行车是崭新的。

巧克力是甜甜的。

快乐练习

1．下面的句子没有头，请你补充完整。

________________________是长方形的。

________________________是绿色的。

________________________是粉红色的。

________________________是甜的。

________________________ 是悦耳动听的。

2．下面的句子没有尾巴，请你补充完整。

天上的太阳是________________。

水里的小鱼是________________。

我的文具盒是________________。

张亮的书包是________________。

娜娜的脸蛋儿是________________。

爷爷胡子是________________。

写话练习3：我„„，也„„。

举例子：我„„，也„„。

写话指导

这一种写话练习的格式为：我„„，也„„。

要求我们在一句话中写出一个人爱（或喜欢）的两方面。比如：“妈妈爱看电视，也爱唱歌”这句话，“妈妈爱看电视”是一方面，“爱唱歌”是另一方面。这两方面的内容用一个“也”字连起来，形成了一句话。{一年级作文训练步骤}.

读读想想

我爱爸爸，也爱妈妈。

我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

我爱读书，也爱画画。

爸爸爱打球，也爱唱歌。

奶奶爱听戏，也爱唱戏。

我喜欢吃橘子，也喜欢吃苹果。

我喜欢打乒乓球，也喜欢踢足球。

快乐练习{一年级作文训练步骤}.

（1）我爱________________，也爱________________。

（2）我________________________，也________________。

（3）小明讨厌________，也________________。

（4）________________________________。

（5）________________________________。

写话练习4：„„有„„

举例子：我有一个文具盒。

举例子：„„ 有 „„。

写话指导

这一种写话练习的格式为：„„有„„。

要求我们在一句话中写出一个人（或一个地方）有什么物或事。比如：“我家里有电视机”这句话，“我”是句子的头，“电视机”是句子的尾。这两方面的内容用一个“有”字连起来，形成了一句话。要指导学生联系生活体验来写。

读读想想

我有一本童话故事书。

亮亮有一个足球。

奶奶有一副老花眼镜。

公园里有人在跳舞。

教室里有同学在读书。

商店里有顾客在买东西。

快乐练习

一年级作文训练步骤篇四

小学一年级写作能力的训练方法

小学一年级写作能力的训练方法

一、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。

二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。

看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然，一年级的小

朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序(空间、时间)和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！

三、“看的书多了，你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学。

要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照

规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章以后，学习小作者的写作方法，一口气写下了《我喜欢的动物》，虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱，那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”终于把他拨动了。从那以后，我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。同时，我也教育他们，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

作文教学一贯来是一个老大难的问题，特别是低年级的作文教学，需要我们花更多的时间，更多的经历去尝试、去摸索一套让学生写作水平提高更快的作文教学之法，为高年级的作文教学打下扎实的基础。

阅读训练(一)

一、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、( )肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。

( )当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

( )肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

( )在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

( )他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

2、( )一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗？”他愉快地答应了。

( )开始，我怎么也捉不到。

( )第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

( )小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。

( )夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！

( )最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

3、( )他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

( )老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

( )听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮(luán)殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

( )天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

( )这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

二、修改下面一段话中的错误。

有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

三、阅读课文片断，完成练习。

詹天佑经常 工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。?大概?，?差不多?，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一下小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样 ，詹大佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

一年级作文训练步骤篇五

一年级作文起步训练

一年级——作文的起步训练

《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。

至于如何开展一年级学生作文基本功的训练，不少教师都通过自己教学的实践过程积累了丰富的经验。在我看来，其实《新课标》已经给出了答案。你看，“写自己想说的话”，这就是说写作的前提是学生有“说”的内容，只有先把话说清楚了，孩子才能写出话来；其次，“写自己想象中的事物”，这就意味着孩子能把作文写好的另一个必要条件是会“想”；最后，“写出自己对周围事物的认识和感想”，这句话不就是告诉我们必须训练孩子“看”和“理解”的能力吗？而结合我在一年级任教的这一个学期的实际工作来看，训练学生“听”的能力也是必不可少的。只有把一年级学生的“听”“说”“想”“看”有机的结合起来加强训练，学生的作文起步才算正式开始。

一、学会倾听——感受世界。

一年级小学生给人的印象都是聒噪的，他们很乐意发表自己的想 法，他们非常愿意在任何人面前一遍遍重复自己的意愿和想法，甚至，在我们没有对他的发表给出反应时，他们会十分不高兴。这是小孩子的天性，他们有充分的表达欲望。但是，他们却向来缺少倾听的能力。

他们大多没有这样的习惯。正因为这样，他们不仅会丢失很多来自外界的信息，还相互影响着彼此的沟通与交流。所以，对一年级小学生展开“倾听”训练是尤

为重要的。在这一方面的训练，我是这样开始的：1、告诉学生“倾听”是一种美德，也是他们必须掌握的一项技能。在开学之初，我用了一节课的时间来给孩子们讲解什么叫倾听以及倾听的作用，让孩子们对“倾听”有一定的认识和理解。2、用故事的形式对学生开展教育。在这里，我给孩子们编了一个《耳朵的故事》，说“眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵这四兄弟都有自己引以为傲的本领。可是这四兄弟都觉得自己才是最能干的，他们彼此瞧不起，一只相互数落。这一天，他们约好了比赛。谁在比赛中胜利了，谁就是最厉害的人物。在比赛中他们是出了自己的看家本领，各在一轮中获得胜利，到最后谁也没有取得胜利。最后他们的主人说话了——你们这样相互比较，相互嫌弃是没有任何意义的，因为你们都有自己与众不同的本领。只有你们相互合作，我才是个有用的人啊。”故事中，孩子们不仅看到了眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴他们各自的本领所在。更明白了只有把自己的各个器官都利用起来，才能成为一个有用的人。3、抓住任何时机对学生展开倾听的训练：比如，在课堂上，我提出问题再让学生重复我所提的问题。反复几次，孩子们都听得特别认真；我请一个小朋友回答问题的时候，要求其他小朋友认真听并能够重复别人的回答；周五放学时，我先向学生交代清楚各科的周末作业，再请小朋友起来重复内容；在朗读时，我也时常给孩子们提供倾听的机会。首先，我会给孩子们提出几个问题，让孩子们带着问题去听我的朗读。

因为带着目标，所以孩子们听的非常认真。偶尔，我也会先朗读完一篇小短文，让孩子们先听再来告诉我你都听到了什么。如此反复的训练，只为了让孩子们能够更加熟练的运用自己的器官，为自己获得更多的信息，丰富自己的世界。

二、学习说话-完善表达。

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。在一年级孩子的语言里，还没有完整的概念。所以，我认为在说话方面最最基础的训练是让学生把话说完整的训练。从第一节语文课开始，我就狠抓这一内容。我提问：“孩子们，你从这幅图上看到了什么？”的时候，我一定会要求学生把问题回答完整：“我从图上看到了一只大白鹅。”反复几次后，孩子们有了把话说完整这一概念。而这一训练不仅仅使学生完善了自己的表达，更给了他们熟悉语感的机会。在写话时，孩子们知道什么才叫一句话，什么时候才应该打上句号。

这也算是我的一个意外的收获吧。

在一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训

练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。

在平时的训练中,我不仅要求孩子们把话说完整,更鼓励孩子们把话说具体,同时加入一些适当词组的搭配.让孩子们充分感受语言的魅力.记得在一次看图说话中,孩子们看到了一只小兔子,于是马上举手告诉老师。我在这时候就会追问：你觉得这只兔子怎么样？一个小朋友回答：我觉得这只兔子很可爱。我马上引导孩子们说出：我从图上看见了一只可爱的小兔子。这样，孩子的表述就更加丰富了。同样的，在孩子们说出“我看到了树上有很多苹果。”这句话的时候，我继续追问：这些苹果是什么颜色的？孩子们就立刻反应过来纠正说：我看到树上有很多红红的苹果。如此一来，孩子们能似乎对“把话说具体”有了一些朦胧的认识。在以后的对话中，孩子们始终牢记这一条规律。当然，有时候他们也会说出一些让人忍俊不禁的话来，但至少他们养成了习惯，并在不断地练习与纠正的过程中熟悉的词语的搭配，培养了语感。我相信，这对于他们以后的写作有不可磨灭的意义。

三、观察发现——探索世界。

想要写出对周围事物的认识，首先就得学会如何观察。显然一年级的小朋友还不具备这项技能。而我也并不捉急的马上向他们公布这一任务，教授他们观察的方法。我只是先把这一项活动融入了孩子们的生活当中。在刚开学时，因为需要开展班级文化建设，所以孩子们各自带来了一盆植物，既装扮了教室，又增强了他们保护花草的责任心。其中有个孩子带来的是一颗种子。这时候，我就让孩子们每天都是看看这颗种子是否有变化。果然，过了几天，这颗小种子就发芽了。小朋友们高兴极了。后来，每隔几天，我都会主动带领孩子们一起观察这株小苗。它在我们的关注下渐渐长高，不仅给我们带来了无限的乐趣，更给孩子们提供了一个很好的观察机会。在这里头，我抓住机会和孩子们对话，让这一次观察之旅意义非凡。孩子们也通过这一次的观察发现了这世界更过的秘密。还有一个小朋友带来的是风信子。当时孩子的妈妈告诉我说别看这花现在其貌不扬，就像一颗大蒜。其实等它开花的时候是非常漂亮的。当时的我和孩子们一样期待这风信子会给我们带来怎样的惊喜。于是，我们每天都要抽出时间来观察观察。看到它长出许多的白色根茎，看到它渐渐冒出一点绿色的小苞，看到它一点一点的长高，最后开出那么耀眼的花儿。我们都惊呆了。而在这一次一次的观察中，孩子们感受到了观察的魅力，他们总结说：原来用心观察会发现这么多以前不知道的奥秘。听到这句话的时候，我就知道，我成功了。孩子们已经爱上了这种感觉，他们肯定了自己的眼睛，更加肯定了观察在他们生活中的意义。这样，以后的训练就容易多了。

在一年级的教学中，把观察和作文联系的最为紧密的就是看图说话和看图写话了。既然是“看图说话”“看图写话”，那最基础的部分就是看图。如何才算把图看清楚，看细致了。是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极

为重要的一项基础训练。

看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之

条理化。教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！

四、思考想象——深刻理解。

想象的细胞存在于一定的情境之中，而情境的创设又离不开表象的储备和情感的激发。低年级学生由于思维发展水平的限制，他们头脑中的表象储备十分有限。教师要根据他们身心发展的特点，采用不同的方法丰富学生的表象储备，从而培养学生的想象力。同时，低年级的孩子内心总是充满了童真童趣，他们的情感世界纯真又美好。教师要帮助学生积累表象的同时陶冶他们的情感，从而激发想象的活力。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这无疑为沉闷的语文课堂吹

一年级作文训练步骤篇六

小学一年级作文指导

低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

1．练写“四素”句。

“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识