2017最新说说伤感

2017最新说说伤感篇一

2017七下语20课古诗赏析和答案

七下语第20课课内古诗鉴赏及答案 （一）陈子昂《登幽州台歌》

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

赏析：

《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的作品。这是一首吊古伤今的生命悲歌，从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。《登幽州台歌》这首短诗，深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无奈的情绪。语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。 “前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。《蓟丘览古赠卢居士藏用》与《登幽州台歌》是同时之作，其内容可资参证。《蓟丘览古赠卢居士藏用》七首，对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示无限钦慕。但是，像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。因此以“山河依旧，人物不同”来抒发自己“生不逢辰”的哀叹。这里免不了有对时世的感伤，但也有诗人对诗坛污浊的憎恶。诗人看不见前古贤人，古人也没来得及看见诗人；诗人看不见未来英杰，未来英杰同

样看不见诗人，诗人所能看见以及能看见诗人的，只有眼前这个时代。这首诗以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

这首诗没有对幽州台作一字描写，而只是登台的感慨，却成为千古名篇。诗篇风格明朗刚健，是具有“汉魏风骨”的唐代诗歌的先驱之作，对扫除齐梁浮艳纤弱的形式主义诗风具有拓疆开路之功。在艺术上，其意境雄浑，视野开阔，使得诗人的自我形象更加鲜亮感人。全诗语言奔放，富有感染力，虽然只有短短四句，却在人们面前展现了一幅境界雄浑，浩瀚空旷的艺术画面。诗的前三句粗笔勾勒，以浩茫宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事作为深邃、壮美的背景加以衬托。第四句饱蘸感情，凌空一笔，使抒情主人公——诗人慷慨悲壮的自我形象站到了画面的主位上，画面顿时神韵飞动，光彩照人。从结构脉络上说，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。

相关试题及答案

一：

1..请从“古人”和“悠悠”中选择一个进行解释。（1分） ________________________ ____________ ____________

2.请描绘一下“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”这个画面。（2分） ____________ ____________ ________________________

3．这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。诗人通过书写 的感慨，抒发了 的思想感情。（2分）

____________ ____________ ____________ ____________

4．“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”两句诗营造了一种极其特殊的意境。请简要谈谈你对这两句诗的理解 （3分）

____________ ____________ ____________ ____________ 答案：

1.古人：贤明的君主（能礼贤下士的圣君）；悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

2.我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。

3.（2分）登楼远眺，凭今吊古（1分）怀才不遇，理想破灭，孤寂沉郁（三个词答对一个即给1分）

4．（3分）把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。（意思答对即可给分）

二：

⑴这首诗是诗人登幽州台有感于燕昭王求贤若渴、礼贤下士的史事而作。诗中，作者通过抚今追昔的感慨，深刻表达了诗人_________ 的思想感情。同时由于它是在平定契丹叛乱时所写，其中肯定也包含____________ 的爱国情感。

⑵ “古人”“来者”指的是_____________ 。“独”字表现了作者_________ 的心境。整首诗通过采用 _______的表现手法，表达诗人的思想感情，具有_____的感情基调。

答案：

①怀才不遇、壮志难酬的悲愤（或者渴望知遇、实现雄伟抱负的强烈愿望）；希望平定叛乱、巩固国家统一的爱国情感。

②像燕昭王那样求贤若渴、礼贤下士的明君；孤独寂寞凄凉；直抒胸臆；苍凉悲壮。

三：

1、给全诗划分朗读节奏（在原文上划分）。

答：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！

2、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”、“来者”具体指代的什么人？

答：“古人”指古代惜才爱才的贤明君主；“来者”是指诗人以后的贤明君主。

3、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

答：表现了诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑感和孤独感。

4、这首诗在遣词造句上没什么特殊之处，千百年来却一直不减它动人的力量。试谈谈你对这首诗的理解，并分析它在艺术表现上的特色。 答：这首诗传达出时间的绵长无尽，以及个人置身其中的孤独感，唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感。它在艺术表现上的最大特色是直抒胸臆，不借助具体的景或事，而靠感情本身的力量来打动人。

5、《登幽州台歌》的抒情方式是直抒胸臆，它的语言风格是沉郁悲壮。

6、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

答：孤独寂寞之情。

7.本诗中从天地落笔，表现出生不逢时的孤独和伤感的句子是：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

8、此诗篇幅胆小，但是内涵丰富，请谈谈你的理解。

答：诗写登上幽州的蓟北楼远望，悲从中来。并以“山河依旧，人物不同”来抒发自己“生不逢时”的哀叹。语言奔放，富有感染力。在艺术表现上，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。

四、简答题：

1、“前不见古人，后不见来者”表现了作者怎样的人生感慨？ 答：古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主，象燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时，政治抱负不能实现，这使他心情非常苦闷。作者俯仰古今，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

2、“念天地之悠悠”写出了空间的什么特点？

答：作者登台远眺时，只见茫茫宇宙，寥廓绵长，天长地久，写出了空间的广阔。

3、“独怆然而泣下”体现了什么？

答：作者面对悠悠天地，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。本篇以慷慨悲凉的调子，抒发了怀才不遇的孤寂。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

2017最新说说伤感篇二

2017新人教版一年级语文教学设计

2017春新人教版一年级语文下册整册教案

识字1 春夏秋冬

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

第2 / 5页{2017最新说说伤感}.

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

识字2.姓氏歌

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大

声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺

写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写

在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先

中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓

字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难

的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（ ） 弓长——（ ） 古月——

（ ）

口天——（ ） 子小——（ ） 言午——

（ ）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓： ，共（ ）画；

什： ，共（ ）画； 国： ，共（ ）画； 方： ，共（ ）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓 氏 古 吴 赵 钱 官

4、给下列字注音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

张 周 官 王 姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、

双、方。

2、背诵课文。

识字3.小青蛙

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 课前准备

1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)

6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。{2017最新说说伤感}.

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现

了什么。

(3)汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。{2017最新说说伤感}.

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

2017最新说说伤感篇三

最新北京市2016-2017年八年级上学期期中考试语文试题 (1)

第一学期期中考试 八年级语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 成绩__________{2017最新说说伤感}.

2.下列标点符号使用有错误．．．的一项是（2分） （ ） A.“慈母手中线，游子身上衣”，至爱亲情，血浓于水。 B.我们必须了解这样做有什么好处，不这样做有什么坏处。 C.内部装饰，以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，配有十七十八世纪造型超绝、工艺精湛的 工具。

D.国家食品药品监督管理总局3月16日公布的《食品召回管理办法》，将于2015年9

月1日起施行。

3.下列句子中没有语病的一项是（2分） （ ） ．．

A.通过中华美食的多个侧面，使大家了解了中华饮食文化的精致和源远流长。

B.生活中，我们只有经历了挫折，才能懂得怎样面对挫折，才能战胜一个又一个挫折。

C.坐佛荷兰持有者是一名中国早期艺术品的狂热收藏者，从事收藏近30余年。

D.开齐开足课程，广泛开展校园朗诵节、艺术节、文化节等，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

4.下列句子中加点成语使用有误的一项是（2分） （ ） ．．

A.一个没有主见的人，常容易受到外在因素影响而见异思迁，改变原来的想法。 ．．．．

B.在晚会上，同学们看到滑稽的表演，忍俊不禁地大笑起来。 ．．．．

C.数不尽的离奇念头，光怪陆离的幻象，奇异的声响，一齐向她袭来，使她感到恐惧。 ．．．．

D.他做什么事都没有主见，是一个优柔寡断的人。 ．．．．

5.根据提示补写名句或填写课文原句。（10分）

（1）白头搔更短， 。 （2） ，乌蒙磅礴走泥丸。

（2） ，却话巴山夜雨时。（4）落红不是无情物， 。 （5）好友即将远行，如果你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送行，则

略显伤感，不妨借用王勃《杜少府之任蜀州》中的诗句“ ，

”来表达一种豪迈情怀。

（6）木受绳则直， 。

（7）勿以恶小而为之， 。

（8）僵卧孤村不自哀， 。

（9）他用 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

6.专题与综合实践（10分）

今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，为此八年级（1）班开展了一次以“牢记国耻、振兴中华”为主题的班会，请你按要求完成下面各题。

（1）你作为本次活动的主持人，请你设计一段开场白。（4分）

2.请你围绕活动的主题，再设计两个活动方案的名称。（2分）

3.抗战精神筑牢民族新的长城

，中国人对长城有着独特的情结，请你说说对下面两句话的读后感悟。（4分）

（1）不到长城非好汉，屈指行程二万。 （《清平乐·六盘山》，毛泽东写于长征途中） （2）起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！（《义勇军进行曲》）

二、阅读理解（共60分）

（一）阅读张耒的《夏日三首（其一）》一诗，完成第7题。（6分）

夏日三首（其一）

张 耒

长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。

蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。

落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。

久斑两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。

7.（1）“落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声”一句以风吹帘动，溪声嘈嘈，来反衬夜晚的

清静，下面诗句与本句意境不相同的一项是（1分） （ ）

A.万籁此俱寂，但余钟罄音。 B.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

C.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 D.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

（2）颈联中“邀”、“纳”二字极为传神，请简要分析。（2分）

（3）诗人情感是丰富而细腻的，结合诗句，说说你读出了哪些情感？（3分） （二）阅读下面的短文，完成8～11题。（14 分）

陆绩，三国时吴人也。官至太守，精于天文、历法。其父康，曾为庐州太守，与袁术交好。绩

2017最新说说伤感篇四

2016~2017学年度 最新精编 新课标人教版小学二年级语文下册全册教案(已整理)

1. 找春天

教学目标：

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自

然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重、难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学准备：

生字卡、课件。

教学安排：

二课时。

教学过程：

（一）

一、 画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们

必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一

阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现

了什么。

二、 初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、 再读课文，感知发现。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个

问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春

天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、 朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、 配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。{2017最新说说伤感}.

（二）

一、复习巩固。

１．同桌抽读生字卡。

２．有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，

可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．背诵课文。

４．个别抽背。

三、指导写字。

１．认读生字。

２．扩词练习。

３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 ４．学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美

春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的

春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

2. 古诗两首

教学目标：

1、 会认7个生字，会写9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在

花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、 有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学准备：

1、挂图 生字卡片 小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时：

两课时

第一课时

一、 复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、 初读课文，解决生字字音

1、 自己读读两首古诗。

2、 指名读古诗，读后评议。

3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音： 荣 宿 篱 疏

4、 再读古诗，读正确、流利。

三、 朗读感悟

1、 自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、 小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、 小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、 教师范读

（1） 读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出

“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无

情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2） 〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快

慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔

跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和

深远的意境。

5、 学生美读

（1） 朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2） 朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在

菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、 畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、 启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、 积累运用

1、 练习背诵两首诗。

2、 读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、 实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、 以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

第二课时

一、 复习

背诵两首古诗

二、 识字

1、 在语境中整体认读，自主识字。

（1） 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2） 结合语言环境自主认读。

（3） 教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4） 小组内相互检查认读情况。

2、 联系生活实际识字。

（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别

是哪一幅图描绘的景象。

（2） 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”

这个字。

3、 组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、 以熟字带生字识字。

如，离——篱 味——未

三、 写字指导

1、 巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、 仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：荣

半包围结构：追、店

3、 重点讲解

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、 生练习，师巡回指导。

2017最新说说伤感篇五

原创新课堂2017春八年级语文下册第五单元综合检测题

第五单元检测题

时间：120分钟 满分：120分

一、积累与运用(24分)

1．下列加点字注音有误的一项是( B )(3分)

A．虐待(nüâ) 蹂躏(lìn) 褴褛(lǚ) 毛骨悚然(sǒng) ．．．．

B．蛊惑(gǔ) 倏然(shū) 诅咒(zǒu) 赫赫战功(hâ) ．．．．

C．怯懦(nuò) 步履(lǚ) 尸骸(hái) 岿然不动(kuī) ．．．．

D．诚挚(zhì) 衣钵(bō) 黯然(àn) 头晕目眩(xuàn) ．．．．

2．下列各项中没有错别字的一项是( D )(3分)

A．菜篮 凶神恶煞 骇人听闻 人世苍桑

B．剧烈 唯命是从 孤注一掷 忧柔寡断

C．侥幸 鸦雀无声 扣人心弦 惨决人寰

D．赞誉 充耳不闻 举世闻名 震耳欲聋

3．下列加点成语使用不恰当的一项是( D )(3分)

A．格鲁希习惯于唯命是从，这导致他下达了一个错误的命令。 ．．．．

B．这支曲子婉转悠扬，真是扣人心弦。 ．．．．

C．我军勇猛地冲了下去，敌人惊惶失措，仓皇逃窜。 ．．．．

D．他的二胡独奏在我们村子里非常有名，真可谓“举世闻名”。 ．．．．

4．下列句子中运用的修辞方法与其他三句不同的一项是( B )(3分)

A．和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在我们的面前。

B．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

C．我们上了轮船，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上遨游。

D．河里连一滴水也没有，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。

5．依次填入下面横线上的句子，排列最恰当的一组是( C )(3分)

山水是自然最生动、最完美的体现。____________

①智者则涉水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。

②那屹立万年的高山，多像静穆庄重的仁者；

③仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锤炼自己的仁爱之心；

④那欢快流动的江河，多像才华横溢的智者。

A．①②③④ B．①③②④ C．②④③① D．③①④②

【解析】本段话按总分的结构展开，先总写山水特点，再写高山像仁者→江河像智者→仁者在山