三年级语文作业设计

三年级语文作业设计篇一

三年级下册语文各课作业设计

三年级下册语文各课作业设计

1.燕子作业设计

一、看拼音写词语。

jùn qiào jù lǒng lûâ guî hãn jì yìng chân

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jÿ líng qÿng kuài huï pō yuán yùn yì jiün

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，组词语。

掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）

谅（ ） 尘（ ） 遇（ ） 倦（ ）

三、想一想，填一填。

（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛

（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀

二、查字典、词典，填空。

1.翼尖”的“翼”是（ ）结构的字。“翼尖”的意思是（ ）。

2.聚”按部首查字法，应查（ ）部（ ）画。“聚拢”的近义词是（ ），反义词是（ ）。

3.烂漫”在词典中有两个意思：①颜色鲜明而美丽；②天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第（ ）个意思。

三、根据课文内容填空。

1.一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子.这段话主要描写了 （ ） 。

2.在（ ）中，在（ ）下，燕子（ ）在天空中（ ），“唧”的一声，（ ），飞到（ ）；还有几只（ ）过湖面，剪尾或翼尖偶尔（ ）水面，那小圆晕便（ ）。这段话主要描写了 （ ） 。

四、阅读课文片段，完成练习。

二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上（洒落 飘落）下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方（飞 赶）来，为春光增添了许多生趣。

1.用“\”划去这段话中用得不恰当的词，体会作者用词的精当。

2.用“——”画出本段中所写的景物，用“～～”画出景物的特点。

五、仿照课文第一自然段的写法，写你熟悉的一种小动物的外形。

2古诗两首《咏柳》《春日》作业

一、组词：

碧（ ） 垂（ ） 裁（ ） 似（ ）

辟（ ） 睡（ ） 栽（ ） 以（ ）

二、填空

1、“咏柳”中的“咏”的意思是（ ）

2、“丝绦”一词本意是（ ），在诗中指（ ）。

3、诗人把“二月春风”比作（ ）。

三、填空

１、《咏柳》一诗中前两句用______的手法，把翠绿的新叶比作______，把柳树枝比作______。后两句用______的形式，把对柳树的赞美，引向对______的赞美。

２、《春日》这首诗在描写生气勃勃的春天的同时，它告诉了我们一个深刻的道理：___________________________________________。

３、《咏柳》的作者是______（朝代）的______；《春日》的作者是______（朝代）的______。

四、默写古诗两首

3荷花作业

一、 把不正确的读音用斜线画掉。

蓬（pãng pãn ） 荷（hã huï） 翩（ biün piün ）

昨（zuï zhuï ） 裂（liâ liã） 幅（fú fù）

二 读拼音，写词语。

Wǔ dǎo yuán pán pî liâ yi fú huà üi üi jǐ jǐ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

Hǎo mâng bì lǜ bǎo zhàng huü gū duo zuï yâ

（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

三、 给句中带点字、词选择正确的解释，把序号填入括号里。

1、 闻：①听见 ②消息 ③用鼻子嗅

（1）一进门就闻到一阵清香（ ）（2）新闻（ ）

2、 破：①碎、不完整 ②使分裂，劈开 ③使损坏

（1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂（ ）似的。

（2）手被戳破（ ）了。

（3）破（ ）釜（古代炊具，相当现在的锅）沉舟

3、仿佛：①似乎、好像 ②像、类似

（1）我忽然觉得自己仿佛（ ）就是一朵荷花。

（2）他俩的模样相仿佛。（ ）

四、把句子写完整。

1、课外活动同学们玩得很开心，有的（ ），有的（ ）， 有的（ ）。

2、牵牛花开了，像（ ）。

3、两只黄莺在翠柳上鸣叫，他们歌唱着（ ）。

五、填空：

1、刚开的荷花是（ ）。

2、全开的荷花是（ ）。

3、将要开的荷花是（ ）。

4、这么多的荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的（ ）可（ ）。这画家指（ ）。

1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起来( )得马上要( )似的。

2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。

4《珍珠泉》随堂练习

一、 给加点字选择正确的读音

绽（dìng zhàn）开 镶嵌（kǎn qiàn） 朴素（sù shù）

泼(pō bō)洒 青苔(tái tüi) 筛（shüi shÿ）下

二、根据课文，在括号里填上恰当的量词

一（ ）清泉 一（ ）泉水 一（ ）珍珠

一（ ）金光 一（ ）青苔 一（ ）小路

二、拼一拼，组词语。

ū（ ）

ün（

）

ǔ（ ）àn（ ）

ǎo（ ）ào（ ）三、想一想，填一填。

美丽的（ ） 弯曲的（ ） 茂密的（ ） 清澈的（ ） 一串（ ） 一束（ ） 一潭（ ） 一块（ ）

四、照样子，写词语。

弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）

一束束 （ ）（ ）（ ）

5《翠鸟》快乐练习

一、我会写

chân shün fù bù tîu liàng sì yǎng yú wýng（

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、我会比

杆（ ） 诱（ ） 褐（ ） 陡（ ）

秆（ ） 绣（ ） 渴（ ） 徒（ ）

三、连线搭配词语

松软的 星星

珍贵的 沙滩

黄澄澄的 礼物

亮晶晶的 稻田

四、选词填空。

1．愿望 失望 希望

（1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（ ）。

（2）小刚（ ）成为一名优秀学生。

（3）（ ）到北京去看天安门，这是奶奶的（ ）。

2．锋利 锐利

（1）这把刀很（ ）。

（2）翠鸟有双（ ）的眼睛。

）

五、根据解释写出词语。

1．又鲜明又美丽的意思。（ ）

2．飞得很快。（ ）

3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（ ）

4．声音清亮好听。（ ）

5．集中注意力地看。（ ）

6．形容又小又灵巧精致。（ ）

六、在括号里加上合适的词，使句子更具体。

例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。

1．翠鸟（ ）停在苇秆上。

2．小雨（ ）下个不停。

3．小鱼（ ）把头露出水面。

4．翠鸟（ ）注视着水面。

七、按课文内容填空。

翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（往远处飞走了。

6《燕子专列》作业设计

一、拼一拼，写一写。

ōu zhōu shū shì pí láo qǐ chãng

（ ） （ ） （ ） （ ）

tâ shū cháng tú zhîu jiàng kōng tiáo

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行。 殊（ ） 步（ ） 救（ ） 跋（ ） 珠（ ） 涉（ ） 球（ ） 拔（ ）

三、选择合适的词语填空。

纷纷 顶着 冒着 踏着 四处

听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ 的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。

四、照样子，写一写。

）水面 ）满天飞舞

三年级语文作业设计篇二

三年级上册语文全册作业设计

三年级上册语文全册作业设计

第一单元作业设计

1、《我们的民族小学》作业设计

预习作业

一、一锤定音（划去加点字的错误读音）。

粗壮的枝干（ɡàn ɡɑn） 在墙上摇晃（huànɡ huǎnɡ） ．．

打招呼（hu hū） 赶来看热闹（nào nɑo） ．．

好奇（hào hǎo） 问好（hào hǎo） 摔跤（shuāi suāi） ．．．

傣族（tài dǎi ） 绒毛（y6nɡ r6nɡ） 民族（zhú zú） ．．．

二、火眼金睛（用“ ”划出词中有错别字，并改正过来。）

（ ）粗状 （ ）穿戴 （ ）绚丽多采

（ ）漂扬 （ ）孔鹊 （ ）麻雀 （ ）民族

三、初相识

这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。

我喜欢这所民族小学，因为（ ）。

我喜欢这所民族小学，因为（ ）。

我喜欢这所民族小学，因为（ ）。

探究作业

一、词语巧搭配（填入恰当的词）。

（ ）的服装 （ ）的老师

好奇地（ ） （ ）的小鸟

（ ）的枝干 古老的（ ）

二、句子加工间（仿照例句，自己在练笔本上写几句话）

1．例：小路上走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族．．．

和德昂族的，还有汉族的。 ．．

水果店里的水果可真多呀，有 ，有 ，有 和 ，

还有 。

例：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花

朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这

些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

课外活动时间，操场上热闹极了，

三、精彩回放（按原文填空）。

1．大家不同，来到学校，都成了

2．同学们向在校园里欢唱的小鸟，向 高 的国旗敬礼。

课后拓展作业

各显其能

学完这篇课文，大家的收获可不一样哦！

明明：我也要按照上学、上课、下课、文末点题的顺序写写我的学校！

东东：我要把课间活动的场面画出来！

亮亮：我想去图书馆查查少数民族资料，再把喜欢的图片搜集下来！

你一定也有许多收获，你的的天地任你驰骋！请用你的方式表达你的

感受吧！

2《金色的草地》作业设计

预习作业

一、我是辩字小高手（在正确的读音后面标上对号）

玩耍（shuǎ yào） 盛开（shâng chãng）假装（jià jiǎ） 钓鱼（gōu diào） 花瓣（biàn bàn） 朝向（cháo zhāo）

二、火眼金睛（辩字组词）

钓（ ） 瓣（ ） 拢（ ） 查（ ）

钩（ ） 辨（ ） 扰（ ） 察（ ）

三、我是小法官（阅读课文判断正误，对的打“√”错的”“×”）

1.早晨和傍晚，蒲公英的花瓣是张开的，所以草地是绿色的。（ ）

2.中午，蒲公英的花瓣是张开的，所以草地是金色的。（ ）

3.《金色的草地》中草地的变化，主要是因为蒲公英的变化而发生

变化的。（ ）

探究作业

一、小小变色龙（多音字组词）。

假：jiǎ（ ） 朝：cháo（ ） 盛：shèng（ ） 觉：jiào（ ） jià（ ） zhāo（ ） chéng（ ） jué（ ）

二、词语巧搭配（填合适的词）。（12分）

（ ）的草地 （ ）的样子

（ ）的花朵 （ ）地吹

（ ）地观察 （ ）地玩耍

三、找朋友，寻对手（从下列词语中分别找出四组近义词和反义词）。 快乐 喜爱 合拢 容易 特别 开始 张开 环绕 舒适 结束

悲伤 舒服 喜欢 困难 围绕 特殊

近义词：（ ）——（ ） 反义词：（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

四、精彩回放（按原文填空）。（9分）

原来，蒲公英的花就像 ，可以。花朵 时，它是 的，草地也是 的；花朵 时，金色的花瓣被 ，草地就变成 的了

课后拓展作业

拓展延伸 实践探索{三年级语文作业设计}.

1.你特别喜欢课文中的那些语句，请把它写在你的好词佳句摘抄本

上。

2.请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，并说一说你

发现了什么？

3《爬天都峰》作业设计

预习作业

一、一锤定音（在加点字正确读音后画“√”）。

笔陡（ ） 发颤 zhàn（ ） 汲取 jī（ ） ．zǒu．．

dǒu（ ） chàn（ ） jí（ ）

鲫鱼 jì（ ） 攀登 bān（ ） 铁链 liàn（ ） ．．．

jǐ（ ） pān（ ） lián（ ）

二、火眼金睛，辨字组词。

纪（ ） 绝（ ） 级（ ） 辫（ ）

记（ ） 决（ ） 汲（ ） 辩（ ）

三、我是小法官（阅读课文判断正误，对的打“√错的”“×”） 《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情。（ ） 《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起登上天都峰的事。（ ） 探究作业

一、小小魔术师（给多音字组词）。

相xiānɡ（ ） 假jiǎ（ ） 背 bēi（ ） 量 liànɡ（ ） xiànɡ（ ） jià（ ） bâi（ ） liánɡ（ ）

二、找朋友（写出下列词语的近义词）。

似乎——（ ） 忽然——（ ） 居然——（ ） 汲取——（ ） 鼓舞——（ ） 力量——（ ）

三、句子创作沙龙门（照样子，写句子）。

1．老爷爷，您也来爬天都峰？

三年级语文作业设计篇三

S版小学三年级上册语文作业设计

1.大海的歌（总1次）

班别 姓名 成绩

读读写写：

波纹 映照 仰头 翻滚 奔腾 琴师

一、我会拼。 奏出 节奏 渔帆 睡觉 睡熟 热闹

bō wãn yìnɡ zhào yǎnɡ tïu fān ɡǔn （ ） （ ） （ ） （ ）

bēn tãnɡ qín shī zîu chū jiã zîu

（ ） （ ） （ ） （ ）

yú fān shuì jiào shuì shú râ nào

（ ） （ ） （ ） （ ）{三年级语文作业设计}.

二、组词。

文（ ） 央（ ） 凡（ ） 垂（ ） 纹（ ） 映（ ） 帆（ ） 睡（ ） 仰（ ） 翻（ ） 奏（ ） 今（ ） 迎（ ） 播（ ） 泰（ ） 琴（ ）

三、在括号里填上合适的词语。

（ ）的波流 （ ）的鱼群 （ ）的潮声 （ ）万朵浪花 （ ）万种乐曲 （ ）滔天波浪

四、填空。

1.无边的海，像

2.海上的风是花神，他一来，就

3.那云，就是 ；那鸟，就是 。

4.天上的明月是一盏灯，它一来，就

五、按要求写句子。

1.无边的海，像一面大玉镜。（用带点的词语造句） ．

2.你认为海上的风是什么？仿照《海上的风》自己写一段话。

2.帽子和鸟窝（总2次）

班别 姓名 成绩

一、读一读，写一写。

帽子 山坡 耍闹 篮子 玩耍 慌张 弯腰 竹竿 鸡蛋 相约

二、我会拼。

mào zi shān pō shuǎ nào lán zi wǎn shuǎ

（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

huānɡ zhānɡ wān yāo zhú ɡān jī dàn xiānɡ yuē （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

三、组词。

冒（ ） 朝（ ） 干（ ） 约（ ） 篮（ ） 帽（ ） 潮（ ） 竿（ ） 药（ ） 蓝（ ） 耍（ ） 坡（ ） 可（ ） 荒（ ） 示（ ） 要（ ） 波（ ） 何（ ） 慌（ ） 奈（ ） 腰（ ） 破（ ） 河（ ） 谎（ ） 夸（ ）

四、照样子，写词语。

1.痛痛快快 高高兴兴

2.又细又长 又白又胖

五、在括号里填上恰当的词语。

无可（ ）何 （ ）的鸟儿 （ ）的草地 七嘴八（ ） （ ）的竹竿 （ ）地议论

六、写出下列词语的近义词。

突然（ ） 慌张（ ） 美丽（ ） 议论（ ）

七、造句。

1.七嘴八舌——

2.无可奈何——

3.吹泡泡（总3次）

班别 姓名 成绩

一、读一读，写一写。

游戏 容易 一根 漂游 扇子 浮光 若是 夕阳 飞越 骄傲 清澈 透明 脆弱 圆润 轻悠悠 四散纷飞 二、我会拼。

yïu xì rïnɡ yì yì ɡēn piāo yïu shàn zi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

fú ɡuānɡ ruî shì xī yánɡ fēi yuâ jiāo ào

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三、组词。

骄（ ） 宛（ ） 根（ ） 飘（ ） 若（ ） 娇（ ） 碗（ ） 跟（ ） 漂（ ） 苦（ ）

四、写出下列词语的反义词。

潮湿（ ） 美丽（ ） 清澈（ ） 脆弱（ ） 骄傲（ ） 快乐（ ）

五、照样子，写词语。

慢悠悠 颤巍巍（ABB式）

和弄和弄 雪白雪白（ABAB式）

六、填空。

1.这肥皂泡很美丽，五色的 ，在那 的球面上乱转。 扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球， 。

2.它们轻轻地飞起，那么 ，那么 ，那么 ，那 么 。

3.借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地 ， 天 河，跟着 西去。或者轻悠悠地 ， 山巅„„

4.沙滩上的童话（总4次）

班别 姓名 成绩

一、读一读，写一写。

有趣 相约 凶狠 驾驶 城堡 修筑 魔王 攻打 火药

二、把加点字不正确的读音划去。

有趣（qù qì） 城堡（bǎo báo） 魔王（mō mï） ．．．

魔窟（qū kū） 驾驶（shǐ xǐ） 火药（yào yuē） ．．．

三、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的天地 （ ）的活动 编织着（ ） 四面八（ ） 四（ ）纷飞 欢呼着（ ）

四、写出下列词语的近义词和反义词。

1.近义词：快乐（ ） 有趣（ ） 凶狠（ ） 赞赏（ ）

2.反义词：快乐（ ） 凶狠（ ） 美丽（ ） 胜利（ ）

五、词语搭配。

建造 飞机 有趣的 活动

装上 城堡 美丽的 魔王

驾驶 火药 凶狠的 公主

六、按课文内容填空。

每天放学以后，我们就 来到沙滩上，垒起 ，城堡周 围 围墙，围墙上再 干树枝，那是我们的树。

语文百花园一（总5次）

班别 姓名 成绩

一、读一读，写一写。

翻腾 奔腾 翻滚 游戏 夕阳 骄傲 奈何 漂游 二、我会拼。

fān tãnɡ bēn tãnɡ fān ɡǔn yïu xì

（ ） （ ） （ ） （ ）

xī yánɡ jiāo ào nài hã piāo yïu

（ ） （ ） （ ） （ ） 三、组词。

垂（ ）篮（ ）耍（ ）坡（ ）朝（ ） 睡（ ）蓝（ ）要（ ）波（ ）嘲（ ）

四、用下面的偏旁组字，再组词。

礻 （ ） （ ） （ ） 衤 （ ） （ ） （ ）

五、在括号里填上恰当的词语。

雪白的（ ） 金色的（ ） （ ）的尾巴 蔚蓝的（ ） 碧绿的（ ） （ ）的泡泡 尾巴（ ） 泡泡（ ） 牛角（ ） 眉毛（ ） 江水（ ） 棉花（ ）

六、读句子，写句子。

例：那些泡泡轻轻地飞起，那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。 ．．．．．．．．

1.小妹妹是那么 ，那么 。 2. 那么 ，那么 。

七、填空。

1.篱落疏疏一径深， 。儿童及走追黄碟， 。

2.蓝色的 ，蓝色的 ，蓝色的 ，蓝色的 。

3.海上的风是 ，是 ，是 是 。

三年级语文作业设计篇四

如何设计三年级语文课堂作业140

“如何设计三年级语文课堂作业”

140班专题资料

小学阶段是基础教育的起始阶段。这一阶段的教育教学对学生一生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此，我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。

我们设置的作业要体现新课程理念，体现以学生为主体，改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端，体现层次性与全面性、探索性与开放性。

作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计，合理安排，注重实效，让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想，设置作业至少要遵循以下基本原则：基础性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点，我从实践中总结了以下几方面：

一、语文作业要重“质”减量

针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。

二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业

人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美

术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。

另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：

一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

三、课堂作业的设置体现综合性和实践性。

学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。立即给课本编辑写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。 课堂作业的设置体现实践性。“实践出真知”，实践是知识学习的出发点和落脚点，人们学习的本领总要到实践中去检验。对作业的设置要多一些动手操作、参与体验的内容，让学生将动手、动脑的过程按顺序画下来；将不懂的知识点上网搜索，下载答案；到大自然、社会搞一些小调查、小研究，与研究性学习结合起来等，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历。

四、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界

经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深

信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三年级的寓言、儿童故事。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，用词很优美，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。

总之，作业是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时也是开发学生创造潜能的有效途径。因此，要优化作业设计，就一定要在具有创造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激发想象、综合实践、鼓励质疑，使作业更加适应以创新教育为主旋律的课堂教学，有效地改变学生被动做作业和消极情绪，使学生的作业不再是一种负担和压力

三年级语文作业设计篇五

小学语文三年级(上)作业设计

课文朗读大赛，成就明日之星{三年级语文作业设计}.

楼塔镇中心小学 盛丽娟

【设计理念】

无论何时何地，朗读教学都会是一个永恒的话题，在纷乱繁杂的争论声中，朗读教学在语文课堂上，以各种新的模式、方法、技术手段，淋漓尽致地表现出来，大家不断地追异求新，与时俱进，完全可以用“异彩纷呈”来形容。可是，细细品味下来，在这“繁华”的朗读教学中，承载的语文味似乎有点越来越飘渺了，难怪很多老师戏谑地将朗读教学称之为“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”。究竟怎样进行朗读，怎样才能朗读得好？这是值得我们深入探讨的问题。

时下，大家对阅读教学中的读相当重视，特别是在一些展示课上，读的分量很重，读的形式也多样化，可谓“读”领风骚。然而实践中的朗读却存在着很多问题。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。朗读虽然是学生自主的一种学习行为，但是高效地读，还是低效地读，就与教师如何引导有着决定性的关系。作为课程改革的践行者——教师，需要对学生的朗读加强操作层面的贴心指导，加强朗读的实效性。

【设计过程】

朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出哪些“不可言传”的韵味，那些“意在言外”的储蓄。高明的朗读者，不但能充分把握住文字资料中各种语词的明确含义，而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩，准确地传递出作品中的情与理，使听者在对有声语言的接受中，得到直接可感的刺激，从而透过文字符号感受到世界事物的真切映象。经过长时间、有目的而又科学化的朗读训练，我们的学生同样也会具备这样的对语言文字的敏感性。朗读的修炼，可以让我们的语言，由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园。我们的语文课堂就需要给予孩子充分的时间读书，在读中感知，读中理解，把人家的语言变成自己的积淀，把人家的思索变成自己的实践。在平日的课文朗读中，我发现，爱朗读的孩子一定能学好语文，擅长朗读的孩子一定拥有超乎寻常的语文水平。所以，为了让我们班每个孩子都喜欢上我的语文课，都喜欢听我朗读课文，都能和我一样爱上朗读。在课堂上，我总是想方设法调动孩子们朗读的积极性，并把这种积极性一直延续到课外。

大凡选入人教版教材的课文，大都文质兼美，或句式工整，或语言优美，或结构独特，趣味浓厚，比较适合孩子们朗读。针对这一特点，我每节课都腾出大部分时间放手让孩子们尽情地读，还适时地范读，孩子们的模仿能力比较强，也学得快。而家庭作业这一块，我也经常布置朗读、预习类的作业。在我的引导下，孩子们的朗读热情高涨，我趁热打铁，为孩子们举办了一次盛大的课文朗读大赛。为了使朗读大赛能如约举行，所有参赛人员都必须提前做好充分的准备，对于本次活动，作如下说明：

准备时间：一个星期（11月17日至11月24日，准备期间可以请教老师和同学，可以一个人参赛，也可以几人组合，形式自定。为了取得良好的效果，这段时日，我每天的家庭作业都布置这项任务，并通过网络和家长联系，了解孩子们的准备情况。令人出乎意料的是，孩子们非常重视此次活动，有的请家长评判，有的对着镜子练习，还有的孩子录下自己的声音，反复地听，寻找更美的声音，更有甚者几个需要组合的孩子，一起编舞，共同出谋划策。）

选择内容：本册的课文，（规定内容，主要是降低难度，因为本册课文，我都在课堂上重点辅导过，朗读技巧孩子们已略知一二，朗读好的孩子可以利用这次机会，有所创新，更好地发展自己；而疏于朗读的同学也不会特别胆怯，这些课文都已经能熟读成诵了，也就没那么令人担心了。）

参赛人员：三（1）班全体学生（共45名）

参赛形式：赛前抽签决定出场顺序，可以一个人一组，也可以几个人一组，但一组最多不超过5人。

比赛行程：本次楼塔镇小三（1）班课文朗读大赛分三次进行：①初赛时间为11月25日星期四下午语文课，全班同学参加。②复赛时间为12月2日星期四下午语文课，晋级复赛的人员共17名。晋级复赛的同学也同样有一星期的时间准备，选定的内容必须是本册课文，可以和初赛时的内容不同。③决赛时间为12月9号，晋级决赛的同学共12名，决赛的内容为课外文章，共准备12篇，提前一天抽签决定朗读内容。

本次比赛，孩子们尽心尽力，十分重视，准备相当充分。有的朗读古诗，并针对古诗的意境设计了动作；有的以对话朗读的形式演绎课文，使听众耳目一新；有的以组合的形式，为诗歌编排了舞蹈，还配上音乐，更具有观赏性，他们

把秋天捧在了手上，舞出了秋天的韵味„„孩子们一个接一个地上台，节目一个比一个精彩，我的心被那动听的声音一次次震撼着，感动着„„这是一次朗读的盛会，这更是一次朗读比武。孩子们尽情发挥着自己的才能，演绎着自己动听的声音。孩子们太有才了，太有表演天赋了，我越看越欣喜，越看越激动，也用相机记录下了他们的身形，储存了他们魅力四射的声音。

这是孩子们舞动的时刻：{三年级语文作业设计}.

他，是我们的顽皮大王，但是在朗诵古诗《望天门山》时，他眯着眼睛，多陶醉呀！

她，是我们班的学习积极分子，

声音柔美动听，她朗读的是《狮子和鹿》，没有音乐，没有附加的动作，但仅凭声音，就能把你带入惊险刺激的动物王国。{三年级语文作业设计}.

听，听，你听到了吗？这就是《听听，秋的声音》，让他们以优美的动作和声音带你进入秋天吧，你听到秋天的声音

了吗？“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音。蟋蟀振动翅膀„„是和阳台告别的歌韵„„”

【实践反思】

我自幼酷爱朗读，且常读得摇头摆尾入情入境，因而，在教学中，我也十分重视对学生朗读能力的培养。这学期，有幸目睹自己的偶像——窦桂梅老师的风采，并且认真倾听了她的讲座，在场的老师无不为之动容，气氛异常活跃。因为对朗读的热爱，也就孜孜不倦地研读起她写的这本《跟窦桂梅学朗读》一书，很是喜欢，也很实用，激起我对语文朗读教学新的热情。我一点一点地内化吸收，很是享受。最近，我每次备课，都会情不自禁地读起课文来，一句一句读，一段一段背，或来回踱步沉思，或伏案正襟危坐，或低头闭眼冥想。不论多长的课文，我总要读个几遍，有时候都熟读成诵了。于是每节语文课我们三（1）班教室里总能传出悠扬而富有激情的读书声，这声音是我们楼塔镇小最动听的声音，这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看，我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。这个班是我本学期新接的班级，短短两个多月，我们班孩子的朗读水平提高很快，