一直以来数学作业

一直以来数学作业篇一

数学作业布置

浅谈小学数学作业布臵的策略

作者姓名：角田伸

单位：马龙县旧县小学 地址：曲靖市马龙县 邮编：655100

【摘 要】：作业一直以来被视为“课堂教学延伸和补充”，是教师用来衡量课堂教学效果的一种重要手段，也是学生巩固和深化知识的一种有效方法，是学生学习、发展思维的一项经常性实践活动，是师生信息交流的窗口。学生作业的目的在于巩固和掌握基础知识，并使知识转化为技能技巧的最有效的手段。

【关键词】：策略 态度 情感 兴趣 年龄特征 教学效果 做数学作业是小学生数学学习的一项经常性活动，是教学过程中不可缺少的重要环节，不仅是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，而且是教师取得教学反馈信息的重要一环，更是学生学习效果的重要反馈形式。儿童心理学研究表明，小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，认知规律一般是：动作感知→表象→概念→概念系统的过程，思维有一定的发展，但不够成熟和稳定。而数学作业教师用来数学教师用来衡量课堂教学效果的一种重要手段，是小学生巩固和深化知识的一种有效方法，是小学生学习和发展思维的一项经常性实践活动，对教师的数学教学活动有着举足轻重的作用，正因为如此在实际教学活动中部分教师就过分偏重通过布臵作业来达到让学生巩固和掌握所教知识目的，最终达到发展思维的目的，但事实究竟是不是这样呢？

这对于教学经验丰富的数学教师而言，这样做恰好事与愿违。不仅容易造成无视小学生的思维特点和年龄特征的题海战术，而且加重了学生的学习负担，最终造成数学课堂教学的低效性和无效性。因此，小学数学教师在布臵作业上要讲究策略，既要考虑到小学生的思维特点和年龄特征，体现多样性、实效性、灵活性特点，达到巩固和掌握知识的目的，又要考虑通过数学作业布臵发展学生思维，培养学生能力的目的。那么如何布臵作业才能达到这样的目的呢？通过这几年的教学实践，我认为小学生作业的布臵要讲究以下策略:

(1)作业布臵要符合新课程标准。

教师在布臵数学作业时要以新课程标准和教材为依据，要能体现“课堂教学延伸和补充”的作用，即能考察学生对当堂课堂教学基本知识、基本技能的掌握程度，以及知识应用能力的提高，若超越新课程标准和教材内容，不仅不利于考察学生掌握所学知识的状况，而且会影响学生的学习积极性。简而言之，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不急于在但时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，布臵的作业应侧重放在把握重点、难点突破上。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就算过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。对学生易接受、知识连续性强的内容，宜布臵有关开发智力，提高思维力的题目。这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在体验成功喜悦的同时发展自己的智力，增强他们学号数学的信心。

（2）、作业布臵要了解学生心理。学生心理主要是指学生的作业心理，是学生对待作业的态度、情感、兴趣、动机等，它在学生作业过程中形成并表现出来。作业心理的好坏影响学生作业的质量和效果。不良作业心理的产生原因主要有三大点：一是受年龄特点的限制，学生对作业的态度为应付式完成，只注重对、错或分数的高低，不求甚解；二是教师布臵作业不妥，造成学生对作业态度的轻视。如布臵作业过多，机械重复，枯燥乏味，教师批改不及时和马虎等都会给学生作业造成消极影响；三是教师布臵的作业多、偏、难等，题海战术大覆盖，正是这些的原因学生把作业看成莫大负担，对作业产生恐惧心理。针对学生的作业心理，调整作业的作业心理，调整作业在学生心目中的位臵，是摆在教师面前的心课题，也是提高课堂教学效果的关键。因此，教师必须根据“主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则”，结合学生的心理、生理特征及其认识规律，紧扣新课程标准，布臵学生课内外作业，强化学生学习数学生学习动机、学习兴趣、学习毅力的培养，才能使每一位学生愿学愿练，乐学乐练。

（3）作业布臵要培养作业兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊。在学习中意识到自己的智慧和力量体会到创造的快乐，为人的意志和智慧伟大而感到骄傲，这就是兴趣”。兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。帮助学生树立良好的兴趣能激发学生的学习动机，能使学生充分发挥自己的才智去完成作业。我觉得培养学生数学作业兴趣应在

四个方面下工夫：一是要加强对学生思想教育，是学生明确学习目的，增强学习自觉性和动力；二是在布臵作业时，应注重学科渗透和学科间知识的联系，给学生以新奇感；三是数学作业要有趣味性，数学作业的趣味性主要体现出“题型多样，方式新颖，内容创新”；四是要注意作业题型的多样，小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调、划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心理。为此，作业设计要变换一些题型，从形式到内容都能使学生耳目一新。如选择题、填空题、实验题；题型多样或“一题多变”。让学生感受到作业内容和形式及解题方法的丰富多彩，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。

（4）数学作业的作业布臵要讲究因人制宜，尊重差异。早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，却使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布臵上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。。布臵作业时，数学教师能要尊重学生的差异，按学生的能力层次布臵相应的作业，再对相近的作业提出与学生能力相适应的要求，学生由于受遗传、环境、教育等因素的影响，对于输入信息的感知、概括、提取、加工能力不尽一致。学生中存在的这种个性差异，决定了教师在布臵作业时不能搞一刀切，要本着“学困生巩固基础知识，中等生

强化基本技能，学优生优化知识结构”的原则，精选设计作业题，要有弹性，难易、数量、能力的合理调控，给学生选择协调发展的空间。同时教师在设计不同层次的作业时，编排要由易到难，层层递进，让学生根据不同的需要选作，可以考虑从学生中来，再到学生中去的方法，从而更好地发挥学生学习的主动性。例如，每周我让学生将他们自己认为有针对性、有难度、有趣的习题“投稿”给我，我再从中加以选择并“发表”给大家，并写上“作者”姓名、然后在让学生加以分析、比较、重新练习，实践表明这种形式深受学生的喜爱。

（5）作业布臵要注重作业种类。传统数学作业笔答型作业为主，单调的作业让学生感到乏力，降低了学生做作业的积极性，不利已锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式要要注重变化，实现作业的多样化，可以使用口算、口答等口头作业完成，也可以采用书面回答问题、书面练习等可以用书面作业完成。这样既有利于培养学生动口动脑动手的能力，也减轻了学生的作业负担，提高了学生的动手操作能力，从而激发了学生学习数学的兴趣。

（6）作业布臵要坚持分量适当。分量适当是学生作业数量适当，难易适度，让学生在有限时间内完成，小学生如果没有一定的作业训练是不可能全面的掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活应用。因此，要给他们充分练习的机会，让学生在实践中提高，但是每位教师必须认识到：小学生由于骨骼生长处于发育期，脊椎弯曲尚未定型，自制力较弱等特性，如果学生整天躺在学生作业堆里，没有充足的娱乐休息时间，将直接影响他们的身心健康和发展，同时容易让学生产

一直以来数学作业篇二

开放性作业心得体会 聂芳

浅谈开发性作业

实验学校 聂芳

如何合理的设置学生的数学作业，培养学生主动探究数学的兴趣，是我们在数学教学中需要面对和解决的问题。一直以来，小学数学作业的布置是以应试为目标，以锻炼解题技巧为目的，但忽略了作业的真正意义和学生的个性发展。使得刚入学不久的孩子难以适应新的校园生活，多多少少产生厌学的情结。在老家时，邻居家才上一年级的小男孩王好玉曾问过妈妈：什么时候我就不用上学了？虽然已经过去了将近十年了，但这句话却深深的刺痛了我。

也正是那句话，我很少给学生布置家庭作业或者布置得很少。但现在倡导的开放性作业，我感觉对孩子们成长和学习更加有利，既能减轻学生的课业负担，同时也能让孩子们愉快、轻松的巩固所学的知识。

在二年级下册数学课本中，学习过《认识万以内的数》之后，有这样一道思考题：用0、1、2、3四张卡片摆出所有的四位数。如果我把这道题在课堂上仔仔细细地讲一遍，有大部分能掌握，但肯定有少部分出错或不懂。因为以前经常出现过类似的情况。总以为自己讲的很透彻，但是错误依旧。这一次，我让孩子们回家制作四张卡片，在家长的指导下完成这一道渗透着排列组合思

想的一道难题。第二天当我让孩子站在讲台上时，他们都能把这道题完成的完美无缺。

1 2 3

1023 2013 3021 1032 2031 3012 1203 2103 3102 1230 2130 3120 1302 2301 3201 1320 2310 3210 当我问他们为什么不把0放在千位上时，答曰：0开头就是三位数了。在这次期中考试中又出现了题型类似的题目：用2,3,5三张卡片，可以组成多少个不同的三位数？分别写出来。我心中暗想，一定要看看这道题的答题情况。仔细翻阅了全班78张试卷，只有4人出错。崔微微少写一个数：235，孙壮和熊心仪把其中的数字5分别改成了4和6，因粗心丢了全部的分数。第四个崔永志也是少写一个数。

这正印证了富兰克林曾经说过的话：告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我 才能记住。

在学过《认识方向》之后，我布置了这样一项作业：制作方向板，并以自己家为中心，标出你家周围各个方向的建筑物，同学们积极性很高。第二天都能按时完成作业。看来，只有将学生在课堂上所学的知识，运用到生活中产生教与学的共鸣，同时也

在生活实践中学会了解决问题。在数学与生活之间架起桥梁。让学生学会有用的数学，学生才会亲近数学，学好数学。

但是，推行开放性作业的过程也不是一帆风顺的。作业布置下来，第二天就会有各种声音出现，特别是需要家长配合完成的作业。二年级上册学完《米和厘米》之后，让孩子们回家量出自己的身高、一步、一庹的长度。得到的反馈是一些孩子没有完成，原因有三种：1.住在午托部。2.爷爷奶奶陪读。3.父母工作忙碌，无暇顾及。

总之，开放性作业的推行有一定的困难，但我相信前途是光明的。家长会逐渐理解并予以支持的。

一直以来数学作业篇三

重新认识小学数学作业

认识小学数学作业(1)

传统的数学作业单调枯燥,脱离生活和学生实际,不利于学生个性和能力的发展。鉴于此,依据新课程理念,重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面谈几点自己的体会:

一、认识新理念下的小学数学作业

在小学数学教学中,数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,形成技能的必要途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法的作用。《数学课程标准》(实验稿)中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”目前,数学作业的布置也体现这一基本理念,改变过去作业布置是教师的“专利”模式,使其成为教师、学生乃至家长共同参与数学活动的一个试验区,从而突出“学生是数学学习的主人”。因而,新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标,赋予作业新的生命活力,以适应学生发展的需要。

二、小学数学作业的现状

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中,书本世界与生活世界完全割裂。老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打“√”、打“×”,过分强调甄别,缺乏人文性的激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。剖析作业布置的现状,主要表现为三多三少:一是例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。

三、小学数学作业的缺陷

1.作业量多,效率低下

不少好心的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。做了书上的,还要做《每课一练》,练了《同步》还得练《星级》„„教师大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。学生每天要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业。久而久之,势必给学生造成过重的心理负担,过分增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,最终导致作业完成的质量低下,影响了学习效果。

2.内容陈旧,思想封闭

小学生接触到的社会、生活是多元化,丰富多彩,充满大量信息的。然而他们所做作业的内容却陈旧、枯燥,远离生活,难以被他们理解。这便封闭了学生的思想,将现实与数学重重隔离,在幼小的心灵里留下了阴影。

3.形式单一,阻碍发展

一直以来,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占多数,而动手实践、自主合作探究类的作业所占比例却微乎其微。这种单一形式的作业常使学生感到厌倦,甚至反感,同时也严重抑制了学生各种能力的发展。

4.主张统一,忽视差异

教学中,教师为了图方便,习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异,搞“一刀切” “齐步走”的作业,造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况,使两极分化越来越严重,不利于学生创新能力的培养。

5.强调本位,不讲整合

教师所布置的课外数学作业往往只顾本学科,根本不考虑学科之间的互相渗透,不考虑学生科学文化素质的综合培养,学生的综合素质得不到提高。

6.评价单调,等第随意

以“等级”代替“分数”,是实施素质教育的体现,是教学评价、作业评价的进步。但是等第的评价虽然降低了学生对分数的心理压力,但同时也削弱了评分对学生学习的影响力,造成学生不知道自己到底学得如何,也使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。从教师角度讲,等第的评价方法使得教师的随意性增加了。这样不利于教育教学质量的提高,不利于学生文化水平的提高。

四、小学数学作业的改革趋向{一直以来数学作业}.

突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。

1.作业内容,由单一走向综合

在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。

如在三年级的教材中,除了安排了一些基础性的作业,还提供了一部分综合性的实践作业。在《年、月、日》的教学中,对照年历表,找一找,说一说。“找每月都是30天的月份”,“找和我同月出生的同学”。在教学《统计》时,调查班上每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。学生完成的这些综合性的作业,不仅对所学知识的巩固和再现,而且在自主探究的过程中,获得良好的情感体验,变“要学生做作业”为“学生主动做作业”,真正体现学生是学习小主人。

2.作业形式,由封闭走向开放

泰戈尔曾经说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指导下,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的,还可以展示创作成果等等。为此,在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。例如,学习《百分率的应用》后,可设计这样的开放性作业:“六(1)班有48名同学,在读书读报活动中,班委决定给每人购买一本价格为5元的书作为奖品,书店对购买50本及50本以上者打九折售书,利用以上信息,说说你的购书方案。”这样的开放性作业,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

3.作业评价,由片面走向全面

教学是一门艺术,作业评价同样也是一门艺术,评价往往会产生潜移默化的激励作用,收到意想不到的教学效果。作业评价不能只是给学生一个分数,一个等级,而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的传统符号法,用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心,挫伤了学生的学习积极性,而学生渴望学习的心理是要精心培植的,不能一棍子打死,为此,应改变评价方式,结合学生各自的特点,可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价。 除此以外,还可以运用等级制评语对学生的作业加以评价,这样,不仅增强了学生主动探究的意识,而且也加强了师生之间的情感交流。

五、新理念下小学数学作业的设计

新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验{一直以来数学作业}.

自主。

1.由枯燥变为有趣——体验快乐

(1)趣味性作业

学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味,因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境,以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题:

今天早上7(),小明从2()长的床上起来,用了10()很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200()的早饭。就背起2()重的书包,飞快地向400()以外的学校跑去。路上碰上了体重55()的小胖子方方,和他一起到了学校。

放学后,小明一回到家,马上拿出1()长的钢笔和1()厚的练习本做起了作业。晚上6()动画片开始了,看了大约半()。吃完晚饭后,复习了一会儿功课,就上床睡觉了。

将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业,激发了学生的学习兴趣。

(2)游戏性作业{一直以来数学作业}.

游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。如教学苏教版三上《可能性》这一课后,可以设计如“猜球” “猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩、猜一猜。学生在玩中学,学中玩,从中体验知识的魅力、成功的喜悦。

2.由课堂走向实践——形成能力

(1)调查式作业

这种形式的作业适用范围比较广。它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析,学生可以走向社会,走向生活,直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣,增加积极的数学情感体验,学会综合已有的知识来解决问题。如:学习了《认识人民币》《小数的认识》和《统计》都可以让学生去搞商品价格小调查等。

调查式的实践作业使学生求真、求实,回归生活的“大课堂”,经过自己的调查研究、计算比较,分析概括,既学到了知识,又锻炼了应用知识的能力。

(2)观察式作业

对于小学低年级学生,这类作业很常见。特别是学习《认识方向》《认识钟表》《三角形》《正方体》等内容时,根据小学生具有形象思维的特点,常常要借助实物,而且是反复多次观察、比较,直至形成表象,才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。这类作业可以和口头表述作业结合起来,在此不再赘述。

(3)实践性作业

小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。比如,在教学完《长方形和正方形面积的计算》后,让学生动手量一量课桌面、数学书封面的长和宽,然后算出它的面积。

一直以来数学作业篇四

高考满分作文——经典记叙文

高考满分作文之经典记叙文选 沉默的父爱 6岁。 操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。 孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。 16岁。 礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老

师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。 昨天。 校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步„„ 今天。 考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。 我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。 沉默的父爱———我很感激它。 【阅卷老师点评】 沉默的父亲，沉默的爱。 那沉默之中所蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。正是这沉默的父爱，指引着作者一步步成名，成长为一个像父亲一样的，如山一般的男人。我想，纵使走到天涯海角，他也不会忘记父亲那深沉复杂的眼神，因为这眼神中有一种无形的力量。 沉默的儿子，沉默的倔强。 父爱无言，我想：儿子能感悟到这无言的内涵，是父亲最值得欣慰的事情吧！有子如此，当骄傲，当自豪。这种无言的理解与沟通，最令人心动。 “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”深沉而质朴的情感，含蓄而隽永的语言，远去的脚步带给我们的心灵的温暖，令人潸然！ 父亲很土，却很快乐 父亲总说我们这一代的孩子很可怜，不会玩，不会乐，不像他们那会儿，一身土却快乐幸福得不得了。———题记 父亲是地地道道从陕北长大的，虽说进城当国家干部也十几年了，可父亲仍乐意并保持着在农村时的思维方式，在儿时的思维方式：避开尘杂，追求最自然的本质。因而父亲总在家乡饭、农村、农民上找到自己的快乐幸福。 （一） 父亲不喜欢吃山珍海味，不喜欢吃上千元的大宴，不喜欢正儿八经地坐在茶楼里品茶，不喜欢扎着领带穿着西装陪人喝酒。父亲说，这样的生活总不是个味儿，其实一点也不快乐。父亲喜欢吃大碗大碗的羊肉面，喜欢吃半个拳头大的羊肉萝卜馅饺子，喜欢吃钱钱饭，还要放盐喝稀饭，喜欢吃刚煮好的撒了盐的大土豆，喜欢吃陕北的南瓜子„„母亲总说父亲很土不会享受，可父亲说过着农民般的日子，就是他最大的快乐幸福。 这就是父亲的思维方式，追求的不在于所谓的品质，而在于回忆中的那份快乐幸福！ （二） 父亲不喜欢坐高级的小轿车，不喜欢整天坐在电脑电视前无休止地娱乐，不喜欢躺在按摩椅上舒服地看报纸，不喜欢扎堆儿没完地闲聊。父亲说，这样的生活看似悠闲，其实并不自在，谈不上快乐幸福。父亲喜欢在周末自己骑上摩托车到郊县的农间地头走一走，爬上小小的土堆，盖着帽子先舒坦地睡个午觉，随后望着无际的麦田自在地哼上一曲。到处走走，到处看看。有一次，父亲

受邀尝到了刚摘下的新鲜柿子，回家乐道了一晚上。 这就是父亲的思维方式，不追求所谓的情调，只聪明地在大自然中汲取快乐幸福！ （三） 父亲不喜欢冠冕堂皇的客套话，不喜欢勾心斗角的为官之道，不喜欢虚情假意的迎来送往。父亲说，这样的生活在有些人看来也许挺风光，可那是个空壳，一点也不快乐幸福。父亲喜欢和农民打交道，高兴和家门口炸油条的聊聊地里的庄稼，乐意从车上下来帮老汉推上一截子架子车。周末到农民家坐炕沿儿上吃碗汤面条儿更是常有的事。叫几个农民朋友到家里美美喝上几杯，更能让父亲高兴好几天。 这就是父亲的思维方式，不追求所谓风光，只在跟农民的最朴实的交谈中快乐着，幸福着！ 父亲有着最朴实自然的思维方式，因而才有了自己最舒心的快乐幸福。祝老爸永远快乐、幸福！ 其实，我希望你在 乙生说：“一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这一项目的发展。”这句话让我想到了你，你是那么的优秀，站在顶峰的你是否苦于没有奋斗的动力?反正这些我不担心。 从小到大一直学习不错的我，是骄傲的，所以我对新学期充满期待，我喜欢看别人崇拜的眼神，这让我有一种成就感。 一直记得那个9月1日，在这个新的班级遇见了你，那天天气不怎么好，一直在刮风，我早早坐在了班里，教室空空荡荡的，我想：“开学先当上班长„„”想着想着，满意地笑了。这时，你进了教室，你是如此开朗，我们很聊得来，你说：“你知道吗?我可是要当班长的人!”风吹过窗子呼呼作响，我心中警铃大作，这么一句对于我来说具有挑衅意味的话在你说出来却仿佛理所应当，好像势在必得，我就是从这时候有了“要灭灭你气焰”的想法。 但是，在深入了解你之后，我才发现你是那么优秀，学习成绩稳拿第一，而我只能屈居第二。我不甘心，心里想超越你的想法一刻也没停止过。 你当上了班长，而我申请当了数学课代表，因为一直以来数学是我的弱项。每天收完作业我都要翻翻你的作业，每一次都是工整的字体，无论假期还是生病。每次数学老师留的思考题你都会认真写下思路，而你的这些思路也常常能够开导我让我眼前一亮。我就用这种方法偷偷学习，我知道这些你都知道，但你从来没有说穿我，依旧每天笑得春光灿烂。 就这样，我每天追逐你的脚步一路攀升，而你始终走在我前面。 当听说你转走了，我的心一沉，那天天很蓝、风很暖，不像我们处于是那么冷冽，我呆呆的坐在那，不悲不喜，愣了很久，泪水才沿着脸颊滑下。其实你走了我应该高兴才对，没有你这个对手第一就非我莫属了，但心是空的，好像在漆黑的夜里迷失了前进的方向。 不就受到了你的来信，你在信里笑骂着质问我你走后有没有仰天长笑，你叮嘱我，虽然你走了，但我不可以不继续努力，站在顶峰是危险的，一失足摔得比别人都惨。 我给你回信，埋怨你的罗嗦。 其实，我心中对你只有感谢。 其实，我希望你在。 米粒 谷粒 血汗 这是他第一次到女同学家吃饭，走进她家的大门，他才知道什么叫奢华，这是怎样的一个家呀：乳白色的天花板，古铜色的墙壁，青蓝色的地毯„„“啧啧，北京故宫也不过如此吧！”他在心里暗自赞叹。 上饭时，热情的主人给他盛来了满满一碗雪白的米饭，颗颗雪白的米粒散发着诱人的香气直往他的鼻孔里钻，他咽咽口水告诫自己，“千万别吃得太快，要文雅一点。”他几乎 是数着米粒进口的。吃到还剩浅底的时候，他犯难了：“是吃得一粒不剩，还是故意留点底儿？”父亲送他上车时的叮咛又在耳边回响了：“娃儿，城里人一辈子也没碰过泥土，他们不知道种田的辛苦，不知道米粒的珍贵，你以后吃饭要故意留点底儿，别让人家把咱看扁了，以后吃完之后千万别再舔碗了。”其实，他早就养成舔碗的习惯了，每次吃饭时，父亲总要看着他把米粒吃得干干净净才让他离开。可现在究竟是吃得干干净净还是留点底儿呢？他偷偷抬眼想从主人的碗里得到一点启示，却发现主人早已吃完，正坐在对面的沙发上看着他，碗筷也不知什么时候撤走了。他现在感到自己仿佛是一个正在舞台上表演吃饭的小丑———以前父亲盯着他吃饭，心里是一怀的亲切，可是现在？他也说不出那种奇怪的感觉。 无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭迸出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又浮现在眼前，那

是一个炎夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来，“扔掉吧，阿爸。”“胡扯！”父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此愤怒过，接下的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰难的一咽„„“孩子，那是咱农家的血汗呀！”父亲对满腹委屈的他说。 “是的，这是咱农家的血汗。”他夹起一块豆腐，想将那米粒连同那颗黄色的血汗一同咽下，“也不知怎么搞的，现在米价怎么这么低。”主人有意无意地说了一句。 “农家的血汗不容亵渎。”他心里说着，将碗里的东西畅快地吞了下去。 绿叶·情意 当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生我养我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的故乡，我们永远都是过客。 处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了无数记忆的土地，顺从地跟随着我们来到城里。然而，走在鹅卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回眸，那深沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴浑浊的泪水，慢慢地倒流进心底。 别了，我听见这两个字。 在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。然而，爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗得发白的蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田，撒下各种奇奇怪怪的种子，每日伺弄，神情严肃地仿佛在完成一项神圣的使命。 只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光，那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。 在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳朴与纯粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦肩而过中无奈的放下，我总有一种想哭的冲动。 当年的爷爷是一片意气风发的绿叶，他可以暂时离开他的根，去远方飘荡，寻找属于他的风景，然而如今，这一片绿叶已然悄悄凋零，他需要回去，与故乡永远地厮守在一起。 那是爷爷的八十大寿，亲戚朋友们借此都聚在一起，我眼神流转，却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大厅，我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去，握住了爷爷的手。爷爷动动嘴唇，说： “我想回家。”仿佛是一个寻求家的庇护孩童。 “好，我们一起回家。” 我从爷爷身上看到了自己的影子，每个人都是一片绿叶，不管飘到多远，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，这是每一片绿叶无奈而又甜蜜的宿命。 那么，就让我们带着对根的情意打拼，然后在日落之前，牵着手，回家。 这也是一种爱 昏暗的灯火下一对父子正在吃饭，安静的饭桌上父亲面无表情，静静地吃着碗里的饭。儿子小心翼翼地观察着自己的父亲，不远处的书包里静静地躺着这次测验的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是对一向成绩优秀的儿子来说，就有点失水准了。 “这次考得怎么样了？”良久，沉默是金的父亲终于发话了。 “7„„79分。”无法从父亲的语气中感受到任何感情的儿子小心回答了父亲的提问，并紧紧盯着父亲那张好像盤石般坚毅的脸。 没有表情！即使是听到儿子成绩下降的时候，那张熟悉的脸庞就像一潭死水一样波澜不惊。看到这里，儿子有些失望地低下了头，默默吃着碗里的饭。 曾几何时，父亲会对自己的成功感到欣慰，会为自己的失败而感到可惜，父子俩一起高兴一起伤心，可是现在的父亲„„脸上麻木的表情，没有丝毫的感情，儿子的成败仿佛跟他没有关系一样。 多少次儿子拿着第一的成绩在父亲面前炫耀，父亲也仅仅只有一声简简单单的回应。同学们所说的进步的奖励、成功的庆祝，这一切儿子都不曾拥有。同时，同学们所说的父母对成绩下降的怒火、严厉的呵责，到了父亲这里连一个简单的表情也换不到。想到这里，儿子不禁有些神伤。 又是一阵无言的沉默，只有咀嚼下咽的声音。 忽然父亲放下碗筷，儿子有些惊喜地抬头。“你想吃些什么？我明天去买。”父亲没头没尾的话语让儿子有些惊讶，木然的回答之后，又是一阵可怕的沉默。 儿子低头细想父亲刚才的话：这是在关心我吗？如此简单的话语让儿子难以抓住其中的意义。 望着父亲起身离去的背影，儿子有些茫然。看着洗碗池前父亲忙碌的背影，儿子忽然觉得有种想哭的冲

动，眼泪在眼眶中直打转。也许吧，这就是父亲关心人的方式！虽然很简单，也很容易伤人，但这也是一种爱吧！儿子忽然觉得父亲的表情不再木讷了，像死水一样的父亲仿佛又增添了新的活力。儿子赶紧上前与父亲并肩站在一起，帮他洗碗。忽然儿子好像看到父亲笑了，笑得像铁树开花一样灿烂。 这也是一种爱，饭桌上无言的爱。 好奇心(记叙文拔尖之作) 为什么？ 两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？ 每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。 奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。 相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。 爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。” 这样的事天天发生。 我很好奇。 是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？ 喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。 是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。 那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱„„”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。 奶奶依旧。 我的好奇心不减反增。 算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。” 奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。” 心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。 你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。 我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。 我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。 [简评] 奶奶的言行，的确让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是叙写日常生活的规范的记叙文，能在“尺水”中“兴波”，能用鲜活的细节描写展示澎湃的内心波澜，读来意味无穷。这是2008年高考记叙文的拔尖之作，相当难得。今年的记叙文特别少，这种冷落“记叙”的动向，值得下一届高三师生警觉和深思。(卢惠红) 好奇心（记叙文） “你爸昨晚看了一夜的足球。”一大早妈妈就神秘地对我说。 “咦，老爸是从来不对足球正眼相看，这回怎么„„”正思忖着，看到爸爸拖着疲惫的身体“一步一个脚印”地走下楼。 “爸，昨晚的比赛怎么样，精彩不？”我打趣地问道。 先是一愣，然后勉强地笑道：“还行，进了好几个球呢！” “是哪两个队啊？最后哪个队赢了？”我追问道。 “好像是„„”爸爸显得有些尴尬。“不和你聊了，我去上班了。”说着急匆匆地出了门。 这其中一定有什么玄机，我向妈妈打听，她只是一味地苦笑。没办法，只好自己去捉摸，去“侦察”，谁叫我好奇心强呢！ 那天晚上，爸妈一进房间，我便悄悄溜到门口，期待着答案的揭晓。 “你今晚就别去客厅看电视了，好好睡一觉吧！你都几天没合眼了。”妈妈唠叨着，我显得有些激动，已经进入正题了，我暗暗想着，耳朵贴得更近了。 “没事，我到公司躺了一会儿，等孩子高考过了，我再好好睡一觉。”爸爸不慌不忙地说道。 “咦，这和我高考有什么关系啊？”我更加好奇，恨不得从门缝钻进去，不行，要沉住气，不得半途而废。 很快，爸爸又开口了：“你也知道我那鼾声，连你都受不了，更不要提孩子了，虽然隔着一道墙，但肯定还是影响他的，这段时间他的睡眠一定要有保证啊！” 我震惊了，所有的好奇全都消失了，有的只是满脸的泪水，的确，爸爸的鼾声震耳欲聋，可我早已经习惯了。正发着呆，听到脚步声，我慌忙冲进了我的房间。 很快，电视被打开

了。依旧是吵闹的吹呼声，不过很快就归于平静，我擦干泪水，消失的好奇心又油然而生，我悄悄地推开房门，看见爸爸斜躺在沙发上，屋里弥漫着浓浓的咖啡味。 “你怎么还没睡啊？”爸爸看到了我，语气中有责备，然而更多的是关心。 我没有回答，只是盯着电视屏幕，依旧是足球赛，依旧是活蹦乱跳的身影，只是没有声音，屏幕下方显示着音量：0。 “快去睡吧，现在已经很晚了。”爸爸催促着我。 “您也早点休息吧，明天还要工作呢。”我抑制着眼中的泪水。 没有了好奇心，带着满心的感动，我挪动着脚步。 回头看了一眼屏幕，看着那无声的画面，我感受到了爸爸给我无声的爱！ 【简评】 此篇描写深沉的父爱，是规范的记叙文。情节的展开，通过“我”的“好奇”而逐步推进，运用对话描写，巧妙地“解奇”。最后，描写客厅里观看足球赛的细节，不动声色地表露了作者“感奇”的心路。机智的构思，鲜活的描写，展现了父爱的深沉，颇有感染力。(薛明德)

一直以来数学作业篇五

小学数学作业评价方式改革

临沂河北小学数学作业评价改革方案

评价是数学课程改革的重要环节，是与教学紧密相联系的。评价是对学生学习结果的检验，也是对学生学习过程的考察。《新课程标准》倡导学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学；提倡评价主体的多元化和评价方法的多样化。因此，在数学教学实践活动中，如何通过正确、合理的评价来实现这些目标，就需要教师大胆推成出新，不断的尝试、摸索。而以往单一的以分数来鉴定学生学习能力的手段显然过于粗糙。数学课程评价改革涉及的方面很多，本文主要针对学生数学作业评价提出几点建议。

数学作业评价是学生评价体系的一项重要内容。每天学习的新课内容，都必须及时通过数学课堂和家庭作业予以巩固和提高，教师也是通过学生课后作业的完成情况来及时掌握学生的学习动态，因此作业是学生和教师之间共同完成学习任务的桥梁，那么教师如何科学有效的评价作业对学生的数学学习有着指南针的作用。

一直以来，教师对学生作业的批改和评价呈现一种模式化、私有化的局面。而学生似乎对作业本上出现的“优、良、中、差”这种一刀切的等级，也已习以为常。在这样单一的等级评定下，学生的个性差异便被忽视。同时也造成学生对教师花大量时间批改后的作业，关注的只是等级，而没有深入反思。因此，小学数学作业评价方式，应充

分关注学生的个体差异，具体问题具体分析，促进学生全面发展。下面是几点尝试：

一、二次评价作业

学生数学作业不够好，很多是由于做题经验不足、粗心等原因造成的，所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。对出现题意理解错误、计算错误及粗心的学生，教师在批改作业时，对出现有错误的作业可以先不写成绩，在做错的地方可以不打叉，而是在旁边坐上记号，在学生订正好以后打勾，然后记上成绩。

经过重复修改，既加深了学生的印象，也照顾到了不同类型错误的及时订正。因此“二次评价”突出了学生的纵向发展。对于学习有困难的学生，这种评价能让他们感受到自己的变化和进步，增强了学习的兴趣和自信，取得事半功倍的效果。

二、尊重学生差异，分类评价作业 素质教育大背景下提倡的让学生全面发展，并不意味着让每个学生，每个方面都达到统一的标准。学生的学习能力肯定有差别，这也会导致在作业质量上的不统一。{一直以来数学作业}.

由于教师工作对象的特殊性，虽然每天面对很多学生，但我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，在评价学生的作业时予以分类对待。对成绩较好的同学，作业的要求及评价标准相应的就会有所提高。对成绩中等的同学，若能在平时的作业中积极动脑，对某些较难问题有不完全正确的尝试时，也应当予以鼓

励和表扬。对学习困难的学生，我们应重点放在基础题方面，不放过任何一个会做的题目。那么做到这些就要求我们教师在教学中充分尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。因此我做到尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。

鼓励有创意的回答和解答 教学方法的创新和多样化能否对学生起到效果，在学生的作业上便能直观生动的检验出，这既是对教师教法尝试的肯定和鼓励，也是对学生创新思维的锻炼和提高。

例如：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时候相遇、一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？多数学生这样解答：先计算一辆汽车行驶了多少千米？55×5=275(千米),在计算另一辆车行驶了多少千米? 45×5=225(千米)，最后计算甲乙两地相距多少千米？275+225=500（千米）；少数同学采用第二种思路：先求出两辆汽车每小时共行驶了多少千米，再乘以相遇的时间，即得出甲乙两地相距多少千米？55+45=100（千米）100×5=500(千米)；以上两种做法都正确，也是绝大数人采用的方法，但在作业评讲时，我特意表扬了一位同学，因为他敢于打破常规，用了方程的思想来解这道题：

解：设甲乙两地相距X千米。

X-55×5=45×5{一直以来数学作业}.

X-275=225

X=275+225

X=500

答：甲乙两地相距500千米。

因此在作业评价中，及时发现学生的闪光点，并予以鼓励和表扬，不仅能调动该同学的兴趣和信心，也能调动其他同学的学习热情，营造积极向上的学习氛围。

鼓励性的评语更能触及学生的心灵 平时他们似乎没有烦恼，玩得自由自在，似乎不在乎别人的眼光。但我们每个人的内心深处都渴望被肯定，被尊重，幼小的他们也不例外。在批改学生作业时，教师应该改掉“挑三拣四”的纠错习惯，而应带着欣赏的眼光和心态去批阅学生的每次作业，发现学生点滴的闪光点，并用鼓励性的评语予以肯定。往往教师的一句简单赞美，也许对学生来说意义深远，使他们从内心觉得得到了教师的肯定，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

例如：对有独特见解和解答的学生作业评语可以是：

这种方法真是妙极了！

你独到的见解，真让人眼前一亮！

你教会了老师这么灵活的方法，真棒，老师应该感谢你呢！ 你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。

而对于头脑灵活，但有点小马虎的同学，评语是： 方法很好，但仍是美中不足! 希望聪明的你能更细腻一点！

如果再仔细一点，相信成功一定属于你。

现在一年级学生学习15-6，学生说5-6不够的时候，一个学生却说可以，我说等于多少，他说-1，（在计算器上看到的），S我们最好的做法就是鼓励，

而对书写潦草，态度不认真的学生，给的评语是：上课积极发言的你，如果作业做得更工整干净些，就更让人羡慕了！鼓励性的语言不一定要针对某次作业，某个题目，也可以根据不同的情况适时表达如：世上无难事只怕有心人！

你的每一寸进步，老师都为你感到高兴！

这么难的题，你还做对了一道，真是好样的！

百尺竿头，更近一步！

都说教师是人类灵魂的工程师，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。要想真正了解学生，就必须走进学生的心灵，密切关注学生的发展，发自内心的欣赏每一位学生，成为学生的良师益友。让学生获得一种自我认同与成功感，在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

三、将作业评价与日常行为评价相结合

《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看

一直以来数学作业篇六

浅谈初中数学作业的批改

浅谈初中数学作业的批改

一直以来的数学教学模式是，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。