qq空间说说草稿

qq空间说说草稿篇一

课时教案 草稿

课时教案(讨论稿)

学 科： 语文 年 级： 二 课 题： 21、画家和牧童 课型： 新授 设计者 李玉凤 小学 赵冯 使用者： 授课时间： 年 月 日

课时教案(讨论稿)

课型： 新授 设计者 李玉凤 小学 赵冯 使用者： 授课时间： 年 月 日

学 科： 语文 年 级： 二 课 题： 21、画家和牧童

（二）走进文本释疑问，品词析句明文理

《语文课标》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课朴实精练的语言是训练学生遣词造句的良好范例。我抓住重点词句进行品析，并让学生进行了“一……就”、“一会儿……一会儿”的说话训练，再通过朗读重点语句，让生走近文本。

刚才同学们读得很认真。谁来说说： 1、读了课文你知道了什么？

2、你从哪看出戴嵩是个著名的画家？ 让生读出相关句子。

课件出示句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买.”

请大家读一读这句话，你从哪个字词中感受到他的高超本领?你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的画的喜爱吗?(学生个别读,分组读) 再让生用“一……就”说话。

3、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？ 课件出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

指导学生看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。 指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读。

5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？ 6、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。

7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读——评价——齐读） 8、分角色朗读并加上动作。

9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？（不是，还有很多人。）

这么多人，你一言，我一语就是课文中说的哪个词?(“纷纷夸赞。)”

qq空间说说草稿篇二

五上语文导学案(草稿)

小

学

语

文

五

年

级

上

册

导

学

案

学 科： 小学语文

执教教师： 谭 云 文

班 级： 五（2）班

1窃读记

第一课时

学习目标：

1、认识‚窃、腋‛等7个生字，正确读写‛窃读、炒菜、锅勺、踮起脚‛等词语

2、正确流利的朗读课文

3、归纳课文的主要内容

学习难点：正确流利的朗读课文

学习重点：归纳课文的主要内容

知识链接：林海音（1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。

预习任务：

1、自学课文中的7个生字、14个生词。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课题。

4、在文中划出写‚我‛如饥似渴的读书的句子并抄写。

（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）

预习检测：

1、看拼音，写词语。

jù pà qiè dǔ cháo cai wū yán

( ) ( ) ( ) ( )

2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己。《窃读记》中的‚窃‛选哪一个？

自主、合作、探究：

一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，

并进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。

1．接读课文。（在接读前，各小组在组内接读）

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？

我来闯关： 。

1、听写词语。（10个）

2、在括号内填入读ju的字。

（ ）怕 （ ）离 （ ）体 语( ) 戏（ ） 相（ ） 。 3、归纳课文的主要内容： 第二课时{qq空间说说草稿}.

学习目标：

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

学习重点：能体会作者的情感，领悟一些表达方法。

一、读课文，感悟读书的乐趣。

2、从课文哪些地方看出‚我的快乐与惧怕‛ 你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理

3、品勾画的句子，体会读书的乐趣

全班交流:

例:‚我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。‛体会到什么？

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。

1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：‚请看吧，我多留了。‛

2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说

5、‚记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！‛谈谈自己对这句话的理解，并结合自己的人生体悟，谈谈见解。 。

二、回顾课文，体会写作方法。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方

2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的? 1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。 活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流 。 老板在心中默默对小女孩说：‚ ‛ ‚ ‛

2*小苗与大树的对话{qq空间说说草稿}.

学习目标：

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。

知识链接：

1、季羡林，文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。

2、《三国演义》 原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

3、《水浒传》 创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕‚官逼民反‛这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的‚好汉‛揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。

4、《彭公案》《施公案》《三侠五义》 均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

5、《古文观止》 自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。

预习检测：

A、给多音字注音、组词

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

绿 朝 倒

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

B、根据课文内容填空。

季老指出：把文章写好，要 ；要 ；要 ；要 。

C、对词语的理解。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

自学导航：

1、读一读，写一写。（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）

2、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 合作探究：

1、小组合作学习：边读课文，边完成下题。

季先生的见解： 。 苗苗的见解： 。

2、结合课文内容交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

我的感受是： 。 b．21世纪的青年，要能文能理。

我的感受是： 。 c．三贯通，这才是21世纪的青年。

我的感受是： 。 d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 我的感受是： 。

3、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

练练测测：

1、给下列加点的字注音或是根据意思写汉字

水浒传（ ） 济公传（ ） 绿（ ）林好汉 一百单八将（ ） 三侠（ ）五义 古文观（ ） 三国（ ）义

2、回答问题。

a.‚三贯通‛则是指什么？ 。 b.小苗指什么，大树指什么。你如何理解？

我的理解是： 。 拓展提升：

1、调查一下本班同学阅读的书目。

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

3走遍天下书为侣

第一课时

学习目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写‚伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种‛等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、归纳课文的主要内容。

4、整体感知课文。

学习重点：正确流利的朗读课文。

学习难点：归纳课文的主要内容。

预习任务：

1、自学课文中的生字、词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课题中的‚侣‛。

qq空间说说草稿篇三

教案草稿

［本课时目标］

1.引导学生讨论、质疑、探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.组织学生反复朗读、默读，深入地理解课文，使学生在学习文章的过程中，感悟并崇尚民族文化及民族精神。

［重点难点］

理清文章的思路，了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。体会介子推的崇高精神、思想品质。

［教具准备］

多媒体教学．

［教学流程］

第一课时

一、导入新课。

二、初读感知。

1.自由读文，要求借助拼音学习生字词，读通文章。

2.默读，思考文章讲了一个怎样的传说。

3.指名读文，理清思路，初步了解清明节的习俗。

4.了解文章大意，引导学生小结故事环节。

第二课时

一、导入。

1.师：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”清明节真是让人黯然销魂啊！今天就让我们再次走进这个感人肺腑的传说《清明节的由来》?(板书课题)

2.通过上节课的学习，你们都了解了哪些知识？

生：我知道每年4月5日前后是中华民族的传统节日清明节。

生：清明节这天人们要去给去世的亲友或伟人祭祀扫墓。有的还把柳条编成圈戴在头上，把柳枝插在房前屋后，以示怀念

生：清明节是晋文公为了纪念介子推而定下的节日。{qq空间说说草稿}.

师：是的，（板书）

生：晋文公为纪念介子推，还定下了寒食节，这一天家家禁止生活做饭，只能吃前一天做好的冷食。

生：关于清明节的由来，还有一个感人肺腑的传说。

二、说一说

师：谁能用自己的话说一说这个感人肺腑的故事？

生答„„

三、讨论：

师：今天这节课老师想跟大家一起讨论一个话题：介子推到底是个什么样的人呢？（出示讨论题）

1）请同学们拿起手中的笔，边默读边划出课文中描写介子推语言、行为的句子。在你所划的句子旁写上你的理解。可以是一个词、一句话，或是一段话。

2）在小组内和你的学习伙伴交流一下。(提醒学生练习用：我认为介子推是个________样的人,理由是______________________.)

（小组讨论交流）教师巡回，进行点播。

师：同学们，老师很高兴地看到各小组讨论的非常热烈，愿意和大家一起分享你的理解和感受吗？

1.割肉奉君

生：我觉得介子推是一个忠心耿耿的人。因为他在重耳饿得头昏眼花时，能够割下腿上的肉煮成汤，送给重耳喝。

师小结：是啊！重耳在流亡期间，受尽了屈辱。原来跟随他一道出奔的大臣，大多都离开了他。只剩下几个忠心耿耿的臣子，一直追随着他。其中一人就是介子推。让我们一起再来读读他忍痛割肉的情节。

（齐读„„流亡途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳几天几夜没吃上东西，饿的头昏眼花，全身无力。随臣介子推偷偷地割下自己腿上一块肉，煮了一碗肉汤送给重耳） 师：还有哪位同学来跟大家交流一下？

生：介子推是一个坚强、勇敢的人。理由是他不怕疼痛，敢割下自己腿上的肉。

2.劝谏话语

师：好的，还有哪位同学来说一说？

生：我觉得介子推是一个不求报答的人。理由是，介子推自己说“我不求报答，但愿主公不要忘记我割肉的痛苦，多想治国安邦的办法，做一位贤明的国君。”（大屏幕出示介子推与晋文公的对话）

师：嗯，你从介子推的语言里，体会到他的精神品质。（板书：语言）

师：介子推是怎样来说这句话的？

生：语重心长的说。

师：现在你们就是介子推，老师就是重耳，谁能语重心长的对重耳说？

生1：„„

师：从你的读中我感受到了介子推这句话，深刻有力啊。

生2：„„

师：你的读，让我感受到了他话语里的情意深长啊。

师：老师也想学着你们读一读。行吗？（范读）

生模仿老师齐读

师：谁来说说你对语重心长这个词语的理解？

生：语重心长就是指话语深刻有力，情意深长。

师：你很会听老师讲课。从老师评价刚才两位同学的话语中理解了这个词语，真会学习。同学们，倾听―――是一种非常好的学习方法。（板书副标题：倾听）

师：介子推为什么要语重心长的说？这说明了什么呢？谁能再谈谈自己的体会？

生：我觉得介子推是一个爱国的人。他希望晋文公多想治国安邦的办法，做一个贤明的国君，能治理好国家，让国家强大起来。他心里还有他的国家。

师：同学们请继续交流你对介子推的感受。

3、不愿做官，一一回绝（4段）：

生：我觉得介子推是一个不居功劳不图富贵的人，理由是“晋文公几次派人去请介子推做官，介子推不愿意，都一一回绝„„躲到山里去了”

师：你善于用眼睛和思维去发现书中的关键词，同学们，认真品读课文也是很好的学习方法！（板书副标题：品读）

师：还有哪个同学能说说自己的理解？

生：我觉得介子推是个不计回报的人。理由是晋文公为了报恩，所以想封他做个大官，而介子推不愿意做官，不肯接受报答。都一一回绝了。

师:是的，介子推用自己的行动表明了他就是这样一个不计回报的人啊（板书：行动） ?4、放火烧山，发现血书

师：面对这样一个介子推，晋文公没有放弃了吗？他是怎么做的？

生：没有。（生读课文相关段落）

师：让我们继续来交流你的感受。

生：介子推是一个有骨气的人。理由是，他割肉煮汤给晋文公，没有计较自己的得失，而且当时他自己还说了，他不求报答，而后来他宁肯被烧死在山里，也不愿意下山做官。 师：还有哪个同学想来说说？

5:爱国忠君的人：

生：介子推留下的血书，让我觉得他是一个赤胆忠心的人。因为他一心为了为了国君和国家。 师：你能读出他的赤胆忠心吗？请读。（出示血书）

生读。

生：我觉得介子推是一个忠君爱国的人。理由是，介子推留下的血书中，说：割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。讲他自己割肉是希望主公治理好国家，多想治国安邦的办法。 （多媒体出示：割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明）

师：谁能说说对这句话的理解？

生：这句话是表明了介子推有一个心愿，希望晋文公治理好国家，做一位清明的国君。 师：不论是从与晋文公的对话中，还是临死之际留下的血书，都表明的介子推的一个愿望，那就是希望他的主公（学生老师一起说：多想些治国安邦的办法，成为一个贤明的国君啊！） 师：这就是不求报答的介子推，读„„

这就是不居功劳、不图富贵的介子推，再读„„

这就是忠君爱国的介子推，让我们一起读（师生一起）„„

（过渡）师：同学们，课文只节选了介子推血书中最能表达他意愿的一句话。让我们一起走进介子推那封完整的血书。（出示完整血书。）

三.探究题?????????????????????????????????????????????????????????????

师：介子推血书中的字里行间都寄托着对晋文公的期望，他期望晋文公能勤政清明啊！晋文公做到了吗？你们是怎么知道的？

生：他勤政清明，在他治理下国家井井有条。百姓生活安居乐业。

师：同学们，请你们再联系上下文内容想一想，介子推的血书对晋文公的勤政清明，有怎样的作用？请大家再次认真品味文章，静静的思考。

生答：晋文公一直把介子推的血书带在身边作为鞭策自己执政的座右铭。这封血书时刻提醒着晋文公要多想治国安邦的办法，做一个清明的国君。

师：是的，鞭策的作用，鼓励的作用。仅仅只是这些字词就鼓励他鞭策他吗？到底是一种怎样的力量鼓励他鞭策他？

生：是精神力量鼓舞着他。

师：请说具体些

生：忠君爱国

生：不居功劳、不图富贵、

生：不求报答

„„

师小结：介子推不居功劳、不图富贵、不求报答、忠君爱国的精神感动着晋文公，鞭策着晋文公，激励着晋文公！

师：晋文公将血书作为鞭策自己执政的座右铭。什么是“座右铭”？能结合上下文说说你的理解吗？

生：座右铭就是鞭策鼓励自己的话语或格言。

师：你理解的非常准确。同学们有座右铭吗？让我们畅谈一下自己的座右铭吧

生„„

四、写作方法指导

师：同学们，这篇文章一共写了介子推的哪几件事情？

生答„„（3件）割肉奉君； 回绝做官、退隐山里；血书劝谏

师：通过这几件事情的描写让我们感受到了一个忠君爱国、不求报答、不居功劳、不图富贵的介子推。那么我们在写作时，对人物进行描写?，也可以像本文采用几事写人法，?通过语言、行为或者内心活动等来表现人物的精神品质。这种透过事情体现人物品质或选取事件描写人物的写作方法，也是今后我们所要学习的。

五、师总结

师：同学们，我相信从今天开始，介子推不居功劳、不图富贵、不求报答、忠君爱国的精神会让我们牢记心间，他那炽热的爱国情怀也正是我们中华民族的优秀传统啊！这样的爱国精神代代相传﹐这种伟大的力量熔铸了中华民族五千年的灿烂文明，中华精神必将激励我们奋力前行﹐完成中华民族复兴的千秋伟业！

六、布置作业

请同学们回家后将“清明节的由来”这个感人的传说讲给家人听，和爸爸妈妈一起感受和学习介子推的崇高精神品质。

七、板书设计??

29.清明节的由来

?

???????介子推???????????纪念??????晋文公

??????????????

语言???????????????????????????????倾听

行为???????????????????????????????品读?

雪顿节上看赛牛

解读教材：三年级下册第八单元的课文主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐

的心情。认真阅读课文，了解课文的主要内容是本单元的训练重点。

教学目标：

1、????????????能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、????????????通过朗读课文，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。

3、????????????学习课文按顺序抓有趣、揪心等情景来描写比赛的方法。

教学重点：

朗读课文，了解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学难点：

学习课文的写法。

教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。］

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。 ［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

测查

读音：崭惨豁

笔顺：砸骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。

3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。

4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。］

（五）作业。

生字、字词，朗读课文。

一、????????????谈话导入

1、同学们，我们伟大的祖国有56个民族，每个民族都有自己的传统节日，这些节日也别具特色，充满欢声笑语，你知道有哪些？

??（课外知识积累得真不少，看来同学们很会学习）

2、下面，我们就来了解藏族的传统节日雪顿节，（板书：雪顿节）打开131页，学习连接。请一位同学读一下。

雪顿节上不仅可以看藏戏，还可以欣赏到热闹的赛牦牛，今天，就让我们一起感受一下。（板书：上看赛牛，齐读）

二、????????????初读课文，理清顺序

1、课前，老师布置了预习，下面来检查字词掌握情况。指名读（没有错字，而且声音洪亮），中国的汉字是音形义的结合体，如果带着自己的感受去读，（示范）指名再读（聪明的孩子，一点就透）

?雪顿节??冠军??绸带??崭新?竞争?一骨碌??嫩草?裁判?砸地声?气氛??惨烈??嚼着??哈达????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

欣赏??牵引??催促??乱踢乱蹦??上下起伏?踩一下??揪起

别开生面??毫不紧张??精神抖擞??威风凛凛?膘肥体壮

qq空间说说草稿篇四

说课稿2014.4.21 草稿

、

各位老师：大家好！

今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。 我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。

2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。

3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。 其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点：

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。

我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。

首先，与学生交流有关孔子的知识，教师在学生的讲述情况下，做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。

紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。

最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。

2 《理想的风筝》第二课时（说课稿）

1、 通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？（谈腿疾、写板书、放风筝）

2、 真是个好记性的孩子！上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。1《孔子游春》说课稿

就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（指名读，质疑）

3、 同学们，刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞理想的风筝呢？文中有许多地方描写生动细腻，默读课文5—9自然段，看看有哪些细节打动了你？也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。

二、 精读感悟

生默读，批注，师巡视。{qq空间说说草稿}.

交流，相机点拨：

（一）“写板书”部分

师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中写板书部分哪一细节描写打动了你？

生：“逢到要板书的时候„„再转向讲台。”（出示）

1、师：你从中体会到什么？哪些词句触动你的心灵？

（生谈体会：艰难、坚强等）

2、师：同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？

师：看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种情感读句子。

3、师：孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。

你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）

你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了（指读——

就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读——

师：一个年过半百的老师（引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”）

师：同学们，一天好几个小时的站立，无数次的跳跃旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱等）{qq空间说说草稿}.

4、 师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱。所以——（引读：他每转一次„„激动的心跳。）

5、 小结：我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵，也触动了郭老师的心，更深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨，；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了绝望，但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）

师：正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念，激励着我笑对命运。多少年来他一直——（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）

（二、）“放风筝”部分

师：同学们，然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细节打动了你？

生：“有一次，他故意撒脱手„„得意和满足的神气”

1、 你从中感受到什么?（自信、放风筝的快乐、追线端的艰难等）

请大家再仔细读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不容易？（生交流）

2、 同学们，纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立刻——（指名读：他笑着„„线端）纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是——（指名读：他笑着„„线端）在这奋力追赶当中，刘老师可能——（指名说）可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去，他却喊着——（指名读：“你们不要管，我自己来！”）不用任何人的帮忙，刘老师终于气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。

3、 同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）

4、 的确，刘老师生命的顽强和对生活的热爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读）

5、 瞧，风筝抖着翅膀翩翩起舞，扶摇直上。刘老师仰望白云，（引读）注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋„„少年。

解词“漾”：本指液体过满而溢出，在这怎么理解？

6、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

7、（出示作者照片及资料：）1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，2001年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤„„面对癌魔的一次次挑战，他也曾极度绝望，死神似乎要把他拽入永远的黑暗。又是一年春天，苏叔阳躺在病床上，他又想起了亲爱的刘老师，他仿佛看到了什么？（指名说）抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。同学们，师恩难忘啊！多少年了作者仍感激恩师，因此他在文中写道：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（齐读）

三、 升华情感

不见刘老师已经30年了！作者对刘老师的思念绵绵不绝，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您„„

同学们，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„

板书： 22、理想的风筝

谈腿疾 笑 谈

刘老师写板书 转 撑 思念

放风筝 笑 追

不屈的生命，永远的春天

3 《灰椋鸟》说课稿

《灰椋鸟》是苏教版语文十一册上的一篇散文，文章描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章共6个自然段可以分成三部分，分别讲了灰椋鸟开始归林、归林之时的景象以及归林之后作者的感想。其中第二段是文章的重点。纵观全文，语言生动传情，字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情，本文是训练学生朗读的好题材，也是对学生进行爱鸟护鸟情感教育的好教材。

根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标：

1、 引导学生正确、流利地朗读文本，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵最后三个自然段。

2、 结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的新词，会用“好象„„又像„”、“似„„如„„”造句。

3、 能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。

4、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

由于我所教班的学生平时很少与鸟亲密接触，与鸟儿成为朋友的更是不多，因此，引导学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象，从而体会作者所要表达的思想感情是本课教学的重点，也是难点。

根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。

第一课时

一、 课件声像导入课堂

上课伊始，我课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，并提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保