一年级数学下册第三单元作业设计

一年级数学下册第三单元作业设计篇一

新人教版一年级数学下册第三单元---分类与整理

第三单元 分类与整理

第一课时 单一标准

教学目标

1、让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理。初步感知分类的意义。

2、学生通过分一分，看一看，提高学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。

教学重难点

重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。

难点：会用不同的标准进行分类。

教学过程

一、创设情景 探究新知

1、感知分类

出示例1

师：你们都看到了什么？（很多漂亮的气球）

师：这么多气球放在一起很乱，可以怎样分类呢?

揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。这节课我们来学习分类与整理。

板书课题：分类与整理（1）

2、巩固发展 体验分类

师：有这么多气球，可以怎样分类呢?请你仔细观察一下，说一说你的分法。

（1）按形状分类

师：按形状来分一分，可以分成几类，每种气球各有几个？

讨论汇报。

板演分法。

（2）按其他标准分类

师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。

讨论汇报。

板演分法。

二、巩固提升 发散创新

1、练习七1、2、3题，学生集体完成。

2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流

三、课堂小结

师：这节课，我们一起学习了分类与整理的方法，知道了可以根据物体的颜色，形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小，用途„„只要大家说出适当的理由，我们都可以对物体进行分类。

四、作业

对自己房间的物品进行分类整理。

板书设计

分类与整理（1）

分类：按形状分：球形的气球（5个）心形的气球（4个）长气球（3个） 按颜色分：红色（ ） 黄色（ ） 绿色（ ）

第二课时 分类与整理（2）不同标准

教学目标：

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重难点：

重点：按不同标准进行分类，并用简单的统计表表示分类的结果。

难点：体验不同分类标准下的结果的多样性。

教学过程：

一、情境创设，引入新课

1．回顾旧知，明确学习分类的意义。

复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类与整理”。

板书课题：分类与整理（2）

二、探究新知,合作交流

1．不同标准下的不同分类

出示例2

观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

2．小组交流。

要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

3．指导看书。

a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

三、巩固练习，体验根据不同标准分类

1．分图形（第30页第4题）

要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？

在表格中表示分组结果。

2．分图片。（第31页的第5题。）

启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？

3．小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

4．混合练习。（第31页的第6题）

四、应用练习

1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a．小组活动。

b．集体反馈交流。

五、总结

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

六、作业

整理自己的书包，并根据里面的实物进行分类，把分类结果制成一份简单的统计表格。

七、板书设计

分类与整理（2）

分类的标准不同，分类的结果就不同

一年级数学下册第三单元作业设计篇二

人教版一年级数学下册第三单元教学设计

秀延学区教学设计

一年级数学下册第三单元作业设计篇三

一年级数学下册第三单元分类与整理(公开课教案)

分类与整理教学设计

教学目标：

1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，并对分好的的物体进行简单的统计和数据分析。

2.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。

3.让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。

4.通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。

教学重点：

学会对物体进行分类的方法，并进行简单的统计。

教学难点：

体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

教学准备：

课件，气球卡片，纽扣卡片。

教学设计：

一、创设情境，体会分类整理的意义。 课件出示：凌乱的书柜和整齐的书柜。（本班的书柜）

谈话：小朋友们，请看一看这两幅图，如果老师请你们在这书柜上帮我拿一本故事书.

师：你会选择在哪个书柜上拿书呢？ 生：（2号书柜）

师：为什么你们会选择2号书柜呢？ 生回答

师：哦！原来2号书柜的书分类摆放的整整齐齐的，我们很容易找到自己需要的书。是啊！像2号书柜这样把同类的东西放在一起就叫做分类。（板书：分类）在我们生活中，也有很多这样的分类现象，小朋友们你们见过吗？ 师：老师也收集了一些这样的分类现象 师：超市里货架物品也是分类摆放的整整齐齐的哦（饮料、食物），还有哦，分类垃圾桶也是将我们的生活垃圾分类回收的。 教师课件出示：超市的货架，分类垃圾桶等等。 二、分类计数，认识象形统计图和统计表。 （一）借助情境，提出问题。

师：分类的知识在我们的生活中到处可见哦，看，它来到了游乐园，小朋友们想去看看吗？

生：想。

课件出示动态主题图。

提出问题：有这么多气球，小朋友们你们会给他们分分类吗？ 学生举手回答。

生1：可以按气球的形状来分； 生2：可以按气球的颜色来分。 （二）自学思考。

师：真棒！我们班的小朋友们都有了自己的想法，那好，就请小朋友们用老师为你们准备好的气球图片，在白纸上按照形状分类来摆一摆、贴一贴，记住哦！是按形状分类，开始吧！

学生动手操作，教师巡视。 （三）展示交流。

师：好的，请所有小朋友放下手中的物品，坐坐好，看谁最快坐好。某某某第一，某某某第二，现在小朋友们坐的可真端正，老师刚刚看到有个小朋友是这样摆的，他是把气球分成了3类，这一类是糖葫芦形的，这一类是心形的，这一类是圆形的，摆的非常好！{一年级数学下册第三单元作业设计}.

展示作品1：

师：我们再来看看这位小朋友的，他是把气球摆成一列一列的，从这里我们就可以看出，第一列都是糖葫芦形的，为了能让大家看的更清楚，陈老师要在这底下画一条线，然后给它做上糖葫芦形的标记，也就是要告诉大家我这一列都是糖葫芦形，第二列都是心形的，那我要做上心形的标记，第三列都是圆形的做上圆形的标记。那像这样的图，我们就把它称为象形统计图。（在图的旁边板书：象形统计图）

展示作品2：

提问：从这里能看出哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少吗？

指名学生回答。

提问：那每种图形各有几个？我们可以用什么方法记录它们的结果呢？ 谈话：对，用数字记录它们的结果，那我们一起来数一数，糖葫芦形的有（3）个，心形的有（4）个，圆形的有（5）个。

展示作品：

话：我们先横着看一看，第一行是什么？（图形）第二行又是什么？（数字）竖着看又表示什么意思？（画好图后）再来看看，现在这幅图变成了什么？（一张表）那我们就把这样的表叫做统计表。

师：小朋友们，你看你们多棒呀！不仅把气球进行了分类，还把它们整理成了图或者统计表，这就是我们今天要学习的内容“分类与整理”。（在“分类”的后面板书：与整理）

谈话：这些图形摆的真好看，咦！老师发现了一个问题，你们有的人把它整理成了图，也有的人把它整理成了统计表，但是，它们每种图形的数量都怎么样？是的，都一样。

谈话：老师觉得小朋友们今天的表现都特别的棒，为了奖励大家，所以决定带你们玩个游戏，好不好？ （四）游戏——找朋友。

为每位学生准备1张纽扣图形，（学生与学生之间有相同，也有不同。）

（2洞圆2个，4洞圆2个；2洞正2个，4洞正4个；2洞三2个，4洞三3个） 谈话：这个游戏的名字叫“找朋友”。请每位同学在信封中拿出老师为你们准备的纽扣图形，王怡，叶润中，邵梦云，请拿着你们的纽扣图形到上面来吧！下面的小朋友也别着急，现在就到你们出动的时间了，请拿着你的纽扣图形，上台去找一找你的好朋友吧！找到后请站在他的身后，一个一个排好。 三、分类统计。 预设1：

学生按图形找到了自己的好朋友。

指名几个学生提问：你为什么认为他（她）是你的好朋友？ 学生：因为我们的纽扣形状相同。

提问：你们也是按纽扣的形状找到自己好朋友的吗？ 学生：是的。

教师：那这些纽扣，我们可以按形状分为正方形，圆形和三角形三种。 提问：这里每种图形各有几个？你们能完成这张表格吗？

请王怡（正方形4孔），邵梦云（三角形4孔）叶润中（圆形2孔），说一说自己这组有几个图片。

再问：这里的纽扣除了按它的形状来找朋友，还可以按什么来找朋友？ 学生：按纽扣孔的数量来找朋友。

谈话：按纽扣孔的数量分，就可以把这些图形分成2个孔和4个孔。那么，下面请王怡（4孔）和叶润中（2孔）留下不动，其他小朋友再根据你手中纽扣孔的数量来找一找自己的好朋友。

提问：找到了吗？现在每种图形各有多少个？ 在每队中请一个小朋友数一数，并填表。

谈话：谢谢小朋友们的表现，老师还有一个问题需要你们帮忙哦？

提问：第一张表格里一共有几个纽扣？第二张表格中一共有几个纽扣？你发现了什么？{一年级数学下册第三单元作业设计}.

学生：它们都有15个。

教师：没错！它们都有15个，也就是不管这些纽扣图形怎么分类，它们总的数量是相同的，不变的，小朋友们真了不起！

预设2：

学生既有按图形找到了朋友，也有按纽扣孔的数量找到了朋友。 提问：你为什么认为他（她）是你的好朋友？ 学生：因为我们的纽扣形状相同。

提问：你们也是按纽扣的形状找到自己好朋友的吗？

学生：不是，我是按纽扣孔的数量来找到好朋友的。

教师：那这里，小朋友们就总结出了两种不同的分类标准，我们就先按纽扣的形状来找一找好朋友吧！

提问：找到了吗？你们按形状分成了哪几种？这里每种图形各有几个？你们能完成这张表格吗？

按纽扣孔的数量分 按纽扣形状分

请王怡，叶润中，邵梦云说一说自己这组有几个图片。 谈话：

接下来请王怡和叶润中留下不动，其他小朋友再根据你手中纽扣孔的数量来找一找自己的好朋友。

提问：找到了吗？现在每种图形各有多少个？ 在每队中请一个小朋友数一数，并填表。

谈话：谢谢小朋友们的表现，老师还有一个问题需要你们帮忙哦？

提问：第一张表格里一共有几个纽扣？第二张表格中一共有几个纽扣？你发现了什么？

学生：它们都有15个。

教师：没错！它们都有15个，刚刚老师是请全班小朋友一起玩这个游戏的，会不会玩着玩着就会多一个或少一个小朋友啊！ 生：不会。

师：也就是说不管这些纽扣图形怎么分类，它们总的数量是相同的，不变的，小朋友们真了不起！{一年级数学下册第三单元作业设计}.

四、当堂测试。

今天这节课啊，老师看小朋友们学的都非常认真，老师可高兴了，于是就想考一考大家，你们敢接受老师的考验吗？

第一关：火眼金睛。

找出每行中与其他三个不同的事物。

指名学生回答，并说一说理由。

谈话：哎呀！我们机智勇敢的小朋友们这么快就闯过了第一关，看样子这第一关对于我们聪明的小朋友来说太容易了，那么我们接着来看一看第二关。

第二关：小帮手。 谈话：春游时，陈老师想把这里所有的人分成两组开展活动，可以怎样分呢？你能帮帮陈老师吗？

学生举手回答：可以按男女分，还可以按大人和小孩分。 提问：1.你能在表中把分组的结果表示出来吗？

2.观察统计表，你能提出什么数学问题？ 学生举手回答。

五、全课小结。

今天这节课，你都学会了什么？你愿意和大家分享一下吗？{一年级数学下册第三单元作业设计}.

师：好了，今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

分类与整理

象形统计图

一年级数学下册第三单元作业设计篇四

小学数学一年级下册 第三单元教案(人教版)

小学数学学科 一年级 下册教学方案设计

小学 数学学科 一年级 下册教学方案设计

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一年级数学下册第三单元作业设计篇五

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朱丈子明德小学教学设计

朱丈子明德小学教学设计{一年级数学下册第三单元作业设计}.

朱丈子明德小学教学设计

一年级数学下册第三单元作业设计篇六

一年级下册数学作业设计

一年级下册数学作业设计

第1节：复习加减混合（1）

一、算一算。

二、算一算。

4+3-2=4-2+3=2+3+4=9-6+3=

8-2-2=9+1-5=4+5-7=3+7-2=

1+4+5=10-4-4=2+7+0=7-6+5=

8-1-3=2+6-7=3+3+3=7+2-5=

10-6+5=9-2-2=9-8+5=10-4+5=

三、在□填数。

□+5=9□+7=10□+3=8

2+□=□+3=75+□=10

四、填空后写出四个算式。

10

□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□

复习加减混合（2）

一、算一算。

9-4=7-7=10-5=6+3=8+2=

10+0=10-0=0+9=5+5=10-6=

9-9=0+0=0-0=9+1=10-1=

二、算一算。

3+7-5=8-6+2=10-7+0=9-6+5=

10-6+0=8-7+1=3+2+4=10-3-7= 10-6+2=8-8+8=10-9+7=9+3-8= 8+2-7=4+5+1=7-7+6=2+3-5=

三、在括号里填上适当的数。 3+（）=10（）+2=8（）+（）=10 9+（）=108+（）=94+（）=9

（）+6=8（）+2=7（）+7=8

4+（）=10