不开心的说说带图片

不开心的说说带图片篇一

说说我聊天的感触

说说我聊天的感触

考试周压力山大，《教育学》还没复习好，特别是在被松荣兄的《古文2》狠狠地虐过一番之后的此时此刻，本来想说写写诗，来祭奠一下我那不忍回首的古文2，无奈小女子不才，写不出诗 ，不过呢，写写日志放松下心情也是挺好的

我也不知道为什么选了‘聊天 ’这个话题，可以说是突发奇想，不过这是我一直都想说的，只是一直没有动手来一次详细的倾诉，那么现在正在看的乡亲们，你们都是我的倾听者啦。

就在昨天我还重复着我一直有察觉到的一个行为—— 经常在和人聊天、交往之后（包括同学、同事、老师、亲戚等），等自己一个人了，就立刻回想、反省刚刚的交往行为：人家是怎么说的，自己说了什么，有没有哪句话说的不对，有没有哪个行为做得不妥当，有没有哪里需要警示自己的......

例如，见一位很久不见的同学，或者初次见面的朋友过后，总会不自觉地回想交往时说过的话做过的事。有时候觉得这样子挺好，回味余韵能让幸福感延续，但更多的时候是觉得难受，太过于在乎别人的话语或者是太过于琢磨他人的话对自己来说是二次伤害，毕竟有时候有些话别人只是不经意脱口而出并不代表什么，而且事后回想很可能会让我下次裹步不前，越来越不知道怎么做才好...特别是对自己很重视的人，ta对我说过的每一句话我都会在事后细细咀嚼，一遍遍地反复琢磨，像个傻子似的，或沮丧或欣喜。

不过，这并不意味着我会去刻意迎合别人或者曲意找话说，让自

己表现得更好，让遗憾少些。这不可能，因为违背心愿去做某些事真的非常困难，当我不知道说什么或是不高兴的时候，即使我努力掩饰了，但是事实上，别人还是能够从我的微表情里看出来的，实在没必要这么苛求自己去这么做。

我更重视的是聊天的质量。近年来发觉自己的聊天质量下降了好多，原因我不想深究了，或许是因为聊天聊得少了，忘了怎么聊；或许是心态变了，没心情多说话；或许是聊天对象彼此的关系不一样了，找不到以前的感觉；或许是彼此的身份不断在变化，话题不同，说不到一块去；或许是防备心变强了，不轻易相信别人，不敢吐露心声；或许......很多，说不清。

网上聊天的时候，我很畏惧两种类型：一、哑巴型。不主动搭话，你不问ta不说，实在让人恼火；二、客套型。好客套，一直不入正题然后就消失了，然后下次上线再循环客套。如果再详细地描述的话，就有四种对话方式是让我不知道要怎么接话好的，这刚好对应了四位朋友，希望看到的朋友切勿对号入座，别在心里埋怨我 ，因为这些不止在一个人的身上出现，很多人包括我自己都有这样子过。

第一位，就叫ta‘话不投机’哥吧。话说，无论聊什么，总是无法get到对方所要表达的意思，ta总是以ta的想法来判断我，然后给我下定义，给某件事情下定义，对于这种情况，这种对话让我觉得很费劲，总觉得谈一次话就好像在解释某个重大命题一样。我心里明白的，他原本想要说的是什么，但是他说出来的话总是无法表达出真正的意思。

第二位，‘嘿嘿’哥。每次消息提醒看到ta的头像时，我心里就在哀叹，又是‘嘿嘿’，打开一看，果不其然，永远的‘嘿嘿’，然后什么也没说，我只能回个表情，然后还是什么都没有，话说，我也不知道说什么好

第三位，‘不知所云’哥（这个我不知道怎么定义，索性就定为‘不知所云’吧）。聊天的时候，ta愿意跟你倾诉，但是永远不说明具体情况，只说自己很烦很苦闷，然后就说怎么烦怎么苦闷，问是什么苦恼，只回应说是工作或者是家庭，再问就没了。永远不说清事情的全部，说话只说一半，甚至要我问一句才多吐露一些，这太累人了，摸不着头脑，或许ta需要的只是一个忠实的倾听者，并不需要我说什么，或许是觉得说来话长、打字太难，或许是不信任我...那我也确实不知道说什么，除了无力的安慰。

第四位，‘你在干嘛’哥。唉，我最怕遇到这个话题了，每次一上来就问你在干嘛啊，话说，我都能跟你聊天了，还能在干嘛呢，你说是吧，要么跟电脑GG，要么跟手机MM亲密接触中嘛 是，我也知道，我也可以把我具体在干些什么告诉你，毕竟不可能单单在跟你聊天是吧，但是有必要么？！是，我也知道，或许你是想跟我聊聊天又不知道怎么开头好所以才这样子滴，那么我跟你说，你完全可以直接跟我说，咱们聊聊天吧，我想我更能接受这种直接的，真心不习惯跟人解释呢。 这上面的几位哥，是我们中很多人的缩影，我们都可能做过，不是说不好，只是在现在这个聊天交流频繁的时代，已经变得让我觉得不习惯了。

回看起以前那些聊得比较欢快的聊天记录，回想起以前相处得比较融洽的场景，发现百分之90都是在说废话，这说明是否会聊天很大程度不是取决于话题是什么，而是——心情和对象。

我们习惯看心情聊天，开心的时候就噼里啪啦地说，不开心也会说个不停，但是只针对亲密的人，一般不开心时都不大乐意搭理人，有一句没一句的。看对象说话也是通病，对对方的印象很大地影响我们聊天的质量，我发现自己有时候真的很不礼貌，会因为先入为主的观念而对某些人过于冷淡或者不尊重他人，想来真是汗颜啊。

有时候我是真的不知道说什么，所以就会纵容自己说，那就什么也不说吧，可是什么都不说感觉真不好。以前没察觉还不觉得有什么，后来学会设身处地将心比心之后，慢慢地在改正了。

例如，有一次兼职，当时有好几个师兄一起，我在给两个不同品牌的鞋子计数，一位熟悉的师兄要给我拍照，拍完照另一个不认识的师兄也过来了，就顺口问了一下我在给哪个牌子计数啊，当时我一时想不起来那个牌子叫什么，我就什么也没说，只是举起那个标志给他看，然后他看了之后，说：哦，new balance啊，然后转身走了。

本来是件很普通的事，但是我后来回想了一下，我就假设如果我是那位师兄，我热情地去问一个刚认识的师兄，跟他搭话，他没有回答我，而是直接让我看，我肯定会觉得他态度不是很好，是不是不喜欢我呢，忍不住猜测。{不开心的说说带图片}.

总之感觉很不好，至少要给点回应嘛，即使你不知道叫什么名字，那就说‘不知道’也好啊，普通问题回答错了也没啥，最重要的是给别

人尊重，不能让对方冷场或没面子，毕竟你什么都不说，别人怎么会知道你是怎么想的，那误会就随之产生了。

自己以前好像也做过类似的事情，老同学还因此说我很冷血。一次和闺蜜去流沙逛街，路上偶遇了好几个好久没见的老同学，当时那一刹那有点惊讶，还是其中一个同学先看到我然后向我打招呼，我也向他们打了招呼，问了句：‚逛街啊？‛也没有停下来，其它老同学还跟我开着玩笑呢，我笑着就跟闺蜜走了。后来我给自己找的借口是我急着去办事，也确实有点急，而且是自己性格的问题，内向所以不自觉地就选择了逃避，但是当时那样子真的很不好，我自己是知道自己是有急事，但是我什么都没说，同学们只看到我都这么久没见了，竟然就匆匆忙忙地跑了，也没有说停下来，唠几句，我自己都觉得好没礼貌，好没人情味。还是后来老同学跟我说起，我才正视自己这个问题，也在慢慢改正，努力做个热血青年哈！

说了这么多，还是一句老话：聊天不仅是语言文字上的沟通，还是感情上的交流。聊天是一件开心的事，当我们的心情处于低落沉默的时候，总想找一个心灵对话者来倾诉心里话；当心情舒畅兴奋的时候，也想找一个好朋友畅谈心中的快乐，可有时聊天会成为一种忌讳，这个不能说那个不能问，想聊天，却又要把自己的真实感情掩藏起来，拿无关紧要的话语与对方搪塞的交流，这样的聊天让人觉得心累而且很冷，更甚至会让人失去和你聊天的欲望。这种交流不会有一丁点的火花出现，更不会成为难以抹去的美好回忆。

在我看来，只要是让聊天的对象不够爽，这就算‚不会聊天‛，

不开心的说说带图片篇二

狗狗会内疚？想多了,专家说只是为了哄免费饭票开心

狗狗会内疚？想多了，专家说只是为了哄免费饭票开心

2015年08月26日

北京时间8月26日消息，相信很多人在网上看过这样有趣的照片或视频：淘气的“汪星人”毁坏掉东西后被主人训斥，然后这些狗狗作出一种名为“狗羞愧”的表情，可怜巴巴地看着自己的主人，像是知道了错误并祈求原谅。

在这些照片中，有一只小狗，脖子上挂着的纸牌写道：“我把妈妈的新iPad，还有爸爸的手机都吃掉了”。在另一张照片中，小狗看起来很内疚，这只黄色的拉布拉多犬蹲在一堆垃圾前，旁边的纸牌霸气的写到：“是我干的！”还有一只小猎犬也犯了错，站在纸牌旁边（比较幸运没被挂在脖子上），牌子上说：“我从奶奶那里偷了两块小饼干。”

专家称狗狗“内疚”的表情并不表示它们真的能感到羞愧

在一些被上传到网络上的视频中，汪星人总是作出一副悔罪的表情。通常，这些视频的开头是主人们质问狗狗：“这是不是你干的？”又或者用宠溺而又略带责备的语气说：“你这只坏汪。”狗狗的反应则是躺在地上求饶似的举起一只小爪子，或逃避主人的目光，或者干脆躲在椅子后面。 当你下班回家，发现为晚餐准备的火腿不见了时，

你可能也会在自己的爱犬身上见到这种表情。

你的爱犬看起来很内疚，之后你把它训斥了一顿并希望它能不再犯类似的错误。

内疚狗狗的照片让我们相信，这些淘气包们能够明白自己所犯的错误。然而现在专家们却表示，这种“内疚”的表情一点也不表示狗狗真的感到很内疚。

搞笑的“狗羞愧”图片在网上很流行，通常这些狗狗的表情都很羞愧。

“有许多项研究都清晰地表明，狗狗并不能感知或表达内疚的感情，”兽医学家说，“这不是它们大脑工作的方式。”

那些哀怨的眼神、皱起的眉头以及逃避主人目光的动作，并不表示它们感到很羞愧。实际上这些动作只是表明，狗狗们因为被惩罚而感到很痛苦和焦虑。

科学家还提到称，狗狗能在主人愤怒时表现出看似充满歉意的样子表明，它们已经适应了与人类数千年的共同生活。换句话说，狗狗们知道怎样让自己的免费饭票保持开心。

“汪星人能表现出缓和的动作让人们误以为是内疚，” 科学家说。“它们能对人类的身体语言作出反应，能在我们甚至都没意识到的时候判断我们的想法，在这方面它们绝对是天才。”

如果狗狗并不能感知内疚或羞耻，那它们能感受到其他感情吗？又或者，汪星人只是个披着毛皮、时刻寻找下一餐的机器人？

汪星人诚实地说：“我偷了奶奶的两块小饼干。”

神经系统科学家及情感专家认为，所有温血动物的大脑均拥有七种主要的情感，分别为恐惧、愤怒、欲望、母爱、社交孤独感、玩耍以及达成所愿后的幸福感。他称这些为主要情感。

“人类能够体验内疚、羞耻、尴尬、嫉妒，以及讨厌、蔑视和忠诚等多种情感，” 科学家说。然而他表示，这些感情是“次要的”，都是一些关于是非对错和社会地位的复杂想法。

一些心理学家称这些感情为“道德情感”。绝大多数科学家都认为，狗并没有道德观念。

“我们当然知道狗能感知情绪，” 动物行为学家说。“但是我们只能从生理迹象判断它们的感情，其他都只是猜测。内疚和嫉妒等是人类的观念，我们并不知道动物能否感知此类情感，所以也不应该轻易地将人类的情感强加于狗狗身上。”

“视频中的狗狗们并不明白它们做了错事，所以也不会因为羞愧而开始不再犯错。通常情况下，它们很有可能再次犯错。”

狗并不能感知羞愧的感情

“因此当宠物狗看起来内疚时，那只是它们对主人的语气、动作，甚至是气味等作出的反应。它们可能甚至能闻愤怒，”科学家说。

“如果汪星人内疚的样子真的表示它们很后悔，那它们应该只会在确实做了错事后才会有这种表情，但实际情况并不是这样的，” 狗狗训练师说。

科学家们与多位狗狗主人进行了一次实验，试图验证是否狗狗露出“愧疚”的表情就表示它们做了错事。实验中，狗狗主人要求自己的宠物不准吃掉放在他身边的一块点心，之后他离开房间。其他参与实验的人将点心拿走或怂恿汪星人将其吃掉。之后狗主人返回房间，从其爱犬的表情判断点心是被拿走了还是被吃掉。结果他们都无法判断出正确的结果。{不开心的说说带图片}.

狗狗的“狗羞耻”照片

这是因为我们并不擅长阅读宠物的感情，还是这种感情根本就不存在呢？

科学家说：“我的一位客户有三只宠物狗，每当有什么事情发生，例如有鞋子被咬时，其中一只总会露出愧疚的表情。然而事实上这些捣蛋事常常跟这只狗狗无关，它只是太胆小而已，更容易被主人的反应吓到。”

从这些事例可以看出，我们不能认为狗狗做了某些错事就对其施以愤怒的教训，并希望它能感到内疚。因为有可能它们并没有做这些事，而且狗狗们也无法感知内疚的感情。而且，这种行为将会毁掉你和宠物之间亲密的关系。

不开心的说说带图片篇三

Bxcwga第二单元 教学设计

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep

.-- Shakespeare

7.一分钟

学习目标：

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 学习重、难点：

1、重点：学会生字词，正确、流利地朗读课文。{不开心的说说带图片}.

2、难点：读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。 教学方法：自学 合作 交流 探究 点拨 课前准备：

多媒体课件 生字词卡片 布置学生预习 课时安排： 2课时

教学过程设计：

第一课时 一、 激趣导入。

刚才的课前准备正好用了一分钟，一分钟过得可真快呀！课前，老师请小朋

友们回家做了几个有关一分钟的小实验，谁来说说你的实验结果。（生汇报交流） 过渡：这一分钟小朋友们做的事情可真不少。我们再利用一分钟来完成一件事。 二、 愉快识字

1、咱们先来比一比，看谁一分钟认识的生字最多？ 2、出示生字，红色标出生字及拼音：

要求：说说你认识哪个生字宝宝，你是用什么好方法认识它的？ 3、（一分钟的轻快音乐。）学生自主识字。 4、指名反馈，评选出数名“识字大王”。 反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等各种方法认识生字。 5、（出示无拼音词语。）认读词语：

（1）指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语。 （2）特别指导朗读“丁零零”、“哈欠”，注意轻声。 6、给生字组词，比比谁一分钟内组得最多。 三、谈话揭题

一分钟的确很短，一眨眼就过去了，但通过刚才的一分钟识字游戏，我们深深体会到一分钟很重要。聪明的孩子会好好利用一分钟做有意义的事，在最短的时间内学到更多的本领。而今天有一位小朋友不懂得珍惜这一分钟，结果发生了很不开心的事，到底怎么一回事呢？一起来读读课文吧。(板书课题，齐读)。 三、谈话揭题 四、初读感知

1、生自由练读，把不懂的做记号。

2、开火车读——分组朗读——挑战读——男女赛度 要求正确、通顺。 3、生互评 老师点评并奖励 4、提出不懂的问题，全班交流。 5、质疑问难 紧扣课题

（1）1分钟等于多少？（60秒），可是课文却说1分钟=20分钟（板书） 这时为什么呢？

（2）引导学生质疑，思考探究。交流汇报：元元多睡了一分钟，却迟到了20分钟。（板书：多睡一分钟 迟到二十分钟） 五、细读感悟

过渡：你从哪里看出来元元多睡了一分钟？ 1、学习课文第一段

（1）指导朗读 ，读好“哈欠”（轻声），“丁零零” （2）读出元元的懒洋洋，无所谓的语气。

（3）请学生演一演。 （4）齐读第一段。

过渡：再多睡一分钟，真的不可能会迟到吗？ 2、学习课文第五 、六段 （1）（出示插图），瞧可当元元到了学校，已经上课了，说说你看到了什么？ （引导学生从老师、同学、元元三个角度来描述图意。）

（2）根据生反馈的情况，随机学习第二句描写元元的话，指导朗读第三句李老师的话。

3、随机出示第五小节第二句：

（1）读一读 想一想：这时候，元元又会怎么想呢？ （随机指导朗读，读出后悔、懊恼、羞愧等不同语气。） （2） 分角色朗读 演一演。 4、首尾两句话对比朗读。

5、元元这时候的心情怎么样？（引导学生说出：非常后悔） 6、齐读第五 、六小节。

六、结课

唉，多睡了一分钟，却迟到了20分钟，耽误了学习，元元后悔极了。下节课，我们继续学习这个故事，帮元元把这丢失的20分钟找回来，好吗？

七、布置作业

练习课后的“找找说说”，找出更多组合的字。

第二课时 一、巩固识字 复习导入 l．指名读生字卡片。 2．指名分自然段读课文。

3、上交流课后的”找找说说“如：口字旁和“又”组成“叹”，“叹气”。 比比谁找到的字最多？

二、指导朗读，体会感悟

过渡：元元仅仅多睡一分钟却迟到二十分钟，我们再读读课文帮他找原因吧。 1、学生自由朗读课文。

2、师生交流讨论，学习第二、三自然段。 (1)学习第二自然段：

① 指名读，注意读准多音字“背”。

② 指导朗读元元的话： 他为什么叹气？ 此时他心里怎么想？ 练读、指名读等形式指导朗读（自责、叹息的语气）。 (2)学习第三自然段： ① 指名读，要求正确。 ② 看插图，说图意。

③ 此时，元元心里又会怎么想？

④ 指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。 (3)齐读第二、三自然段。

3、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。元元后悔极了。 投影显示句子：“元元非常后悔。” ① 理解“后悔”的意思。

②元元因为什么而后悔。

③找出能表现元元后悔的句子，读一读。 ④朗读下面三句话，读出相应的语气：{不开心的说说带图片}.

A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 指导学生联系生活实际体会“后悔”，说说自己做过的后悔的事。 四、总结全文 点明主题{不开心的说说带图片}.

1、短短的一分钟真重要呀！你们知道吗？织布机一分钟要转700转，数码打印机一分钟能打印806页！相信元元以后一定会珍惜一分一秒。 2、填一填：

元元因为要( )一分钟，结果（ ）时间， （ ）了20分钟。他感到（ ）。 四、贴近生活 拓展延伸

1、你在生活中遇到过类似的情况吗？你有其它有关一分钟的故事吗？ 2、大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。 故事发生时间段为：闹钟响了„„到学校上课。 学生自由编、演。 五、自主写字，培养能力 1、出示生字

瞧，这两位生字朋友请小朋友们给它们写名片，愿意吗？好，比比谁写得最好看？ 2、观察生字，说说书写时要注意什么？ （半包围、“市”不出门、“尺”缩脚等。） 3、师范写，生手书空。 4、生描红，临写。

（教师注意纠正学生的执笔姿势和坐姿。） 5、同桌互评 教师展评。 六、家庭作业

（1）抄写生字词。

（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情

板书设计：

教学反思：

8.难忘的一天

学习目标：

１、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大，懂得从小树立远大的理想。

学习重、难点：

1、重点：学习生字词，理解课文内容。

2、难点：了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持鼓励下一代学习现代科学技术。 教学方法： 课前准备：

多媒体课件 生字词卡片 布置学生预习 课时安排： 2课时

教学过程设计：

第一课时 二、 导入新课。

（出示邓小平爷爷植树的照片）。小朋友们，你们还记得这张照片吗？上面的那位爷爷是谁？你还记得他植树的样子吗？（生答）。

今天，我们又见到了这位慈祥的爷爷，他将要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这可真是他难忘的一天。（板书课题） 过渡：这一天到底发生了什么呢？自己先把课文读一读吧。 二、学习生字词。

1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事。 3、检查学生自学情况：

（1）出示生字，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）出示词语。先让学生自己练习读，再指名读。 4、交流识字方法。

（1）说说自己怎样记住这些生字。