6字说说

6字说说篇一

励志说说图片带字：要相信梦里能到达的地方,总有一天脚步也能到

励志说说图片带字：要相信梦里能到达的地方，总有一天

脚步也能到

1．想要飞得高，就要把地平线忘掉。

2．要相信梦里能到达的地方，总有一天脚步也能到达。

3．生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。

4．如果这世界上真有奇迹，那就是努力的另一个名字。

5．生命给了我什么，我就享受什么！

6．在你想要放弃的那一刻，想想为什么当初坚持走到了这里。

7．我们总能在最深的绝望里，看到最美的风景。

6字说说篇二

说说繁体字

说说繁体字

说说繁体字和简体字

1、“後”和“后”。在傳統漢字使用習慣中，“后”只指帝王的配偶，如“皇后”、“太后”等。表示“後面”的意義時，通常使用的是“後”。

2、 “裏”、“裡”、“里”。在傳統漢字使用習慣中，“里”只是指里程，是計量單位，另組詞如“鄉里”、“里弄”等。而表示諸如“裡面”的意思時，要用“裏”。但是目前港臺同胞大多已用“裡”代替較難寫的“裏”。“裡”和“裏”两个字，臺灣取“裡”為正字標準，香港按小篆寫法取“裏”作正字標準，所以港臺使用並非完全一致。

3、在表示“面容”之類的意思時，要用“面”。在表示“麺食”的意思時，要用“麵”。還有像“××大麯”，因為用糧食發酵，所以要用“麯”而不是“彎曲”的“曲”。

4、在表示“發送”、“發財”的意思時，用“發”。但是在“頭髮”“毛髮”中，用“發”就不對了。

5、“特徵”、“徵象”和“徵兵”、“徵詢”、“徵稅”的“徵”，不是“征討”和“長征”的“征”。“徵”是“跡象”、“召求”、“詢問”、“證明”的意思，“征”是“征行”、“征伐”的意思。二字的起源完全不同。{6字说说}.

6、“沖”，在簡體中是二點水。傳統上，本來三點水的這個“沖”是正體，但簡化方案中由於它多了一個點，“過於繁瑣”，被廢掉了。（也有無緣無故被廢掉的，比如“羣”，以前是“群”的正體。還有“閒”，是“閑”的正體。目前港臺也是多用“閒”，如“休閒”、“空閒”、“閒聊”。。。） 但是，在表示“衝擊”、“衝撞”、“面對”、“衝要”這些意義時，應該用“衝”。如： “衝動”“衝鋒”“衝啊”等。

在表示水流湧動，如“沖洗”、“沖刷”，或者直飛而上，如“一飛沖天”時，用“沖”。在道家術語中，也用“沖”表示一種空虛的狀態，如“沖虛道長”。

7、“臟”“髒”絕對不是一個意思。“臟”指臟器，如“心臟”“肝臟”“腎臟”等。而“髒”指不乾淨，如“髒亂”“髒話”“骯髒”“弄髒”等。

8、在表示“干戈”、“干涉”、“若干”、“天干地支”時，用“干”。而表示“乾燥”、“乾旱”“乾裂”時，要用“乾”。表示“樹幹”“骨幹”的意思時，要用“幹”，說“幹掉他”的時候，也要用“幹”。

9、 “复”字一般是不用的。在表示“往復”、“恢復”、“回復”、“報復”

等意思時，用“復”；表“複雜”、“重複”、“繁複”等意義時，用“複”。 二字同源，差異微妙。如“重複”、“複習”，微軟拼音也會搞錯。其

實，“複”的本義是重衣，有重疊義；

“復”的本義是往來，帶有方向性。按照本義引申，就不會犯錯了。

還有“覆”。香港網友說：“反覆”不是“反復”；“複習”不是“復習”。回復 = revert；回覆= reply。在粵語中，複、覆 FUK^7 （高入），復 FUK^9 （低入），不會混淆的。

“佣金”中的“佣”是去声，繁简一致；但“佣人”“女佣”“雇佣兵”中的“佣”是阴平，應該作“傭”。

10、在表示“我”或者姓氏的意思時，可以用“余”，而在表示“多餘”之類的意思時，必須用“餘”。我不知道簡化字表中怎麽有“馀”這個字，但打繁體字最好還是採用“餘”而不是“馀”。

11、“匯”和“彙”在傳統上是完全不同的字，現在卻簡化成一樣的“汇”。“匯”指“匯入”、“匯流”；而“彙”指“類”，今組詞如“詞彙”、“語彙”等。

另：現在有商家如“滙豐銀行”，我不清楚“滙”的確切含義和起源，感覺看起來像是“匯”的異體。望達人告知。

12、在表示“爭鬥”的意思時候，應當用“鬥”；在表示一斗兩斗的“斗”這個計量單位，或者“北斗七星”時，才可以用“斗”。

13、古漢語中“纔”和“才”是分得很清的。當表示“才能”、“人才”的時候，用“才”。按照《王力古漢語字典》中的註，“木有用叫做材；物有用叫做財；人有用叫做才。三字同源。”，可以輔助理解。

至於作副詞“剛剛”這個意思解的時候，就應該用“纔”。在古時，這兩個字有時相通，但正體是“纔”。現在由於“纔”字筆畫過於繁瑣，似乎很少人使用了。

14、“於”和“于”，在上古不單用法不同，讀音也不同。作介詞講的時候，多用“於”，表被動和比較。如“甚於”、“勝於”、“至於”等。但是根據王力先生的講解，在表示至于某地時，多用“于”。備參考。

根據我個人的經驗，“于”似乎只在姓氏中使用。要不就是古詩詞中的語氣詞了。雖然“於”有時也用作感嘆詞，如“於戲”之類。

16、“注”、“註”同源，“註”字後起。“注”取“灌注”義，如“注入”、“注視”、“關注”、“賭注”等；“註”取“記載”義，如“註釋”、“註冊”等。簡體字把“註”字簡掉了，我認爲不合理，是一種退步。

17、“游”本義是在水中行動，如“游泳”；又指水流的段落，如“上游”、“下游”；另外還作爲姓氏使用。在表示“旅遊”、“交遊”、“遊民”等意義時，應當用走之旁的“遊”。所以“西游記”應為“西遊記”。

18、“籤”“簽”用法不同。“簽”字

後起，用來表示署名，所以“簽字”“簽寫”“簽發”“簽單”“簽訂”“簽證”

“簽名”“簽到”要用“簽”。其餘表“竹籤”“牙籤”“書籤”“標籤”“求籤”“抽籤”等義仍用“籤”。

19、表示“僅僅”、“但”、“正好”這個意義的副詞，可以用“祗”、“祇”、“衹”、“秖”、“只”(FT!)。其中常見的有“衹”、“只”。但是這些字，又統統有其他的意義和讀音，比如“祗”又表示“恭敬的”，如“祗奉”；“祇”又讀如qi2，表神，如“神祇”；“衹”又指僧尼所穿的衣服；“秖”本義指穀物開始成熟；“只”作爲量詞，與“隻”相通，又作爲語氣助詞，經常出現在先秦詩歌的句尾。。。這些都不管，習慣的用法是：副詞“衹是”或“只是”（現在用“只”的越來越多）；量詞“一隻”。

6字说说篇三

识字六

识字6

教学要求：

1、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个新偏旁。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重点：识字、写字。

教学难点：图文结合，理解生字词的意思。

教学准备：投影、生字卡片。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读韵文。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。

教学过程：

一、 激趣导入

1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？

2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？（出示投影）他画了些什么？

3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（出示板书）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

二、 初读词串

1、快快翻开书，开始读吧！把生字多读两遍。

2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）

3、都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

5、读好了，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？

6、读的怎么样？还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

三、 读好词串

1、创设情景：大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（范文录音）

2、知道了吗？原来我们要到塞北、江南、海南、高原（齐读）这些地方去旅游。

3、你最想去哪儿呢？那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！

4、哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？

5、读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。

6、谁来给我们大家介绍介绍？

*骏马 秋风 塞北

（1）塞北有什么吸引你？

（2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？

（3）塞北是什么样的呢？我们来看看。

（4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！

*杏花 春雨 江南

（1）喜欢江南？谁来介绍介绍？

（2）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。

（3）我们还知道江南的什么呢？

唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（齐背：《忆江南》）

（4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读

*椰树 骄阳 海岛

（1）对海岛感兴趣？谈谈

（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。

（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！

*牦牛 冰雪 高原

（1）喜欢高原？说说

（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我们一起读读，好吗？

7、刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

8、看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡苏州也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们苏州，是吗？好好想想，咱们苏州有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了苏州的特色！——谁给外地的旅客介绍？（如：虎丘，留园，北寺塔。）

9、看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到苏州来玩

第二课时

教学要求：

1、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个新偏旁。

2、学会用文中的词语来造句、说话。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读本课韵文。

2、看图，请学生说说每幅图所表现的词串。

二、学习生字

1、出示本课的生字，请学生说好所这些字的结构和偏旁。

左右结构——骏、南、塞。

上下结构——骄。

半包围结构岛。

2、教学新偏旁——“山字部”。集体书空，并说好所这个偏旁所表示的意思。

3、指名口头一字开花。

4、指名书空这些生字。再集体书空。

5、学生描红这些生字。

三、练习用词语组句。

1、你最喜欢哪幅图的景色？你就把这幅图的景色介绍给大家。可以用上课文中所学的词语。

2、自己看图说，同座位练习说，互相评议、纠正。

3、逐幅图指名介绍，师生共同纠正、评议。

4、选择自己最喜欢的一幅图，用上课文中的词语把美好的景色用自己的话写下来。先同座位互相交流，再指名交流。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后完成《同步测试》。听写本课的词语。

板书设计：

识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南

椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

6字说说篇四

《说说我自己》作文

说说我自己

我嘛，总是留着平头，我的眉毛挺浓，眼睛很黑、亮亮的，虽然不大。镶在我这张脸上倒也挺合适。嘴闭起来挺好看的。哦，忘了告诉你们我的名字了，我叫马小平。

我和同学相处得都很好。我不爱生气，整天乐呵呵的。生气会气死脑细胞，所以我和同学发生矛盾时，我基本上能够忍让。同学请我办事，我总是尽力而为，可有时我也很腼腆，那是在别人夸奖我的时候。有时还挺莽撞，妈妈说我是“小冒失鬼”。

粗心就是我一个很大的毛病，因此作业时常出错。可我就不信改不了。你们看吧，新学期里我一定改掉它，由“大粗心”变成个“小细心”。

看书是我最大的爱好，那些小说、杂志、科技作品，我拿起来就放不下－──迷住啦！我常被书中的情节和人物所感动，一会儿抽泣、一会儿咯咯大笑，完全是身临其境。 别看我挺瘦，我还喜欢体育呢！我特喜欢打乒乓球，在班里还算是个高手。我还喜欢音乐、美术，妈妈说我兴趣挺广泛的。

好，就谈到这儿，欢迎大家和我交个朋友 。

说说我自己

有一个聪明可爱的小女孩，她扎着高高的马尾辫，有一双亮晶晶的大眼睛，还有一个樱桃般的小嘴，她穿着蓝色的百褶裙，红色的皮靴，白色的裤袜，好像是童话中的小公主。

她的学习成绩非常优秀，老师经常表扬她。上课时，她喜欢回答老师提出的问题，而且回答得特别完整，赢得各科老师的喜欢。做作业时，她总是有各种巧妙的方法去解数学题，本子上全部都是满分+五星。她是班上的学习委员，数学、语文、英语、科学、艺体„„样样科目都非常拔尖。打扫卫生时，总是会积极地去劳动。她的考试成绩一直都名列前茅，得到了老师颁发的奖状和奖品。

她也喜欢看书，喜欢看《快乐的布谷鸟》、《百科全书》、《数学世界》„„她也喜欢画画，她画得画栩栩如生。她还喜欢写作文，《蚂蚁》、《一件难忘的事》、《国庆节》都拿到班上展览了的呢！

她也有一些小毛病：挑食、脾气有些暴躁、喜欢捉弄别人，不过，我一定会改正这些缺点，取长补短。

你们喜欢这个小女孩吗？你们知道她是谁吗？她就是我——陈小小。

自我介绍

我叫黄惠惠，是个天真烂漫的小女孩，无忧无虑地成长在这个世界上。我的笑声总是比哭声多，也很爱学习。

刚上小学的时候，我既兴奋又有期待，一切都充满了新鲜感。老师和蔼可亲，我拼命地享受着老师给我们的爱，倘徉在知识的海洋里，沉浸在同学们的友谊中。

随着我的成长，我逐渐也有了烦恼。一年又一年过去了，我已经是三年级的学生了。有几次，下午放学的时候，老师布置的作业比较多了，而我又要去学兴趣班，家庭作业要在晚饭后才能做。于是，我就合理地安排我的作业，渐渐我改掉了做事拖拉的坏习惯。

在家里我是个关爱老人的孩子。每当傍晚空闲时，我就陪爷爷奶奶和他们说笑，逗他们

开心，跟他们讲讲学校里发生的有趣的事。

我还有两个理想：第一，就是想当一名探险家，去探索宇宙的奥秘；第二，就是想当一名发明家，用我的发明创造去造福人类。{6字说说}.

啊！我的生活就是这样多姿多彩，虽然有烦恼，但更多的是快乐。

自我介绍

大家好！我叫李爱，是一个活泼开朗的小女孩儿，长得还不错，一双大大的眼睛，一个高高的鼻梁，一张红红的小嘴，再加上一头黑黑的长发。这就是我。

我的各门功课都不错，尤其是语文。而且我的脑筋转得特别快，老师提的问题我都能回答得上来。所以我一直是班长。我最大的缺点是粗心，这个缺点经常使我在考试中损失本不该失去的几分。我还特别爱看书，有漫画书、童话书、作文书„„

在生活中，我会帮爸爸妈妈做一些力所能及的事，爸爸妈妈生日我都会向爸爸妈妈祝贺。爸爸妈妈都夸我是孝顺的孩子。我还喜欢打羽毛球，每天晚饭后，我都会和爸爸妈妈一起打羽毛球。所以我的身体很健康，不常生病。

当我开心的时候，我会开怀大笑，当我难过的时候我会流下眼泪。我从不会掩盖自己的情绪。

这就是我，你喜欢这样的我吗？

说说我自己 我的名字叫潘庆怡，是个三年级的小女孩，大家都叫我“番茄”。

我很可爱。有一张娃娃脸，我的眼睛大大的，笑起来会有两个小酒窝，但有个地方我最不喜欢，那就是我的嘴巴，它大大的，真丑！有时候就在想我要是有张樱桃小嘴该有多好啊！我每天都如一日，扎着一个马尾辫，我很喜欢，因为很清爽，而且我属马，马尾辫扎在头上犹如“一条马尾巴”。我很瘦，妈妈经常叫我“小瘦猴”呢！我的皮肤很黑，爸爸说我是太阳晒的，妈妈却说：“就是个天生的小黑猴”。我的脾气不太好，有点凶。班上好几个男孩子，一看到我就像老鼠见了猫一样，撒腿就跑。我问他们：“为什么看见我就跑？”结果，他们异口同声地答道：“因为你太凶了，而且整天就会吓唬男生，不跑就怪了！”然后转头就跑掉了。我很喜欢运动，特别是舞蹈。每当有音乐的时候，我就会跟着音乐情不自禁的舞动起来……我上幼儿园小班的时候就开始学习舞蹈，直到现在还是在学舞蹈。因为跳舞让我的站姿更优美。

我也非常喜欢跑步。每天，只要是我自己去上学，就会跑着去，其实也不是怕迟到，只是我觉得，凉风吹来，跑得感觉真爽！我还有一个运动爱好，那就是跳绳了，我每次只要一有时间，就会拿起我的长绳，出去跳绳。嘿嘿……我和同学们一起努力，还拿过年级组第一名呢！

这就是我——一个天真的小女孩，你喜欢我吗？

自我介绍

我是一个不爱说话、很贪玩的小男孩，今年10岁，在西湖中心小学读三年级。

我有一张黄黄的脸。有一双黑黑的眼睛挂在脸上，长着不大不小的鼻子和嘴巴。有一对3字行的耳朵带在我的头两旁，还留着短短的头发。

我的爱好是写毛笔字。现在我正在参加陈老师组织的毛笔字培训班呢！

我的特长是打乒乓球和骑自行车。骑自行车的本领在我们班上要数第一呢！打乒乓球嘛也能超过很多同学。

我的性格是活泼好动。我常和同学玩各种游戏，有时还和伙伴们参加各式各样的活动呢！ 我有几个目标。第一个目标是学习成绩名列前茅。第二个目标是天天坚持体育锻炼。第三个目标是做一个思想品德好的学生„„

这就是我！ 一个活泼好动的小男孩，你喜欢我吗？

我叫小婷，今年11岁，读三年级。我的个子高高的，长着一张瓜子脸，一对水汪汪 的眼睛，这就是我。

我喜欢的颜色是浅蓝色，又喜欢穿浅蓝色的衣服。我的性格是活泼、好动。喜欢帮助人。 记得有一次，我和妈妈一起去超市买东西，在去超市的路上，我看见一个柱着拐杖的盲人老奶奶不敢过马路，我就马上跑过去说：“老奶奶，路上车水马龙，不如我扶你过马路吧。”盲人老奶奶说：“好啊！谢谢你了！你真是个好孩子。”说完，我就扶着盲人老奶奶小心翼翼 地过马路。

这就是我！ 一个有爱心的小女孩，你喜欢我吗？

自我介绍

我叫陈西，今年八岁，属牛，是韶关市浈江区执信小学三年级（1）班的学生。 我有一副不胖不瘦、个头不算矮的身材，一张圆圆的脸，一双炯炯有神的大眼睛，一张爱吃肉却不吃青菜的小嘴巴，最有特色的是我脑门正中有一个发旋，从小妈妈就帮我留着这撮头发，看起来很像个逗号，大人们都喜欢这撮头发，这就是我的外貌。

我有优点也有缺点，因我属牛，妈妈说我的优点像牛一样诚实，从不在校门口买零食，也从不跟爸爸妈妈要零花钱。老师夸我生性活泼，上课喜欢回答问题。缺点也是像老牛拉破车一样磨磨蹭蹭，贪玩、做事粗心大意、丢三落四，做作业时经常将“0”写成“6”，有时将也“6”写成“0”，有时在学校没有及时收拾文具而把文具弄丢，为此，挨了不少爸爸的批评。 我最喜欢玩，尤其是和小朋友们一起玩捉迷藏、拼拼图，我可以拼各种汽车、坦克、直升飞机、游乐场、手枪、冲锋枪等等，我也喜欢看打仗的电视电影，比如《英雄儿女》、《上甘岭》、《地道战》这一类的革命战争片，它教育我们要牢记革命先辈可歌可泣的英雄事迹，珍惜来之不易的和平生活，要努力学习，将来做一个对社会有用的人。

这就是一个淘气贪玩的我，你喜欢我吗？

6字说说篇五

识字6

识字6

教材简析：

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些词串，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画、诵读，不仅可以认识本课生字，还能激发热爱祖国的思想感情。{6字说说}.

教学要求：

1．学会本课3个生字。

2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3．了解祖国大地的一年四季的一些自然景象，体会祖国地域辽阔的物产丰富。 教学重难点：

1．有感情朗读韵文，了解我国各地的风情，激发爱国情感。

2．认识本课生字，把字写端正、美观。

教学准备：图片、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1．看图学习前两组词串，领略祖国的自然风光，激发爱国情感。

2．认识本课生字，把字写端正、美观。

3．正确、有感情朗读韵文

教学过程：

一、激趣导入

1．师：同学们，你们还记得上学期我们学的《家》这首诗歌么？我们一起来背背好么?师生齐背。{6字说说}.

2．师：是啊，祖国就是我们的“家”，我们的“家”是个大家庭，有56个民族。我们的“家”地域辽阔，山川秀美。今天我们就来学习《识字6》，一起领略我们的“家”在不同地区的美丽风光。

二、看图学文

1．好，现在咱们说走就走！我们去哪些地方玩呢？大家先听一听。

2．师范读，知道了吗？

原来我们要到塞北、江南、海南、高原这些地方去旅游。

齐读

3．你想先去哪儿？谁来给我们大家介绍介绍？

骏马 秋风 塞北 ——（塞北风光图）

（1）塞北有什么吸引你？

（2）你知道“塞北”指哪儿吗？（师介绍）

（3）塞北是什么样的呢？向大家说说。

（4）从你们的眼神中看出，大家都被塞北吸引住了，相信这个词串一定能读好！谁想试试？

指名读、齐读（边读边想象画面）

杏花 春雨 江南——（江南水乡图）

（1）喜欢江南吗？介绍介绍？

（2）瞧，杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。多美！谁来读好？

（3）指名读、齐读（美美地读）

（4）你还知道江南的什么呢？

唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗——《忆江南》，我们一起来朗诵。

4．词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词与词之间要停顿。

（1）自己练读

（2）师范读

（3）再练读、指名读、齐读{6字说说}.

5．现在男女生来比赛好吗？男推荐一个代表，女推荐一个，比比谁读得准，读得好！

6．齐读

三、写字指导

1．认读生字：塞

2．仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？

3．提示：说说怎样才能把这个字写好？

4．师在田字格范写，生书空

5．给生字找朋友

6．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

四、作业

1．有感情朗读词串

2．抄写生字、词语。

第二课时

教学要求：

1．继续看图学习词串，领略祖国大地的自然风光，激发爱国情感。

2．写好生字：骄、岛

3．有感情地朗读韵文。

教学过程：

一、复习

1．说说昨天我们去了哪两个地方旅游？那儿的景色怎么样？（生说话练习）

2．指名读词串

3．齐读

二、继续看图学文

1．今天，你想先去哪个地方看看？

椰树 骄阳 海岛——（海南风光图）

（1）对海岛感的什么感兴趣？谈谈

（2）看图理解什么是“骄阳”

（3）高大的椰子树挺立在骄阳下，海风吹过，枝叶摇曳，又是另一翻美景，谁想读？

（4）指名读、想去海南的都来读读！

牦牛 冰雪 高原——（高原图）

（1）喜欢高原吗？说说

（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

（3）瞧！牦牛不怕寒冷，在白雪皑皑的青藏高原上奔跑着，可真了不起！我们一起读读，好吗？

2．相信同学们把词串连起来读，也一定很棒！自己试试，注意词与词之间要停顿。

（1）自己练读（2）师范读（3）再练读、指名读、齐读

三、朗读总结

1．引读：这两天，咱们来到了祖国的不同地方欣赏到了不同的美。我们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；我们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；我们又去了炎炎夏日下的海岛——；最后咱们登上了冰雪覆盖的高原——。

2．喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请你的同桌一块儿读。

3．指名读、齐读（边读边想象画面）

四、写字指导

1．认读生字：骄、岛

2．仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？

3．提示：说说怎样才能把这个字写好？

4．师在田字格范写，生书空

5．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

五、作业

1．有感情朗读、背诵韵文

2．抄写余下生字、词语。

3．组词

骏（ ） 赛（ ） 骄（ ） 岛（

俊（ ） 塞（ ） 桥（ ） 鸟（

4．多看课外书，了解我国各地的风情民俗。

六、板书设计 识字6

祖国——家

塞北 江南 海岛 高原

风光无限

教学反思：

） ）

识字7

教材简析：

本课是看图识字，即利用看图体会字意的形式帮助学生识字。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。 教学要求 ：

1．学会本课7个生字以及由生字组成的词语。

2．通过观察图画体会字义，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利、有感情地朗读小诗。

教学重难点：

能看图识字、体会字义，激发学习汉字的兴趣，培养识字的能力。 教学准备：课件，生卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．写好4个生字。

2．能看图识字、体会字义，激发学习汉字的兴趣，培养识字的能力。 教学过程：

一、看图识字，了解象形字特点

第1幅：

1．图上画了什么？说说它的形状。

2．图右边是什么字？ “亭”，这个字谁会读？

指名读，齐读

3．说说他们相似的地方。

4．这个字你能记住吗？看谁说得最好？

第4幅：

5．“鸟”字的样子像不像图上的小鸟？说说相似的地方。

6．小结：“亭”的字形就像一座亭子，“鸟”的字形就像一只小鸟，我们把这种根据图形的样子造出来的字叫做象形字，你们还知道哪些象形字？

二、看图识字，了解会意字特点

第2幅 ：

（1）谁能说说图上画了什么？

6字说说篇六

说说古人的名、字、号

说说古人的名、字、号

名与字，是中国古代姓氏文化与礼仪文化的产物，是社会文明与进步的需要，是在长期的封建制度与礼仪风俗的发展中形成的一套中国文化特有的规则与模式。随着社会与文化的现代化进程，传统的文化内涵已被当代人逐渐忽略与遗忘，旧的礼仪制度已不能适应现代社会的需要，改革、遗弃旧习俗应是顺理成章的事。传统文化中以文人士大夫为主的名、字、号等称谓所传达的制度与礼仪内容、内涵则渐渐为现代人所陌生，甚至一些从事古典文学艺术研究的人也不甚了了，曾见有文章谈到古代姓名表字，或曰古人表字“了无余味，太过平常”，或曰古人“表字一般则由自己决定”云云。正是“今人未必知古人，而有轻古人之色”。大都昧于名与字的应有之义，或以自己的浅薄无知厚诬前贤，或以一知半解曲释本义。试看今日书画界，可以说是名、字、号或是闭门造车乱起一通，或是附庸风雅俗不可耐。其实，看看一个人的字、号，便可知此人文化修养的高低。人的名、字、号甚至斋室号都应是有着一定含意、涵义，彼此间有着内在联系的有机组合。今天的人们要想为自己命字起号，应当了解其间的关系，注意雅俗、文野、清浊、高下之别，做到文通理顺，字清义弘，意趣深涵，玩味隽永。给大熊猫和宠物起个名号还要斟酌再三，何况书家画家，怎么能说“绝无称与不称之说”呢?

古人于名、字、号之间的关系，可简单地概括为：名以正体，字以表德，号以明志，斋室寄情。

名以正体姓名起源已不可考，但至少已有五千年的历史。古代姓与氏有别，有“正姓氏，别婚姻”之功用。即男子称氏，以明血统；女子称姓，以别婚姻。后来氏族部落解体，奴隶制社会消灭，社会发展，姓氏合一并逐渐稳定下来，经过数千年的演化，从古至今中国人使用过的姓氏已有八千多个，《万姓统谱》收录姓氏三千五百余个。今天常见的姓氏也有四百多个。宋代编纂的《百家姓》只是括其大概而已。

姓氏在古代是地位和身份的标志，名也是贵族阶层才有资格获取的。后来在社会变革和进步中扩散到社会各阶层，合称姓名。古人取名是件庄重严肃的事，被认为名不但将要伴随人度过一生，并且还与命运有关。婴儿出生三个月后便要取名，由父亲命名并举行郑重的仪式，这个名字一般是乳名，亦即俗称的“小名”。待到八岁入小学，再取学名，亦即所谓的“本名”，俗称“大名”。命名时要对名字的字意、字义甚至音调的平仄都做慎重周密的考虑，使其形、音、义皆谐美，这便是“名以正体、字以表德”(《颜氏家训?风操篇六》)的原则。具体的标准则有所谓的“名有五，有信、有义、有象、有假、有类”(《左传?桓公六年》)。

信，即根据出生时的特点、情况来命名，如明代书法家李梦阳出生时其母梦日坠怀，故以“梦阳”名之；

义，即以祥瑞吉庆的字来命名，古诗句中有“因露寝兮产灵芝，象三德兮瑞应图”，明代书法家张瑞图即取其义；

象，即用以物喻志的字来命名，如清代书家吴飞鹏，鹏为传说

中最大的鸟，善高飞；

假，即借山川花木等事物的名称来命名，如宋代大诗人、书法家苏轼，“轼”为车箱前扶手横木；

类，即用家族、双亲的相关字眼来命名，如晋代大书法家王羲之的儿子取名王献之等。

后人取名则多受社会地位、文化修养、信仰爱好、时代风气等影响，或誉美，或褒德，或喻义，或励志，或祈福，或吉祥……中国人的姓名虽十分繁杂，却总能于一个人的姓名中窥见其民族、地望、家庭、身世、文化、教养、爱好等等，可以说名字是信息量最大的汉字符号，故历来不乏专门研究名字之学问者。元人吴澄辨仓颉名曰：“仓颉古文读如折。”(《游通仲字说》)元人王恽曾说：“古者制名，皆存义例，有象其类而命之者，因其材而笃之者，或审其刚柔而抑扬之者，或察其气焰而取与之者，非徒观美夸大而已也。”(《张掾史名说》)名字的变更，亦皆事出有因，亦颇庄重，多由长者为之，吴澄《跋曾翰改名说》：“乙卯进士李路、戊午进士李岳往年以予游，病其名之不雅驯，予为更今名。”更名是为了使名字更有深意：“昔司马长卿慕蔺相如，故名相如，顾元叹慕蔡邕，故名雍。”(《颜氏家训?风操篇六》)

字以表德古代男子二十岁行成人礼，结发戴冠。《礼记》：“男子二十冠而字之。”即成人后根据本名的涵义另立别名即字，一般是彰意明义，正名表德。《仪礼》：“冠而字之，敬其名也。”故字又称“表字”。由此可知字是名的涵义的阐发与延伸。清人钱大昕谓：“名之

于字也，有以相承为义者，由之字路，启之字开是也；有以相反为义者，哆之字敛，黑之字晰是也。”(《潜研堂文集》)这是说立字常用相辅相成或者相反相成两种方法。相承为义者如唐代大书法家颜真卿字清臣，相反为义者如清代著名书画家郑燮字克柔。

过去人们相互交往见面或信函中多称字而不直呼其名以示尊重，即“人年二十，有为父之道，朋友之类不可复呼其名，故冠而加字”。因此有“褒则书字，贬则书名”(《春秋?僖公二十五年》)。直接称呼人的名是不礼貌、不友好的表现。古代书画家落款署名若要名、字皆写上时，一般是字在前名在后，如“克柔郑燮”，或号在前名在后，如“板桥郑燮”等。起字大都是求之于德高望重的前辈或师长：“谭适既冠，其父奉政公字之曰立之。公之友为作字辞者凡三，复以请于余。”(吴澄《谭适字说》)可见谭适的字是征之于其父与诸长辈、名流的。也知取字是件谨慎严肃的事。正如王恽所言：“古人制名与字本以假代称道，因其材而进退之，非欲求胜而滋美也。”(《温总管字说》)元人胡祗曾解释过他的四个儿子的名与字之取义：“古人名字，不取美