上海高考作文评分标准解读
小学作文 点击： 2015-03-06
上海高考作文评分标准解读篇一
上海高考作文评分标准解读
高考作文评分标准解读
◆议论文里，两类作文能够获得一类卷： 中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。 ◆记叙性文体要达到一类卷，则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构 严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”；能够在文中形象地提出问题， 引起读者的思考； 倘若命题形式是材料作文， 应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题， 专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
◆针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛， 教师基本不给一类卷， 严格控制 二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文。 高考作文评价原则：“开放 包容 灵活 多元”八字方针。 所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作 文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社 会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。 所谓“包容”指： 阅卷教师不能以考生作文的观点、 喜好是否与自己相悖来决定分数的 高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如 2005 年上海卷作文，考生对流 行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之 成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因 为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往 往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。 所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓 励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。 尤其需要说明的是， 对学生作文 的包容还有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成 文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场 作文，考生一般的写作时间只有 45 分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文 只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为， 这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。 在实际操作中， 阅卷组一般会根据当年作文题目， 确定评价思路， 制定相应的评分细则， 包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅 时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则， 尽可能让考生在限制中取得最大的自由。 高考作文评价关键词：议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是 “形象性、独特性和感染力” 上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感， 二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和 形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的 文风。
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价 标准有明显的不同， 所以“评分细则”分别制定了切实的标准。 议论性文体评价的关键内容 是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。 先谈议论文。 两类作文能够获得一类卷。 先谈议论文。总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言 两类作文能够获得一类卷 一是思想深刻、结构严谨、 优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特， 优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟 老练特点鲜明的。 老练特点鲜明的。思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人 难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是 否
在当年高考作文中与众不同耐人寻味， 因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。 换言之， 两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文 在语言和结构方面也要比较优秀。 二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。 所以， 上海高考作文阅卷在中心组 选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而 出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛， 教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是 二类卷并非好作文， 二类卷并非好作文 在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59 在各方面比较合格的过关作文 －62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类 中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：1、有独特的思考，但在思想内容、 行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。2、新意不够，但平稳充实的。”这一细则告诉 我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显 一是有灵气有新意但立意、 一是有灵气有新意但立意 缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。 缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。 这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调 动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上 的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二 类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心， “作文不是创作， 教师在教学上大有可为”已 经落实在教师的行动中， 在保护有才华的学生写作个性的同时， 让不会写作文的学生作文从 “无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这 几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。 三类卷则是既无新意， 又在思想内容、 行文结构、 或语言表达方面有明显缺陷的作文了。 至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言 之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜 见。 再谈记叙性文体。 再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一， 议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意， 感情真挚， 寓意深刻、 有回味，结构严谨， 情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得 到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能 够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料 作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述 描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可， 专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦 不类，影响得分。 其余各类卷则针对记叙性文体的特点，对语言的生动形象，情节的巧妙，描写的细致鲜 活，提出了相应的要求。 （作者为华东师大语文教研中心副主任， 长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作 文组大组长)
评分标准 一类卷(63－70 分)基准分 67 分 能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。 有新意，有文采。 二类卷(52－62 分)基准分 57 分 符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整， 语言通顺。 三类卷(39－51 分)基准分 45 分 基本符合题意，立意—般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构 基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 四类卷(21－38 分)基准分 29 分 偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语 病较多。 五类卷(20 分以下)符合以下一项即为五类： (1)脱离题意。
(2)文理不通。(3)全文不足 400 字。 说明： (1)未写题目扣 2 分。(2)错别字满 3 个扣 1 分，至多扣 5 分。(3)标点错误多，酌情扣 分。(4)文面不整洁，酌情扣 1—2 分；文面整洁美
观，酌情加 l—2 分。
上海高考作文评分标准解读篇二
高考作文评分标准解读-
高考作文评分标准解读
作者：周宏 来源：文汇报
周宏，华东师大语文教研中心副主任，长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作文组大组长。
（2012年周宏先生的一篇文章，但并不过时，尤其适合上海卷！对其他考区童鞋也有很大的参考作用！）
高考作文评价原则：“开放包容灵活多元”八字方针
所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。
所谓“包容”指：阅卷教师不能以考生作文的观点、喜好是否与自己相悖来决定分数的高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如2005年上海卷作文，考生对流行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。
所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。尤其需要说明的是，对学生作文的包容还有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场作文，考生一般的写作时间只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。
高考作文评价关键词：议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感，二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内
容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。 先谈议论文。总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的。思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是否在当年高考作文中与众不同耐人寻味，因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。换言之，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文在语言和结构方面也要比较优秀。
二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。所以，上海高考作文阅卷在中心组选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59－62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：1、有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。2、新意不够，但平稳充实的。”这一细则告诉我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心，“作文不是创作，教师在教学上大有可为”已经落实在教师的行动中，在保护有才华的学生写作个性的同时，让不会写作文的学生作文从“无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。
三类卷则是既无新意，又在思想内容、行文结构、或语言表达方面有明显缺陷的作文了。至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜见。
再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
其余各类卷则针对记叙性文体的特点，对语言的生动形象，情节的巧妙，描写的细致鲜活，提出了相应的要求。
上海高考作文评分标准解读篇三
高考作文评分标准09上海70分
高考作文评分标准
基础等级50分
一等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0）
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意 不当
内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容
感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多
字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨
符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求
发展等级 20分
深刻 丰富 有文采 有创新
1、透过现象深入本质 4、材料丰富 7、语言生动，句式灵活 10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧
2、揭示问题产生问题 5、形象丰满 8、善于运用修辞手法 11、推理想象有独到之处
3、观点具有启发作用 6、意境深远 9、文句有意蕴 12、有个性特征
[说明] 1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。 2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 3. 缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
一、关于议论类文章
1．在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。
2．凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
3．对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
4．考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。
5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
二、关于记叙类文章
1．在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。
2．凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到70分。
3．凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。
4．通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。
5．考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。
三、注意事项
1．整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。
2．注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
3．凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。
4．完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。
5．每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
6．赋分中提及的档次，通常情况下为3分。
7．确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
8．低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有较高的立意；能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；论证有层次感、立体感；议论语言有逻辑性和文化底蕴。
上海高考作文评分标准解读篇四
上海市作文评分标准
上海市中考作文评分标准
说明：{上海高考作文评分标准解读}.
(1)题目不写扣2分．
(2)字迹不清楚，书写不规范，卷面不整洁扣1—2分(符合任意两项即扣2分)。 (3)错别字总扣1分(满2个即扣)。
为自己竖起大拇指
十五六岁，是少女含苞待放的季节，可是我却发生了一点不大不小的意外。好端端的一张脸上，被“青春痘大军”给霸占了，好狼狈，好苦恼。
心里有点烦。于是跑到镜子前。起先，小痘痘们只是一粒两粒三粒散落在脸上；现在像听了集合令似的，摇出个满天小星星了。
心里有点乱。于是请出了“刘海儿”。让“刘海儿”遮住了额前的小痘痘，避开了许多好奇的目光。可是一到刮风或上体育课，“刘海儿”不是飞来飞去，就是缩到一起，总会引起诸多嗤嗤的笑声。
心里有点急。于是跑到穿衣镜前，决定把她们一扫而光。撮起两个手指，小痘痘们砍了，可眼泪也被掐得滚了出来。小痘痘们没有了，可脸上左一个指甲印，右一个血块，好不雅观。拿出小手巾，对着指甲印又敷了好半天，指甲印没有了，可小痘痘们依然新鲜。
心里有点气。于是不再理睬她们，反正“野火烧不尽，春风吹又生”。小痘痘们没有了我的扫荡，一个个快快乐乐地在我脸上活蹦乱跳。我摸了摸小痘痘们，原来她们也是怪可爱的。
心里有点喜。于是跑到书桌前，翻开一本书，打算不再管她们了。书中有这么一段话，大意是，青春是欢畅迷茫而又烦躁不安的季节，如果你不在求知向上的道路上前行，那么你的青春就要虚度。哦，原来，青春=（快乐+努力—烦恼）x奋斗。
心里有点热。于是明白了这小痘痘也是代表着青春来考验我的，考验我如何面对烦恼，如何调节自己。这样，捉弄我的小痘痘们原来是我的最亲密的好朋友。这小痘痘们原来肩负着这么重大的使命。{上海高考作文评分标准解读}.
心里有点乐。于是觉得小痘痘们仿佛从我的脸上跳下来，站在我的面前，挽着我的手，奔向那个青春的季节。哦，我为自己竖起了大拇指，赞美自己经历了青春的考验，赞美自己又长大了。
点评：
本文以“我”对待青春痘的感情的变化为线索，把烦—乱—急—气—喜—热—乐的青春期少女的心理成长过程写得形象生动。以几个完全相同的句式引领作文的每一个段落，思路清晰，层次分明。
我也衔过一枚青橄榄
生活像一个舞台，五光十色，让人为之向往；生活是一首歌，优美的旋律让人为之心动；生活像一个五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全；生活也像一枚青橄榄，总让人在品尝过酸涩以后才领略到甘甜。
的确，许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而我同时也慢慢嚼出了丝丝甘甜„„
酸酸的青橄榄
我哭了！哭得好伤心。
听着麦克风里传出的演讲词，我嘴里像衔着一枚酸酸的青橄榄。真酸啊！ „„„„
本来我的语文写作水平就是班中数一数二的，老师为此经常表扬我，同学们也羡慕我。学校举行演讲比赛，参赛的同学让我为她写一篇演讲词，我欣然应允。在家冥思苦想了两个小时，本想让我的精心之作为班级争光添彩，谁知听到的竟是另一篇演讲词！我的嘴里顿时酸溜溜的。
青橄榄啊！真酸呀！
涩涩的青橄榄
经历这次“演讲事变”以后，我才明白，同学原来是在嫉妒我啊！就像书上所说：“嫉妒是一贴毒药，它会腐蚀人的灵魂！”虽然，这句话过重了点，但也是正确的。迫于无奈，我被“逼上梁山”，准备投稿来证明自己。但幸运女神没有怜惜我。一次次的希望都化作泡影，我的稿件石沉大海。
青橄榄，你好涩呀！
甜甜的青橄榄
正当我惆怅不已之时，老师给我送来了温暖。他融化了我心中的冰霜，驱逐了我眉宇间的愁云。他深情地对我说：“每个人都有一片神奇的土地，都能开出芬芳的花朵，只要你的追求的犁铧永远是 亮的。”对！我的追求还没有实现呢，怎能心灰意冷？
我将更多的心血倾注在写作上。每天，纸和笔伴我度过每一个“十分钟”；每天，到办公室里请教是我的“必修课”。我以十二分的热情投注在写作上，终于催开了一朵朵芬芳的“小花”。“花”虽小，但香气令人心旷神怡。{上海高考作文评分标准解读}.
我的作文终于发表了！我真激动呀！此时，我才明白，泪珠是咸的，血滴是咸的，汗水是咸的，洒下生命的咸，才能换回生命的甜。
此时，我终于嚼出了丝丝甘甜。
我也衔过一枚青橄榄，它酸酸的，涩涩的，又是甜甜的。青橄榄，令人回味无穷！
评价：
从例文可以看出，文章的构思以时间为序，依时间、事件的发展顺序将全文分为几个阶段。每个阶段既相互连接，又相对独立。而且，由于在构思时分了几个阶段，因此，每一阶段的内容相对比较集中，减少了枝枝蔓蔓。
上海高考作文评分标准解读篇五
高考作文评分标准
高考作文评分标准
基础等级50分
一等（50—41） 二等（40—31） 三等（30—21） 四等（20—0） 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意 不当 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容 感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多
字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨
符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求
发展等级 20分
深刻 丰富 有文采 有创新
1、透过现象深入本质 2、揭示问题产生问题3、观点具有启发作用4、材料丰富5、形象丰满6、意境深远7、语言生动，句式灵活8、善于运用修辞手法9、文句有意蕴
10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧 11、推理想象有独到之处 12、有个性特征
[说明]
1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。{上海高考作文评分标准解读}.
2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
3. 缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
一、关于议论类文章
1．在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。
2．凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
3．对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
4．考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。
5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
二、关于记叙类文章
1．在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。
2．凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到70分。
3．凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。{上海高考作文评分标准解读}.
4．通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。
5．考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。
三、注意事项
1．整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。
2．注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
3．凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。
4．完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。
5．每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
6．赋分中提及的档次，通常情况下为3分。
7．确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
8．低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。
具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有较高的立意；能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；论证有层次感、立体感；议论语言有逻辑性和文化底蕴。
专家解读：高考作文评分标准
◆议论文里，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。
◆记叙性文体要达到一类卷，则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”；能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考；倘若命题形式是材料作文，应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
◆针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文。 高考作文评价原则：“开放包容灵活多元”八字方针
所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。 所谓“包容”指：阅卷教师不能以考生作文的观点、喜好是否与自己相悖来决定分数的高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如2005年上海卷作文，考生对流行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。
所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。尤其需要说明的是，对学生作文的包容还有两条重要指标。
第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。 第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场作文，考生一般的写作时间只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。
高考作文评价关键词：
议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力
记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”
上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感，二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
先谈议论文
一类卷
总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的。
思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是否在当年高考作文中与众不同耐人寻味，因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。换言之，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文在语言和结构方面也要比较优秀。 二类卷
二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。
上海高考作文阅卷在中心组选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59－62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：1、有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。2、新意不够，但平稳充实的。”
这一细则告诉我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心，“作文不是创作，教师在教学上大有可为”已经落实在教师的行动中，在保护有才华的学生写作个性的同时，让不会写作文的学生作文从“无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。
三类卷
三类卷则是既无新意，又在思想内容、行文结构、或语言表达方面有明显缺陷的作文了。至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜见。 再谈记叙性文体
这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。
第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。
第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。
第三，倘若命题形式是材料作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
其余各类卷则针对记叙性文体的特点，对语言的生动形象，情节的巧妙，描写的细致鲜活，提出了相应的要求。
上海高考作文评分标准解读篇六
2012高考作文评分标准解读
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2012高考作文评分标准解读九日后羿
2012高考作文评分标准解读
先看一个很有趣的小故事，说的是一只小白兔去河边钓鱼：
第一天，小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。
第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到，回家了。
第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！
这个故事启示我们，作文要有读者意识，正如小白兔要想钓到鱼，首先要知道鱼爱吃什么东西。我们考场作文不能只写自己想写的内容，而应该写命题者和阅卷者想要我们写的东西。唯有如此，才能获得阅卷老师的青睐。因此我们要想在高考时获得作文高分，就要掌握高考作文的评分标准。只有按照标准把文章写得中规中矩，才能有的放矢，箭不虚发。 高考作文评分标准包括基础等级和发展等级两大部分。
一、基础等级
基础等级又分为内容等级和表达等级。内容标准分为四个等级切合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚；符合题意、中心明确、内容较充实、思想较健康、感情真实；基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实；
偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假。其中题意中心和内容这三项比较重要，而题意是重中之重。
高考作文评分标准把题意中心和内容各分为四个梯度：
题意：切合题意。所写内容选择角度非常符合材料内容及含意涉及的范围；符合题意。所写内容选择角度基本符合材料内容及含意涉及的范围；基本符合题意。尚能把握材料，行文有所游离；偏离题意。指仅仅抓住材料中枝节来立意行文。
中心：中心突出。能够紧紧围绕中心主题构思作文；中心明确。指能够围绕主题构思行文；中心基本明确。尚有中心，但个别游离中心；中心不明确。无明确主题，或脱离材料含意作文。
内容：内容充实。所写文章材料丰富，能够充分表现主题，同时论证也很充分；内容较充实。选事例典型，虽然材料不够丰富，但论证比较充分，所选材料也基本能够表达主题；内容单薄。虽有材料，但材料较少，不足以表现主题，或者所选事例只有个别典型，只能勉强表现主题；内容不当。所选材料不能表现主题，所选事例个个跟主题无关，只是贴标签式的拼凑。
简单地说，在基础等级中，考生要做到的是入格，写合格文；发展等级中，考生要做到的是出彩，写个性文，精彩文。
二、发展等级
作文要想拿高分，必须在发展等级上做足文章。就发展等级而言，必须抓住四个关键词：深刻、丰富、文采与创新，这是高考衡文的标准，也是我们练考所追求的目标。
（一）深刻。高考作文是指：（1）能透过现象深入本质。对现象进行去伪存真，去粗存精，由表及里，由此及彼的加工，发掘出寓于事物中的本质来。写记叙文要着眼于人物思想品质和精神世界的发掘；写议论文，应在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。（2）能够揭示问题产生的原因。善于探究事物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络，探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。（3）观点要有启发性。所持观点具有丰富的思想内涵，有时代感和前瞻性，并能引发别人的思考，产生心灵的共鸣，灵魂的震颤，思想境界的升华。
高考作文要做到深刻？我们可从以下两方面入手：
一是全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。运用发散思维，以写作对象为中心，四面八方胡思乱想，以觅求更多更新的信息。即从某一人、一事、一景、一物或一个现象出发，想到其他一系列与之相关的事物和现象，从而得出某个结论。运用发散思维扫描时，可以通过联想，或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征、等角度对同一事物进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。
多方面分析，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。对不同事物，可以根据分析对象的实际情况，选用以下分析角度：
正面、反面、侧面等方位角度；过去、现在、未来等时间角度；本地、外地、中国、外国等地域角度；内部与外部，全部与局部，现象与本质，历史与现实，物质与精神等哲学角度；国家、集体、个人等利害关系角度；主观与客观，宏观与微观等认识角度；肯定、否定的辩证角度；立场、观点、方法、态度等世界观角度。
（二）丰富。所谓丰富一是指材料丰富。即文章使用的材料种类多、数量大，内容丰赡，血肉丰满。写记叙文，情节生动，人物性格鲜明，场景描写突出；写议论文，论据丰富而典型。这是针对近年来高考作文内容陈旧单一、论据苍白无力的现状而提出的。考生要善于思考，从生活中汲取新鲜的营养，不断丰富自己的材料库。二是形象丰满。指叙事类作文中能够塑造出具体可感，有血有肉的人物形象。做到既能绘形，又能传神，使人物形象有独特的性格、丰富的精神世界，真实自然立体地站立起来。三是意境深远。这是考场作文的高境界，要求考生能用精彩的语言描绘出既有诗情画意有有丰富思想到艺术画面，达到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。这情既是浓烈的，又是含蓄地表达出来的。
材料丰富，在不同的文体中有不同的表现。使记叙性文体材料丰富可采用以下几种方式：
（1）串珠为链。将文章分为许多小片段，每一个小片段写一个内容。这些内容像一个个精彩的珠子而内里又有一根相通的红线，串进来后就可以表达鲜明的主题。
（2）化整为零。文章的目的是从整体上写人或事，但为了表达得更充实，往往从整体层面上切入进去，从不同的角度选择一些具体的材料构造内存。如《选择文学，我一生无悔》的高考作文，就是从走进历史、寻访故园、融入自然、充实人生来表现选择文学给我带来的收获，充分表达了选择文学，我一生无悔这一主题。
(3)点面结合。在重点介绍一两点一两点内容后，再横向展开，既可以使全文内涵更加广博，也使得文章详略得当。
在议论性文章中，材料丰富主要表现为论据的丰富上。
（1）事例充足。有些议论文为了使论据充足，往往用排比的句式列举大量的事例，这样既显得材料丰富，又显得有气势。
（2）引用丰富。恰当引用名人名言或哲理警句能增加文章的说服力。所谓恰当，最主要的是引用的名言的基本思想与文章的中心论点是相通的，引用之后，能够使自己的观点更加令人信服。
（3）分析透彻。在说理性的文章中，材料的丰富性还体现在对材料意蕴的透彻的揭示，它往往使文章显得见地高远，不落俗套。
形象丰满，主要是对记叙文人物塑造的要求。怎样在考场中作文中迅速达到形象丰满的要求呢？
（1）综合描写显丰满。综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手段，对人物进行全面反映。但要注意，对人物描写，一定要表现出这个人物区别于其他人的不同之处。
（2）立体展示显丰满。在表现人物特点时，不要概念化、脸谱化地光写其高、大、全、或假、恶、丑，而是写出人物的丰富性和复杂性，写出生活中有血有肉的人。
（3）历史变化显丰满。写出人物心灵的变化过程，而不是只表面静止地表现一个时间