一年级拼音作文今天我做了什么

一年级拼音作文今天我做了什么篇一

小学一年级拼音教学之我见

小学一年级拼音教学之我见

【关键词】

重要性 学习环境 校正 混淆 区分 坚持

思想工作

从事小学一年级语文教学已经多年了，深知一年级语文教学的重中之重是拼音教学，孩子们如果把拼音学不好，就会为以后的汉字学习带来困难。读不准音，说不清字也会为人际交往带来障碍。经过个人的深入钻研，认真探索，总结出一些拼音教学的经验与方法，在这里愿与大家进行交流：

一 、拼音教学首先要求学生读准音，写准形。

孩子们由幼儿园毕业进入到一年级，读写量的剧增，会给他们造成很大的心理压力，有的孩子遇到不会写或者不会读的情况，往往会急得直掉眼泪，这就需要我们教师拿出十二分耐心，多多安慰他们。上课时，首先为孩子们营造一个亲切，轻松的学习环境，可以问问他们昨晚看了什么电视节目，今早吃了什么饭，用这种谈话的方法，可以使孩子们心理放松；接着教师可用多媒体为孩子们呈现优美的教学画面，引导他们看图，并让他们自由说说图上有什么。孩子们说的不够完整，教师再补充说明。根据图面提示，教师指着字母让孩子尝试发音，对于孩子们正确与不正确的发音，教师都应予以鼓励。接着教师示范发音，让孩子一定是看着自己的口型模仿发音。反复教读几次之后，指名让孩子读，教师听，有不足之处及时指出。如果学生数量不多，可让孩子们轮流读给教师听，教师边听边进行校正。直到孩子们人人都

能读对为止，遇到个别口吃的孩子，教师应在课后再予辅导并及时与家长取得联系。

学生们会读字母之后，师出示写在四线三格里的字母，让学生观察并说说字母写在四线三格的什么位置，师再示范书写，书写时，一定要边说一笔写什么，二笔写什么……边写。写好之后让学生观察，接着再多写几个，让孩子用手指跟着自己比划学写。然后叫学生说一说，这个字母几笔写成，一笔写什么，二笔写什么……，学生把这些都搞清楚之后，再让学生在四线三格里学写。学生写的时候，教师一定要在全班巡视，对书写笔顺错误或是书写不规范的学生及时给予指正，一定要让他们从一开始读的和写的都是正确的。如果一开始就没有读到位，写准确，后面更正起来相当不容易了。

二、重点区别

1.在学拼音时常会写错读错的主要是：b 与 d ， p 与 q ，让学生在遇到它们时，想着它们的字形像什么，比如：b像广播，一想到广播，马上能读出b的音，也可以分析笔画：一笔竖，二笔右下半圆，如果在学写的时间就边读边写，那么一想到这里，自然就能读出它的音。

2.学生容易读错的主要是平舌音z c s与翘舌音zh ch sh r ,教师只要明确告诉学生平舌音与翘舌音发音时舌头的位置不同，口型不同，再多加示范读，学生慢慢就不会再读错了

3.学生最容易将前鼻音与后鼻音读混，尤其是这三组音：en与eng ,in与ing ,un与ong；这就需要教师在学生学这些韵母时多多示范发音，教读，并在前后鼻音都学过之后，再对比教读，

反复对比，并加上声母放在词中来练习，帮助学生正确区分它们发音的不同。

（1）舌位不同.发前鼻音－n时,舌尖顶住上齿龈,不要松动,不要后缩；发后鼻音－ng时,舌头后部高高隆起,舌根尽力后缩,抵住软腭.

（2）口形不同.发－n时高低门齿是相对的,口形较闭；发－ng时,高低门齿离得远一点儿,口形较开；

（3）音色不同.前鼻音－n较尖细清亮,后鼻音－ng的声音则浑朴响亮.

发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同,二是开口度大小不一样。

如果以上要求学生均已清楚，但还是读错，老师就要仔细观察学生口型，发音位置，个别指导，直到学生完全掌握为止。

三、多读多写

韵母中的四个声调，或是带调韵母放在音节中，有的孩子是一时读不准的，这就需要教师在教学生学习时多下功夫，使用一些特殊的方法帮助学生逐渐能够熟练读出带调韵母或音节。

如这几个带调韵母练习：

ā á ǎ à

ō ï ǒ î

ē ã ě â

ī í ǐ ì

可以先横着四个声调连读，也可以竖着一个声调读下去，不可以漏掉的练习是打乱顺序读，随便指一个就让学生能读出来的

这种练习。

把带调韵母放在音节中让学生练读的这个环节也是不可缺少的。如：shuō huà jìn lái pí qiú 等，好多音节词都可以让学生们练读。练习多了，自然读的准确率就提高了。

无论是声母、韵母、还是音节，不仅要能读准确还要能熟练地写出来，一方面写是加深记忆的一个手段，另一方面通过写也能为今后学习更多的生字打好基础。教师需要告诉学生的是：写的时候要心里默默读着，或是一边小声读一边写，这样练习多了，拼音的读和写无一落下全掌握了，更多的时间要学会自己朗读带音节儿歌及小文章，有家长在旁及时指导更好，读多了，拼音也就会掌握得更扎实。

我在教学工作中常常会遇到会写不会读的学生，这些学生对学过拼音记得不是很清楚，害怕一张口就读错了，所以干脆就不去读，写对他们来说只是为了完成任务而已。针对这种现象，我耐心做好他们的心理工作，会对他们说：你不读出来，老师怎么知道你读的对不对呢？你读出来吧，如果你读错老师不会批评你，会纠正你的错误，下次你就不会再读错了，好么？经过这样几次耐心劝导，会写不会读的学生随着读的增加，也会对拼音掌握得更好。

以上是我在拼音教学工作中得出的一些方法与经验，当然拼音教学方法多样，有待于在今后的工作中继续钻研，力争会把自己的教学水平进一步提高。

参考文献

1.《新作文:中学作文教学研究》, 2008(11):21-21，王婵娟；

2.《时代青年:教育》, 2012:158-158 黄琼。

一年级拼音作文今天我做了什么篇二

一年级美文十篇带拼音

小学一年级注音美文诵读十篇

1xiǎo hé

小河

xiǎo hé

小河，

chàng zhe jī áng de gē ér zì shān gǔ zhōng bēn 唱着激昂的歌儿，自山谷中奔来,

wǒ wèn qù nǎ lǐ? tā shuō dà hǎi

我问:去哪里？她说：大海。

2dǎ kái xiǎo chuāng

打开小窗

wǒ bù zhī dào yang guāng cóng nǎ ér lái

我不知道阳光从哪儿来，

dāngwǒ dǎ kāixiǎochuāng

当我打开小窗，

yang guāngpū legè mǎnhuái

阳光扑了个满怀。

lái

3jiā

家

lánsèdedàhǎi，shìshānhúdejiā{一年级拼音作文今天我做了什么}.

蓝色的大海，是珊瑚的家。

hēisè deyúnduǒ，shì dà yǔ dejiā

黑色的云朵，是大雨的家。

shēnshēndedì xià，shì shí yóudejiā

深深的地下，是石油的家

mì mì desēnlín，shì mó gudejiā

密密的森林，是蘑菇的家。

xiǎopéngyǒu，dàodòngwù yuan wánér，kě bié wànglehuǐ jiā 小朋友，到动物园玩儿，可别忘了回家！

4tiānhé hǎi

天和海

lánsè dewù lánsè deyúnlánsè debō wénlánsè decháoshēng 蓝色的雾，蓝色的云；蓝色的波纹，蓝色的潮声。 wú biāndehǎixiàngyī miàndà yù jìng

无边的海，像一面大玉镜，

yìngzhetiāntiānbiànlánleyìngzheniǎoniǎoyě biànlánle 映着天，天变蓝了；映着鸟，鸟也变蓝了。

yang tóukàntiānbiànchénglehǎi

仰头看，天变成了海。

nà yúnjiù shì fāngǔnbēnténgdebō liú

那云，就是翻滚奔腾的波流；

nà niǎojiù shì láiwǎngchuānsuō deyú qún

那鸟，就是来往穿梭的鱼群。

5shí guānglǎoréndelǐ wù

时光老人的礼物

nǐ bǎ dōngfēngdàigěishù zhī

你把东风带给树枝，

ràng xiǎoniǎokuàihuó defēishànglántiān

让小鸟快活地飞上蓝天；

nǐ bǎ qīngcǎodàigěi yuan yě

你把青草带给原野，

ràng qiānwàn duǒ xiānhuā zhāngkāixiàoliǎn

让千万朵鲜花张开笑脸。

nǐ bǎ yángguāngdàigěishāngǔ

你把阳光带给山谷，

ràng jī xuě huà chēngcóngcóngdequánshuǐ

让积雪化成淙淙的泉水；

nǐ bǎ xì yǔ dàigěitiāndì

你把细雨带给田地，

ràngzhǒngziwéndàoní tǔ dexiāngwèi

让种子闻到泥土的香味；

nǐ bǎ chūntiāndàigěiwǒ men

你把春天带给我们，

zhè fènlǐ wù bǐ shénmedōuzhēnguì

这份礼物比什么都珍贵。

6wǒxiǎng

我想{一年级拼音作文今天我做了什么}.

wǒ xiǎngbǎ shǒuérbiànchéngtáoshù dezhī

我想把手儿变成桃树的枝,

dàizheyīchuànchuànhuābāosuízhefēngérpiāodàng

带着一串串花苞，随着风儿飘荡。

piāowɑ piāo。。。

飘哇，飘。。。。。。

piāochū bù gǔ niǎode sheng shenggē chàng

飘出布谷鸟的声声歌唱。

wǒ xiǎngbǎ jiǎoyā biànchéngliǔ shù degēn

我想把脚丫变成柳树的根，

Shēnjìnshī ruǎndetǔ dì xī qǔ tiánměideyíngyǎng

伸进湿软的土地，吸取甜美的营养。

zhǎngā zhǎng。。。

长啊，长。。。。。。

zhǎngchéngyī zuò lǜ sè depéngzhàng

长成一座绿色的篷帐。

wǒ xiǎngbiànchéngyī zhī fēngzhengpiāozàigāogāodetiānshàng 我想变成一只风筝，飘在高高的天上，

Kànbáiyūnduō róuruǎnqiáotàiyángduō míngliàng

看白云多柔软，瞧太阳多明亮！

Wàngāwàng。。。

望啊，望。。。。。。

wàngjiànledà zì ránzhè shénqí dekè táng

望见了大自然这神奇的课堂。

7shuǐxiānggē

水乡歌

shuǐ xiāngshénmeduō shuǐ duō

水乡什么多？水多。

qiāntiáoqú,wàngtiáohé{一年级拼音作文今天我做了什么}.

千条渠，万条河，

一年级拼音作文今天我做了什么篇三

一年级拼音直接拼读训练和写话训练技巧

一年级拼音直接拼读训练和写话

训练技巧

拼音是语文学习最先接触到的知识，也是日后学好语文的基础。写话是锻炼学生语言组织和表达能力的练习，因此一年级的写话练习直接关系到以后作文的水平。

首先说说拼音教学，有很多同学在学习拼音的时候不能直接读出韵母的声调，而是需要从一声开始按顺序往下捋，所以在拼读音节的时候容易出现错误，致使拼读不准确，或是拼读速度慢，这是因为孩子们 没有掌握韵母声调发声的技巧和规律，这时就需要老师训练培养学生的音调语感。

先整体练习

老师可以先把所有韵母的“一声”按顺序呈现在黑板上，可以先领读同学们，然后学生按顺序齐读，学生读的全都是一声，会在不知不觉中感受到一声的发音规律——读的时候音调都是平的，由于一声发音比较容易掌握，此部分可以少花些时间。

要重点练习“二声”和“三声”，因为这两个音调是学生最不容易直接读出来的，我们可以应用上面介绍的“一声”的教学方法，将所有韵母的“二声”和“三声”按顺序呈现在黑板上，这部分教学采用齐读的方式效果比较明显，学生在齐读几遍之后就会自觉发现这两个声调的发音规律——读二声的时候语调是上扬的，发音时嗓子也会随着向上用力，而读三声的时候是有转折的。教学“四声”也按上述方法。

在教学时最好让学生配上和声调发音方向一致的手势，边发音边做手势，加深学生对音调发音规律的认识。当然，这种方法需要坚持练习，我们可以在晨读的时候进行训练。

单个练习

学生有了上述训练以后，对直接读出声调会有很大的帮助，这时候我们就要“趁热打铁”，进行单个训练，教师可以随机在黑板上出示带声调的韵母，要求学生在最短的时间内直接读出音调。

在音节中练习

练习该部分时，首先得让学生掌握音节的拼读，形成语感，这就要训练学生多拼，多练，可有的孩子不愿意张嘴练习，这就需要老师设计一些有意思的拼读练习了，比如拼读自己的名字，拼读同学们的名字，同学之间互相检查拼的是否正确，课间活动时还可以训练学生将看到的事物名称拼读出来„„，我们不要局限于单一的训练方式。有了熟练的拼读之后就可以练习书面上带音调音节的直接拼读。有了前面音调和拼读的训练，我相信学生会很容易的直接拼读出带音调的音节了。

在游戏中练习

在平时的练习中，我还会将直接拼读训练应用到学生的课间游戏中。

比如，在“蹦九格”游戏中，我会写一些带音调的音节的纸条放在每个格子里，学生只有快速拼出音节才能继续向前行进，行进最快的一组获胜。学生在游戏中玩得很开心，也不知不觉的掌握了知识，一举

两得。还可以组织同学以“对山歌”的方式对音节，男生一组，女生一组，面对面站在自己的“山头”上，比如男生喊：“花朵的花怎么拼？”女生在对面答：“花朵的花这样拼——huā花”。女生答对后再以此方式反问男生其它的拼音。让学生们在玩中学，是我一直努力实现的目标。

拼音教学是一年级教学的重中之重，我认为教学有法，但无定法，教学方法有很多种，其实就看老师如何恰当有效地运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

接下来说说写话训练

一年级的学生只有七八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廓的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺连贯是不易的。

首先练习说

写话不容易那我们就可以先从说话练起，当然了，说话要有目的性，看图写话可以设置情境，请同学们当解说员，向大家介绍图片上都有什么，先激发学生想说的热情，然后引导学生仔细观察图片内容，要提醒学生按顺序说，比如从远到近、从上到下„„，说说图上都有什么人，发生了什么事等，用自己的语言向大家讲述出来，评一评谁说的最好，观察的最仔细。

光看图片训练说话还不够，生活中的一切都可以成为我们语文教学的素材，下课时我经常组织同学们做“猜照片”的游戏，引导学生

用自己两只手的拇指和食指合在一起组成长方形当作“相机”放在眼前，将操场上自己感兴趣的画面用“手指相机” 定格成“照片”，并把“照片”内容说给同学们听，让同学们猜猜他说的是操场上哪一个画面，如果同学们猜出来了，则为“拍照”成功，操场上同学们争相用自己的两只小手“拍摄”自己喜欢的画面，迫不及待地向同学们介绍自己的“相片”，当通过自己的描述使同学们猜出正确的场景时，我看到了他们脸上获得成功的喜悦，这种方式激发了学生想说的热情，并且在说的过程中努力的使自己的语言说得明白清楚，这是我们训练说话的目的。有的同学回家后也跟家长玩起了这个游戏，在说话游戏中乐此不疲，我想这是作为一个老师最想看到的了。当学生熟悉了这个游戏后，在学生说的过程中尽量要求孩子说普通话，说书面语，这样能避免孩子在写句子的时候出现方言，口头禅等问题。 落实到笔上

当学生能用语言清楚明白的表述自己想说的话

时，我们就要训练学生将这些话写下来，由于一年级识字量较少，不会写的字可以用拼音拼写出来。

到实际生活中去

当学生会清楚明白的表述自己想说的话并能写下来以后，我开始训练孩子们每天写一件自己印象深的一件事，可以是有趣的事，可以是开心的事，也可以是难过的事，还可以是别人身上发生的事„„，用几句简单的话写出来。开始的时候同学们写的都比较单调，后来慢慢的有的同学甚至能写一些自己对所写事情的想法和感受，还有的同

学将课文里学到的好词恰到好处的运用到了写话里，虽然短短几句话，我却能感受到孩子们的写话能力在一天天的进步。

一年级的教学说简单很简单，说难也很难，我们要换个角度把自己当成学生，思考学生喜欢什么样的教学方法，并从学生的年龄特点分析怎样教学才是最有效的。语文教学中还有很多新的领域需要我们去探索研究，努力发现有效地教学方法才会事半功倍。

一年级拼音作文今天我做了什么篇四

一年级拼音直接拼读训练和写话训练技巧

一年级拼音直接拼读训练和写话

训练技巧

凌源市三家子中心小学 陈丽红

关键词：语感形成 发音连贯 勤练

联系现实 场景训练

内容摘要：一年级前半学期的拼音教学和写话练习是最让老师和家长头疼的两大难题。拼音教学和写话练习是一年级教学的重点，教学有法，但无定法，教学方法有很多种，其实就看老师如何恰当有效地运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于教学之中。尤其是有趣的、联系生活的教学更容易让学生接受。 正文：

拼音是语文学习最先接触到的知识，也是日后学好语文的基础。写话是锻炼学生语言组织和表达能力的练习，因此一年级的写话练习直接关系到以后作文的水平。

首先说说拼音教学，有很多同学在学习拼音的时候不能直接读出韵母的声调，而是需要从一声开始按顺序往下捋，所以在拼读音节的时候容易出现错误，致使拼读不准确，或是拼读速度慢，这是因为孩子们 没有掌握韵母声调发声的技巧和规律，这时就需要老师训练培养学生的音调语感。

先整体练习

老师可以先把所有韵母的“一声”按顺序呈现在黑板上，可以先领读同学们，然后学生按顺序齐读，学生读的全都是一声，会在不知不觉中感受到一声的发音规律——读的时候音调都是平的，由于一声发音比较容易掌握，此部分可以少花些时间。

要重点练习“二声”和“三声”，因为这两个音调是学生最不容易直接读出来的，我们可以应用上面介绍的“一声”的教学方法，将所有韵母的“二声”和“三声”按顺序呈现在黑板上，这部分教学采用齐读的方式效果比较明显，学生在齐读几遍之后就会自觉发现这两个声调的发音规律——读二声的时候语调是上扬的，发音时嗓子也会随着向上用力，而读三声的时候是有转折的。教学“四声”也按上述方法。在教学时最好让学生配上和声调发音方向一致的手势，边发音边做手势，加深学生对音调发音规律的认识。当然，这种方法需要坚持练习，我们可以在晨读的时候进行训练。

单个练习

学生有了上述训练以后，对直接读出声调会有很大的帮助，这时候我们就要“趁热打铁”，进行单个训练，教师可以随机在黑板上出示带声调的韵母，要求学生在最短的时间内直接读出音调。

在音节中练习

练习该部分时，首先得让学生掌握音节的拼读，形成语感，这就要训练学生多拼，多练，可有的孩子不愿意张嘴练习，这就需要老师设计一些有意思的拼读练习了，比如拼读自己的名字，拼读同学们的名字，同学之间互相检查拼的是否正确，课间活动时还可以训练学生将看到

的事物名称拼读出来„„，我们不要局限于单一的训练方式。有了熟练的拼读之后就可以练习书面上带音调音节的直接拼读。有了前面音调和拼读的训练，我相信学生会很容易的直接拼读出带音调的音节了。

在游戏中练习

在平时的练习中，我还会将直接拼读训练应用到学生的课间游戏中。

比如，在“蹦九格”游戏中，我会写一些带音调的音节的纸条放在每个格子里，学生只有快速拼出音节才能继续向前行进，行进最快的一组获胜。学生在游戏中玩得很开心，也不知不觉的掌握了知识，一举两得。还可以组织同学以“对山歌”的方式对音节，男生一组，女生一组，面对面站在自己的“山头”上，比如男生喊：“花朵的花怎么拼？”女生在对面答：“花朵的花这样拼——huā花”。女生答对后再以此方式反问男生其它的拼音。让学生们在玩中学，是我一直努力实现的目标。

拼音教学是一年级教学的重中之重，我认为教学有法，但无定法，教学方法有很多种，其实就看老师如何恰当有效地运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

接下来说说写话训练

一年级的学生只有七八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廓的层面上，加之识字有限，要把句子写通

顺连贯是不易的。

首先练习说

写话不容易那我们就可以先从说话练起，当然了，说话要有目的性，看图写话可以设置情境，请同学们当解说员，向大家介绍图片上都有什么，先激发学生想说的热情，然后引导学生仔细观察图片内容，要提醒学生按顺序说，比如从远到近、从上到下„„，说说图上都有什么人，发生了什么事等，用自己的语言向大家讲述出来，评一评谁说的最好，观察的最仔细。

光看图片训练说话还不够，生活中的一切都可以成为我们语文教学的素材，下课时我经常组织同学们做“猜照片”的游戏，引导学生用自己两只手的拇指和食指合在一起组成长方形当作“相机”放在眼前，将操场上自己感兴趣的画面用“手指相机” 定格成“照片”，并把“照片”内容说给同学们听，让同学们猜猜他说的是操场上哪一个画面，如果同学们猜出来了，则为“拍照”成功，操场上同学们争相用自己的两只小手“拍摄”自己喜欢的画面，迫不及待地向同学们介绍自己的“相片”，当通过自己的描述使同学们猜出正确的场景时，我看到了他们脸上获得成功的喜悦，这种方式激发了学生想说的热情，并且在说的过程中努力的使自己的语言说得明白清楚，这是我们训练说话的目的。有的同学回家后也跟家长玩起了这个游戏，在说话游戏中乐此不疲，我想这是作为一个老师最想看到的了。当学生熟悉了这个游戏后，在学生说的过程中尽量要求孩子说普通话，说书面语，这样能避免孩子在写句子的时候出现方言，口头禅等问题。

落实到笔上

当学生能用语言清楚明白的表述自己想说的话

时，我们就要训练学生将这些话写下来，由于一年级识字量较少，不会写的字可以用拼音拼写出来。

到实际生活中去

当学生会清楚明白的表述自己想说的话并能写下来以后，我开始训练孩子们每天写一件自己印象深的一件事，可以是有趣的事，可以是开心的事，也可以是难过的事，还可以是别人身上发生的事„„，用几句简单的话写出来。开始的时候同学们写的都比较单调，后来慢慢的有的同学甚至能写一些自己对所写事情的想法和感受，还有的同学将课文里学到的好词恰到好处的运用到了写话里，虽然短短几句话，我却能感受到孩子们的写话能力在一天天的进步。

一年级的教学说简单很简单，说难也很难，我们要换个角度把自己当成学生，思考学生喜欢什么样的教学方法，并从学生的年龄特点分析怎样教学才是最有效的。语文教学中还有很多新的领域需要我们去探索研究，努力发现有效地教学方法才会事半功倍。

一年级拼音作文今天我做了什么篇五

人教版语文一年级上册汉字注拼音{一年级拼音作文今天我做了什么}.

人教版一年级语文上册 读汉字填拼音 3、

爸 妈 我 4、

大 米 土 地 马 5、

花 6、

下 7、 做 8、 出 9、 你 10、 小 11、 家 12、 山 13、 老 天 桥

识字（一）

1、 一 去

七 2、 口

火 3、 沙

晚 4、 哥 弟 洗 衣 过 了

读 书

他 水

吃 鱼

飞 机

田 左

师 文

二 三 八 九

耳 目 木 禾

发 报 上 送

个 画 鸡 不 乐 骑 车 白 皮 和 牛 有 儿 片 右 王 朵 里 四十 养 鸟 竹 纸 台 果 笑 的 话 子 在 草 好 河 入 风 云 鹅 条 五 六 兔 日 灯 电 也 校 她 雨 月 视

打 球 拔 拍 跳 高 跑 步

足 响 课 真 身 体

课文

1、

远 色 近 听 无 声 春 还

人 来 2、 对

肚 3、 排

江 4、 哪

要 5、 爷

热

6、 夜 7、 船 弯 8、 阳

进 9、 影

它 10、 比

扁

说 是 就 冬

中 游 南

座 房 们

到 给

床 光

坐 只

金 野 谁

前 后 朋 友

尾 巴 公 鸭 叶 圆 流 唱 青 门 穿 暖 头 望 看 见 更 面 常 跟 短 把 夏 秋 两 岸 窗 香 冷 开 低 故 闪 星 长 早 着 黑 猴 松 雪 苗 屋 伞 乡 蓝 拉 狗 鼠

识字（二）

1、

黄 猫 杏 桃 苹 红 边 多

少 群 颗 堆 2、

商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔

尺 作 业 本 东 西 3、 菜 园 又 4、 明 鲜 林 森

豆 角 捉 迷

尘 尖

从 众 萝 卜 藏 嘴 力 男 心 细 越 风 休 手

一年级拼音作文今天我做了什么篇六

一年级语文上册拼音教案

一年级语文上册拼音教案

日期：2006年9月18日 12:43

第1课??a??o??e

一、教学目的要求：

1.学习a?o?e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2.认识四个声调符号，能正确地读出a?o?e的四声。3.认识和学习使用汉语拼音四线格。{一年级拼音作文今天我做了什么}.

二、教学重点难点： 1、a?o?e正确发音，o和e读音的比较。2、a?o?e?的四声的读法。

三、教学过程：

第一课时 一、谈话导入

1、说说汉语拼音的作用和重要性。2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、学习单韵母a?o?e

1、出示挂图，指导观察、说话。（1）看图，说图意。（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。

2、学习a?o?e?的音和形。（1）学习a?读音。教师范读，指导学生观察口型听准读音，体会发音方法，自行试读。教顺口溜：嘴巴张大a?a?a。点名读开火车读齐读分组读。

（2）依次分别学习o和e。方法同上。（3）指名读a?o?e?，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。

3、小结谈话：a?o?e?都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。

4、巩固练习。（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。（2）指名读，开火车读。5、指导书写。挂出四线格小黑板。（1）认识四线格。（2）教师依次范写a?o?e。

（3）学生在书上描红。

三、作业 1、自己认读拼音卡片。

2、练习在四线格描红本上写a?o?e?各一行。

第二课时 一、复习检查1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？2、抽读a?o?e?卡片。

二、学习a?o?e?的四声1、认识声调符号和各个声调名称。2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。3、学习a?的四声。（1）出示a?的四声。

（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。

（3）个人练读a?的四声。（4）指名读a?的四声，正音。（5）分组读、齐读。（6）出示o?e?的四声，仿照以上方法进行教学。（7）出示a?o?e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。4、看挂图，体会四声意义。

说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

三、巩固练习

1、抽读a?o?e的四声卡片。2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。4、抄写a?o?e，再依次加声调符号。板书：ɑ üá?ǎà?o??ōï?ǒî?e??ýã?þâ

作业: 1、抄写a?o?e.2、读汉语拼音第一课。

教学后记:

?? 在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

第2课 i?u?û

一、教学目的

1.学会iuû三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。2.学会读iuû三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。二、教学时间 2课时三、教学重点1.学会iuû的音、形，能正确书写。2.掌握iuû的四声。

四、教学难点i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。五、教学准备

1.本课的教学挂图2.拼音卡片

六、教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuû。（教师在黑板上板书iuû，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

一、学习字母（一）出示图1学习字母的音

问：图上画的什么？（借衣的音学习i）讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。教师范读i学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母i与图上的什么地方很相像？（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。） 教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（三）指导书写 讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

二、学习字母u

（一）出示图2学习字母的音。问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u学生学读u（齐读，个人读，分行读等）（二）观察挂图学习字母的形

问：字母u与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。 教儿歌：u像一个茶杯子。

三）指导书写讲：u的笔顺是先写“”，再写“”要写在中格。课中休息：方法同第一课。

三、学习字母û（一）出示图3学习字母的音 问：图上画的什么？（借鱼的音学习û） 讲：把鱼的音平读就是û。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。 教师范读û。 学生学读û。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出û的音。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母û与图上的什么地方很相像？学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像û。）教儿歌：û像小鱼吹泡子。

（三）指导书写

讲：û占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写û的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

四、巩固练习1.看黑板读字母2.看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿插练习）

3.练习写字母

第二课时

教师谈话：今天，我们学会了iuû的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a?o?e的四声。

一、复习三个单韵母的四声1.有序地读四声。2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、学习iuû的四声板书：ÿ í ǐ ìū ú ǔ ùǖ ǘ ǚ ǜ

讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

û在标调的时候不能去掉点，因为û去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：1.按顺序读iuû的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yÿ） 阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）

乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú）

五个的“五”（wǔ） 耽误的“误”（wù）

小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）3.打乱顺序读四声。4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。课中休息：把拼音卡片发到同学们手里。1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

三、指导iuû四声写法注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。 教后记：人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、û及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。一、童话引入，激发兴趣。 星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y?，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i?)。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w?小u?在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小û的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小û在家急得大哭起来„„”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，连忙去叫小û，小û见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小û和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y?小û在一起，去两点还读û。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

三、动手操作，巩固提高。 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：声母y，韵母i?，音节yi?。声母w?，韵母u?，音节wu?。声母y，韵母û?，音节yu。这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。

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第3课 b?p?m??

集体备课?教学重点1．学会“b?p?m?f?”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3．学会拼读“b?p?m?f”与“u、o”组成的音节。教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a?o?e?i?u?û）一起读读，你们读得真准，

能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b?p?m?f?”的音形

（一）学习“b”的音形1．出示“b”的图（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气?憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。（5）学生学读，体会发音方法。6）开火车读。?

2．学习“b”的形（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“b?b?b”。 右下半圆“b?b?b”。 6字“b”。„„

3．指导书写b （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。?

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。??4）学生书空笔顺。（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图 （1）学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。（5）学生随读体会发音要领。（6）发纸条，试验比较，区别发音。（7）指名读。?

2．学习“p”的形（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？ 右上半圆“p?p?p”。 端起脸盆把水泼“p?p?p”。路灯“p”。

3．指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。??

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。?2．学“m”的形（1）看图说说怎样记住“m”的形？2）编记忆小儿歌：两个门洞“m?m?m”3．指导书写“m”（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。??（四）学习“f”的音形 1．学习“f”的音（1）提问：从图上你知道了什么？2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。3）学生体会读。?

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f?f?f”。 一根拐棍“f?f?f”。 3．指导书写“f”

1）认识基本笔画：右弯竖。2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？

占什么格？同桌小伙伴互相说一说。3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。??

三、复习 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b?p?m?f?”。同学们学习得可认真了！