三年级品生学校生活有规则作文

三年级品生学校生活有规则作文篇一

三年级品德与生活(生活处处有规则)

《我们遵守规则》法制教育教案

丰都中心小学：余文建 时间：2012年10月31日

【教学目标】1.通过做游戏,体验了解规则。2.在讨论调查的基础上学习发现生活中的规则。3.了解与小学生相关的规则，渗透法制教育《小学生日常行为规范》。

【活动准备】1.做游戏用的物品:手绢,沙包,沙滩排球等。2.课前调查:调查内容、地点、方法、找到的规则、调查结果。3.课间活动,上下楼梯的录像。

【活动过程】

一、谈话激趣导入。

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?（喜欢）师:你们喜欢玩那些游戏?（老鹰捉小鸡,捉迷藏,丢手绢,警察抓小偷„„）

师:既然你们这么喜欢做游戏,现在老师就请同学们到操场上玩你们喜欢的游戏。

二、游戏体验。

1.感悟规则。玩游戏时老师不提任何要求,想怎样玩就怎样玩。 师:刚才玩游戏玩得高兴吗?

生:(有的说高兴,有的说不高兴。)

师:老师刚才观察了同学们玩游戏,有的玩得很高兴,有的玩着就吵起来了。说你们组玩的什么游戏,为什么吵起来了? 王蒙

王蒙:我们组玩的是丢手绢的游戏,丢手绢的同学在放的时候别的同学告诉他,玩了半天一个也没捉住。

师:原来这样,现在老师和同学们一起玩一个搬球的游戏,我当裁判,同学们听清我的要求:全班同学站成四排,两个同学为一组进行比赛,两名同学肩对肩夹紧

球,不许用手动,掉球后捡起来重新夹好后接着跑,运到终点后再回来交给下一组同学,哪组先运完哪组为优胜者。(开始玩)

2.运用规则。师:玩得开心吗? 生:开心。

师:王蒙你再说说,这次为什么玩得开心了。

王蒙:老师提出规则要求,同学们都按规则要求去做,大家玩得就开心了。 师:对,不同的游戏有不同的规则要求,也就是游戏规则,大家都按游戏的规则去做,才能玩得愉快,所以游戏需要有规则,大家同意吗?板书:游戏规则

三、拓展规则。

生:我看见有些同学课间在楼道里追逐打闹,这些同学不遵守课间规则；有些同学上下楼梯不按“靠右”走的规则；有的高年级的大同学欺侮小同学；同学们观察得很仔细,我们无论做什么事都要按学校的规章制度去做。

出示课件。

师:老师也找到了一些规则,把它制成了课件,看看吧。

播放课件:

师:怎么样,看了报告后,你有什么想法吗?

师:是啊,规则与我们密不可分,涉及到我们生活的方方面面,真是生活处处有规则呀!

板书: 我们遵守规则。

四、体验规则。

师:下课了,下课时有什么规则呢?比比看谁做得好。

三年级品生学校生活有规则作文篇二

三年级上册品德学校生活有规则教学设计

北师大版三年级上册品德教学设计

三年级品生学校生活有规则作文篇三

《学校生活有规则》教学反思

《学校生活有规则》教学反思

这节课我努力创设适宜的活动环境和条件，以学生直接参与的讨论、游戏等一系列丰富多彩的活动为主要教学方式，体现寓教育于活动之中。让学生通过亲身的参与、直接的实践去了解规则的普遍性和重要性，体会到遵守规则能使我们的生活更和谐，更美好。

本课教学中还存在以下不足之处：1、对充分调动学生的积极性做的不够。教学时我，一味地进行教学内容，没有给孩子们自由表达主动诉说的机会。2、设计思路还不够开阔。在规则的外延方面，应该扩展到生活的方方面面，而我在教学时，只是简单地提到与小学生相关的规则有很多，如果在教学时能将学生不怎么熟悉的但又必须遵守的规则做为教学延伸，那么学生从这节课上学到的东西将会更多，在以后的生活中，他们也能更好的去遵守和维护这些规则。

三年级品生学校生活有规则作文篇四

学校生活有规则 教学设计

《学校生活有规则》教学设计

一、教材分析：

《学校生活有规则》是北师大版《品德与社会》三年级上册第二单元主题四的内容。主要通过学生实际调查学校里的规则，知道了规则与我们的学习生活密不可分，涉及和影响我们生活的方方面面。从而明白“生活中处处有规则、学校里处处有规则”。这一课题的内容贴近学生的生活实际，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。在联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

二、学生分析：

学校生活有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我所任教的班级是三年级班，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，在教学中我注重让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。

三、教学目标：

1、知识与技能：初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。

2、过程和方法：理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。

3、情感态度价值观：初步树立规则意识，开始将“小学生守则”等学校规则内化。

四、教学重点：让学生懂得规则的意义，理解学校里的规则。

五、教学难点：懂得规则存在的必要性，进而自觉自愿的遵守规则。

六、 教学过程：

活动一：谈话激趣，游戏体验

1、我知道大家都最喜欢玩游戏了。那么我们先来玩一个掰手腕的游戏，来比一比谁的力气大。

2、选出两名同学，到前面来掰手腕，其中一名同学突然伸出两只手，把另外一名同学的手腕给掰倒。教师于是宣布这名同学获胜。

3、其他同学都表示不公平。老师问，为什么不公平。学生答：因为那名同学用两只手了。师问：那正确的玩法是什么呢？学生说出比赛规则。然后两名同学重新比赛，比出真正的冠军。

4、老师说：“刚才在游戏中，同学们要求比赛同学必须遵守的规矩，就是游戏中的规则。所以说：规则，就是人人必须遵守的要求。（于此同时，ppt展示。同学们，你们平时还喜欢玩什么游戏呢？都有什么规则呢？生纷纷回答。

5、师：游戏中，包含着规则。没有这些规则，游戏就进行不下去。那在我们的学校生活中，有没有规则呢？学生答：有！今天我们就来一起找找在学校生活中有哪些规则（板书：学校生活有规则） 活动二：畅所欲言，归纳总结

师：学校里都有哪些规则呢？先从图片里找一找。

1、 不在楼梯上跑（在黑板最右侧板书：不跑楼梯）

师：为什么不跑楼梯？

生：怕摔倒

师：对了，有时候的一些规则是为了我们安全着想，我们把这样的规则叫做安全守纪规则好吗？（板书）还有其它规则吗？

2、 戴红领巾，遇到客人、老师问好（板书问好）

这属于哪方面的规则？（文明礼仪方面的）（板书）

师：我们国家是文明礼仪之邦，从小我们就要养成文明习惯{三年级品生学校生活有规则作文}.

3、 不乱扔垃圾（板书不扔垃圾）

这是我们一直在要求，而有的同学做的不是太好的，这属于哪方面的规则？（板书卫生方面）

4、 还有一个重要的方面，我们来学校主要是学习的，学习方面（板

书）有哪些规则？

因此我们大致把学校规则归纳成四方面，谁来说说哪四方面？

其实我们从早晨一来到学校就自觉地开始遵守学校规则：我们一起来看（出示视频，不要播太长时间）

活动三：我观察，我了解

1、 观看视频1：学生早晨自觉排一路纵队进操场

师：同学们，从视频中你找到了哪些规则？它属于哪方面的？ 生回答

师：这样做有什么好处？

生回答

师：让人感觉非常有秩序、他是我们同学养成文明习惯的很好体现，看上去真是我们学校一道美丽的风景线，让人感觉很舒服。

2、观看视频2：大课间视频

我们再来看：这是我们大课间场景，我们看看这里面有哪些方面的规则？看谁发现得多。（出现最后排队就暂停）

师：同学们，从视频中你找到了哪些规则？它属于哪方面的？

生回答：听从指挥，按要求去做；安全守纪，不乱拎绳；排队进楼有秩序

3、观看视频3：放学清扫场景

这又是向我们展示哪方面的规则？{三年级品生学校生活有规则作文}.

小结：同学们在视频里都找到了这四方面的规则，其实在这四方面里还藏着许多刚才同学们没有说到的重要规则，下面我们就按照这四方面来具体找找好吗？

4、分组：下面我们分成小组，先商讨一下你们组想找哪方面的规则（小组商讨）

让小组依次到前面拿表

5、指导怎样填表（电子白板演示）

例：在楼梯上右则通行，不跑、跳 防止摔伤出现危险事故（填表演示）

6、小组长负责填表，教师巡视指导

要点预设：

安全纪律：走廊不准疯打闹（防止摔伤发生危险事故），户外活动时

不要玩危险的游戏（容易受伤），体育器械没有牢固以前不要去碰（容易摔伤），冬天不能在冰上玩儿。

卫生：每天上学放学定时打扫卫生（保持环境的清洁，有利于身心健康），不乱扔垃圾（破坏室内外环境卫生），个人卫生要保持（有效预防生病）。

礼仪：每天佩戴红领巾，（对红旗的尊重）见到老师客人要问好（对长辈要尊重。同学之间友好相处，不打架不骂人（打架容易受伤，骂人不礼貌伤害感情）。{三年级品生学校生活有规则作文}.

学习：上课时注意听讲（学好新知识），积极回答老师的问题（老师可以了解学习情况），按时完成作业（复习学过的知识，记得更牢固）。 活动四：我假设，我认识

师：通过大家共同的努力，我们发现，校园生活真是每时每刻都离不开规则。那么你们喜欢这些规则吗？为什么喜欢？有不喜欢的吗？为什么不喜欢呢？如果没有了规则会怎么样呢？

学生们说：

教师展示图片：要有解说

3、教师小结：看来学校规则的作用真大呀！我们不仅不能让这些规则离开，相反，还应该感谢有这些规则。正是因为有了这些规则，我们才可以在这么一个安全、卫生、有秩序的环境下健康快乐地成长！ 活动五：布置任务，联系下节课内容

学校的规则制约了我们，但更加保护了我们，那我们以前是怎么做的呢？以后需要怎么做呢？请同学们下课后认真总结思考一下，下

三年级品生学校生活有规则作文篇五

学校生活有规则教学反思

学校生活有规则教学反思

江南中心小学 万庆莉

在本节课的设计上我改进了以前的设计理念，力求在课程资源的开发和利用上做一些尝试和探索。走进新课程的教师是课程资源的重要鉴别者、开发者和利用者。教师首先要树立教材不是唯一的课程资源，教学是“用教材”而不是“教教材”的观念。

从生活中来，在课前准备阶段，我着手摄取本土化的学生生活资源，捕捉了学生校内的日常生活镜头，如出操、上下楼梯、课间活动、就餐、放学、出操、大课间等，准备的那段时间几乎天天都在记录校园里的瞬间。“回忆学校集体规则”环节中我进行了这样安排：

1．讨论交流在学校要遵守的规则，课前老师学生都进行调查，

2．回忆学校有规则的生活。呈现的都是学生活生生的正在进行的丰富多彩的学校生活。

3．假如学校没有规则会怎么样，明白遵守规则的重要性。呈现的是一个个令人痛惜（校园踩踏、等事件）的影视资料，一张张令人催人泪下的照片，给孩子们的心灵世界带来了强烈的震撼。

4、借用校园监控记录下的视频，对比反思，让学生切身体会到规则的重要性。

三年级品生学校生活有规则作文篇六

三年级品德与社会学校有规则说课{三年级品生学校生活有规则作文}.

小学北师大版《品德与社会》三年级上册第二单元

遵守学校规则 和谐校园生活

----《学校生活有规则》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！王敏勤教授说：“无论课程改革怎样改，钻研教材、把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。

今天，我解说的内容是北师大版小学《品德与社会》三年级上册第二单元主题四《我们遵守规则》中的《学校生活有规则》,我解说的题目是：《遵守学校规则，和谐校园生活》。我将按以下流程进行解说：一、研读课标明方向 ; 二、了解教材知思路; 三、依据学情定教法；四、巧用策略促高效；五、板书设计显要领。

一、研读课标明方向

1、课程性质

课标指出《品德与社会》是一门以学生生活为基础，以学生品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。综合性、实践性、开放性是课程的基本特征。

2、总目标：

《品德与社会》的总目标是指在培养学生的良好品质，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

二、了解教材知思路

《学校生活有规则》是北师大版小学《品德与社会》三年级上册

第二单元中第四个主题的内容。主要通过学生实际调查学校里的规则，知道了规则与我们的学习生活密不可分，涉及和影响我们生活的方方面面。从而明白“生活中处处有规则、学校里处处有规则”。这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。在联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

根据课标要求和本教材内容，结合三年级的知识结构和心理特点，我制定以下学习目标：

1、教学目标

（1）情感与态度：通过游戏，认识规则的普遍性，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；并通过调查和交流，感受学校生活有规则；从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。（体现活动性）

（2）行为与习惯：树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。（体现生活性）

（3）知识与技能：能够积极用各种办法搜集、整理学校生活中的规则； 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己调查的相关资料。（体现综合性）

（4）过程与方法：通过开展感受、探究、体验等课内外活动，让学生主动参与，在活动中认识什么是规则，体会规则的重要性，感

受校园生活中有规则。（体现开放性）

2、教学重、难点

教学重点：初步建立规则的概念，认识规则的普遍性，懂得人们的生活离不开规则。

教学难点：初步树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。

三、依据学情定教法

（一）学情分析：

学校生活有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。

（二）教学方法：{三年级品生学校生活有规则作文}.

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使

学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

（三）学习方法

我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

四、巧用策略促高效

（一）游戏导入，感知规则。

1、做游戏：“运物品”：选男生三人，女生两人，给女生发的物品是沙包，给男生发的物品是乒乓球，在没有讲明规则的情况下进行游戏。

2、师：同学们对这次比赛有什么看法吗？你们为什么觉得不公平呢？我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？

3、按照同学们制定的游戏规则，重新比赛一次。

4、师小结：游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。（板书：规则）

【设计意图：以学生感兴趣的游戏作为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极探索，了解规则的重要性。从无规

则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。】

（二）启发引导，了解规则。

1、教师播放学校规则的图片。

2、学校生活有各种各样的规则，如《小学生日常行为规范》和《小学生守则》里面就有很多规则。课前，老师请咱班同学以小记者的身份参加一项调查活动──“学校规则面面观”，调查咱们学校有哪些规则。小记者们，先相互说说你们的调查结果吧。

3、教师根据学生汇报，结合《小学生日常行为规则》，出示相应图片和规则。（板书——学校生活）

【设计意图：通过学生各种途径地调查，及同学间的交流收集得到的各种规则，这时学生自然而然感受到规则在学校中的每个角落。】

（三）联系实际，内化规则。

1、师：请同学们对照行为规范表，想想自己哪些规则做得好，并把你的感受说一说。

2、师：游戏时间到了，每个小组可以选一个自己喜欢的游戏来玩。

3、师：怎样才能使游戏顺利、公平地进行？

4、老师采访学生。

（板书：遵守 有序 快乐）

【设计意图： 以学校生活作为课程资源，用游戏、采访的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，知